Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке

Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке

Дипломная работа на тему «Проектирование литературной гостиной «Читаем вместе» для учащихся 5 классов»

Культура чтения и привычка читать закладывается еще в начальной школе. Сегодня уроки внеклассного чтения вызывают все большую тревогу учителей-словесников, которые находятся в ситуации поиска новых методов и приёмов обучения данного типа уроков, целью которых является повышения мотивации к чтению у учащихся.

Написание диплома за 10 дней

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы проектирования литературной гостиной как формы проведения уроков внеклассного чтения

1.1 Эффективные формы организации современных уроков внеклассного чтения в 5 классе

.2 Литературные салоны XVIII — XIX вв.: опыт исторической реконструкции

Глава 2. Внеклассное чтение и его анализ в современных программах, учебниках, учебно-методических статьях по литературе

.1 Анализ современных рабочих программ по литературе для 5 класса в аспекте темы

.2 Анализ системы заданий, предложенной в федеральных учебниках по литературе для 5 класса по теме исследования

.3 Литературная гостиная как эффективная форма урока внеклассного чтения: анализ учебно-методических статей

Глава 3. Проектирование литературной гостиной «Читаем вместе» для учащихся 5 классов

.1 Диагностика читательских интересов и анализ результатов констатирующего эксперимента

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

3.2 Моделирование литературной гостиной «Чуть дальше на Север…» для учащихся 5 классов

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

В современном мире очень остро стоит вопрос о том, что и как читает сегодня школьник. Чтение является показателем образованности и интеллигентности.

Культура чтения и привычка читать закладывается еще в начальной школе. Сегодня уроки внеклассного чтения вызывают все большую тревогу учителей-словесников, которые находятся в ситуации поиска новых методов и приёмов обучения данного типа уроков, целью которых является повышения мотивации к чтению у учащихся. По нашему мнению, для улучшения ситуации и общего повышения культуры чтения в школы стоит вводить дополнительные курсы уроков внеклассного чтения, где дети вместе с учителем будут не только читать художественные произведения, но и обсуждать прочитанное в непринужденной обстановке.

В данной работе наше внимание было сосредоточенно на такой форме проведения уроков внеклассного чтения как литературная гостиная. Актуальность данного исследования определяется:

Во-первых, установками современного общества на воспитание читающего поколения;

Во-вторых, недостаточной разработанностью в современной методике преподавания литературы уроков внеклассного чтения в форме литературной гостиной.

Таким образом, наше исследование по проектированию литературной гостиной для пятого класса актуально, так как основные направления данной работы соотносятся с современными нравственными тенденциями в образовании, установкой на формирование разносторонней личности и создание целостного мировосприятия у учащихся.

Методологическую основу данной работы составляют труды:

1.      Исследования, посвященные внеклассному чтению и методики организации уроков внеклассного чтения (В.Ф. Чертов, В.Г. Маранцман, И.С. Збарский, В.П. Полухина и др.).

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

2.      Исследования, посвященные урокам в форме литературной гостиной (Г.С. Меркин, В.А. Кохановская, О.В. Банникова, О.В. Ахметова).

3.      Культурологические и литературоведческие работы о литературных салонах как прообраз современной литературной гостиной (В.В. Бунтури, Л.В. Бугрова, В.В. Образцова, Е.Н. Палий, Ю.И. Пивоварова).

Цель работы — на основе теоретического исследования и констатирующего эксперимента спроектировать литературную гостиную для учащихся пятых классов.

Объект исследования — процесс организации эффективных форм проведения уроков внеклассного чтения для учащихся пятых классов.

Предмет исследования — литературная гостиная как эффективная форма организации уроков внеклассного чтения. Методы исследования:

методы теоретического исследования — изучение и анализ, литературоведческой, методической и педагогической литературы; общеобразовательных программ по литературе, учебных и методических пособий, разработок уроков педагогов;

методы эмпирического исследования — проведение констатирующего эксперимента, анализ ответов учащихся. Этапы исследования:

1       этап: теоретическое исследование проблемы, изучение работ литературоведов, методистов, педагогов-практиков;

этап: проведение констатирующего эксперимента;

этап: анализ результатов эксперимента, проектирование модели литературной гостиной;

этап: подведение итогов работы, формулировка выводов.

Научная новизна и теоретическое значение работы заключается в следующем:

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

·        Проанализированы современные формы организации уроков внеклассного чтения;

·        Проанализирован исторический прототип литературной гостиной — литературный салон XVIII — XIX веков;

·        Проанализированы современные программы, учебники и учебно- методические статьи в аспекте исследуемой проблематики;

·        Проанализированы анкеты современных пятиклассников на предмет предпочтений в чтении;

·        Выявлен эффективный способ проведения уроков внеклассного чтения

литературная гостиная.

Практическая значимость исследования: разработана методическая модель урока внеклассного чтения в форме литературной гостиной для учащихся пятых классов. Структура и основное содержание работы:

Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложения.

Во введении обосновывается выбор темы исследования, определяются цель, задачи, методы исследования, теоретическое и практическое значение работы.

В первой главе анализируются различные формы организации уроков внеклассного чтения, рассматриваются такие эффективные формы как урок- квест, урок-дискуссия, литературная гостиная. Выявляются истоки возникновения литературных салонов в Европе и России.

Во второй главе анализируются списки литературы для внеклассного чтения в 5 классе, рекомендуемые в современных федеральных рабочих программах по литературе; система заданий и рекомендации к урокам внеклассного чтения, предлагаемые в федеральных учебниках для 5 класса; изучены учебно-методические статьи современных учителей-словесников.

В третьей главе приводится диагностика читательских интересов и анализ результатов констатирующего эксперимента, спроектирована модель литературной гостиной «Чуть дальше на Север…» для учащихся пятых классов.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

В заключении содержатся основные выводы по данной работе, намечены перспективы дальнейших исследований в данной области.

В библиографии представлено 69 источников.

Глава 1. Теоретико-методологические основы проектирования литературной гостиной как формы проведения уроков внеклассного чтения

Первая глава выпускной квалификационной работы посвящена изучению различных форм организации уроков внеклассного чтения. Мы рассмотрим такие эффективные формы организации современных уроков внеклассного чтения, как урок-квест, урок-дискуссия, литературная гостиная.

В данной главе мы проанализируем истоки возникновения литературных салонов в Европе и России, попытаемся реконструировать литературный салон XIX века Зинаиды Волконской, чтобы впоследствии разработать литературную гостиную в 5 классе на основе изученного опыта.
1.1 Эффективные формы организации современных уроков внеклассного чтения в 5 классе

урок чтение литературная гостиная

В данном параграфе мы рассмотрим различные формы организации уроков внеклассного чтения, выявим их общие и отличительные черты. В своём исследовании мы обратились к работам И. С. Збарского «Внеклассное чтение по литературе (IV- III классы): Пособие для учителя» и В.П. Полухиной. Ученые-методисты предлагают учителям различные методики проведения уроков внеклассного чтения, возможные списки литературы для дополнительного чтения школьников 5-10 классов.

Внеклассное чтение — это не дополнительный резерв для учителя- словесника, это одно из важных направлений, которое содействует развитию читательской самостоятельности учащихся, формированию их читательских интересов. Внеклассное чтение можно считать опорой школьного курса литературы. В учебнике «Теория и методика обучения литературе» обозначено, что еще в ХХ веке методисты начали изучать читательскую индивидуальность школьников: «в процессе преподавания складывалась методика изучения, ведущая свое начало от педагогов конца XIX — начала XX в.: Х. Д. Алчевской, Н. А. Рубакина, А. П. Нечаева, Ц. П. Балталона и др. Словесники прошлого вынуждены были признать не только существование внеклассного чтения, в котором преобладала не классика, а «сыщицкая литература», приключения и фантастика, но и тот факт, что читаемые школьниками вне класса книги часто «гораздо сильнее влияют на воспитание и развитие молодого существа, чем классные уроки» (А. И. Незеленов)».

Наша задача — понять, какие цели, задачи и принципы существуют у уроков внеклассного чтения.

А. А. Климентов и А. В. Попов определяют внеклассное чтение как вид чтения, который является дополнением классного чтения.

Внеклассное чтение имеет следующие цели:

1)      познавательную (интеллектуальное развитие учащихся);

2)      развивающую (развитие логического мышления, наглядно- образного и творческого воображения, навыков осознанного чтения);

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

3)      воспитательную(духовно-нравственноеразвитиеивоспитание учащихся).

В своих работах А. В. Попов указывает четыре принципа внеклассного чтения:

1)      внеклассное чтение является дополнением к классному чтению;

2)      внеклассное чтение должно формировать активное отношение к чтению книг и содержанию прочитанного;

3)      внеклассное чтение должно способствовать развитию навыков осознанного чтения;

4)      внеклассное чтение должно быть субъективным.

Уроки внеклассного чтения могут быть как стабильным курсом со своей структурой и особенностями, так и разовыми мероприятиями, которые обычно приурочены к какой-либо дате, празднику. Большинство современных методистов советуют строить уроки внеклассного чтения таким образом, чтобы учащихся увлекал сам процесс чтения, их участие в этом виде деятельности. Очень важна не только тема конкретного урока или произведение, которое будет обсуждаться, но и та общая атмосфера, благодаря которой, дети будут чувствовать себя комфортно и спокойно, при которой учащиеся смогут открыто высказывать свое мнение, не боясь дать «неправильный ответ».

Большинство этих задач выполняется на разных уровнях работы, как с классом, так и индивидуально с учеником. Учитель, в первую очередь, должен руководить внеклассным чтением, давать списки литературы, помогать с поиском книг на заинтересовавшую тему. Второй путь, который помогает достигнуть результатов в поставленных задачах — это непосредственная работа кружков, клубов, гостиных и др., происходящая на постоянной основе. Еще один способ реализации поставленных задач может носить эпизодический характер, это, как привило, проведение более массовых мероприятий, таких как: читательская конференция, круглый стол, общешкольная викторина и др. Важно также отметить, несмотря на то, что уроки внеклассного чтения преследуют те же задачи, что и обычные уроки литературы, они должны отличаться творческой свободой, как преподавателя, так и учащихся.

Чтобы обычные уроки и уроки внеклассного чтения могли выполнять одни и те же цели, у них должно быть больше общего. Существует несколько путей сближения классного и внеклассного чтения для улучшенного изучения программного материала. Во-первых, это систематическое использование внеклассного чтения на обычных уроках. Это могут быть отсылки к читательскому опыту или современной литературе, небольшие вставки фрагментов из новинок литературы, задания, основанные на читательском опыте. Во-вторых, это организация исследовательской или проектной деятельности, которая непосредственно будет затрагивать дополнительную литературу, не входящую в программу.

Ниже нам бы хотелось рассмотреть несколько видов нестандартных форм проведения современных уроков внеклассного чтения в 5 классе.

Во-первых, рассмотрим урок-квест. В современном мире идея квеста очень актуальна и популярна. Большинство детей, да и взрослых хоть раз играло в компьютерную или настольную игру, поэтому идея перенести форму проведения урока в режим квеста очень интересна и имеет большие возможности. Существует общее определение квеста: квест (заимствование англ. Quest) — «поиск, предмет поисков, поиск приключений, исполнение рыцарского обета»; изначально — один из способов построения сюжета — путешествие персонажей к определенной цели через преодоление трудностей. Под квестом в современной педагогике понимается форма взаимодействия педагога и детей, которая способствует формированию умений решать определенные задачи на основе компетентного выбора альтернативных вариантов через реализацию определенного сюжета.

Образовательные квесты берут свое начало из компьютерных игр, но это совсем не значит, что для проведения такого типа урока обязательно должен быть компьютер. Конечно, образовательные квесты могут проходить как в режиме «онлайн», так и «оффлайн». Мы рассмотрим квесты второго типа, которые можно осуществить непосредственно на уроке. Квест — это игра, в которой надо решать определенные задачи разного типа для продвижения по сюжету и достижения цели. Каждый этап, каждая загадка — это подсказка, ключ к следующему пункту. Задачи, приводимые в этой игре, могут быть самыми разными: творческими, интеллектуальными, активными. Интересно и то, что место проведения квеста может быть любым. Игру можно проводить в классе, во всем здании школы, на улице, в музее и т.д.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Безусловно, изначально данная форма носила скорее развлекательный характер, но сейчас стало появляться огромное количество разработок на тему обучающих квестов (работы А. А. Каравка, Л. О. Афанасьевой, Е.А. Поречной, Л. И. Утиной и др.)

Одним из плюсов такой формы проведения урока, является полное погружение в тему, эпоху. Это дает учащимся возможность активно взаимодействовать со всеми участниками игры. Важно и то, что без взаимодействия достижение индивидуальных и коллективных целей становится невозможным. Во всех квестах обычно присутствует элемент соревнования, что способствует развитию аналитических способностей. Сама форма также подразумевает огромную работу воображения и фантазии учащихся, что делает урок только интереснее.

Опыт показывает, что дети лучше и легче запоминают информацию, когда они сами прикладывают усилия при её поиске.

Одно из первых отличий урока-квеста от обычного урока — это постановка цели для участников. Целью такого урока не может являться изучение какой-то конкретной темы. Целью может быть, например, поиск сокровища. А темой урока тогда будет являться произведение Р. Стивенсона

«Остров сокровищ». В зависимости от темы, ученики могут становиться какими-то конкретными персонажами. Для усиления взаимодействия между участниками многие методисты (Т. С. Широбокова, А. А. Каравка) советуют не просто строить задания так, чтобы работа каждого была необходима, но и, например, делить класс на группы и давать им разные исходные данные и тогда, для решения поставленной задачи, учащимся придется кооперироваться и договариваться между собой.

Для увеличения интереса к происходящему на данном уроке стоит использовать загадки и головоломки, решение которых приведет к какому- то практическому результату.

Из всего написанного выше, можно сказать, что урок-квест по внеклассному чтению требует огромной подготовки со стороны учителя, но результат может оказаться впечатляющим.

Второй тип урока внеклассного чтения, который, на наш взгляд, является эффективным и интересным — это урок-дискуссия.

В «Российской педагогической энциклопедии» дается несколько определений дискуссии: от лат. discussio — рассмотрение, исследование),

) способ организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решения в группе. 2) Метод обучения, повышающий интенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного включения обучаемых в коллективный поиск истины.

)        Психотерапевтический прием воздействия на позиции и установки субъекта в специально созданной дискуссионной группе. Т. Н. Толпекина в своей статье, которая посвящена формированию универсальных учебных действий, также дает определение дискуссии — это средство формирования универсальных учебных действий школьников. Диалог учащихся может проходить не только в устной, но и письменной форме. Для становления способности к самообразованию очень важно развивать именно письменную форму диалогического взаимодействия с другими и самим собой. Многие методисты и учителя занимаются на данный момент исследованием и проведением дискуссий на различных уроках (М.В.Короткова, М. В. Кларин, Л. П. Гурченкова и др.)

Прежде всего, дискуссия — это обмен мнениями по какому-либо вопросу или проблеме. При этом данный разговор должен придерживаться определенных правил. Основной чертой при этом можно считать то, что при обмене суждениями участники дискуссии дополняют друг друга, могут спорить в корректной форме, выражать различные позиции на одну и ту же проблему.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

При организации дискуссии важно договориться о правилах поведения и структуре общения, это помогает обучать сотрудничеству. Интересно то, что темой дискуссии может быть как конкретная проблема или идея прочитанного текста или же личное отношение участников к тексту (понравился / не понравился).

Учитель, чаще всего, будет являться модератором дискуссии. В словаре дается такое понятие: «Модератор — это ведущий «круглого стола», ведущий дискуссии. Предельно важным условием этой работы является по возможности более глубокое знание предмета беседы или дискуссии». Модератор должен четко обозначить и сформулировать проблему, если проблема сложная и имеет подтемы, то необходимо помочь участникам разделить основную проблему на более маленькие. Как модератор учитель может сам распределить роли и функции всех участников или дать самостоятельный выбор каждому, учитель должен установить регламент.

Для успешного проведения такого урока рекомендуется, чтобы учитель следил за тем, чтобы каждый участник высказался по поставленной проблеме, после чего можно выписать на доску основные положения и идеи. В конце урока обязательно подвести итоги и поблагодарить всех участников.

Данный тип урока требует от участников высокой концентрации внимания и усидчивости, а также способствует развитию критического мышления и чувства толерантности к окружающим.

Третья форма организации урока внеклассного чтения, которую мы рассмотрим — это литературная гостиная. С нашей точки зрения, литературная гостиная сегодня по форме проведения может напоминать литературный салон XIX века со своей хозяйкой/хозяином (учителем) и гостями (учащимися), которые рассуждают о литературных новинках, обсуждают прочитанные художественные тексты.

Цели литературной гостиной:

1.      расширение литературного образования;

2.      формирование эстетических механизмов общения с искусством;

3.      формирование мировоззрения.

Одной из основных задач такого типа уроков можно считать воспитание потребности в общении друг с другом, с родителями, с учителями на литературные темы и проблемы. Формы могут варьироваться в зависимости от потребностей и ресурсов. Это могут быть как конкретные встречи с писателями и поэтами родного города, вечера, посвященные писателю или стихотворению и другие.

В основе данной формы урока идет синтез трех (четырех) искусств: литературы, живописи и музыки, кино- и фотоискусства.

Основной чертой литературной гостиной можно назвать общую свободу в форме и содержании. Именно поэтому эта форма так интересна. Учитель сам может выбирать тип и структуру заданий для учеников, сами учащиеся же чаще всего играют большую роль в организации гостиной как пространства. Основной вид деятельности учеников будет творческим. Он будет направлен не только на непосредственное участие, но и на продвижение самостоятельного чтения, на содействие в формировании личностного отношения к произведениям искусства.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Виды деятельности участников гостиной очень широки и разнообразны. Это могут быть и костюмированные представления, беседы, дискуссии, постановка отрывков из произведений, чтение стихов наизусть и другое.

Важным аспектом для успешного существования литературной гостиной является оформление ее интерьера. Главное — в ней должно быть чисто и комфортно для всех окружающих. Но и дополнительное оформление играет огромную роль. Это могут быть репродукции, развешанные на стенах или картины и рисунки самих участников на тему урока, интерактивные панно с фрагментами из кино-экранизаций, фотовыставка и др. Все это создает уютную и домашнюю атмосферу, которая способствует спокойному и непринужденному общению на заданную тему. Также, это знакомит участников с произведениями мирового искусства, прививает вкус.

Очень подробно к форме литературной гостиной обращается в своей книге «Путь к сотворчеству» Г.С. Меркин. В начале, он пишет о том, что на данный момент очень серьезной проблемой считается проблема культуры общения. И, исходя из этой проблемы, важной целью литературной гостиной является стремление воспитать у учащихся потребность в общении друг с другом, старшими товарищами, учителями, родителями. Общению в неформальной, домашней обстановке. Еще одной из важных задач, которую называет Г.С. Меркин, это формирование творческой активности школьника. Для проведения литературной гостиной Г.С. Меркин выделяет два подготовительных этапа:

1.      Определение тематики.

2.      Сотрудничество с детьми в подготовке каждой встречи в литературной гостиной осуществляется в зависимости от сценарного решения и содержания материала, но отличительной особенностью является то, что и сам учитель становится не только организатором, но и советчиком, активным исполнителем.

Из написанного выше, мы приходим к выводу, что внеклассное чтение является очень важным элементом изучения литературы и педагогического процесса в целом. На наш взгляд, одной из самых эффективных форм проведения уроков внеклассного чтения сегодня является литературная гостиная, т.к. она может включать в себя элементы различных форм нестандартных уроков. В следующем параграфе мы проанализируем литературные салоны прошлого как историческое явление, как прообраз современных литературных гостиных.
1.2 Литературные салоны XVIII — XIX вв.: опыт исторической реконструкции

В данном параграфе мы проанализируем литературные салоны XIX века, выявим причины их появления и популярности, изучим особенности данного культурного явления. Этот материал нам нужен для проведения аналогии с современными формами организации уроков внеклассного чтения, в частности, с литературной гостиной.

Нам было важно выяснить значение самого слова «салон». С итальянского «salone» обозначает большой зал, впоследствии так стали называть во Франции выставки и собрания в светских домах. В своей статье Е. В. Семенова пишет: «Салон — небольшое объединение людей избранного круга, собирающихся в доме какого-нибудь частного лица ради свободного обмена мнениями на произвольные темы: литературные, философские, политические, социальные, исторические, религиозные и т. п.». В словаре С. И. Ожегова есть несколько значений слова «салон»: «1. Помещение для выставок, демонстрации товаров, а также магазин, где продаются художественно изготовленные товары, произведения искусства, или ателье, где работа выполняется художественно. 2. Комната для приема гостей в богатом доме (устар.), а также общая гостиная в отеле. 3. Политический или литературно-художественный кружок из людей избранного круга, собирающийся в доме какого-н. частного лица (устар.). 4. Внутреннее помещение для пассажиров в автобусе, троллейбусе, самолете, а также зал ожидания в ателье, парикмахерской».

Интересно, что в Европе салонная культура начала зарождаться еще в Средние века. Уже тогда проходили домашние вечера, которые устраивались знатными людьми. Туда приглашали певцов, поэтов, творческих людей.

Считается, что прототипом российского салона был французский. В самом начале, они были не только местом приема известных гостей, но и интеллектуальным пространством.

В России салоны, по мнению большинства исследователей (Е.В.Семенова, М.М. Леонов, В.В. Образцова, Е.Н. Палий), появились в XVIII веке. Основной причиной возникновения литературных салонов можно считать появление необходимости объединяться единомышленникам в некие сообщества, но которые при этом не будут как-то официально организованы, как например, «кружки» у которых мог быть устав, определенное время собраний, особое членство. Некоторые считают (В.В. Бунтури, Ю.И.Пивоварова), что также толчком образования салона как культурно-исторического явления стала феминизация общества и женщины стали участвовать в общественной жизни. При этом если в Европе чаще всего хозяйкой салона была женщина, то в крупных городах России иногда хозяином мог быть и мужчина.

Временем расцвета российских салонов по праву считается пушкинская пора. Ведь тогда, это была практически единственная возможность не только представить свои литературные творения, но и возможно повстречать именитого современника. Хотя стоит отметить, что центральной темой не всех салонов была именно литература.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Если попытаться выделить характерные черты салона, то можно выделить несколько пунктов. Это наличие хозяйки, которая занимала центральное место во всем салоне. Именно она по своему вкусу подбирала гостей и у каждого гостя была своя особая роль, о которой он вначале мог и не догадываться. Хозяйка же придумывала темы для встреч, задавала тон, была «невидимым куратором». Благодаря хозяйке и ее наряду или интерьеру, могла появиться новая мода на что-либо, т.к. она имела большой авторитет в обществе. В салоне могли присутствовать как мужчины, так и женщины; беседа была важнейшая формой деятельности; всегда присутствовало некое ощущение праздника и веселья. По большей части в состав салонного общества входили люди знатных сословий, обладавшие какими-либо талантами или дарованиями. Конечно, в салоны могли попадать люди и из непривилегированных классов, но это происходило редко и, чаще всего, не было уместным. По составу салоны менялись, это обеспечивало гибкую систему и непринужденность.

Литературные салоны не просто были местом для увеселения, но и выполняли ряд социально значимых задач. Прежде всего, выполнялась задача объединения людей. Собираясь, люди общались, делились новостями, читали свои стихи, критиковали чужие, таким образом, повышая уровень своего личного развития. В салоне могли встретиться и поговорить совершенно разные люди. Чиновники, артисты, писатели, путешественники, мужчины и женщины, молодые и старые. Это давало не только возможность завести новые нужные знакомства, но и опять же узнать что-то новое.

Многие известные современники читали свои литературные произведения и это, в век без интернета, было просто необходимо для распространения культурных явлений. В салонах не только зарождались новые философские идеи, но они же и способствовали их распространению.

Как уже было сказано выше, помимо салонов в XIX веке, появляются и различные другие объединения. Существует мнение, что именно салон сформировал остальные формы культурного и интеллектуального общения: кружки, собрания, вечера, беседы, чтения, «пятницы» и т.д. В книге «Литературные салоны и кружки: Первая половина XIX века» Н. Л. Бродский поддерживает эту мысль, полагая, что из салона со временем формировались новые объединения — «кружки». Так, он пишет: «От великосветского салона к разночинскому кружку, от аморфного литературного объединения, быстро распадающегося вследствие различных интересов его участников, к долговременному существованию группы, связанной общностью работы в журнале, газете — таков путь салонно-кружковых организаций первой половины XIX века».

Современным исследователям довольно сложно говорить о типах и видах салонов, но Е.Н. Палий в своей статье предлагает следующую классификацию. Елена Николаевна предлагает взять за основу типологизации социальный состав участников и тогда можно все салоны разделить на две группы: аристократические (этот тип преобладал в XVIII — XIX веках) и демократические. По направленности салоны можно было бы разделить на литературные, музыкальные, философские, но чаще всего они носили смешанный характер, поэтому говорить о каком-то одном направлении салона довольно сложно.

Как уже нами было указано выше, салоны, чаще всего, носили имя хозяйки или хозяина. Ниже мы рассмотрим наиболее известные и популярные салоны в России в XVIII — XIX столетиях.

Первым в истории России литературным салоном можно считать салон Ивана Ивановича Шувалова. Возникает он в Петербурге в середине XVIII века, высшее сословие начинает перенимать французскую моду, распространяется французский язык и, как следствие, в Россию приходит мода и на французские литературные салоны. Шувалов был поклонником новых перемен и именно у него появляется салон, который во многом повторяет культуру французского аналога.

Салон Шувалова иногда посещали и царские особы. Известным гостем салона был и М. В. Ломоносов, который отсылал перед встречами своему другу свои творения для того, чтобы услышать возможную критику. Именно поэтому, многие молодые люди, писавшие стихи в то время, очень дорожили мнением Ивана Ивановича.

В 90-х годах XVIII в., Шувалов возвращается в Россию из долгого путешествия. Именно тогда наступает расцвет салона. В нем присутствуют эмигранты из Франции, которые задают тон общения, да и российское общество стало ближе к идеям Просвещения. Дом становится образцом культуры и искусства. В нем есть библиотека, которая открыта для всех желающих и нуждающихся.

Можно сказать, что вечера этого салона отражали общественно- культурную жизнь общества того времени. Несмотря на то, что на вечерах говорили и о политике, основной темой встреч все равно оставалась литература.

Еще одним из феноменов культурной и литературной жизни XIX столетия был салон Евдокии Голицыной. Она была очень независимой женщиной своего времени, увлекавшаяся математикой и метафизикой, что было очень необычно для женщины той эпохи. Ее дом, как и дом Волконской, был похож на музей. Она украшала его картинами лучших современников. Ее вечера, где собирались друзья, художники, поэты, плавно перетекали в ночь, которую она очень боялась. Из-за этого ее иногда называют «Ночной княгиней». Та атмосфера, которая создавалась ее присутствием, побуждала присутствующих к совершенствованию и желанию творить, она заряжала энергией красоты все вокруг.

Интересен и салон В. Ф. Одоевского, хотя бы тем, что им заправлял мужчина. В его салоне собирались совершенно разные люди от путешественников до чиновников. И Одоевский, несмотря на то, что сам принадлежал к высшему сословию, принимал каждого без различия званий. Таким образом, он хотел показать своим светским знакомым, что существуют люди, которые могут быть образованы и талантливы в независимости от социального статуса.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Как мы уже писали выше, салоны способствовали формированию и распространению философских идей. И, например, в салоне А. П. Елагиной сформировалось то направление в философии, которое сейчас известно как славянофильство. А. Корнилов в своих воспоминаниях пишет: «Значение Елагинского салона русскому читателю достаточно известно. В то время это был в Москве единственный в своем роде салон, в котором встречались и обменивались мыслями выдающиеся люди Москвы, как, например, Киреевские (они были сыновьями хозяйки от первого брака), Хомяков, Аксаков, Самарин, Огарев, позднее Герцен, М. Ф. Орлов и мн. др. Младшее поколение — такие юноши, как Бакунин и Елагины, пока только слушали споры, происходившие между старшими, и сами не принимали в них участия».

Одним из самых известных салонов в России можно считать салон Зинаиды Александровны Волконской. В 1824 году она начинает жить в Москве на Тверской улице в прекрасном красивом доме, который она украшает различными произведениями живописи, скульптуры. Ее дом становится настоящим музеем, который отражает ее внутренний мир. Дом становится культурным центром Москвы, где собираются «сливки» общества. Ее салон носит музыкально-литературный характер и выгодно отличается от других домов, где проходят часто балы, маскарады, играют в карточные игры (их Волконская не выносила). П. Вяземский вспоминает:

«Тут соединялись представители большого света, сановники и красавицы, молодежь и возраст зрелый, люди умственного труда, профессора, писатели, журналисты, поэты, художники. Все в этом доме носило отпечаток служения искусству и мысли. Бывали в нем чтения, концерты… представления итальянских опер. Посреди артистов и во главе их стояла сама хозяйка дома.

…Для полного владычества в этом салонном царстве женщине не нужно быть первой молодости, и даже не второй. Молодость живет для себя, молодость себялюбива. Нет, лучше, если хозяйка дома в зрелом возрасте, более беспристрастном и бескорыстном».

Посещали салон З. Волконской самые известные поэты и писатели, как современности, так и нашего века. Это А. Пушкин, П. Вяземский, П. Чаадаев, А. Дельвиг, В. Кюхельбекер, В. Одоевский, В. Жуковский, Н. Гоголь и многие другие. Поэзия не только окружала ее, но и была неотъемлемой частью самой Зинаиды Александровны. Она писала стихи, мемуары, повести, занималась собирательством народных песен, легенд. Так что мы можем утверждать, что для того, чтобы салон был популярным, недостаточно лишь богатой внешней обстановки, очень сильно влияние хозяйки дома, ее интересов, предпочтений, образования.

После смерти Александра 1, с которым Волконская была очень дружна и искренне его любила, ее дом становится уже не просто литературным салоном, а прибежищем и центром декабризма.

На примере салона З. Волконской мы подробнее рассмотрим, какие темы затрагивались, как направлялась беседа, какие отличительные черты были у салона, проведём историческую реконструкцию. Так как Зинаида Александровна была большой поклонницей музыки и музыкального искусства, на ее вечерах часто слушали и обсуждали музыкальные новинки того времени, исполняли отрывки из опер. Как было сказано выше, ее салон посещали самые известные поэты и писатели, это давало возможность обсуждать литературные новинки, а иногда даже на встречах писатели впервые зачитывали свои произведения. По тем временам у Волконской было очень хорошее образование для женщины, это позволяло ей соединить европейский стиль с политической независимостью. В салоне велись разговоры о литературе, музыке, живописи, философии. Для удачной и продуктивной беседы хозяйка салона могла организовать так пространство комнаты, что участникам, которым была уготована ведущая роль в диалоге, ставились более удобные кресла, а всем остальным, в форме полукруга вокруг, могли ставиться стулья. Если дискуссия вдруг уходила в сторону от назначенной изначально темы или же участвующие начинали переходить границы приличия ведения диалога, то именно хозяйка мастерски переводила тему в другую сторону или возвращала ее к изначальной точке.

Участие в салоне Зинаиды Волконской давало многим писателям возможность стать известнее, прочитав свои стихи. Некоторые поэты испытывали теплые чувства к хозяйке салона и посвящали ей свои произведения. Например, молодой поэт Дмитрий Веневитинов, который был вхож в салон и был влюблен в Зинаиду, написал такие строки, в которых отчетливо виден образ Зинаиды Волконской:

«Волшебница! Как сладко пела ты

Про дивную страну очарованья,

Про жаркую отчизну красоты!

Как я любил твои воспоминанья,

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Как жадно я внимал словам твоим

И как мечтал о крае неизвестном!

Зачем, зачем так сладко пела ты?

Зачем и я внимал тебе так жадно

И с уст твоих, певица красоты,

Пил яд мечты и страсти безотрадной?»

Сильное впечатление у посетителей и поэтов оставляла не только сама Волконская, но и сам дом. Адаму Мицкевичу, польскому поэту, которому был оказан очень теплый прием в доме, так запомнилась так называемая греческая комната, что он написал одноименное стихотворение:

В потёмках попирал стопою я несмелой Гебеновый паркет. Она, в одежде белой, Передо мной идёт; и я за ней слежу:

Как звёздочка она ведёт меня…

Вхожу… Где я?

Иль переплыл я через воды Леты?

Иль Геркулана здесь передо мной скелеты?

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Гигантской мумии я вижу ль здесь черты?

Нет! Весь тут древний мир,

веленью красоты Покорный,

на её властительное слово,

Из праха поднялся, хоть и не ожил снова.

Волшебный этот мир — из мозаики весь.

Искусства образец — обломок каждый здесь,

Величья памятник… .

Из написанного выше мы можем прийти к выводу, несмотря на то, что каждый салон был уникален, большинство из них имеет общие черты. Это и организация пространства салона, и определенное оформление самого места встречи, и обязательное наличие известных людей, и общие литературные темы, и наличие хозяйки (или хозяина), которая бы задавала тему вечера и носила бы функцию модератора встречи. Цели и задачи, которые, так или иначе, ставились перед салоном, также почти всегда совпадают.

Опираясь на материал, изложенный в данной главе, мы пришли к следующим выводам:

Во-первых, уроки внеклассного чтения являются очень важным компонентом литературного образования.

Во-вторых, существует множество различных форм проведения уроков внеклассного чтения. Однако, на наш взгляд, одной из самых эффективных форм проведения урока внеклассного чтения будет литературная гостиная, т.к. именно в ней можно использовать и синтезировать разные виды деятельности учащихся в рамках урока.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

В-третьих, на наш взгляд, историческая реконструкция литературного салона XIX века позволит нам впоследствии спроектировать собственную литературную гостиную по аналогии с литературным салоном.
Глава 2. Внеклассное чтение и его анализ в современных программах, учебниках, учебно-методических статьях по литературе

Как уже было нами определено в предыдущей главе, литературная гостиная — это форма организации урока внеклассного чтения в 5 класса. В связи с этим считаем необходимым:

проанализировать списки литературы для внеклассного чтения в 5 классе, рекомендуемые в современных федеральных рабочих программах по литературе;

проанализировать предлагаемые в федеральных учебниках для 5 класса систему заданий и рекомендаций к урокам внеклассного чтения;

изучить учебно-методические статьи современных учителей- словесников, в которых предложено проводить уроки внеклассного чтения по-разному, в том числе и в форме литературной гостиной.
2.1 Анализ современных рабочих программ по литературе для 5 класса в аспекте темы

В программе В. Я. Коровиной для пятого класса предлагается такой список произведений, который выносится для внеклассного изучения:

П.П. Ершов «Конек-Горбунок». Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка;

В.М. Гаршин «Attelia Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения;

М. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Теория литературы: Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений);

И.А. Бунин «Подснежник» (рассказ). Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя;

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы: Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Как мы можем отметить, предложенный список небольшой и направлен на расширение кругозора о небольшом количестве писателей. Также, стоит отметить, что авторы, выбранные для внеклассного чтения стали уже «классиками», а знакомство с современной литературой отсутствует. Важным, на наш взгляд, является то, что составители рабочей программы не просто перечисляет художественные произведения для дополнительного чтения, а коротко определяет темы, вопросы, которые поднимаются в произведениях. На наш взгляд, это не только дает возможность учителю варьировать подачу материала на своих уроках, но и поможет родителям при необходимости ознакомиться с основным и дополнительным списком литературы для школьника.

В программе Т.Ф.Курдюмовой для пятого класса есть раздел «Путешествия и приключения на страницах книг», где дается список произведений, из которого ученики вместе с учителем могут выбрать то, что им интересно. Также предлагается устроить дополнительный урок для обсуждения тех книг, которые увлекли учеников.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Список произведений:

1.      Д.Дефо «Робинзон Крузо»;

2.      Р.Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена»;

3.      Марк Твен «Приключения Тома Сойера»;

4.      А. Линдгрен « Приключения Калле Блюмквиста».

Данный список интересен тем, что, во-первых, он небольшой и, следовательно, реален для освоения, во-вторых, все эти произведения связывает одна тематика: «Мир приключений», в-третьих, предлагается для дополнительного чтения зарубежная классика. Такой подход интересен, но на наш взгляд, он отвечает интересам только части школьников. Можно утверждать, что большая часть школьников, действительно предпочитает литературные произведения, в которых присутствует тема приключений, но, на сегодняшний день не только такой подбор произведений интересен ученику 5 класса.

В своей программе Г.С. Меркин приводит примеры возможных внеурочных и внеклассных мероприятий по литературе:

Час поэзии — чтение наизусть стихотворений из античной поэзии;

Вечер сказок, фольклорный праздник;

Литературно-музыкальный вечер « Путешествие в мир наших предков»;

«В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов»;

Конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинских сказок.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

Час поэзии в литературной гостиной (после урока «Поэзия 19 века о родной природе);

Литературная игра «Что? Где? Когда?» (после урока по М.Ю. Лермонтову);

Написание сценария, инсценирование фрагментов повести (Н.В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»);

Заочная литературно-краеведческая экскурсия в Спасское-Лутовиново (уроки по И.В. Тургеневу);

Устный журнал (уроки по Н.А. Некрасову);

Литературно-художественная выставка «Л.Н. Толстой в Ясной поляне»;

Коллективный исследовательский проект (уроки по А.П. Чехову);

Заочная экскурсия в музей писателя (уроки по Л.Н. Андрееву);

Поэтическая гостиная: стихи о природе (уроки по С.А. Есенину);

Книжная выставка; творческий проект: создание мультфильма (уроки по Н.Н. Носову);

Заочная экскурсия по сибирским адресам писателя(уроки по В.П. Астафьеву);

Инсценирование; диспут «Что есть доброта?» (уроки по Е.И. Носову);

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Час поэзии; устный журнал (уроки «Родная природа в произведениях писателей);

Постановка спектакля по мотивам Х.К. Андерсена на школьной сцене.

Для нас важно отметить, что в программе предложена такая организация урока как литературная гостиная. В частности, к этой форме организации урока автор программы обращается дважды: при изучении басен И.А. Крылова и лирики С.А. Есенина.

В своей программе Г.С. Меркин приводит следующий список литературы для внеклассного (домашнего) чтения:

Античные мифы. Ночь, Луна, Заря и Солнце. Нарцисс;

Детская Библия;

Русское народное творчество;

Сказки «Лиса и журавль», «Ворона и рак», «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо», «Поди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что»;

Загадки, частушки, пословицы, поговорки, бывальщины;

Литературные сказки: В.Ф. Одоевский, Л.Н. Толстой, А.Н. Толстой (1-2 но выбору). Сказки братьев Гримм, Ш. Перро, Х.К. Андерсена (1-2 по выбору);

Из древнерусской литературы: Домострой. Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всем. Афанасий Никитин. Из «Хождения за три моря»;

Из русской литературы XVIII века: М.В. Ломоносов «Лишь только дневный шум умолк…»;

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Из русской литературы XIX века:

·        И.А. Крылов «Листы и Корни», «Ларчик», «Обоз»

·        К.Ф. Рылеев «Иван Сусанин»

·        А.А. Дельвиг «Русская песня»

·        Е.А. Баратынский «Водопад»

·        А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители». А.С.Пушкин «Кавказ», «Выстрел»

·        М.Ю. Лермонтов «Ветка Палестины», «Пленный рыцарь», «Утес»

·        В. Кольцов «Осень», «Урожай»

·        II.В. Гоголь «Заколдованное место»

·        Н.А. Некрасов «Накануне светлого праздника»

·        Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик»

·        И.С. Тургенев «Бежин луг»

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

·        М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

·        Л.А. Фет «Облаком волнистым…», «Печальная береза…»

·        И.С. Никитин «Утро», «Пахарь»

·        Я.П. ПОЛОНСКИЙ. «Утро»

·        Майков «Весна», «Осенние листья по ветру кружат…»

·        Ф.И. Тютчев «Утро в горах»

·        Н.С.Лесков «Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний»

Из русской литературы XX века:

·        М. Горький «Дети Пармы». Из «Сказок об Италии»

·        А.И. Куприн «Чудесный доктор», «Белый пудель»

·        И.А.Бунин «Шире, грудь, распахнись…»,«Деревенский нищий», «Затишье», «Высоко полный месяц стоит…»,«Помню — долгий зимний вечер…»

·        И.С. Соколов-Микитов «Петька», «Зима»

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

·        М.М. Пришвин «Моя родина»

·        Т. Твардовский «Лес осенью»

·        К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

·        Е.И. Носов «Варька»

·        В.П. Астафьев «Зачем я убил коростеля?», «Белогрудка» (по выбору)

·        В.П. Крапивин «Дети синего Фламинго»

·        А.Г. Алексин «Самый счастливый день»

·        И. Белов «Скворцы»

·        В.К. Железников «Чудак из 6 “Б”»

·        Р.П. Погодин «Тишина»

Из зарубежной литературы:

·        Дж. Лондон «Мексиканец»

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

·        Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста»

·        Скотт «Айвенго»

·        М. Рид «Всадник без головы»

·        Ж. Верн «Таинственный остров», «Дети капитана Гранта»

·        А. Конан Дойл «Голубой карбункул»

На наш взгляд, Г.С. Меркин больше других методистов уделяет внимание в своей рабочей программе внеклассному чтению и нетрадиционным формам организации уроков внеклассного чтения. В своей программе он предлагает 18 различных внеклассных мероприятий. Каждое мероприятие при этом имеет свою уникальную форму и привязано к конкретному произведению или группе произведений. Свой список домашнего чтения автор ранжирует по жанрам и периодам, что позволяет учителям с легкостью в нем ориентироваться.

В своей программе В.Ф. Чертов дает следующее пояснение работе по внеклассному чтению учащихся: «Специальная рубрика «Внеклассное чтение» поможет учителю организовать работу по закреплению сформированных на уроке умений и навыков, подготовке учащихся к урокам-обзорам и урокам-практикумам, осуществлять индивидуальный подход в обучении. Обозначенные в данной рубрике литературные произведения включаются в книги для внеклассного чтения».

В.Ф. Чертов выделяет отдельно после каждой темы рубрику «Внеклассное чтение» и рекомендует для чтения следующие произведения:

Мифы о Нарциссе, Фаэтоне, состязании Пана с Аполлоном

«Сказание о белгородском киселе». «Повесть о разорении Рязани Батыем»

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Дуб и Трость», «Мартышка и Очки», «Стрекоза и Муравей»

И. А. Бунин. «Няня»

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

А. С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде»

М. Ю. Лермонтов. «Поле Бородина», «Два великана»

Н. В. Гоголь. «Вечер накануне Ивана Купала»

И. С. Тургенев. «Воробей»

Н. А. Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы»

И. А. Бунин. «Солнечные часы»

С. А. Есенин. «Песнь о собаке»

П. П. Бажов. «Синюшкин колодец»

А. С. Грин. «Зелёная лампа»

А. П. Платонов. «Цветок на земле»

В. П. Астафьев. «Удар сокола»

Анализ данной программы интересен для нас тем, что автор дает разъяснение месту уроков внеклассного чтения и каким целям оно служит. Список литературы в программе похож по наполнению с ранее проанализированными нами программами.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

В программе Н.В. Сухих есть раздел, в котором указываются произведения для самостоятельного изучения. Как пишет сам автор, прочтение данных произведений носит лишь рекомендательный характер. Идея такого дополнительного списка в расширении кругозора учащихся:

Сборники пословиц и поговорок. Сборники загадок.

Сказки народов мира. Русские народные сказки.

Тема «Мой дом — мой мир»:

·        С. Т. Аксаков. «Детские годы Багрова внука»

·        В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»

·        Н. Г. Гарин-Михайловский. «Детство Темы»

·        А. Н. Толстой. «Детство Никиты»

·        В. В. Голявкин. «Мой добрый папа», «Полосы на окнах»

·        Л. А. Кассиль. «Великое противостояние», «Кондуит и Швамбрания»

·        Д.В. Григорович. «Гуттаперчевый мальчик»

·        Р.П.Погодин. «Славка»

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

·        Ч. Диккенс. «Оливер Твист»

·        М. Додж. «Серебряные коньки»

·        Г. Мало. «Без семьи»

·        М. Твен. «Принц и нищий»

·        Я. Корчак. «Король Матиуш Первый»

·        Э. Кестнер. «Эмиль и сыщики», «Когда я был маленьким»

·        А. Линдгрен. «Мио, мой Мио!»

Раздел «Мир природы в эпических произведениях»:

·        К. Г. Паустовский. «Теплый хлеб»

·        И. С. Шмелев. «За карасями»

·        Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Вольный человек Яшка»

Раздел «Мир природы в лирических произведениях»:

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

·        Ф.И.Тютчев. «Осенний вечер»

·        А. А. Фет. «Осень»

·        А. К. Толстой. «Острою секирой ранена береза…», «Колокольчики мои, цветики степные…»

·        Н. А. Заболоцкий. «Осеннее утро»

·        А. А. Ахматова. «Заплаканная осень, как вдова…»

·        Д.С.Самойлов. «Красная осень»

·        Н. М. Рубцов. «Листья осенние»

Раздел «Человек и природа в литературных произведениях»:

·        А. И. Куприн. «Белый пудель», «Золотой петух», «Изумруд»

·        А. П. Чехов. «Каштанка», «Белолобый»

·        Б. С. Житков. «Про волка»

·        Г. Н. Троепольский. «Белый Бим Черное ухо»

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

·        Дж.Лондон.«Белыйклык»,«Сынволка»,«Детимороза»,«Зов предков», «Майкл, брат Джерри»

·        Э.Сетон-Томпсон. «Рассказы о животных»

·        Р. Киплинг. «Маугли»

·        Дж. Адамсон. «Рожденная свободной»

·        Д. Даррелл. «Моя семья и другие звери», «Перегруженный ковчег», «Мясной рулет»

Раздел «Дороги, связующие мир человека и мир природы»:

·        В. А. Жуковский. «Ивиковы журавли», «Людмила», «Кубок»

·        М.Ю.Лермонтов.«ИзГёте»(«Горные вершины…»),«Казачья колыбельная», «Листок»

·        Н. М. Языков. «Пловец»

·        И. В. Гёте. «Приветствие духа» (в переводе Ф.И.Тютчева), «На озере» (в переводе А. А. Фета), «Рыбак» (в переводе В. А. Жуковского)

·        С. Я. Маршак. Переводы из английской и шотландской народной поэзии: «Три баллады о Робин Гуде» («Рождение Робин Гуда», «Робин Гуд и мясник», Робин Гуд и шериф»), «Королева Элинор»

·        Г. Гейне. «Лорелей» (в переводе С. Я. Маршака)

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Литературная сказка:

·        А. Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители»

·        Е. Л. Шварц. «Золушка», «Два клена», «Снежная королева»

·        Т. Г. Габбе. «Город мастеров»

·        В. П. Крапивин. «Голубятня на желтой поляне», «Лето в Старогорске», «Мальчик и ящерка» (трилогия), «Гуси-гуси, га-га-га»

·        К. Булычев. «Девочка с Земли», «Сто лет тому вперед», «Миллион приключений»

·        Э. Лир. Лимерики, «Прогулка верхом» (в переводе С. Я. Маршака)

·        Л. Кэрролл. «Алиса в Зазеркалье», «Баллада о старом Вильяме»

·        А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде» (в переводе Маршака) С.Я.

·        Д. Биссет. «Забытый день рожденья»

·        П. Треверс. «Мери Поппинс»

·        Д. Р. Толкиен. «Хоббит, или Туда и обратно»

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

·        А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста»

Тема защиты Родины в литературе:

·        М. Ю.Лермонтов. «Поле Бородина»

·        К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака»

·        Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мед» (в переводе С. Я. Маршака)

·        Д.Б. Кедрин. «Зодчие»

·        К. М. Симонов. «Сын артиллериста»

Раздел «Отношения людей»:

·        Ж. Лафонтен. Басни

·        И. А. Крылов. Басни

·        Ф. Д. Кривин. Басни

·        Р.Киплинг. «Баллада о царице Бунди»

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

·        А. Мицкевич. «Будрыс и его сыновья»

·        А. Дюма. «Три мушкетера»

·        М. Рид. «Всадник без головы»

·        В. П. Крапивин. «Та сторона, где ветер»

·        А.П.Чехов.«Хамелеон»,«Смертьчиновника»,«Пересолил», «Лошадиная фамилия»

·        М. М. Зощенко. «Леля и Минька»

·        А. Г. Алексин. «Необычайные похождения Севы Котлова»

Раздел «Идеалы и ценности»

·        В. Г. Короленко. «Слепой музыкант», «В дурном обществе»

·        А. А. Лиханов. «Музыка»

·        Н. М. Языков. «Водопад», «Маяк», «Буря», «Корабль»

·        П. П. Бажов. Сказы

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

·        К. Г. Паустовский. «Золотая роза»

·        В. П. Крапивин. «Мальчик со шпагой»

В программе Б.А. Ланина есть раздел «Круг чтения», который включает в себя два раздела: Русская литература и зарубежная литература.

Русская литература:

П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка», «Медной горы хозяйка»;

В.П. Крапивин. «Сандалик, или Путь к девятому бастиону», «Оранжевый портрет с крапинками»;

А.Н. Толстой. «Приключения Буратино»; Зарубежная литература:

В. Гауф. «Рассказ о Калифе-аисте», «Холодное сердце»;

А. Дюма. «Три мушкетера»;

Дж. Р. Киплинг. «Маугли»;

Дж. Ф. Купер. «Зверобой»;

А.А. Милн. «Винни Пух и все-все-все…»;

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мед».

В своей программе Б.А. Ланин приводит небольшой список произведений для внеклассного чтения. Автор не дает никаких комментариев на эту тему и не разъясняет понятие «Круг чтения», оставляя, таким образом, решать данные вопросы учителю.

В своей программе по литературе Г.В. Москвин выделяет внеклассное чтение после каждого тематического раздела:

Русская народная сказка. «Пойди туда — не знаю куда, принеси то — не знаю что»;

В. Гауф. «Холодное сердце»;

Эзоп. Басни «Крестьянин и его сыновья», «Соловей и Ястреб»;

Жан де Лафонтен. «Лев, который собирался на войну», «Обезьяна и кот»;

Г.Э. Лессинг. «Свинья под дубом»;

Легенда о Томасе Лермонте;

Г. Гейне. «На севере диком…»;

И.В. Гете. «Ночная песнь странника», «Мальчик с сурком».

В этой программе мы видим небольшой список произведений художественной литературы, подобранный в соответствии с программными темами.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Проанализировав федеральные программы по литературе, мы можем сделать вывод, что авторы-составители рабочих программ уделяют особое внимание формированию круга чтения пятиклассника. В связи с этим в каждой из программ приведен перечень художественных произведений, рекомендованных учащимся для внеклассного чтения. В большинстве рекомендательных списков присутствуют произведения тех авторов, которые есть и в обязательной школьной программе. Некоторые методисты включают также и произведения из зарубежной литературы и обычно выделяют такой список отдельным блоком. Можно заметить, что большинство списков разделены на темы. К тому же, может предлагаться прочтение дополнительной литературы или проведение внеклассного мероприятия непосредственно после конкретного урока по программе. Отдельными методистами, в частности в программе Г.С. Меркина, выделены разные формы проведения уроков внеклассного чтения, в том числе и литературная гостиная. Данные программы реализуются в учебниках для 5 класса, анализ которых представлен в следующем параграфе.
2.2 Анализ системы заданий, предложенной в федеральных учебниках по литературе для 5 класса по теме исследования

Нами были проанализированы учебники по литературе для пятого класса, которые соотносятся с ранее рассмотренными программами. Почти в каждом из учебников мы нашли материал по интересующей нас теме.

В учебнике под редакцией В.Я. Коровиной мы видим такие разделы заданий, как «Проекты», «Творческие задания». В большинстве случаев, учащимся предлагается создать презентацию или подготовить конкурс. Реже предлагается подготовить тематический вечер, который по описанию имеет сходство с литературным вечером или литературной гостиной.

В учебнике под ред. Г.С. Меркина есть раздел «Советуем почитать». В этом разделе школьникам предлагается прочитать конкретные дополнительные произведения по теме прошедшего урока. Также в учебник включен раздел «После уроков», в котором тоже могут предлагаться для прочтения какие-либо произведения, но уже с практическим заданием, например, подготовить презентацию или викторину.

В учебнике под ред. В.Ф. Чертова есть раздел «Внеклассное чтение», в котором детям предложено обратиться к предыдущему читательскому опыту и вспомнить произведения на такую же тематику, при этом советуется прочитать какое-либо конкретное произведения и ответить на заданные вопросы или выполнить письменное задание.

В учебнике под ред. Б. А. Ланина есть раздел «Круг чтения», в котором даны небольшие списки произведений для чтения, без каких-либо комментариев или дополнительных заданий.

В учебнике под ред. Г.В. Москвина есть раздел внеклассного чтения, в котором дается краткая информативная справка об авторе или литературном направлении, а так же большой список дополнительных вопросов. Данные разделы полностью соответствуют спискам, которые даны в программе.

В целом, можно сказать, что в учебниках чаще всего нет списков литературы для внеклассного чтения, которые бы ученики могли при желании читать и обсуждать на классных часах или в свободное время. Подбор дополнительной литературы предназначен учителю, родителям.
2.3 Литературная гостиная как эффективная форма урока внеклассного чтения: анализ учебно-методических статей

Ниже мы проанализируем учебно-методические статьи педагогов о проектировании и апробации уроков внеклассного чтения в форме литературной гостиной.

О.В. Ахметова, учитель русского языка и литературы в школе №18, на сайте Первого сентября приводит сценарий одного из вечеров в формате литературной гостиной, а также дает комментарий о структуре данного мероприятия. Автор пишет, что литература включает в себя два компонента: литературу как искусство и литературоведение как науку. И только в творческой обстановке возможно привести ученика к понимаю симбиоза этих компонентов. Автор заостряет наше внимание на том, что литературная гостиная как форма по всем параметрам соответствует психолого- физиологическим потребностям подростка. Ведущей деятельностью на данном этапе жизни у учащегося является межличностное общение. А так как литературная гостиная предполагает свободную форму общения между участниками, то можно утверждать, что данный тип подачи информации только улучшает познавательную деятельность. О.В. Ахметова дает следующее определение: «литературная гостиная — более гибкая форма работы, предполагающая: свободное общение на литературном материале; действительное наличие гостей, то есть приглашенных писателей, поэтов, творческих людей, профессиональных читателей-критиков, журналистов; “живой” диалог “на равных”».

Для нас очень важно сейчас отметить, что данный учитель определяет термин «литературная гостиная» именно как диалог с современной литературной жизнью.

О.Н. Овсейчук, учитель русского языка и литературы, на сайте Первого сентября выкладывает статью «Литературная гостиная. Духовно- нравственное и эстетическое развитие обучающихся силой воздействия и средствами различных искусств во внеурочной деятельности». Автор выделяет цель проведения литературных гостиных: «взаимосвязь трёх искусств: литературы, живописи и музыки, познания через искусство жизни людей, обогащения учащимися художественного восприятия мира». И дает такое определение: «Литературная гостиная — это та форма, которая располагает к задушевному общению по выбранным литературным темам». Неформальное общение на литературную тему — это основная задача литературной гостиной, по мнению учителя. С помощью этого в ходе работы будут достигаться такие цели, как:

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

укрепление знаний, умений и навыков по литературе;

–       развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, повышение их культуры;

–       установление ассоциативно — образных связей между произведениями литературы и музыки, литературы и изобразительного искусства;

–       развитие собственно-творческой деятельности учащихся;

–       формирование культуры чувств, выработка личностного отношения к произведениям искусства.

Л.Д. Елисеева публикует статью: «Литературная гостиная как форма внеклассной работы. В своей статье учитель определяет литературную гостиную как одну из возможных форм литературного клуба, а не как самостоятельную методическую единицу. Цели и задачи, которые описывает автор, очень близки тому, что мы рассмотрели ранее. Литературная гостиная это место с определенным интерьером, настроением, гостями. В этом месте школьники не просто общаются с писателями, журналистами, интересными личностями, но и могут перевоплощаться в людей какого-то определенного времени. Для этого класс может декорироваться, ученики могут надевать костюмы, включается музыка, свойственная тому или иному литературному периоду. Главное, по мнению автора, это заинтересовать учащегося неформальной обстановкой, но при этом дать необходимую информацию или же развить интерес в получении информации.

О.В. Банникова в своей статье «Литературная гостиная: опыт проведения урока по анализу «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева» пишет о том, что литературная гостиная — это, прежде всего, нетрадиционная форма урока, которая отвечает современному запросу. Автор отмечает, что подготавливать гостиную должен не только учитель, но и сами ученики должны максимально творчески подойти к такому уроку. Обязательным при проведении гостиной, является наличие одного или нескольких ведущих, которые направляют работу всего коллектива в нужное русло. Данный тип работы в классе дает учителю возможность активизировать максимальное количество учеников, а широкий выбор возможных ролей помогает ученикам реализовать себя с личной точки зрения.

Нами было просмотрено несколько сценариев литературной гостиной на сайтах <#»895732.files/image001.gif»>

Рисунок 1

Как мы видим из диаграмм выше: большая часть опрошенных читает несколько часов в день, но не ежедневно. На наш взгляд, это хороший результат, который говорит, как минимум о том, что школьники были честны и не ответили, что читают каждый день. Конечно же, большинству учителей хотелось бы, чтобы ученик читал каждый день и лучше по несколько часов. В XXI веке интересы школьников максимально разнообразны: музеи, кинотеатры, кружки, секции и, конечно Интернет-пространство. Дома, сидя за компьютером, школьник с помощью интернета может узнать огромное количество информации. Так что за чтением современный школьник проводит меньше времени.

От кого узнаете о новых книгах?

Рисунок 2

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

Как оказалось, что современные школьники чаще всего о книгах узнают от своих родителей. С одной стороны это хороший результат, так как говорит о заинтересованности родителей в том, что читают дети. Но, к сожалению, процент тех книжек, которые читают дети, узнав о них от учителя, с каждым годом становится все меньше. Это связанно с несколькими фактами. Один из них состоит в том, что современные учителя не знают современной детской литературы, да и в библиотеках ее количество очень ограничено.

Какие книги Вы любите читать?

Рисунок 3

Из диаграмм видно, что ученику 5 класса больше всего интересно читать фантастику. Это вполне логично, в начальной школе учащиеся части читали произведения с фантастическим сюжетом и такой тип книги привычен для ребёнка.

Однозначно пятиклассникам нравятся произведения с динамично развивающимся сюжетом. На наш взгляд, это связано с тем, что учащиеся часто ассоциируют себя с героем литературного произведения. И если школьнику действительно нравится та история, которую он читает, то ему хочется узнавать об этом герое как можно больше и дольше.

Как мы видим, большинство из опрошенных к поэзии равнодушны. С чем это связано? На наш взгляд, это связано с отсутствием понимания лирических произведений, особенно устаревшей лексики, которая используется поэтом в стихотворении и требует дополнительной работы над произведением.

Для чего Вы читаете книги?

Рисунок 4

Здесь мы хотели выяснить: как ребенок сам определяет цель своего чтения. В пятом классе учащегося еще не так сильно интересуют такие вечные вопросы как любовь, жизнь, семья и т.д. Поэтому весьма очевидно, что за поиском ответов они еще не обращаются к книге. Но с другой стороны, с появлением интернета, волнующий вопрос можно задать у миллионов человек и получить миллион ответов.

Самый популярный ответ был «для отдыха и развлечений».

Где Вы обсуждаете прочитанное?

Рисунок 5

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Обсуждение прочитанного важно как для литературного образования, так и для развития личности в целом. Чаще всего школьник обсуждает прочитанное с товарищами и дома с родителями. На наш взгляд, чтение — это не столько анализ текста, сколько фиксация собственных ощущений и эмоций от прочитанного.

К сожалению, времени для того, чтобы поделиться впечатлениями со сверстниками, на уроке литературы практически нет. Чтобы добиться этой цели и научить школьника пропускать текст через себя, адекватно делиться своими впечатлениями, необходима серьезная совместная работа как учителя, так и учащихся.

Читают ли Ваши родители?

М

Да нетЖ

Да нетОбщие результаты

Рисунок 6

Данный вопрос важен для понимания литературной обстановки в семье. Давно известно, что дети стараются подражать своим родителям во всем: в походке, манере говорить и одеваться и т.д. Когда пятиклассник видит, что его родители читают, то на подсознательном уровне он меньше отвергает идею чтения.

Как помогают Вам телевидение и компьютер при выборе книг для чтения?

На данный вопрос надо было дать ответ самому.

Ниже мы приведем самые частые или интересные ответы в порядке убывания:

1.      Никак.

2.      Поиск книжных новинок в интернете.

3.      Поиск информации, мнения о книге в интернете.

4.      Скачивание электронной версии книги на интернет порталах.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

5.      Покупка книг в интернет-магазинах.

6.      Просмотр видео-блогов о книгах.

Несмотря на то, что у большинства школьников сейчас есть телефоны, планшеты, с которых можно выходить в интернет, большинству даже не приходит в голову пользоваться им для поиска литературы и книг для чтения. Примерно 2/3 опрошенных ответили, что никак не используют интернет для чтения.

На наш взгляд это связано с тем, что практически не существуют сайтов, которые могли бы помочь в поиске книги именно детям. Данный сайт должен обладать простым и понятным интерфейсом, ограничением по возрасту. Если такие сайты и существуют, то школьникам о них неизвестно.

Книги каких авторов Вам запомнились и понравились?

Сначала мы приведем наиболее частые ответы.

1.      А.С. Пушкин;

2.      И.А. Крылов;

3.      Никаких;

4.      Д. Роулинг;

5.      Конан Дойл;

6.      Марк Твен;

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

7.      Дж. Лондон;

8.      Дж. Толкиен;

9.      Клайв Льюис;

10.    Туве Яннсон;

11.    Р. Брэдбери;

12.    С. Коллинз;

13.    Астрид Линдгрен;

.Н. Щерба; 15.Жюль Верн; 16.С. Кинг;

17.    Братья Стругацкие;

18.    Макс Фрай.

Перечислите Ваши пять любимых произведений.

Мы выбрали здесь самые популярные или любопытные ответы. Так как учащимися указывались многие книги из новейшей мировой литературы, мы решили посмотреть, для какого возраста предназначены данные произведения. Информация бралась с сайта https://www.livelib.ru <#»895732.files/image009.gif»>

Методический комментарий: Ученикам раздаются отпечатанные заранее отрывки текстов. В ходе групповой работы учащихся, учитель помогает ученикам, если возникают трудности.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Учитель: Если все готовы, мы можем начинать слушать выступления групп.

Ученики: ученики рассказывают о том, что у них получилось, другие учащиеся могут задавать вопросы.

Учитель: Мы выслушали все сообщения. Как вы думаете, что общего во всех этих отрывках? Какая тема поднималась? (Ответ: дружба). Давайте запишем это слово в наш последний блок.

Надеюсь, у вас все получилось, и вам было интересно. В конце, когда у нас осталось 5-10 минут, давайте подумаем о том, что мы сегодня узнали о культуре Скандинавии. Конечно, это совсем небольшой фрагмент и в этих странах есть еще много интересных писателей, которые написали много интересных книжек. Но сейчас мы все наши впечатления попробуем изобразить в небольшой зарисовке. Я включу вам презентацию, где будут показаны картины скандинавских художников, фотографии природы Скандинавии, иллюстрации к книгам, которые мы сегодня обсуждали. Кроме фоторяда, я включу композицию Э. Грига «Утро». Э.Григ — это норвежский композитор конца XIX — начала XX века. Творчество Грига формировалось под воздействием норвежской народной культуры. Спасибо вам большое за прекрасно проведенное время! Давайте творить!

Ученики: рисуют и слушают вместе с учителем.

На этом урок внеклассного чтения заканчивается.

На основе написанного выше, мы можем сделать несколько выводов: Во-первых, для современного школьника очень важно, чтобы книги, которые они читают, отвечали их интересам и запросам.

Во-вторых, очень важно, чтобы учитель и школа участвовали в обсуждении внеурочных текстов и современных литературных новинок.

В-третьих, литературная гостиная как форма организации уроков внеклассного чтения весьма эффективна, т.к. хоть и имеет определенные принципы, ее форма довольно гибкая и ее можно подстроить практически под любую тему, используя различные методические приёмы.

Заключение

В данной работе рассматривалась такая эффективная форма организации современного урока внеклассного чтения как литературная гостиная. На основе теоретического материала и констатирующего эксперимента была смоделирована один из возможных уроков по внеклассного чтению для учащихся пятых классов.

В первой главе было дано определение внеклассному чтению, урокам внеклассного чтения; были рассмотрены различные формы организации уроков внеклассного чтения (урок-квест, урок-дискуссия, литературная гостиная). Также, были проанализированы истоки возникновения литературных салонов в Европе и России и реконструирован литературный салон XIX века Зинаиды Волконской как прототип литературной гостиной.

Во второй главе были проанализированы списки литературы для внеклассного чтения в 5 классе, рекомендуемые в современных федеральных рабочих программах по литературе; проанализирована системы заданий и рекомендации к урокам внеклассного чтения, предлагаемые в федеральных учебниках для 5 класса; изучены учебно-методические статьи современных учителей-словесников, в которых предложено проводить уроки внеклассного чтения по-разному, в том числе и в форме литературной гостиной. При анализе мы пришли к выводу, что в различных программах предлагаются разные формы проведения уроков внеклассного чтения. Было выявлено, что современные учителя-словесники по-разному представляют, что такое литературная гостиная как урок внеклассного чтения.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

В третьей главе были проанализированы ответы учащихся пятых классов о предпочтении в чтении и на основе теоретического материала и анализа результатов констатирующего эксперимента смоделирован урок внеклассного под названием «Чуть дальше на Север…».

Список литературы

1.      Андерсен, Г.Х. Дикие лебеди. Снежная королева: Сказки/Г.Х. Андерсен; пер. с дат. А. Ганзен; Рис. В. Панова. — М.: Дет.лит., 1985 — 47.с.: ил. — Б.ц.

2.      Афанасьева Л.О. Поречная Е.А. Использование квест-технологий при проведении уроков в начальной школе //Л.О. Афанасьева, Е.А. Поречная // Школьные технологии. — 2012. -№6

3.      Ахметова, О.В. Литературная гостиная как форма внеклассной работы./Интернет портал festival.1september.ru//[Электронный ресурс] <http://festival.1september.ru/articles/507263/>(дата обращения 04.04.2017)

4.      Ахметова, О.В. О роли литературной гостиной в формировании компетентной личности/О.В. Ахметова//Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2012.-№3

5.      Банникова, О.В. Литературная гостиная: опыт проведения урока по анализу «Стихотворений в прозе» И.С. Тургенева/О.В. Банникова

//Филологический класс.- 2003.- №10

6.      Белозерская Н.А. Воспоминания//Исторический вестник. — 1897. — №3

7.      Бугрова, Л.В. Традиции романтизма в русских салонах/Л.В. Бугрова // Инициативы 21 века.- 2009.-№1

8.      Бунтури, В.В. Парижский литературный салон второй половины XVIII века и петербургский литературный салон первой трети XIX века: опыт сравнительного анализа/В. В. Бунтури //Вопросы культурологии.- 2009.

9.      Валиева, З.И. Внеклассное чтение как фактор формирования и развития познавательного интереса учащихся к литературе/З.И. Валиева// Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. -2010. №17

10.    Гурченкова, Л.П. Методика организации и проведения дискуссии. Методические рекомендации./Интернет портал ru.calameo.com// <http://ru.calameo.com/books/000842373f3b6f641dae0>[Электронный ресурс] (дата обращения: 04.05.2017)

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

11     .Елизарьева, Л.В. Квест как форма организации образовательной деятельности в дошкольной учреждении/Л.В. Елизарьева//Научный альманах.-2015.-№11-2

12     .Елисеева, Л.Д. Литературная гостиная как форма внеклассной работы./ Интернетпорталnsportal.ru <http://nsportal.ru/>//[Электронныйресурс] <http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/05/14/literaturnaya-gostinaya-kak-forma-vneklassnoy-raboty> gostinaya-kak-forma-vneklassnoy-raboty  <http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/05/14/literaturnaya-gostinaya-kak-forma-vneklassnoy-raboty>(дата обращения 04.04.2017)

13     .Ерошкина, Ю.В. К вопросу о внеклассном чтении учащихся в общеобразовательной школе 1900-1917 годов /Ю.В. Ерошкина// Вестник ТвГУ. Серия «Педагогика и психология». — 2013. — №4

14     .Загрядская А. Как сделать квест на уроке? / Интернет портал newtonew.com//<https://newtonew.com/school/live-quest-lesson> [Электронный ресурс] (дата обращения 02.05.2017

15     .Збарский И.С., Полухина В.П. Внеклассное чтение по литературе — М.: Просвещение, 1980.

16     .Збарский, И.С. Внеклассное чтение по литературе (IV- III классы): Пособие для учителя / И.С. Збарский, В. П. Полухина. — М.: Просвещение, 1980, с.208

17     .Каравка, А.А. Урок-квест как педагогическая информационная технология и дидактическая игра, направленная на овладение определенными компетенциями/А.А. Каравка//Интернет-журнал «Мир науки». — 2015. — №3

18     .Климентов А.А. Методика преподавания русского языка. Руководство для учительских институтов, учительских семинарий, педагогических классов женских гимназий и для народных учителей. Одесса, 1993. 200с.

19     .Князев, А.А. Энциклопедический словарь СМИ/А.А. Князев. — М.: КРСУ, 2002. — 159 с.

20     .Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе. В 2 ч. Ч. 1 /В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2013.

21     .Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб.для общеобразоват. Учреждений с прил. На электрон. Носителе. В 2 ч. Ч. 2 /В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2013.

22     .Коровина, В.Я. Литература. Рабочие программы. Предметная линия под ред. В. Я. Коровиной . 5-9 классы. /В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, Н.В. Беляева. — М.: Просвещение, 2012.

23     .Короткова М.В. Методика проведения игр и дискуссий на уроках истории. — М., Изд-во ВЛАДОС — ПРЕСС, 2003.

24     .Леонов, М.М. Понятие историко-культурного термина «салон» в отечественной и зарубежной историографии /М.М. Леонов// Вестник Самарского муниципального института управления. -2011.-№1

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

25. Линдгрен, А. Малыш и Карлсон, который живет на крыше / М.: Малыш, 1976. — 20с.

.Линдгрен, А. Мы все из Бюллербю / М.: Махаон, 2015.- 216с. 27.Литература: программа для 5- 9 классов общеобразоват. учреждений :

основное общее образование / [Т. В.Рыжкова, М. П. Воюшина, М. С. Костюхина и др.] ; под ред. И. Н. Сухих. — М.: Издательский центр

«Академия», 2009.

.Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных организаций / Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. — М.: Вентана-Граф, 2014.

. Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных организаций / Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова; под ред. Б.А. Ланина. — М.: Вентана- Граф, 2014.

30     .Литература. 5 кл. В 2 ч. Ч. 1: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений/авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова.-13-е изд.,стереотип.- М.: Дрофа, 2011.

31     .Литература. 5 кл. В 2 ч. Ч. 2: учеб.-хрестоматия для общеобразоват. Учреждений / авт.-сост. Т.Ф. Курдюмова. — 13-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2011.

32     .Литература. 5 класс. Учеб, для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1

/ [В. Ф. Чертов, Л. А. Трубина, Н. А. Ипполитова, И. В. Мамонова]; под ред. В. Ф. Чертова. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016.

33     .Литература. 5 класс. Учеб, для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2 / [В. Ф. Чертов, Л. А. Трубина, Н. А. Ипполитова, И. В. Мамонова]; под ред. В. Ф. Чертова. — 7-е изд. — М.: Просвещение, 2016.

34     .Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Ф. Чертова. 5 — 9 классы: пособие для учителей общеобразоват.организаций/ В.Ф. Чертов, Л.А. Трубина, Н.А. Ипполитова, И.В. Мамонова. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 2015.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

35     .Литература: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 1 /Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова В.М. Шамчикова : под ред. Б.А. Ланина. — 3-е изд., испр. — М.: Вентана-Граф, 2015.

36     .Литература: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 2 /Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова В.М. Шамчикова : под ред. Б.А. Ланина. — 3-е изд., испр. — М.: Вентана-Граф, 2015.

37     .Литература: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций : в 2 ч. Ч. 1 /Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. — 2-е изд., перераб. — М.: Вентана-Граф, 2015.

38     .Литература: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч. 2 /Г.В. Москвин, Н.Н. Пуряева, Е.Л. Ерохина. — 2-е изд., перераб. — М.: Вентана-Граф, 2015.

39     .Литература: программа по литературе для общеобразоват.учреждений. 5-11 кл. / Т.Ф. Курдюмова, Н.А. Демидова, Е.Н. Колокольцев и др.; под ред. Т.Ф. Курдюмовой. — 3е изд., перераб.и доп. — М.: Дрофа, 2010.

40     .Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / авт.-сост. Г.С. Меркин. — 2-е изд. — М. ООО «Русское слово — учебник», 2013.

41     .Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / авт.-сост. Г.С. Меркин. — 2-е изд. — М. ООО «Русское слово — учебник», 2013.

42     .Литературные салоны и кружки: первая половина XIX века / под. ред.

Н. Л. Бродского. — М.: Аграф, 2001.

43     .Маранцман, В.Г. Методика преподавания литературы. — М.: Просвещение, 1995.

44     .Маранцман, В.Г. Приемы изучения литературного произведения в школе // Методика преподавания литературы / Под ред. З.Я. Рез. — М.: Просвещение, 1985.

. Меркин Г.С., Меркин Б.Г. Путь к сотворчеству. Уроки и внеклас.работа по лит.: Кн. для учителя: из опыта работы. — М.: Просвещение, 1991. — 128с.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

46     .Методика преподавания литературы: Учебник для пед. вузов. / Под ред. Богдановой О.Ю., Маранцмана В.Г. -В 2 ч. Ч. 1.-М.: Просвещение, ВЛАДОС, 1994.

47     .Миронова, Н.А. Как научить ребенка любить литературу? / Н.А. Миронова //Дошкольное воспитание. — 2005. — №5

48     .Миронова Н.А. Учимся у книг // Дошкольное воспитание. — 2008. — №3. — С. 41 — 47.

49     .Образцова, В.В. «Царица муз и красоты» / В.В. Образцова // Мир человека. — 2007. -№4

50     .Овсейчук,О.Н. Литературная гостиная. Духовно-нравственное и эстетическое развитие обучающихся силой воздействия и средствами различных искусств во внеурочной деятельности. / Интернет портал festival.1september.ru//[Электронный ресурс] <http://festival.1september.ru/articles/636814/>(дата обращения 04.04.2017) 51.Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка /С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова.[Электронныйресурс].URL: <http://www.lib.ru/DIC/OZHEGOW/ozhegow_s_q.txt>(датаобращения: 24.04.17)

52. Палий, Е. Н. Типы и виды салонов в России XVIII- XIX вв. / Е. Н. Палий // Научно-исследовательский журнал. — 2012.

53     .Парр, М. Вафельное сердце / М.: Самокат, 2016. -208с.

54     .Пивоварова, Ю.И. Роль литературно-музыкального салона в литературном развитии общества/ Пивоварова Ю.И. // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Филология. Журналистика.- 2014.- №4

55     .Попов А.В. Методика русского языка. 6-е изд., без изменений. М.: бр.

Башмаковы, 1917. 261 с.

56     .Порублюва И.Ю. Внеклассная работа по литературе. / Интернет портал ru.calameo.com//<http://ru.calameo.com/read/00058882311a114f5a87f> [Электронный ресурс]. (дата обращения 02.05.2017)

57     .Преподавание литературы: образовательные технологии : [учеб.-метод. пособие] / М. А. Алексеева ; М-во образования и науки Рос.Федерации, Урал. федер. ун-т. — Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2014. — 100 с.

58     .Программа курса «Литература». 5-9 классы /авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. 3-е изд. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

59     .Пятнов П.В. Этот знаменитый Елисеевский на Тверской /П.В. Пятнов // Современные проблемы сервиса и туризма.- 2012.- №2

60     .Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / гл. ред. В.В. Давыдов. — М.: Большая рос. энцикл., 1993-1999.

61     .Семенова, Е.В. Литературные салоны России 19 века: начало кристаллизации русской философской культуры / Е.В. Семенова // Научные ведомости Белгородского государственного университета. <http://cyberleninka.ru/journal/n/nauchnye-vedomosti-belgorodskogo-gosudarstvennogo-universiteta-seriya-filosofiya-sotsiologiya-pravo> Серия: Философия. Социология. Право <http://cyberleninka.ru/journal/n/nauchnye-vedomosti-belgorodskogo-gosudarstvennogo-universiteta-seriya-filosofiya-sotsiologiya-pravo>. — 2008.-№8

62     .Семенова, Е.В. У истоков становления русской философской культуры: литературные салоны 19 века /Е.В. Семенова // Известия Саратовского <http://cyberleninka.ru/journal/n/izvestiya-saratovskogo-universiteta-novaya-seriya-seriya-filosofiya-psihologiya-pedagogika> университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. <http://cyberleninka.ru/journal/n/izvestiya-saratovskogo-universiteta-novaya-seriya-seriya-filosofiya-psihologiya-pedagogika> Педагогика <http://cyberleninka.ru/journal/n/izvestiya-saratovskogo-universiteta-novaya-seriya-seriya-filosofiya-psihologiya-pedagogika> . -2009.- №1

63.    Словари ABBYY Lingvo (En-Ru). <http://www.lingvo.ru/> (дата обращения: 03.05.2017)

64.    Теория и методика обучения литературе: Учебник для студ.пед.вузов /О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов; Под ред. О.Ю. Богдановой.

— 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 400с.

.Технологии и методики обучения литературе : учеб. пособие / под ред.

В.А. Кохановой.-М.: ФлИнтА: наука, 2011. — 248 с.

. Толпекина, Т.Н. Средства формирования универсальных учебных действий учащихся 5-6 классов на уроках русского языка / Т.Н. Толпекина // Образование: традиции и инновации. Материалы V международной научно-практической конференции. — Прага, 2014. — с. 440-443.

67     .Утина, Л.И. Технология веб-квеста на уроках литературы/ Интернет портал nsportal.ru // http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/09/12/tekhnologiya -veb- <http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/09/12/tekhnologiya%20-veb-kvesta-na-urokakh-literatury> kvesta-na-urokakh-literatury  <http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/09/12/tekhnologiya%20-veb-kvesta-na-urokakh-literatury>[Электронный ресурс] (дата обращения: 03.05.2017

68     .Широбокова, Т.С. Методика организации и проведения нетрадиционных уроков в образовательном процессе учреждений СПО/ Т.С. Широбокова // Научные исследования в образовании. — 2012. №12

69     .Янссон, Т. Муми-тролль и комета / М.: Имидж, 1991.-160с.

Приложения   Приложение 1

Как вы оцениваете собственное чтение?

1.      читаю много;

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

2.      читаю мало, но достаточно для себя;

3.      читаю много, но хотелось бы больше;

4.      читаю мало.

От кого узнаете о новых книгах?

1.      от учителей;

2.      от родителей;

3.      от библиотекаря;

4.      от знакомых, друзей;

5.      из прессы.

6.      после просмотра теле-киноэкранизаций;

7.      сам нахожу

Какие книги Вы любите читать?

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

1.      произведения о нашей современности;

2.      о Великой Отечественной войне;

3.      исторические;

4.      научно-популярные;

5.      о любви;

6.      фантастику;

7.      детективы;

8.      приключения и путешествия;

9.      поэзию; 10.сказки.

.Рассказы о животных

Какие произведения Вам больше нравятся?

1.      Маленькие по объему

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

2.      Большие по объему

Каково ваше отношение к поэзии?

1.      не люблю и учу по заданию учителя;

2.      равнодушен;

3.      люблю, но многого не пониманию;

4.      занимает одно их первых мест в моем чтении. Для чего Вы читаете книги?

1.      для получения знаний;

2.      для отдыха и развлечения;

3.      чтобы получить ответы на волнующие вопросы;

4.      для получения оценки.

Где Вы обсуждаете прочитанное?

1.      на уроках литературы;

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

2.      в школе после уроков;

3.      в библиотеке;

4.      с товарищами;

5.      дома с родителями;

6.      нигде.

Читают ли Ваши родители?

1.      Да

2.      Нет

Читают ли Вам родители вслух?

1.      Да

2.      Нет

Как помогают Вам телевидение и компьютер при выборе книг для чтения?

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

Книги каких авторов Вам запомнились и понравились?

Перечислите Ваши пять любимых произведений.

Чем для вас является книга?
Приложение 2   Г.Х. Андерсен «Снежная королева»

Кай с Гердой рука об руку вышли из пустынных ледяных чертогов; они шли и говорили о бабушке, о своих розах, и на пути их стихали буйные ветры, проглядывало солнышко.

Когда же они дошли до куста с красными ягодами, там уже ждал их северный олень. Он привел с собою молодую оленью матку, вымя ее было полно молока; она напоила им Кая и Герду и поцеловала их прямо в губы. Затем Кай и Герда отправились сначала к финке, отогрелись у нее и узнали дорогу домой, а потом к лапландке; та сшила им новое платье, починила свои сани и поехала их провожать.

Оленья парочка тоже провожала молодых путников вплоть до самой границы Лапландии, где уже пробивалась первая зелень. Тут Кай и Герда простились с оленями и с лапландкой.

Счастливого пути! — крикнули им провожатые.

Вот перед ними и лес. Запели первые птички, деревья покрылись зелеными почками. Из леса навстречу путникам выехала верхом на великолепной лошади молодая девушка в ярко-красной шапочке и с пистолетом за поясом. Герда сразу узнала и лошадь — она была когда-то впряжена в золотую карету — и девушку. Это была маленькая разбойница; ей наскучило жить дома, и она захотела побывать на севере, а если там не понравится — и в других местах. Она тоже узнала Герду. Вот была радость!

Ишь ты бродяга! — сказала она Каю. — Хотела бы я знать, стоишь ли ты того, чтобы за тобой бегали на край света!

Но Герда потрепала ее по щеке и спросила о принце и принцессе.

Они уехали в чужие края! — отвечала молодая разбойница.

А ворон с вороной? — спросила Герда.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Лесной ворон умер; ручная ворона осталась вдовой, ходит с черной шерстинкой на ножке и жалуется на судьбу. Но все это пустяки, а ты вот расскажи-ка лучше, что с тобой было, и как ты нашла его.

Герда и Кай рассказали ей обо всем.

Ну, вот и сказке конец! — сказала молодая разбойница, пожала им руки и обещала навестить их, если когда-нибудь заедет в их город. Затем она отправилась своей дорогой, а Кай и Герда своей. Они шли, и на их дороге расцветали весенние цветы, зеленела травка. Вот раздался колокольный звон, и они узнали колокольни своего родного городка. Они поднялись по знакомой лестнице и вошли в комнату, где все было по- старому: так же тикали часы, так же двигалась часовая стрелка. Но, проходя в низенькую дверь, они заметили, что успели за это время сделаться взрослыми людьми.

Приложение 3   М. Парр «Вафельное сердце» Дыра в живой изгороди

После обеда в первый день летних каникул мы с Леной провели между нашими домами канатную дорогу. Переправиться первой, как всегда, решила Лена. Она бесстрашно забралась на карниз, двумя руками схватилась за веревку, а босые ноги закинула наверх, сцепив их в замок. Тут я понял, что она вряд ли сумеет остаться в живых. Пока она карабкалась в сторону своего дома, все дальше и дальше от нашего окна, я не дышал. Лене скоро девять, и у нее сил поменьше, чем у тех, кто немного побольше.

Примерно на середине пути ее ноги, прошуршав веревке прощальное «ш-ш-шур», соскользнули вниз. И вот Лена болтается на высоте второго этажа, цепляясь за веревку только руками. У меня громко застучало сердце.

–       Ой, — сказала Лена.

–       Вперед! — крикнул я.

Двигаться вперед не так легко, как могут подумать некоторые, которые пялятся из окна, было мне разъяснено.

–       Тогда виси! Я тебя спасу.

У меня вспотели ладони, так я думал.

Я только надеялся, что у Лены они по-прежнему сухие. Страшно представить, если она грохнется с высоты второго этажа. Тут я и сообразил про матрас.

И пока Лена висела изо всех сил, я стащил с кровати папы и мамы матрас, вытянул его в коридор, столкнул вниз по лестнице, пропихнул в тесную прихожую, распахнул дверь на улицу и поволок его вниз в сад. Это был ужасно тяжелый матрас. Походя, я сшиб фотографию прабабушки, и она разбилась вдребезги. Но лучше уж чтоб она разбилась, чем Лена.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

По Лениным гримасам я понял, что когда я, наконец появился в саду, она как раз собиралась падать.

Ползаешь как черепаха, — просипела она сердито.

Две черные косички топорщились на ветру где-то в вышине. Я притворился, что ничего не услышал. Зависла она точно над живой изгородью. Пришлось мне положить матрас туда же. На изгородь. Не было смысла класть его в другое место.

Теперь Лена Лид смогла наконец расцепить руки и шлепнуться вниз, как перезревшее яблоко. Она приземлилась с мягким хрустом. Два куста в живой изгороди сломались мгновенно.

Я тихонько вздохнул. Сердитая Лена бушевала, выпутываясь из колючих веток испорченной изгороди.

У, черт! Все ты, Трилле, виноват, — сказала она, выбравшись целая и невредимая.

Может, не я один виноват, подумал я, но вслух этого не сказал. Я очень радовался, что она жива. Все было как обычно.

Приложение 4   Т. Янссон «Муми-тролль и комета»

В гроте становилось все жарче и жарче. Они сидели каждый в своем углу, вздыхали, говорили о том, что всем давно уже было известно, и ждали.

Вдруг Муми-тролль так и подскочил на месте.

Мы забыли про Мартышку! — воскликнул он. Муми-мама в ужасе заломила лапы.

Ее надо спасти! — продолжал Муми-тролль.- Кто знает, где она живет?

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Она нигде не живет,- сказал Муми-папа.- Боюсь, мы просто не успеем ее разыскать.

Не выходи сейчас, милый Муми-тролль, прошу тебя,- сказала фрекен Снорк.

Я должен,- твердо отвечал Муми-тролль.- Ну, пока!

Возьми мои часы, чтобы следить за временем,- сказал Снорк.- И поторопись! Уже четверть девятого!

Значит, у меня еще есть целых двадцать семь минут,- сказал Муми- тролль, обнял свою встревоженную мать, проглотил последний кусок торта и выскочил наружу.

Воздух на берегу был горяч, как огонь, деревья стояли неподвижно, боязливо трепеща всеми свежими листьями. Комета ослепительно сверкала, закрывая собой все небо.

Муми-тролль бежал по песку в лес и кричал во все горло:

Э-ге-гей, Мартышка! Покажись! Мартышка!

Красный свет под деревьями накладывал на все какой-то жутковатый отпечаток. Нигде не было видно ни души, вся ползучая мелюзга попряталась в землю и притаилась там, в страхе и ожидании.

Муми-троллю казалось, будто он остался один на свете, так ему было одиноко. Он бежал между стволов деревьев, звал, прислушивался и снова бежал. Но вот он остановился и взглянул на часы.

Оставалось всего двенадцать минут. Пора поворачивать назад.

Он крикнул напоследок и прислушался, ожидая ответа, Откуда-то издалека-издалека донесся слабый писк. Муми-тролль приложил лапы ко рту и снова крикнул. Теперь ответ раздался поближе. А вот и сама Мартышка скачет в листве с дерева на дерево!

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

Так это ты! — восхищенно затараторила она.- Привет, привет! А я-то сижу и думаю…

У нас нет времени для болтовни,- поспешно сказал Муми-тролль. — Следуй за мной — получишь апельсин. Только живо, не то съедят другие.

Оставалось всего пять минут…

Никогда еще Муми-тролль не бегал так быстро. Горячий воздух жег ему глаза, во рту пересохло,

А Мартышка прыгала с дерева на дерево и без умолку болтала и смеялась.

Апельсины! — трещала она.- Давненько я не пробовала апельсинов. Ты уверен, что они настоящие? Если здесь и дальше будет так хорошо и тепло, вот увидишь, как быстро они полезут отовсюду. Я всегда чищу их своим особым способом…

Четыре минуты!

Между деревьями проглянул берег…

Три минуты!

Как трудно бежать по песку… Муми-тролль подхватил Мартышку на руки и стрелой понесся к скале.

Перед входом в грот стояла его мама и ждала. Она всплеснула лапами и закричала:

Бегом! Бегом!

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

С грехом пополам они вскарабкались на скалу. Муми-мама сгребла их в охапку и затолкала в грот, а потом юркнула туда сама.

Ты успел! — воскликнула фрекен Снорк и постепенно стала опять розовой.

Апельсин…- начала было Мартышка и вдруг удивленно замолкла.

Снаружи…

Снаружи как зашипит, как загудит!

Все, кроме Хемуля (он считал свои марки) и Ондатра (он застрял в тазике), бросились на песок и крепко ухватились друг за друга. Лампа погасла, и стало совершенно темно.

Комета проносилась над Землей. Было ровно восемь часов сорок две минуты и еще четыре секунды.

Приложение 5

А. Линдгрен «Мы все из Бюллербю» Продолжение дня рождения

После обеда ко мне в гости пришли все дети из Бюллербю. Вы, наверно, помните, что нас всего шестеро? Мы сидели в моей новой комнате за круглым столом и угощались малиновым морсом и пирогом, на котором было написано «Лизи 7 лет», и еще двумя пирогами, их тоже испекла Агда. И я получила новые подарки: от Анны с Бриттой — сказки, а от Улле — шоколадку. Улле сидел рядом со мной, а Лассе и Боссе дразнились:

Жених и невеста! Жених и невеста!

Они дразнятся, потому что Улле не стесняется играть с девочками.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Но Улле не обращает внимания на их дразнилки, он одинаково играет и с мальчиками, и с девочками. Лассе и Боссе тоже не прочь иногда поиграть с девочками, хотя и притворяются, что они девчонок терпеть не могут. Но если в деревне всего шестеро детей, им все равно приходится играть друг с другом, неважно, мальчики они или девочки. Ведь в любую игру вшестером играть гораздо веселее, чем втроем.

Поев, мальчики ушли смотреть коллекцию птичьих яиц, которую собрал Боссе, а мы с девочками стали играть в куклы. И тут я изобрела одну хитроумную вещь — не хуже самого Лассе. Еще давно я нашла длинную-предлинную бечевку, но не знала, что с ней делать. А теперь я поняла, для чего она годится. Если связать эту бечевку с еще одной такой же длинной бечевкой и протянуть ее из окна моей комнаты в окно к Бритте и Анне, можно пересылать друг другу письма в коробке из-под сигар. Все получилось просто замечательно!

Бритта с Анной побежали к себе домой, и мы стали посылать друг другу письма. Сигарная коробка легко скользила по бечевке. Сперва мы писали просто: «Как ты поживаешь? Я поживаю хорошо». Но потом мы придумали игру, как будто мы принцессы, заточенные в замках. Мы не можем выйти из своих замков, потому что нас стерегут злые драконы. Бритта с Анной писали мне: «Наш дракон жутко страшный! А твой?

Принцесса Бритта и принцесса Анна». А я им отвечала: «Мой дракон тоже жутко страшный. Он меня кусает, когда я хочу выйти из замка. Как хорошо, что мы можем переписываться! Принцесса Лизи.»

Потом мама позвала меня вниз, и, пока меня не было, ко мне в комнату пришли Лассе, Боссе и Улле. Они увидели наши письма, и Лассе тоже отправил девочкам письмо. Он написал:

«Принцесса Лизи ушла высморкать нос. Зато здесь куча принцев.

Принц Ларс Александр Наполеонский «.

Но Бритта и Анна сказали, что это уже глупости.

Я ужасно рада, что окно моей комнаты смотрит как раз в окно Бритты и Анны! Теперь мы всегда посылаем друг другу письма. А зимой, когда письма посылать неудобно, мы переговариваемся с помощью карманного фонарика. Я зажигаю фонарик три раза, и это значит: «Приходите скорей ко мне! Я придумала что-то интересное».

Мама предупредила меня, что свою комнату я должна убирать сама.

И я очень стараюсь. Иногда я устраиваю генеральную уборку. Я выбрасываю половики прямо в окно, и Агда помогает мне выбивать из них пыль. Потом я начищаю дверные ручки, чтобы они блестели, вытираю пыль, ставлю в вазу свежие цветы и перестилаю кукольную кроватку. Но случается, что я забываю про уборку. Тогда мама говорит, что я неряха.

Приложение 6

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

А. Линдгрен « Малыш и Карлсон, который живет на крыше»

Вдруг Малыш заметил, что все — и мама, и папа, и Боссе, и Бетан — стоят вокруг его постели, но он еще глубже зарылся лицом в подушку.

Послушай, Малыш, там возле входной двери тебя кто-то ждет… — сказал папа.

Малыш не ответил. Папа потряс его за плечо:

Ты что, не слышишь, что тебя у двери ждет один приятель?

Наверно, Гунилла или там Кристер, — ворчливо отозвался Малыш.

Нет, того, кто тебя ждет, зовут Бимбо, — сказала мама.

Не знаю я никакого Бимбо! — пробурчал Малыш.

Возможно, — сказала мама. — Но он очень хочет с тобой познакомиться.

Именно в эту минуту из передней донеслось негромкое тявканье.

Малыш напряг все свои мускулы и упрямо не отрывался от подушки. Нет, ему и в самом деле пора бросить все эти выдумки…

Но вот опять в прихожей раздалось тявканье. Резким движением Малыш сел на постели.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Это что, собака? Живая собака? — спросил он.

Да, — сказал папа, — это собака. Твоя собака. Тут Боссе кинулся в прихожую и минуту спустя влетел в комнату Малыша, дерзка на руках — о, наверно, Малышу это все только снится! — маленькую короткошерстую таксу.

Это моя живая собака? — прошептал Малыш.

Слезы застилали ему глаза, когда он протянул свои руки к Бимбо.

Казалось, Малыш боится, что щенок вдруг превратится в дым и исчезнет.

Но Бимбо не исчез. Малыш держал Бимбо на руках, а тот лизал ему щеки, громко тявкал и обнюхивал уши. Бимбо был совершенно живой.

Ну, теперь ты счастлив, Малыш? — спросил папа.

Малыш только вздохнул. Как мог папа об этом спрашивать! Малыш был так счастлив, что у него заныло где-то внутри, то ли в душе, то ли в животе. А может быть, так всегда бывает, когда ты счастлив?

А эта плюшевая собака будет игрушкой для Бимбо. Понимаешь, Малыш! Мы не хотели дразнить тебя… так ужасно, — сказала Бетан.

Малыш все простил. И вообще он почти не слышал, что ему говорят, потому что разговаривал с Бимбо:

Бимбо, маленький Бимбо, ты — моя собака!

А мы не будем ждать Карлсона? — осторожно спросил Малыш. Мама покачала головой:

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Нет, я думаю, ждать не стоит. Я уверена, что он сегодня не прилетит. И вообще давай поставим на нем крест. Ведь у тебя ж теперь есть Бимбо.

Конечно, теперь у Малыша был Бимбо, но все же он очень хотел, чтобы Карлсон пришел на его праздник.

В этот самый момент за окном послышалось знакомое жужжание мотора, и в комнату влетел Карлсон.

Превосходно! — сказал Карлсон.

А ты разве не хочешь поздравить Малыша с днем рождения? — спросила его Гунилла.

Да-да, конечно, поздравляю! — ответил Карлсон. — Где мне сесть?

Мама так и не поставила на стол четвертой чашки. И когда Карлсон это заметил, он выпятил нижнюю губу и сразу надулся:

Нет, так я не играю! Это несправедливо. Почему мне не поставили чашку?

Малыш тут же отдал ему свою, а сам тихонько пробрался в кухню и принес себе оттуда другую чашку.

Карлсон, — сказал Малыш, вернувшись в комнату, — я получил в подарок собаку. Ее зовут Бимбо Вот она. — И Малыш показал на щенка, который спал в корзинке.

Это отличный подарок, — сказал Карлсон. — Передай мне, пожалуйста, вот этот бутерброд, и этот, и этот… Да! — воскликнул вдруг Карлсон. — Я чуть не забыл! Ведь и я принес тебе подарок. Лучший в мире подарок… — Карлсон вынул из кармана брюк свисток и протянул его Малышу: — Теперь ты сможешь свистеть своему Бимбо. Я всегда свищу своим собакам Хотя моих собак зовут Альбергами и они умеют летать…

Средняя оценка 0 / 5. Количество оценок: 0

Поставьте оценку первым.

Сожалеем, что вы поставили низкую оценку!

Позвольте нам стать лучше!

Расскажите, как нам стать лучше?

608

Закажите такую же работу

Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке

Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке