Дипломная работа на тему «Программа формирования экологической культуры младших школьников, ее эффективность»

Актуальность проблемы формирования экологической культуры младших школьников заключается в том, что экологическая ситуация, сложившаяся за последние годы в нашей стране и в мире, в целом поставила перед человечеством такую важную задачу, как достижения устойчивого развития общества, которое в свою очередь подразумевает не только разумную эксплуатацию природных ресурсов, но и формирование соответствующего мировоззрения по отношению к проблемам окружающей среды, воспитание личности, способной жить в гармонии с миром природы. Важнейшая роль в этом процессе принадлежит начальной школе.

Скачать пример Заказать работу Скачать пример Заказать работу

Содержание

Введение

. Теоретические аспекты формирования экологической культуры младших школьников

.1 Сущность понятия «экологическая культура» школьников

1.2 Специфика формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности

2. Эмпирическое исследование по формированию экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности

2.1 Организация экспериментальной деятельности по формированию экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности

2.2 Анализ эффективности экспериментальной работы по формированию экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности

Заключение

Список использованных источников

Приложения (1-11)
Введение

Процесс формирования экологической культуры включает в себя экологическое воспитание и экологическое образование. Начинать это обучение важно еще c младшего школьного возраста, так как, полученные именно в этом возрасте знания, в будущем могут превратиться в прочные убеждения. Дети, которые получили такое образование, будут более бережно относиться к природе, что в дальнейшем может положительно сказаться на экологической обстановке в стране и во всем мире.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

B младшем школьном возрасте идет активный, целенаправленный процесс формирования знаний, оценок, переживаний, чувств, а также развитие способностей и интересов детей. Отзывчивость и восприимчивость являются важнейшими особенностями обучающихся в этом возрасте.

Взаимодействие c природой вызывает y школьников эмоциональный отклик, так как она своей яркостью и многообразием воздействует на все чувства школьников. Дети проявляют активный интерес к окружающему миру. Большинство школьников склонны наделять живую природу чертами человеческого поведения. Наблюдается активный интерес, желание приблизить к себе, рассмотреть, узнать, понять.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО), в качестве основных результатов экологического образования и воспитания младших школьников, в нашей стране, можно выделить следующие:

1. ценностное отношение к живой природе и ее объектам;

2. базовые знания о традициях нравственно-этического отношения к природе;

3. первоначальный опыт участия в деятельности по охране окружающей среды;

4. личный опыт участия обучающихся начальной школы в экологических инициативах и проектах.

Экологическое образование и воспитание младших школьников, согласно ФГОС НОО, реализуется через формирование экологической составляющей базовых учебных дисциплин во время уроков, а также во внеурочной деятельности. При этом, именно во внеурочной деятельности осуществляется становление основных характеристик, которые выражают отношение школьников к окружающей среде.

Цель данной работы: теоретически обосновать программу формирования экологической культуры младших школьников и доказать ее эффективность.

Задачи исследования:

1. Раскрыть сущность понятия «экологическая культура».

2. Изучить особенности формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности.

3. Разработать, апробировать программу формирования экологической культуры младших школьников и проанализировать ее результаты.

4. Разработать рекомендации педагогам по формированию экологической культуры младших школьников.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Объект исследования: процесс формирования экологической культуры младших школьников.

Предмет исследования: программа формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности.

Гипотеза исследования: реализация специально разработанной программы, осуществляемой во внеурочной деятельности, способствует эффективному формированию экологической культуры младших школьников. Для проверки достоверности выдвинутой гипотезы нами разработана программа экспериментальной деятельности по формированию экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретический анализ научной и методической литературы по исследуемой теме, тестирование обучающихся, формирующий эксперимент, методы математической статистики (критерий U Манна-Уитни, T-критерий Вилкоксона).

Исследование проводилось на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа №11» г. Вологда.

Данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников и приложений.

1. Теоретические аспекты проблемы формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности

.1 Сущность понятия «экологическая культура» школьников

Глобальные экологические проблемы ставят перед современной школой задачи воспитания подрастающего поколения, а именно, воспитания в духе ответственного и бережного отношения к природе, а также разумного использования природных ресурсов. Для того чтобы данные требования стали нормой поведения для каждого человека, необходимо еще c раннего детства целенаправленно воспитывать чувство ответственности за состояние окружающей среды. Успешное формирование экологической культуры зависит от грамотно организованного процесса экологического воспитания и образования в школе, которое в свою очередь, зависит oт использования разнообразных форм и методов работы, а также разумного их сочетания.

Прежде чем определить, что подразумевается под понятием

«экологическая культура», выясним, что понимают под экологическим образованием и воспитанием. Впервые, термин «экологическое образование» был использован на конференции, организованной Международным союзом охраны природы (МСОП) в 1970 году. По мнению В.П. Стаценко, экологическое образование — это процесс и результат приобретения обучающимися систематических знаний, умений и навыков в области взаимодействия с окружающей средой, состояния среды и последствий воздействия на нее человека в разных сферах своей деятельности [30, с.281].

Экологическое воспитание это одна из основных составляющих нравственного воспитания школьников, поэтому под экологическим воспитанием Н.В. Бордовская понимает единство экологического сознания и поведения в гармони с окружающим миром. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения.

Экологические представления формируются на уроках, а также в процессе внеурочной деятельности по экологическому образованию и воспитанию младших школьников. Воспитание и обучение, которое основывается на раскрытии конкретных экологических связей, способствует усвоению обучающимися правил и норм поведения на природе, которые могут стать осознанными и осмысленными убеждениями каждого ребенка в будущем [3].

Таким образом, экологическая культура понимается, как результат экологического образования и воспитания школьников.

А.Н. Захлебный утверждает что, в процессе формирования экологической культуры обучающихся младшего школьного возраста должны решаться следующие задачи:

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

1. формирование целостного представления о природном, социальном окружении человека как среде его жизни, трудовой деятельности и досуга;

2. развитие познавательного интереса, а также умения воспринимать окружающий мир посредством всех органов чувств;

3. воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека, способности вести себя в ней в соответствии с общепринятыми моральными нормами и принципами [11, с.10-12].

Проблемой экологического образования и воспитания подрастающего поколения занимались такие ученые, как К.Д. Ушинский, который в своих работах писал о влиянии природы на формирование личностных качеств ребенка [35]. В.А. Сухомлинский, который называл природу «вечным источником мыслей» и добрых чувств детей [32, с.152].

К.Д. Ушинский, в свою очередь писал: «А воля, а простор, природа, прекраснейшие окрестности города, а эти душистые овраги и полыхающие поля, а розовая весна и золотистая осень разве не были нашими воспитателями? Зовите меня варваром в педагогике, но я вынес из впечатлений моей жизни глубокое убеждение, что прекрасный ландшафт имеет такое огромное воспитательное значение в развитии молодой души, с которой трудно соперничать с влиянием педагога». Чтобы научить ученика замечать прекрасное, педагог в первую очередь, должен сам это чувствовать [35, с.127].

Проблемой формирования экологической культуры, как особого направления современной педагогики занимались такие методисты-биологи, как С.Д. Дерябо, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, которые изучали модели организации экологического образования и воспитания в начальной школе [8, 9, 11, 12,]. А.С. Бейсенова и Н.Ф. Виноградова занимались проблемой включения экологической информации в традиционные учебные дисциплины [2, 4]. З.А. Клепинина, Л.В. Моисеева, И.Н. Пономарева, Е.П. Торохова, И. В. Цветкова исследовали формы, методы и средства экологического образования и воспитания в условиях обучения детей в начальной школе [18, 22, 27, 34, 38].

Экологическая культура, по мнению А.Н. Захлебного — это утверждение в сознании и деятельности человека принципов природопользования, овладение навыками и умениями по решению социально-экономических задач без ущерба для окружающей среды, жизни и здоровья человека [12, с.20-28].

В качестве основы системы формирования экологической культуры данный автор выделяет четыре основных компонента.

1. Научно-познавательный. Содержит материал, раскрывающий основные свойства предметов и явлений, их многообразие и связи между ними.

2. Ценностный. Направлен на то, чтобы раскрыть школьникам значимость изучаемых объектов в жизни человека и общества.

3. Нормативный. Регламентирует нормы, правила, запреты и предписания поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении.

4. Практически-деятельностный. Имеет не менее важное место в процессе экологического воспитания и образования школьников. Так как практическая деятельность является окончательным результатом отношений, критерием развивающегося сознания и чувств. Однако, младший школьник в силу ограниченных физических возможностей в не всегда может быть вовлечен в деятельность природоохранного характера [13, с.57].

В настоящее время требования экологической образованности и культуры становятся неотъемлемыми качествами общей культуры личности. Все больше внимания уделяется экологическому образованию, формированию экологического сознания и экологической культуры обучающихся. В понимании А.С. Бейсеновой, экологическая культура трактуется как комплексный результат экологического воспитания и образования, для которого характерно развитие экологического сознания, экологическая компетентность, экологически ориентированная практическая деятельность, на основе системы ценностей и личностных качеств. При оценивании результатов экологического образования и воспитания следует исходить из понимания экологической культуры, как результата комплексной работы по экологическому образованию и воспитанию, основными компонентами которой, в первую очередь, являются экологическое мировоззрение, экологическое сознание и экологическая компетентность, которая рассматривается как умение осуществлять комплексную, целесообразную деятельность на основе системы экологических знаний, умений, убеждений, а также, качеств личности [2].

Е.Н. Дзятковская утверждает, что экологическая культура — это качество личности, главными компонентами которой являются:

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

1. активный интерес к природе и проблемам ее охраны;

2. знания о природе и основных способах ее охраны;

3. нравственные и эстетические установки по отношению к природе;

4. экологически грамотная деятельность по отношению к окружающей среде;

5. мотивы, определяющие деятельность и поведение человека в природном окружении [7].

Таким образом, формирование экологической культуры младших школьников является важной и неотъемлемой частью всего процесса обучения.

Исключительная роль в этом процессе принадлежит начальной школе, где дети получают базовые знания oб окружающем мире и деятельности человека. Работа по формированию экологической культуры младших школьников опирается на теоретические знания, полученные обучающимися на уроках, во внеурочной деятельности a также в процессе самообразования.

В следующем параграфе раскрыта специфика формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности.

1.2 Специфика формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности

Одной из самых важных специфических особенностей детей младшего школьного возраста является целенаправленное формирование знаний, оценок, переживаний, чувств, а также развитие способностей и интересов личности. Принято считать, что именно в этом возрасте происходит развитие эмоционально-волевой сферы ребенка, которое осуществляется через становление таких качеств, как восприимчивость и отзывчивость. В этом отношении формирование экологической культуры через непосредственное взаимодействие с миром природы, окружающим человека, вызывает у обучающихся эмоциональный отклик, так как она своей яркостью, динамичностью и многообразием воздействует на все детей. Поэтому многие из них склоны приписывать живой природе черты, которые характерны для человеческого поведения [37].

Мы абсолютно согласны с мнением И.Ф. Харламова, который справедливо утверждал, что именно в младшем школьном возрасте наблюдается выраженное любопытство, стремление приблизить к себе, лучше рассмотреть и понять природу. В то же время, в этом возрасте проявляется не только широкий спектр положительных, но и отрицательных эмоций по отношению к природе. Это может выражаться через негативизм, когда дети целенаправленно, например разрушают муравейники или гнезда птиц, без необходимости рвут растения, бросают на землю мусор и так далее. Таким образом, от того, как будет организована система формирования экологической культуры младших школьников, во многом, будет зависеть их отношение к природе в будущем. Поэтому, природа должна стать для школьников не только живой лабораторией, где можно наблюдать и изучать жизнь ее обитателей, но и школой разумного пользования, сохранения и преумножения ее богатств [37].

Особенности формирования экологической культуры младших школьников раскрываются в работах Н.Ф. Виноградовой, Е.Ю. Ногтевой, Г.М. Шипициной и других ученых [4, 24, 40]. Психолого-педагогическое обоснование этого процесса отражено в исследованиях Л.С. Выготского, С.Д. Дерябо, И.В. Цветковой, а также других отечественных авторов [5, 8, 38].

В.П. Стаценко и Г.В. Петрова рассматривают специфику младшего школьного возраста с точки зрения формирования экологической культуры. По их мнению, на данном возрастном этапе происходит значительный качественный скачок, который опережает процесс развития экологической культуры, и в дальнейшем выражается в формировании у младших школьников осознанно бережного отношения к окружающему миру. Дети начинают выделять себя из окружающей среды, преодолевать в своем мироощущении расстояние от «я — природа» до «я и природа». В этом возрасте у школьников активно развивается эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, происходит накопление опыта взаимодействия с ним, что приводит к формированию устойчивой, целостной картины мира, определяющей процесс развития экологической культуры далее [30, C. 60].

Процесс формирования экологической культуры младших школьников, по мнению А.Т. Зверева, должен включать следующие направления:

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

а) усвоение основных идей, понятий и научных фактов, на основании которых определяется допустимое влияние человека на окружающую среду;

б) понимание ценности природы, как источника материальных и духовных богатств современного общества;

в) приобретение знаний, овладение практическими умениями и навыками рационального природопользования, развитие способностей грамотно оценивать состояние окружающей среды, осознанно принимать правильные решения по ее улучшению, прогнозировать возможные последствия своих действий и не допускать негативных воздействий на природу во всех видах своей деятельности;

г) осознано соблюдать нормы и правила поведения на природе, что полностью исключает нанесение ей какого-либо вреда;

д) развитие потребности школьников во взаимодействии с природой, а также интерес и стремления к познанию окружающей среды;

е) активизацию деятельности по улучшению природной среды, критичное отношение к людям, которые наносят вред окружающей среде, пропаганда природоохранных идей и принципов [14. с. 89].

Одно из основных мест в воспитании ответственного отношения к природе принадлежит более подробному ознакомлению обучающихся начальной школы с окружающим миром, которое позволит детям систематизировать процесс получения знаний о природе, ее взаимосвязях, более подробно познакомиться с характером природных особенностей родного края и страны, а также, мероприятиями по охране окружающей среды.

Воспитанию бережного отношения к природе, по мнению Е.Н. Ердакова, в большей степени способствует сосредоточение внимания педагога на сочетании учебной и внеурочной работы, так, чтобы экологическое содержание уроков имело продолжение во внеурочной деятельности, активно дополняло и обогащало его [10].

Под внеклассной работой Г.М. Коджаспирова и А.Ю. Коджаспиров понимают такую организацию педагогом разных видов деятельности во внеурочное время, при которой обеспечиваются все необходимые условия для социализации младших школьников [19, с. 21].

Е.Н. Ердаков утверждает, что четко организованная, целенаправленная внеурочная работа позволяет использовать самый разнообразный дополнительный материал, расширяет кругозор и конкретизирует знания школьников. В процессе участия во внеклассной деятельности, дети получают возможность не столько усвоения теоретического материала, но и возможность вступать в непосредственный контакт с природой, а также участвовать в общественно-полезной деятельности [10].

Т.И Тарасова считает, что наблюдения и анализ обучающимися повседневной жизни в процессе внеклассной работы позволяют им делать выводы о состоянии окружающей среды, намечать конкретные программы ее улучшения, корректировать цели своей деятельности и поведения в окружающей среде, делать для себя выводы на будущее [33, с. 7].

Проблемам экологического образования и воспитания младших школьников во внеурочной деятельности посвящены исследования Н.Ж. Исакуловой, Р.О. Кадыровой, В.М. Минаевой, Т.И. Тарасовой, в которых подробно раскрываются традиционные формы и методы экологического воспитания и образования детей [16, 17, 21, 33].

Так, например Т.И. Тарасова под внеклассной работой по курсу

«Окружающий мир» понимает специально организованную, целенаправленную деятельность школьников, связанную с изучением данной дисциплины во внеурочное время. Такая работа строится на основе общих дидактических принципов, которые определяют ее направление, содержание, формы и методы, например: научность, связь с жизнью, деятельностью и практикой [33].

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Как утверждает Л.А. Коробейникова, внеклассная работа во всех ее проявлениях направлена на развитие интереса младших школьников к изучению окружающего мира, природы, применение полученных знаний на практике, заложение основ профориентационной работы, а также формирование интереса к исследовательской работе. Разнообразная деятельность, экологической направленности, дает обучающимся возможность получить знания о связях человека с природой, увидеть экологические проблемы в повседневной жизни и сделать выводы о причинах их возникновения, приобрести простейшие умения по охране природы, быть психологически готовыми к общению со специалистами различных областей, связанных с охраной природы, а также, активно применять полученные знания на практике [23].

По мнению П.Т. Калашниковой и Т.И. Тарасовой, эффективность внеурочной деятельности по формированию экологической культуры младших школьников в значительной степени зависит от связи ее содержания с учебным материалом предмета «Окружающий мир» в начальных классах и биологии, географии и экологии в средних и старших. Наличие такой связи исключает элемент случайности в выборе тематики внеклассных занятий, обеспечивает научную основу реализуемой деятельности [33, с. 8].

Существует три основных направления взаимосвязи урочных и внеклассных занятий, по мнению Р.О. Кадыровой, это: познавательное, ценностное и деятельностное [17]. Познавательное взаимодействие обусловлено единством содержания экологического образования и воспитания. Знания, полученные на уроках, конкретизируются во внеурочной деятельности путем наблюдения за окружающей средой, чтения художественной литературы, просмотра различных телевизионных передач и фильмов. В процессе развития знаний формируется их самостоятельная оценка обучающимися. На внеклассных занятиях школьники получают знания об экологическом состоянии своего родного края, его экосистем, сообществ, что позволяет сформировать и обобщить знания об экологической ситуации вцелом. При подготовке различных рефератов, докладов, в процессе игровой деятельности, обучающиеся обогащают и углубляют знания о природном многообразии окружающей среды и влиянии на него человека [17].

Ценностный подход в экологическом образовании и воспитании реализуется во взаимосвязи естественно-научных знаний обучающихся и социальных аспектов экологии. Одной из главных особенностей ценностного подхода является то, что проблемы охраны окружающей среды рассматриваются по отношению к человеку. Понимание ценности природы дает возможность наиболее полно рассмотреть направления и способы ее использования человеком и обществом [17].

По мнению Р.О. Кадыровой, основные знания об охране природы формируются педагогом на уроках и, большой степени, влияют на поведение детей на природе и на отношение к ее объектам. Данные знания создают предпосылки для включения школьников в разнообразные виды деятельности по охране и восстановлению окружающей среды, но, реализовать такую деятельность непосредственно в рамках урока сложно, а зачастую просто невозможно. На дополнительных занятиях и других формах внеурочной работы педагог имеет возможность включать обучающихся в практическую деятельность по изучению экологических проблем, охране животных, растений и различных ресурсов. Таким образом, осуществляется третье деятельностное направление взаимодействия уроков и внеурочной работы. Реализация его в практике экологического образования и воспитания школьников имеет особенно важное значение, так как наиболее наглядным проявлением отношения учащихся к природе является их практическая деятельность, в которой отражаются нравственно-этические и ценностные идеалы, эстетические чувства, понимание научных основ взаимодействия общества и живой природы. Поэтому, процессу организации практической экологической деятельности обучающихся следует уделять большое внимание, как во время уроков, так и во внеурочной деятельности [17].

Т.Н. Гордеева справедливо утверждает, что, материал, используемый при подготовке и проведении внеклассных занятий по чтению, изобразительному искусству, технологии, может иметь экологическую направленность, а также способствовать формированию экологической культуры школьников. Целенаправленность внеклассной работы предполагает при проведении каждого занятия постановку конкретных целей, решения определенных воспитательных и образовательных задач, а это, в свою очередь, требует грамотного подбора педагогом содержания, методов и приемов работы, наличия преемственности в постановке и решении воспитательных и образовательных задач [6].

Взаимосвязь учебных занятий с внеклассной работой состоит в объединении усилий педагогов по формированию ценностных ориентаций, развитию нравственно-этических установок обучающихся, их приобщение к опыту принятия научно обоснованных решений в области природопользования и охраны окружающей среды. Изучение практики школы по экологическому воспитанию и образованию свидетельствует, что в данной работе уделяется недостаточное внимание рассмотрению природы как источника красоты, здоровья, научно-познавательной деятельности людей и духовного развития общества [6].

Как отмечает М.Н. Аргунова, при изучении программного материала, младшие школьники широко обсуждают правила поведения на природе, ситуации морального выбора, описанные в различных источниках: книгах, журналах и газетах. Повседневная жизнь ставит обучающихся в условия, где приходится принимать решения в реальных ситуациях: на прогулке в парке, во время отдыха на природе, при выполнении исследований, на экскурсиях, в работе на пришкольном или приусадебном участках, в живом уголке. Такие ситуации возникают практически каждый день. При этом, главная задача педагога состоит в том, чтобы обратить их внимание на данные события, помочь школьникам оценить поведение участников и, если это возможно, исправить допущенные ошибки, найти верное решение, поощрить усилия, направленные на разрешение конфликта. Значительными возможностями в решении данной задачи как раз и располагает внеурочная работа [1].

По мнению Т.И. Тарасовой, удовлетворение различных потребностей человека в его повседневной деятельности может носить для природы значительное, как положительное, так и отрицательное значение. Знания, которые младшие школьники получают при изучении программного материала, включают в себя информацию о влиянии хозяйственной деятельности человека на природу, об изменениях в ней, которые наступают в результате воздействия человека, о последствиях, возникающих благодаря таким изменениям, о влиянии их на жизнь и здоровье людей, а также их хозяйственную деятельность [33, c. 10].

Е.П. Торохова считает, что в процессе формирования экологической культуры большое значение имеет пример педагога, который активно влияет на сознание и поведение школьников, а также на их отношение к природе [34].

Учителю очень важно строить внеурочную деятельность на краеведческой основе, которая помогает детям познакомиться с тайнами природы, лучше узнать свой край и его природные ресурсы. Успех формирования экологической культуры младших школьников во многом зависит не только от того, как сам педагог понимает его цели, задачи, методы и приемы, но и от создания необходимых условий для включения обучающихся в учебно-воспитательный процесс. А главными из них являются:

1) учет возрастных и психологических особенностей восприятия и познания природы обучающимися;

2) усиление межпредметных связей;

3) реализация краеведческого подхода;

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

4) тесная связь с жизнью и деятельностью человека;

) взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности;

6) использование примеров положительного отношения к природе педагогов, обучающихся и взрослых;

7) формирование знаний о взаимосвязях и взаимоотношениях между компонентами природы [34].

Успешность формирования экологической культуры младших школьников во многом зависит и от того, какие методы и средства используются для этого. Так, И.М. Чередов указывает на то, что выбор конкретной формы внеклассного занятия по формированию экологической культуры зависит от особенностей класса, общего развития детей, интересов и некоторых других условий [39].

По мнению В.А. Суворовой, формирование экологической культуры младших школьников возможно только при условии взаимосвязи различных типов и видов внеурочной работы. Разнообразная деятельность дает возможность обучающимся овладеть глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть экологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям по охране природы. По своему содержанию, форме организации, методам проведении, внеурочная работа очень разнообразна: индивидуальная работа, групповая работа, массовые мероприятия [25].

В.А. Суворова также утверждает, что индивидуальная работа включает в себя конкретные задания отдельным обучающимся, проявляющим интерес к природе и природоохранной деятельности. При этом тематика их проведения может быть самой разнообразной: уход за растениями или животными в живом уголке или дома, проведение индивидуальных наблюдений, помимо программного материала, беседы по материалам прочитанной литературы о природе, постановка простейших опытов дома и так далее [25].

К наиболее распространенным видам групповой работы следует отнести: работу природоведческой направленности в группах, чаще всего приуроченную к подготовке массовых мероприятий в школе. Для ее реализации необходим отбор и объединение детей, интересующихся исследуемой проблемой и проявляющих повышенный интерес и желание участвовать в данном процессе. По мнению Н.А. Степанчук, массовые виды внеурочной деятельности позволяют привлечь к участию в общественно полезной работе младших школьников (обучающихся одной или нескольких параллелей или классов). К таким относятся: вечера, конференции, олимпиады, викторины, тематические недели, экскурсии, конкурсы, игры по станциям, спектакли, КВН [31, с. 64-68].

Одним из важнейших педагогических средств является игровая деятельность. Именно в процессе игры, в наибольшей степени, младшие школьники психологически готовятся к реальным экологическим ситуациям, учатся понимать отношение людей к природе людей, выполняющих различные роли в зависимости от профессии и должности, овладевают приемами общения со сверстниками и взрослыми. Обучающиеся с интересом исполняют «роли» охраняемых видов животных, растений или грибов, при этом каждый вид словами школьника рассказывает о значении его в природе и жизни человека и обосновывает необходимость его сохранения.

Таким образом, внеурочная деятельность по формированию экологической культуры обучающихся позволяет использовать огромное многообразие форм, методов и средств работы. Разнообразные виды внеурочной деятельности по экологическому воспитанию взаимно дополняют друг друга и обогащают процесс обучения и воспитания младших школьников.

На основе изучения и анализа литературы по проблеме формирования экологической культуры младших школьников нами были сделаны выводы о том, что это одно из приоритетных направлений в работе школы, которое осуществляется с учетом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Экологическая культура рассматривается как культура единения человека с природой, сочетания потребностей людей с нормальным существованием и развитием окружающей среды.

Грамотная организация и разумное сочетание учебной и внеурочной деятельности способствует развитию познавательных процессов, формированию у младших школьников ценностной картины мира, воспитанию экологического сознания, но, главное, что в процессе правильно организованного экологического образования и воспитания у детей формируется устойчивый интерес к природе.

Специфика формирования экологической культуры младших школьников определяется тем, что ребенок начинает выделять себя из окружающей среды, преодолевать в своем мироощущении расстояние от «я — природа» до «я и природа». В этом возрасте, у обучающихся активно развивается эмоционально- ценностное отношение к окружающему, происходит накопление опыта по взаимодействию с окружающим миром, что приводит к формированию прочной наглядно-образной картины мира, определяющей процесс развития экологической культуры в дальнейшем [30].

Согласно мнению И.Д. Зверева, процесс формирования экологической культуры младших школьников, включает следующие направления:

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

1. усвоение основных идей, понятий и научных фактов на базе которых определяется оптимальное влияние человека на природу;

2. понимание ценности природы, как источника материальных и духовных ценностей общества;

3. овладение знаниями, практическими умениями и навыками рационального природопользования, развитие способности оценивать состояние окружающей среды, принимать решения по ее улучшению, прогнозировать возможные последствия своих действий и не допускать негативных воздействий на природу во всех видах своей деятельности;

4. усвоение норм поведения на природе, что исключает нанесение ей вреда, загрязнения или нарушения природной среды;

5. развитие потребности во взаимодействии с природой, стремления к познанию окружающего мира;

6. активизацию деятельности по защите и улучшению окружающей среды, нетерпимое отношение к людям, которые причиняют вред природе, пропаганда природоохранных идей [15].

Эффективное формирование экологической культуры младших школьников возможно только при условии взаимосвязи разнообразных типов и видов внеурочной деятельности. Такая деятельность дает школьникам возможность овладеть более глубокими знаниями о связях человека с природой, увидеть экологические проблемы в повседневной жизни, получить простейшие умения по охране природы. По своему содержанию, форме организации, методам проведения внеурочная деятельность крайне разнообразна: индивидуальная, групповая работа, массовые мероприятия.

Следующая глава посвящена описанию экспериментальной деятельности по формированию экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11» г. Вологда.

.1 Организация экспериментальной деятельности по формированию экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы позволил сделать вывод об актуальности проблемы формирования экологической культуры младших школьников. Незначительное число опубликованной методической литературы по формированию экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности привело к необходимости разработки специальной программы. Данная программа была реализована на базе МОУ

«Средняя общеобразовательная школа № 11» г. Вологды. В экспериментальной деятельности, которая осуществлялась с ноября 2015 года по март 2016 года, было задействовано 60 человек, в их числе 30 учеников 3 «Б» класса и 30 учеников 3 «В» класса, возраст большинства испытуемых — 9 лет.

Целью экспериментальной работы являлась разработка и проверка эффективности программы по формированию экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности. Для достижения цели нами были поставлены следующие задачи:

1. определить начальный уровень сформированности экологической культуры младших школьников;

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

2. разработать программу внеурочной деятельности, направленную на повышение уровня экологической культуры младших школьников;

3. апробировать программу в экспериментальной группе учащихся;

4. доказать эффективность разработанной и реализованной программы формирования экологической культуры младших школьников.

В соответствии с целью и задачами, поставленными в исследовании, экспериментальная работа проводилась в 3 этапа. На первом этапе были сформулированы задачи и направления работы; собраны исходные данные; проведена диагностика обучающихся с целью выявления уровня сформированности их экологической культуры.

На втором этапе разрабатывалась и реализовывалась программа формирования экологической культуры младших школьников. По окончании работы был проведен заключительный этап эксперимента, на котором проводился повторный замер уровня сформированности экологической культуры младших школьников.

Третий этап связан с систематизацией и обобщением полученных результатов. Определялась эффективность программы формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности с помощью сопоставления данных, полученных на первом и последнем этапе.

Согласно разработанной схеме, исследование началось с определения стартового уровня сформированности экологической культуры у учеников экспериментальной и контрольной групп. Для этого были выбраны два опросника:

1. Определение уровня сформированности экологической культуры младших школьников. Ю.А. Полещук. (Приложение 1).

2. «Развитие личностного отношения к природе» О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко (Приложение 2).

Были сформированы две группы: экспериментальная (18 человек); контрольная (20 человек). В нашем исследовании использовался план с предварительным и итоговым тестироанием экспериментальной и контрольной групп (таблица1).

Таблица 1 — Схема эксперимента.

Название групп	Условные обозначения действия
Экспериментальная группа	O1	X	O2
Контрольная группа	O3		O4

где, O1 — предварительный замер в экспериментальной группе; O3 — предварительный замер в контрольной группе;

X — экспериментальное воздействие;

O2 — итоговый замер в экспериментальной группе; O4 — итоговый замер в контрольной группе.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

В начале мы определили уровень сформированности экологической культуры младших школьников, затем были отобраны дети со средним и низким уровнями, которые были распределены в две группы путем рандомизации. В экспериментальной группе осуществлялась реализация программы, на контрольную группу экспериментальное воздействие не оказывалось. После проведения занятий сделали повторный замер и сравнили полученные данные.

На втором этапе была разработана программа формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности. Содержание программы представлено в приложении (см. приложение 3).

Основной целью программы является воспитание экологически грамотных, социально активных школьников, ответственных за состояние окружающей среды, бережно относящихся к богатствам природы, повышение уровня экологической культуры обучающихся начальной школы через разнообразные формы просветительской, конкурсной, игровой и трудовой деятельности. Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. формирование у детей знаний о природе родного края и страны в целом, воспитание осознанно-бережного отношения к ней;

2. формирование и обогащение представлений о значении леса в природе и жизни человека, о разнообразии растительного и животного мира лесов;

3. формирование у детей осознанно-бережного отношения к объектам природы;

4. формирование у детей потребности видеть и ценить прекрасное в природе, в природоохранной деятельности;

5. формирование у детей навыков экологически грамотного отношения и поведения в природе, воспитание гражданской позиции;

6. ознакомление с методами изучения природных объектов.

Программа учитывает потребности школы, социальный заказ, имеет государственную, региональную и муниципальную направленность образования и может быть использована любой общеобразовательной школой Вологодской области. Занятия по программе «Формирование экологической культуры младших школьников» проходили в школе на внеклассных занятиях.

Каждое занятие имело следующую структуру:

1. Вводная часть — приветствие разминка, погружение в проблему.

2. Основная часть — информирование, игры направленные на раскрытие темы занятия, на достижение цели.

3. Заключительная часть — рефлексия, подведение итогов.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Таким образом, разработав программу формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности, мы определили и описали в ней содержание деятельности по достижению поставленной цели.

Реализация программы проходила как формирующий эксперимент, который предполагает активное, целенаправленное воздействие исследователя на испытуемых для того, чтобы выработать определенные свойства и качества, в нашем исследовании для того, чтобы сформировать наиболее высокий уровень экологической культуры.

Занятия носили не только теоретический характер, но и вовлекали школьников в разнообразные, активные, творческие виды деятельности. При этом учитывались пожелания детей и классного руководителя.

Запланировано и проведено 20 занятий, продолжительностью 40 минут. Программа реализовывалась в группе младших школьников из 18 человек, занятия проводились один — два раза в неделю.

На третьем этапе, после реализации программы, были получены данные об изменении уровня экологической культуры. Для получения этих данных также были использованы 2 опросника. Проверка значимости различий до и после воздействия осуществлялась методами математической статистики с использованием Т-критерия Вилкоксона, который применяется для оценки сдвига значений исследуемого признака на одной и той же выборке, а так же критерия U Манна-Уитни для выявления различий в уровне исследуемого признака между контрольной и экспериментальной группами [28].

Оценка и интерпретация результатов формирующего эксперимента осуществлялась с помощью данных критериев, а именно:

— O1 и O3 (обоснование эквивалентности контрольной и экспериментальной групп до начала эксперимента с помощью критерия U Манна — Уитни);

— O1 и O2 (обоснование значимости изменений в экспериментальной группе с помощью T-критерия Вилкоксона);

— O2 и O4 (обоснование большей значимости изменений в экспериментальной группе, по сравнению с контрольной, с помощью критерия Манна-Уитни).

Заключительный этап нашего исследования — это анализ и интерпретация полученных результатов. На основе полученных данных мы можем судить о том, насколько изменился уровень сформированности экологической культуры младших школьников.

По результатам исследования мы можем говорить о подтверждении или опровержении гипотезы: реализация специально разработанной программы, осуществляемой во внеурочной деятельности, способствует эффективному формированию экологической культуры младших школьников.

Выводы, полученные при математической обработке результатов эксперимента, представлены в следующем параграфе.

В нашем исследовании приняли участие 60 обучающихся 3-х классов.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

На начальном этапе исследования мы провели диагностику для выявления уровня сформированности экологической культуры младших школьников, которая осуществлялась при помощи двух опросников.

Первый опросник направлен на определение уровня сформированности экологической культуры у младших школьников. За основу был взят опросник Ю.А. Полещук, состоящий из 20 вопросов. Данные обрабатываются следующим образом: подсчитывается количество верных ответов. Дети, набравшие от 14 до 20 баллов, имеют высокий уровень, от 8 до 13 — средний, менее 7 — низкий уровень сформированности экологической культуры.

После проведения замера, у большинства обучающихся был выявлен средний уровень сформированности экологической культуры: 60% (36 человек), низкий уровень у 5% (3 человека), высокий уровень у 35% (21 человек). Полученные данные наглядно представлены в гистограмме (см. рисунок 1).

Рис 1.- Результаты первичной диагностики уровня экологической культуры младших школьников (на основе опросника №1).

Средний уровень свидетельствует о том, что у обучающихся недостаточно сформированы знания о единстве природы, экологических взаимосвязей организмов в природе, недостаточно развиты потребности в

приобретении экологических знаний. Дети не в полном объеме знают и выполняют правила поведения на природе [26].

Экологические убеждения младших школьников недостаточно развиты, то есть обучающиеся осознают важность охраны природы, но не проявляют инициативу и активность по ее охране. Экологические умения не выявляются на практике. Это говорит о том, что отношение к природе у школьников не очень активно, недостаточные знания и выполнение правил поведения на природе, школьники не всегда способны анализировать последствия неадекватных воздействий на окружающую среду, проявляя при этом заботу и бережное отношение.

Второй опросник направлен на диагностику личностного отношения обучающихся к природе. За основу нами был взят опросник «Развитие личностного отношения к природе» О.М. Маслениковой и А.А. Филиппенко [20].

Данный опросник включает 9 вопросов и выявляет личностное отношение обучающихся к природе. Обработка данных производится следующим образом: подсчитывается общая сумма баллов ответ «да» — оценивается в 2 балла, ответ «нет» — 1 балл.

Младшие школьники, набравшие 16-18 баллов — имеют высокий уровень развития личностного отношения к природе, 11-15 баллов — средний уровень, а 7-11 — низкий уровень.

Высокий уровень 20% (12 человек), средний уровень 78% (47 человек), низкий уровень 2% (1 человек),

Таким образом, у большинства обучающихся третьих классов зарегистрирован средний уровень личностного отношения к природе. Это наглядно представлено в гистограмме (см. рисунок 2).

Рис 2. — Результаты первичной диагностики личностного отношения к природе (на основе опросника №2).

Средний уровень развития личностного отношения к природе свидетельствует о том, что обучающиеся не проявляют выраженного интереса к природе, восприимчивы к чувственно-выразительным элементам природы, но не имеют потребности в действиях, связанных с уходом за природными объектами [20].

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Далее, путем рандомизации были отобраны обучающиеся с низким и средним уровнем экологической культуры и личностного отношения к природе были распределены в 2 группы: экспериментальную (18 человек) и контрольную (20 человек).

Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод о том, что большинство обучающихся имеют средний уровень экологической культуры а также средний уровень сформированности личностного отношения к природе.

Дальнейшие расчеты производились в программе SPSS. Сводная таблица данных представлена в приложении 4.

Для того чтобы удостовериться, что контрольная и экспериментальная группы не имеют статистически значимых различий на начальном этапе исследования, был использован непараметрический критерий U Манна-Уитни, который используется для выявления различий в уровне исследуемого признака в двух несвязных выборках испытуемых [28].

При обработке данных по опроснику №1 до проведения формирующего эксперимента, нами были выдвинули две статистические гипотезы:

H0 — уровень экологической культуры младших школьников в контрольной группе не ниже уровня экологической культуры младших школьников в экспериментальной группе;

H1 — уровень экологической культуры младших школьников в контрольной группе ниже уровня экологической культуры младших школьников в экспериментальной группе.

Выполнив математические операции, очевидно, что Uэмп≥Uкр, следовательно, гипотеза H1 отклоняется, гипотеза H0 принимается, следовательно, можно сделать вывод о том, что до проведения эксперимента группы эквивалентны (см. приложение 5).

Для обоснования эквивалентности контрольной и экспериментальной групп в начале эксперимента по опроснику №2, также был использован критерий U Манна-Уитни, и были выдвинуты следующие гипотезы:

При выполнении математических операций, были сопоставлены результаты сформированности экологической культуры школьников контрольной и экспериментальной групп до начала эксперимента. В результате математической обработки получены следующие значения: Uэмп ≥ Uкр. то есть, гипотеза H1 отклоняется, гипотеза H0 принимается, следовательно, можно сделать вывод о том, что до проведения эксперимента на основании опросника

№2 — группы также эквивалентны (см. приложение 6).

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

По окончании реализации программы нами была проведена повторная диагностика и получены следующие результаты (на основании опросника №1): в экспериментальной группе высокий уровень экологической культуры имеют 17% (3 человека), средний уровень — 72% (13 человек), низкий уровень — 11% (2 человек). В контрольной группе — 100% обучающихся (20 человек) имеют средний уровень сформированности экологической культуры.

Для доказательства значимых изменений уровня экологической культуры и личностного отношения к природе, а также эффективности проведенного нами экспериментального исследования мы применили непараметрический Т- критерий Вилкоксона, предназначенный для сопоставления показателей, измеренных в двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых [28]. Мы сопоставили значения «до» и «после» эксперимента в экспериментальной группе.

Для проверки значимости изменений нами были выдвинуты следующие гипотезы:

H0 — интенсивность сдвигов в сторону увеличения уровня экологической культуры у младших школьников не превышает интенсивность сдвигов в сторону его уменьшения;

H1 — интенсивность сдвигов в сторону увеличения уровня экологической культуры у младших школьников превышает интенсивность сдвигов в сторону его уменьшения.

После выполнения математических операций, произведен расчет Т- критерия Вилкоксона на основе опросника №1 и получено значение Tэмп ≥Tкр, отсюда следует, что гипотеза H0 — отклоняется, а гипотеза H1 — принимается [28].

Следовательно, можно сделать вывод о том, что динамика сдвигов в сторону увеличения уровня экологической культуры после проведения занятий достоверна (см. приложение 7).

Наглядно результаты сравнения уровня экологической культуры в экспериментальной группе «до» и «после» на основании опросника №1 можно увидеть на рисунке 3 .

Рис 3. — Сопоставление результатов измерения уровня экологической культуры в экспериментальной группе «до» и «после» на основании опросника №1.

Таким образом, сравнив результаты контрольного тестирования в экспериментальной группе после занятий с результатами этой же группы до проведения занятий, мы выявили что произошел сдвиг.

Также, после реализации программы нами были получены следующие результаты (на основании опросника №2): в экспериментальной группе высокий уровень развития личностного отношения к природе имеют 89% (2 человека), средний уровень — 11% (16 человек).

Для доказательства значимых изменений и эффективности проведенного нами эксперимента мы также применили непараметрический Т-критерий

Вилкоксона. Мы сопоставили значения «до» и «после» эксперимента на основе опросника № 2 в экспериментальной группе (см приложение 8).

Для проверки значимости изменений в экспериментальной группе были выдвинуты следующие гипотезы:

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

H0-интенсивность сдвигов в сторону увеличения уровня развития личностного отношения к природе не превышает интенсивность сдвигов в сторону его уменьшения.

H1-интенсивность сдвигов в сторону увеличения уровня развития личностного отношения к природе превышает интенсивность сдвигов в сторону его уменьшения.

Tэмп ≥Tкр , гипотеза H0 — отклоняется, а гипотеза H1 — принимается.

Следовательно, можно сделать вывод о том, что динамика сдвигов в сторону увеличения уровня развития личностного отношения к природе после проведения занятий достоверна, что свидетельствует об эффективности проведенной программы.

Наглядно результаты сравнения уровня экологической культуры в экспериментальной группе «до» и «после» на основании опросника №2 можно увидеть на рисунке 4.

Рис 4. — Сопоставление результатов измерения уровня развития личностного отношения к природе в экспериментальной группе «до» и «после» на основании опросника № 2.

Для того, чтобы доказать значимость различий показателей уровня экологической культуры в экспериментальной и контрольной группах после реализации программы, на основе опросника №1 нами был использован критерий U Манна-Уитни и выдвинуты следующие гипотезы: (приложение 9).

После выполнения математических операций были получены следующие результаты: Uэмп≤Uкр, гипотеза H0 отклоняется, а гипотеза H1 принимается. Следовательно, можно сделать вывод о том, что группы после реализации программы не эквивалентны [28].

Сравнительно-сопоставительный анализ результатов контрольной и экспериментальной групп по опроснику №1 при помощи методов статистического анализа выявил достоверные различия в уровне экологической культуры младших школьников и в целом не подтверждает эффективность разработанной программы формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности, что свидетельствует о достижении поставленной цели.

Для того, чтобы подтвердить или опровергнуть эквивалентность экспериментальной и контрольной групп после реализации программы на основании опросника №2 нами был применен критерий U Манна-Уитни.

Были выдвинуты следующие гипотезы:

H0 — уровень развития личностного отношения к природе в контрольной группе не ниже уровня развития личностного отношения к природе в экспериментальной группе;

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

H1 — уровень развития личностного отношения к природе в контрольной группе ниже уровня развития личностного отношения к природе в экспериментальной группе.

Выполнив математические операции мы убедились, что Uэмп≤Uкр, следовательно, гипотеза H1 отклоняется, гипотеза H0 принимается, следовательно, можно сделать вывод о том, что группы после проведения эксперимента не эквивалентны (см. приложение 10).

Таким образом, сравнив результаты контрольного тестирования в экспериментальной группе (после занятий) с результатами контрольной группы (где занятия не проводились), мы выявили достоверность различий по выраженности сдвига, это позволяет нам утверждать, что экспериментальной воздействие было эффективно.

Сравнительно-сопоставительный анализ результатов контрольной и экспериментальной групп при помощи методов статистического анализа выявляет достоверность различий и в целом подтверждает эффективность разработанной программы формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности.

Таким образом, в эмпирической части дипломной работы было выполнено подробное описание реализованного эксперимента и анализ полученных результатов. Исследование уровня сформированности экологической культуры младших школьников на констатирующем этапе, проведенное с помощью опросника Ю.А. Полещук и опросника О.М. Масляниковой и А.А. Филиппенко выявило следующие распределение учащихся: в контрольной и экспериментальной группах большая часть обучающихся имела средний уровень сформированности экологической культуры (60%). Высокий уровень наблюдался у 35%, а низкий уровень имели 5% обучающихся.

Результаты диагностики показали возможности для повышения уровня экологической культуры младших школьников. Для этого была разработана программа формирования экологической культуры младших школьников во

внеурочной деятельности, обучающиеся были распределены в 2 группы: экспериментальную и контрольную.

После проведения в экспериментальной группе двадцати развивающих занятий, нами были выявлены значимые различия показателей уровня экологической культуры младших школьников в экспериментальной и контрольной группах. Повторное изучение уровня сформированности экологической культуры младших школьников с помощью представленных выше опросников показало достоверное увеличение доли младших школьников с высоким уровнем экологической культуры (70%) в экспериментальной группе.

Анализ результатов показал, что уровень экологической культуры младших школьников значительно повысился. Это позволяет утверждать, что формирование экологической культуры младших школьников является более успешным при реализации специально разработанной программы осуществляемой во внеурочной деятельности.

Также нами были разработаны психолого-педагогические рекомендации для педагогов (приложение 11).
Заключение

Актуальность проблемы формирования экологической культур младших школьников обоснована в трудах таких ученых, как А.С. Байсенова, А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Е.Т. Торохова и другие.

Формирование экологической культуры младших школьников является одной из важнейших задач современной педагогики. Исключительная роль в этом процессе принадлежит начальной школе, где обучающиеся получают базовые знания о природе и ее взаимосвязях. Именно в младшем школьном возрасте идет наиболее активный процесс формирования знаний, чувств, оценок, переживаний, развития способностей и интересов обучающихся. Отзывчивость и восприимчивость являются важнейшей особенностью школьников данного возраста.

В начальной школе дети получают основы систематических знаний; здесь формируются и развиваются особенности их характера, воли, нравственного облика.

Правильное экологическое образование и воспитание позволит в дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества, а также будет способствовать воспитанию экологически грамотных, социально активных школьников, ответственных за состояние окружающей среды, бережно относящихся к богатствам природы.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

В первой главе были раскрыты теоретические основы проблемы формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности.

На основе изучения психолого-педагогической литературы мы пришли к выводу, что большинство современных ученых под экологической культурой понимают утверждение в сознании и деятельности человека принципов природопользования, овладение навыками и умениями по решению социально- экономических задач без ущерба для окружающей среды и здоровья людей.

В нашей работе данное понятие использовано в трактовке А.Н. Захлебного, который выделяет следующие компоненты экологической культуры:

1. Научно-познавательный. Может быть представлен материалом, раскрывающим свойства предметов и явлений, их многообразие, связи между ними.

2. Ценностный. Призван раскрыть обучающимся значимость изучаемых объектов в жизни природы и человека.

3. Нормативный. Регламентирует предписания и запреты поведения человека и его деятельности в природном и социальном окружении.

4. Практически-деятельностный. Играет не менее важную роль в экологическом образовании. Практическая деятельность — конечный результат отношений, критерий развивающегося сознания и чувств.

Формирование экологической культуры в младшем школьном возрасте имеет свои особенности, а именно, в этом возрасте наблюдается выраженное любопытство, стремление понять и познать природу, формируется восприимчивость и отзывчивость по отношению к ней.

Формирование экологической культуры в начальной школе должно осуществляться на основе следующих принципов: индивидуализированного подхода, гуманизма, направленности на всестороннее развитие личности, учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, связь обучения с жизнью, принцип активности и сознательности.

Условиями успешного формирования экологической культуры являются:

1) учет возрастных и психологических особенностей восприятия и познания природы обучающимися;

2) усиление межпредметных связей;

3) реализация краеведческого подхода;

4) тесная связь с жизнью и трудом;

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

) взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности;

6) использование примеров положительного отношения к природе педагогов, взрослых и детей;

7) формирование знаний о взаимосвязях и взаимоотношениях между компонентами природы.

Во второй главе представлен анализ опытно-экспериментальной работы по формированию экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности. На начальном этапе был выявлен уровень сформированности экологической культуры младших школьников во всей выборке. Далее выборка была поделена на две группы: контрольную и экспериментальную. На втором этапе была разработана программа формирования экологической культуры младших школьников во внеурочной деятельности, которая была реализована в экспериментальной группе.

Анализ результатов экспериментальной работы на основе методов математической статистики показал, что специально разработанная программа способствует более эффективному формированию экологической культуры младших школьников. Проверка выдвинутой гипотезы осуществлялась с применением U — критерия Манна-Уитни и T-критерия Вилкоксона.

Таким образом, в рамках данного исследования было доказано, что разработанная нами программа, реализуемая во внеурочной деятельности, способствует повышению уровня сформированности экологической культуры младших школьников.

Для успешного формирования экологической культуры младших школьников нами были разработаны рекомендации для педагогов.
Список использованных источников
1. Аргунова, М.В. Школьное образование в обществе устойчивого развития / М.В. Аргунова // Биология в школе. — 2009. — № 1. — С. 43-47.

2. Бейсенова, А.С. Задачи экологического образования и воспитание в современной перестройке высшей школы / В сборник научных трудов. Экологическое образование. — Алматы: АГУ, 1991. — 125 с.

3. Бордовская, Н.В. Педагогика. Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан- Санкт-Петербург: Питер, 2000. — 304 с.

4. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание младших школьников: приемы и перспективы / Н.Ф. Виноградова //Начальная школа. — 2009. — №4. — С.20-24.

5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. — Москва: Просвещение, 1986. — 284 с.

6. Гордеева, Т.Н. Экологическое образование и воспитание учащихся/ Т.Н. Гордеева //Начальная школа. — 2004. — №2. — С. 75-80.

7. Дзятковская, Е.Н. Психологические проблемы школьного экологического образования / Е.Н. Дзятковская // Гуманитарный вектор. -2014.- № 1 (37) — С. 125-136.

8. Дерябо, С.Д. Экологическая психология: диагностика экологического сознания / С.Д. Дерябо. — Москва: Московский психолого- социальный институт, 1999. — 310 с.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

9. Дерябо, С.Д. Экологическая педагогика и психология. / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин.- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2006.- 126 с.

10. Ердаков, Е.Н. Особенности непрерывного экологического образования / Е.Н. Ердаков // Начальная школа. — 2006. — №7. — С. 61-67.

11. Захлебный, А.Н. Научно-технический прогресс и экологическое образование / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина// Советская педагогика. — 1995.- №12. — С.10-12.

12. Захлебный, А.Н. Состав понятий межпредметных связей в школьном природоохранительном просвещении /А.Н. Захлебный.- Москва: Просвещение, 1986. — 206 с.

13. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников / А.Н. Захлебный, И.Д. Зверев, Е.М. Кудрявцева. — Москва: Педагогика, 2001. — 257 с.

14. Зверев, А.Т. Устойчивое развитие и экологическое образование / А.Т. Зверев // География в школе. — 2009. — №6. — С. 11-13.

15. Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении: новый аспект в образовании / И.Д. Зверев. — Москва: Просвещение, 1980. — 252с.

16. Исакулова, Н.Ж. Мехпредметное экологическое воспитание учащихся в процессе непрерывного образования / Н.Ж. Исакулова // Начальная школа. — 2010. — №4. — С. 98-100.

17. Кадырова, Р.О. Непрерывное экологическое образование и воспитание: проблемы и решения / Р.О. Кадырова //Воспитание школьников. — 2011. — №5. — С. 58-59.

18. Клепинина, З.А. Развитие экологической грамотности учащихся / З.А.Клепинина // Начальная школа. — 2011. — № 1. — С. 93-97.

19. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров, — Москва: Издательский центр «Академия», 2005 — 448 с.

20. Масленникова, О.М. Экологичесике проекты в детском саду / О.М. Масленникова, А.А. Филиппенко. — Волгоград: Учитель, 2009. — 232с.

21. Минаева, В.М. Экологическое воспитание в начальных классах: Пособие для учителя / В.М. Минаева. — Минск: Народная света, 1987. — 112 с.

22. Моисеева, Л.В. Формирование экологической компетенции у младших школьников / Л.В. Моисеева, Ю.Г. Никитина. / Педагогическое образование в России. — 2011.- №2. — С. 206-210.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

23. Непрерывное экологическое образование: от этапа к этапу. Опыт Вологодской области. Ч. I. Дошкольные учреждения и начальная школа / под ред. д.п.н, проф. Л.А. Коробейниковой. — Вологда: ВИРО, 2001. — 96 с.

24. Ногтева, Е.Ю. Экологическая культура и образование: инновационный опыт Вологодской области / Е.Ю. Ногтева, Н.М. Радченко. — Вологда: ВИРО, 2006. — 180 с.

25. Опыт экологической работы со школьниками: занятия экологические игры, викторины, экскурсии / автор-составитель В.А. Суворова.

— Волгоград: Учитель, 2009. — С. 118-122.

26. Полещук, Ю.А. Психологическое сопровождение развития экологической культуры/ Материалы Международной конференции

«Экологическая культура в глобальном мире: модернизация российского образования в контексте международных стратегий» Вестник Международной Академии Наук (Русская Секция), МГГУ им. М.А. Шолохова, 2012. — С. 145- 147.

27. Понаморева, И.Н. Становление и развитие экологического образования в России / И.Н. Пономарева // Биология в школе- 2001.- №1 — С.2- 4.

28. Сидоренко, Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е.В. Сидоренко. — Санкт-Петербург: Речь, 2000. — 350 с.

29. Снакин, В.В. Экология и охрана природы: словарь-справочник / Под ред. акад. А.Л. Яншина. — Москва: Академия, 2000. — 281 с.

30. Стаценко, В.П. Некоторые подходы к экологическому воспитанию младших школьников / В.П. Стаценко, Г.В. Петрова // Начальная школа. — 2001.

— №7. — С. 60-61.

31. Степанчук, Н.А. Модели экологического образования: программы, рекомендации, уроки / Н.А. Степенчук, — Волгоград: Учитель, 2011. — 296 с.

32. Сухомлинский, В.А. Я сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. — Киев: Радяньска школа, 1985.- 557 с.

33. Тарасова, Т.И. Экологическое образование младших школьников во внеклассной работе / Т.И. Тарасова, П.Т. Калашникова // Учебное пособие для студентов средних и высших педагогических учебных заведений. — Борисоглебск: БГПИ, 2002. — 146 с.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

34. Торохова, Е.П. Пути повышения эффективности экологического образования учащихся / Е.П. Торохова // Начальная школа. — 2004. — №12.

35. Ушинский, К.Д. Собрание сочинений: в 11 т. / под ред. E.H. Медынский, В.Я. Струминский. — Mосква: Академия педагогических наук РСФСР, 1948 — 1952. -614 с.

36. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Министерство образования и науки Российской Федерации. — Москва: Просвещение, 2011. — 48 с.

37. Харламов, И.Ф. Педагогика / И.Ф. Харламов. — Москва: Гардарики, 2004.-519 с.

38. Цветкова, И.В. Экологический светофор для младших школьников. Теория и методика внеурочной работы / И.В. Цветкова. — Москва: Педагогическое общество России, 2000. — 176 с.

39. Чередов, И.М. — Формы учебной работы в средней школе. / И.М. Чередов // Книга для учителя. — Москва: Просвещение, 1993. — 159 c.

40. Шипицина, Г.М. Экологическое воспитание школьников и их родителей в аспекте диалога культур / Г.М. Шипицина // Начальная школа. — 2012. — №6. — С. 18-23.

Приложение 1

(обязательное) Опросник Ю. А. Полещук:

Определение уровня сформированности экологической культуры младших школьников.

Инструкция: Дорогой друг! Ниже представлены 20 вопросов, внимательно их прочитай и вбери верный, по-твоему мнению, вариант ответа (его нужно обвести на бланке). Работайте самостоятельно и внимательно.

Вопросы:

1. Нравится ли тебе проводить время на природе?

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

2. Можно ли ловить диких животных (насекомых и т.д.) и приносить их домой?

2) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

3. Может ли человек существовать, так что бы, не вредить окружающей среде?

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

4. Холод и снег могут повлиять на жизнь растений и животных?

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

.Зимой в лесу можно увидеть насекомых?

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

6. Ветер — это движение воздуха?

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

7. Ромашка, зверобой, подорожник, мята, шиповник — это лекарственные растения?

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

8. Можно ли в лесу шуметь, трогать гнезда и пугать птиц?

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

9. Ласточки, журавли, грачи, гуси — это перелетные птицы?

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

10. Грачи прилетают к нам с юга одними из первых.

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

11. Утки и гуси не тонут потому, что их перья смазаны жиром и не промокают?

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

12. Звери всякие важны — звери всякие нужны. Каждый из них делает свое полезное и важное дело.

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

13. Приходилось ли тебе оказывать помощь животным, растениям?

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

14. В рыхлую почву легче проникает вода и воздух.

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

15. В красную книгу заносят редких животных, насекомых и редкие растения?

16. Леса называют «легкими» планеты.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

17. Мировой океан состоит из 5 океанов.

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

18. На планете Земля насчитывается 6 материков.

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

19. На земле существует 3 расы людей.

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

20. Дети тоже могут участвовать в охране природы.

1) Да; 2) Нет; 3) Не знаю.

Спасибо за работу!

Оценка результатов:

За каждый правильный ответ опросника — 1 балл.

Высокий уровень (20 — 14 баллов): у младших школьников сформированы прочные знания о единстве природы, взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе, высоко развиты потребности в природе, высоко развиты потребности в приобретении экологических знаний. Общение с представителями животного и растительного мира вызвано заботой о них. Знание и выполнение норм и правил поведения в природе. Экологические знания и элементы экологической культуры сформированы достаточно хорошо.

Средний уровень (13 — 8 баллов): у учащихся недостаточно сформированы знания о единстве природы, экологических взаимосвязей организмов в природе, недостаточно развиты потребности в приобретении экологических знаний. Дети не в полном объеме знают и выполняют правила поведения в природе. Экологические знания и культура сформированы на среднем уровне.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Низкий уровень (менее 7 баллов): младшие школьники показывают незнание экологических взаимосвязей и взаимозависимостей организмов в природе. Дети не контролируют свое поведение, поступки в природе. Учащиеся не проявляют инициативу в решении экологических проблем. Дети не знают правил и норм поведения в природе.

Приложение 2

(обязательное)

Опросник О. М. Масленниковой, А. А. Филиппенко Развитие личностного отношения к природе

Инструкция: Друзья! Вашему вниманию предложен ряд вопросов, на них необходимо ответить: «да» или «нет». Отвечайте так, как считаете нужным, работайте самостоятельно и быстро.

Вопросы:

1. Тебе на день рождения подарили котенка, хомячка или другое домашнее животное. Ты обрадуешься?

2. Твой друг сломал ветку дерева. Ты укажешь на его неправильное действие?

3. Учитель выбирает помощника для наведения порядка в классе. Ты попросишь взять тебя в помощники?

4. Ты любишь смотреть по телевизору передачи о животных или о природе?

5. Тебе нравится слушать рассказы о природе и животных?

6. Учитель предлагает тебе убираться в уголке природы или быть дежурным. Ты выберешь уборку в уголке природы?

7. Ты считаешь правильным бросать мусор там, где хочется?

8. Тебе жалко бездомных собак и кошек?

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

9. Ты хотел бы взять одного из таких животных себе домой?

Спасибо за работу!

Оценка результатов:

За каждый ответ «да» — 2 балла, за ответ «нет» — 1 балл.

Высокий уровень (16 -18 баллов) — обучающиеся осознанно отвечают на поставленные вопросы. Отношение к природе исключительно положительное, объекты природы вызывают познавательную потребность. Имеется стремление к взаимодействию с природой, не ставящее цели получить от природы что то «полезное».

Средний уровень (11 — 15 баллов) — обучающиеся не проявляют особого интереса к природе, восприимчивы к чувственно — выразительным элементам природы. Нет потребности в действиях, связанных с уходом за природными объектами,.

Низкий уровень (7 — 10 баллов) — обучающихся мало интересует происходящие перемены в природе, больше занимают игровая, самостоятельная деятельность. Большее предпочтение отдают бытовой деятельности, а не природоохранной. На большинство вопросов ответ — отрицательно.

Приложение 3

(обязательное)

Программа формирования экологической культуры младших школьников.

Пояснительная записка

Актуальность формирования экологической культуры личности, состоит в том, что проблема экологического воспитания школьников занимает одно из важнейших мест в современной педагогике. Ситуация, сложившаяся за последние десятилетия в нашей стране, и в мире, в целом, поставила перед человечеством проблему достижения устойчивого развития общества. Такое развитие предполагает не только разумную эксплуатацию природных ресурсов, но и формирование соответствующего сознания по отношению к экологическим проблемам, воспитание личности, способной жить в гармонии с окружающим миром.

Экологические проблемы — проблемы нравственные, их невозможно решить только технически или технологически. Любые знания по отношению к нравственности человека нейтральны, поэтому важно, каким образом он умеет распорядиться «багажом» полученных им знаний. Для этого необходимо образование, которое позволяет личности усвоить необходимые в жизни эколого-нравственные нормы, ценности и отношения. Экологическая ситуация требует перевода знаний в убеждения, предполагает перестройку взглядов и представлений человека, когда усвоенные им нормы становятся одновременно нормами его поведения.

Среди педагогов, изучающих проблемы экологического воспитания младших школьников, следует отметить исследования Л.Д. Бобылевой, Н.Ф. Виноградовой, Л.В Моисеевой, С.Н. Николаевой, Ю.М. Полищук, С.Ю. Прохоровой, Л.П. Салеевой, А.Е. Тихоновой и др.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

При разработке программы нами были учтены возрастные и индивидуальные особенности младших школьников.

В начальной школе закладываются основы экологической культуры. Здесь дети впервые попадают в мир знаний о природе. Формирование у детей ответственного отношения к природе — сложный и длительный процесс. Конечным результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умения и желания активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду.

Изучение экологических связей играет важную роль в развитии у детей логического мышления, памяти, воображения, речи.

В начальной школе дети более глубоко знакомятся с объектами и явлениями природы. Они начинают понимать единство человека и природы, что человек-совершенное творение природы — не может существовать вне ее. В то же время стало очевидным, что сегодняшнее критическое состояние природной среды обусловлено ошибочным экологическим поведением людей. Дети постепенно подходят к сознанию того, что, пользуясь богатствами природы, необходимо помнить о разумном использовании и охране этих богатств.

В результате реализации программы создаются условия для выработки у учащихся активной жизненной позиции и развития их творческих способностей.

Цель программы: воспитание экологически грамотных, социально активных школьников, ответственных за состояние окружающей среды, бережно относящихся к богатствам природы; повышение уровня экологической культуры учащихся школы через разнообразные формы просветительской, конкурсной, игровой и трудовой деятельности.

Задачи программы:

1. Формировать у детей знаний о природе родного края и страны в целом, воспитание осознанно-бережного отношения к ней.

2. Формировать и обогащать представления о значении леса в природе и жизни человека, о разнообразии растительного и животного мира лесов.

3. Формировать у детей осознанно-бережное отношение к объектам природы.

4. Формировать у детей потребность видеть и ценить прекрасное в природе, в природоохранной деятельности.

5. Формировать у детей навыки экологически грамотного отношения и поведения в природе, воспитывать гражданскую позицию.

6. Познакомить с методами изучения природных объектов.

Возраст участников занятий 9 -10 лет. Всего предполагается 20 занятий.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Распределение занятий во времени осуществляется, согласно этапам (3 вводных занятия, 14 основных и 3 заключительных).

Продолжительность занятия 30 — 40 минут

Требования к помещению и технически средствам: наличие доски, парт, медиапроектора (для просмотра видео, фильмов и презентаций).

Этапы реализации программы Вводная часть.

вводных занятия экологической направленности. Основная часть.

Включает в себя 12 занятий экологической направленности и промежуточную диагностику уровня экологической культуры младших школьников.

Заключительная часть.

Включает в себя 5 занятий экологической направленности.

Критерием перехода с одного этапа на другой является усвоение школьниками материала, а также начало изучения нового раздела.

Методы экологического воспитания можно разделить на 3 группы:

— К наглядным методам относятся наблюдение, рассматривание картин, тематических фильмов, экскурсии.

— Практические методы — дидактические игры, создание выставок, элементарные опыты и моделирование.

— Словесные методы — это викторины, беседы, рассказы, чтение художественных произведений о природе.

На основе ведущих дидактических принципов и анализа интересов и склонностей дошкольников учеными были разработаны различные формы экологического воспитания. Их можно классифицировать на:

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

а) групповые,

б) индивидуальные.

— К групповым, относятся — просмотр тематических фильмов, экскурсии, викторины, беседы;

— Индивидуальные формы предполагают: изготовление поделок, рисование. Описание общей структуры занятия:

Этап I. Вводная часть

Приветствие и разминка. На данном этапе ведущий и дети приветствуют друг друга.

Определяеются тема, цели и задачи предстоящего занятия.

На данном этапе проводятся подвижные упражнения или упражнения, требующие быстрого ответа (например загадки, «вопрос — ответ» и т.д.)

Этап II. Основная часть.

На данном этапе проводятся групповые упражнения, интеллектуальные конкурсы и творческие задания.

Этап III. Заключительная часть.

Подведение итогов занятия (награждение участников) обсуждение вопросов, обратная связь.

Ожидаемые результаты:

1. повышение знаний в области экологии у обучающихся;

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

2. воспитание чувства ответственности за судьбу природы своей Родины, понимания необходимости научиться беречь свой дом, свою Землю;

3. стремление следовать правилам поведения на природе и в обществе, знать некоторые растения и животные своего края, страны;

4. понимание необходимости соблюдения принципа «не навреди» во взаимоотношениях с природой и с людьми;

5. стремление вести здоровый образ жизни.

Основным методом оценки результативности программы является наблюдение за детьми.

План занятий

№ п/п	Тема (название) занятия	Содержание занятия	Материально- техническое обеспечение	Количество затраченного времени
	Вводная часть.
1.	«Дружно скажем- здравствуйте!»	Приветствие Упражнения «Я как ты…», «Загадки» Игра «Бурундуки» Рефлексия Прощание	Мячик. Листы бумаги. Ручки, карандаши.	30 мин.
2.	«Мы отправляемся в поход»	Приветствие Разминка «Вопрос — ответ» Упражнения «Мы берем с собой в поход», «Спасение утопающих», «Правила поведения на природе», «Памятка», «Покажи без слов» Рефлексия. Прощание.	Листы бумаги, Ручки Карточки с заданиями Ватман.	30 мин.
	Основная часть
3-4	«Экологический	Приветствие. «Визитка» «Разминка» Упражнения «Найди в словах животных», «Весёлые художники», «Разгадай кроссворд», «Музыкальная пауза», «Конкурс капитанов» Подведение итогов Награждение команд. Рефлексия Прощание.	Карточки с заданиями. Листы бумаги. 2 ватмана. Ручки, карандаши Проигрыватель. Дипломы (2 штуки).	50 мин.
	КВН»
5.	«Зимушка — Зима»	Приветствие Разминка (загадки). Упражнения «Прогноз погоды», «Снежки»,«Новогодний зоопарк» Творческое задание «Снежинки» Рефлексия Прощание	Карточки с заданиями. Мячики. Листы бумаги. Ножницы. Трафареты.	30 мин.
6.	Своя игра	Приветствие Разминка (загадки) Игра по разделам. Подведение итогов, награждение участников Рефлексия Прощание.	Таблица на доске, Маркер, Оценочный лист. Листы бумаги. Ручки, карандаши. Дипломы (3 штуки)	30 мин.
	«Живая природа»
7.	«Усы, хвост..» лапы и	Приветствие. Разминка (вопрос-ответ) Упражнения «Самый, самое, самая…», «Реклама красной книги» Подведение итогов. Рефлексия Прощание.	—	30 мин.
8.	«Стихией мы выбрали небо»	Приветствие. Разминка. Упражнения «Узнай по голосу», «Книга рекордов», «Давайте вспомним», «По страницам красной книги» Подведение итогов Рефлексия Прощание.	Записи голосов птиц. Листы бумаги. Ручки, карандаши.	30 мин.
9.	«Секреты водоемов»	Приветствие. Разминка. Упражнение «Узнай по описанию», «Головоломка», «Замно- Водные», «Пословицы и поговорки» Подведение итогов Рефлексия Прощание.	Карточки с заданиями. Листы бумаги. Ручки, карандаши.	30 мин.
10.	Игра-путешествие: ЗооГеография.	Приветствие. Разминка Упражнения «Кто же я?», «Верю — не верю» Рефлексия Прощание	Карта мира на доске. Карточки.	30 мин.
11.	«В зеленом царстве растений»	Приветствие Разминка Упражнения «По страницам красной книги», «Игра теней» Рефлексия. Прощание.	Карточки с заданиями. Листы бумаги. Ручки, карандаши.	30 мин.
12.	«Весна — рассвет природы»	Приветствие Разминка Упражнения «Для меня весна — это…», «Самый весенний…», «Загадки» Рефлексия. Прощание.	Листы бумаги. Ручки, карандаши. Трафареты.	30 мин.
13.	Игра: «100 к 1»	Приветствие. Разминка. Игра «100 к 1» (вопросы) Подведение итогов. Награждение. Рефлексия. Прощание.	Карточки с вопросами. Ручки, карандаши. Листы бумаги.	30 мин.
14.	Игра-конкурс: «Природа и мы»	Приветствие. Разминка. Тур I. Тур II. Тур III. Тур VI. Финал Подведение итогов. Награждение. Рефлексия. Прощание.	Листы бумаги. Ручки. карандаши. Дипломы участникам (3шт)	40 мин.
15.	«Мир вокруг нас»	Приветствие. Разминка Упражнения «Эко — плакат», «Калейдоскоп», «Найди ошибку», «Юные экологи», «Анаграммы» Рефлексия Прощание.	Ватман. Листы бумаги. Ручки, карандаши. Карточки с заданиями.	30 мин.
16- 17	Экологическая игра «Природа — наш дом»	Приветствие. Разминка Игра по станциям. Подведение итогов Награждение. Рефлексия. Прощание.	Листы бумаги. Ручки, карандаши. Грамоты (2 шт)	55 мин.
18.	«Домашние…»	Приветствие. Разминка. Упражнения «Вокруг…», «Интересные факты», «Несуществующее животное» Рефлексия Прощание.	Листы бумаги. Ручки, карандаши.	30 мин.
	Заключительная часть
19.	Фильм ВВС «Живая природа»	Приветствие. Просмотр фильма. Вопрос — ответ. Рефлексия. Прощание.	Монитор.	25 мин.
20.	«Приходит время прощаться»	Приветствие. Игра «Настроение» Рефлексия. Прощание.	Ручки, карандаши. Листы бумаги. Шаблоны.	30 мин

Содержание программы:

Занятие 1. «Дружно скажем — здравствуйте!»

Данное занятие направлено на знакомство с детьми, на установление контакта, а также обсуждение правил поведения на последующих занятиях.

Цель: Установление контакта с обучающимися, формирование и развитие навыков группового взаимодействия.

Задачи:

— Формирование групповой сплоченности

— Развитие творческих способностей

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

— Обучение принятию групповых решений

Ведущий: Здравствуйте, друзья! (представляется). Сегодня у нас с Вами первое занятие, и перед его началом, мы с вами вспомним некоторые правила поведение на уроках и других мероприятиях. Давайте по очереди вспомним те правила, которые вы знаете.

Дети по очереди называют правила.

Ведущий: Молодцы, ребята, вы знаете много важных правил, а теперь, давайте запишем их на доске.

1. Уважать мнение каждого.

Правила поведения на занятиях.

2. Внимательно слушать ведущего.

3. Внимательно слушать каждого отвечающего.

4. Отвечать по поднятой руке (не выкрикивать с места).

5. Не заниматься посторонними делами. Правила фиксируются на доске.

Ведущий: Перед тем как перейти, непосредственно к нашему занятию, мы с Вами получше узнаем друг-друга.

Упражнение 1 « Я как ты…».

Первый игрок (Ведущий) представляется и называет цвет, предмет и тд, который у него присутствует, при этом передает мячик следующему игроку, следующий называет, то что есть у него и объединяет его с предыдущим и что-то новое (что отличает).

Например: Я Саша у меня есть синий цвет. А я Маша, у меня нет ничего синего, зато у меня есть пояс. и тд.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Ведущий: Замечательно, ребята! Вот мы с Вами и познакомились и узнали друг о друге много нового, а сейчас, мы с Вами вместе узнаем, о чем же пойдет речь на наших занятиях, для этого мы отгадаем загадки.

Упражнение 2 «Загадки».

1. Друг за другом ходят гномы: На одном — кафтан зеленый,

В белый плащ другой одет, Третий листья взял в букет,

А четвертый с солнцем дружит, Ходит с зонтиком по лужам.

Водят за собой погоду,

Каждый гном тот — … (время года)

2. Чего в гору не выкатить, В решете не унести

И в руках не утаить? (вода)

3. Есть невидимка: в дом не просится, А прежде людей бежит — торопится. (воздух).

4. Бежал по тропке луговой — Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой — Речка сделалась рябой (ветер).

. Дом со всех сторон открыт, Он резною крышей крыт. Заходи в зеленый дом,

Чудеса увидишь в нем (лес).

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

. Есть пескарь, карась, уклейка, Угорь, вобла и плотва.

Но назвать ты нам сумей-ка Одним словом все слова (рыбы).

. Кто ни в жару, Ни в стужу

Не снимает свою шубу? (животные).

. У них есть крылья, голова, Две лапки, клюв и перья.

Все появляются с яйца.

Слышны их песенки с деревьев (птицы).

. Двое ходят, двое смотрят, двое помогают,

один водит и приказывает (человек).

Ведущий: Вы прекрасно отгадали загадки, как вы думаете, о чем пойдет речь на наших занятиях.

Дети отвечают.

Ведущий: Да ребята вы совершенно правы!

Речь свою мы поведем о том, Что вся Земля — наш общий дом- Наш добрый дом, просторный дом- Мы все с рожденья в нём живём.

Еще о том ведём мы речь, Что мы наш дом должны беречь.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Давай докажем, что не зря На нас надеется Земля.

Ведущий: Хорошо, ребята, вы хорошо справились с заданием, а теперь мы с вами поиграем. Упражнение 3 «Бурундуки»

Игроки встают в круг и берутся за руки. Каждому из игроков ведущий называет название животного (по одному). Нескольких из детей (3 — 5 человек) называют «бурундук». Когда ведущий называет название животного игрок, которому оно попалось, должен выскочить в цент круга, игроки, стоящие слева и справа не должны дать это сделать.

Ведущий: Отлично, я вижу, вам понравилась эта игра, на этом наше занятие подходит к концу, давайте, обсудим.

Рефлексия

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии.

2. Что Вам больше всего понравилось? 3.Хто хотели бы еще узнать?

Дети высказываются.

Ведущий: Дорогие ребята, вот и подошло к концу наше первое занятие. Я рада, что оно вам понравилось. До новых встреч!

Занятие 2. «Мы отправляемся в поход»

Цель: Пробуждение в детях познавательного интереса к родному краю. Формирование нравственных качеств личности, самостоятельности, патриотизма.

Задачи:

— Систематизировать знания детей об основных нормах и правилах поведения на природе.

— Развивать у детей воображение, игровые умения, навыки самостоятельного выполнения заданий.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

— Помочь детям приобрести умения, которые помогут им участвовать в посильной практической деятельности по охране природы родного края.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! (представляется) Дети: Здравствуйте.

Ведущий: Ребята, как вы думаете, чему будет посвящено наше сегодняшнее занятие? Дети отвечают.

Ведущий: Совершенно верно! Сегодня у нас с вами занятие посвящено природе, а именно поведению на природе.

Упражнение 1. Разминка Вопрос — ответ.

1. Что делает еж зимой? (спит)

2. Какой зверь похож на ежа? (дикобраз)

3. Сколько ног у паука? (восемь)

4. Какой гриб носит название лесного хищника? (лисичка)

5. Кто носит свой дом на спине? (улитка)

6. Как называется домик для птиц, сделанный руками человека? (скворечник)

7. Как называют человека, который охраняет лес, следит за порядком? (лесничий)

8. Как называется дом у муравья? (муравейник)

Ведущий: Мы немного размялись, а теперь перейдем к следующему заданию. Упражнение 2 «Мы берем с собой в поход…»

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

I. Вначале задание происходит жеребьевка. Дети по одному подходят и вытягивают бумажки с номером. В соответствии с номером делятся на 2 группы.

II. Выбор капитана команды и эмблемы. III.Что берем с собой в поход?

В течении 5 — 7 минут обучающиеся в группах предлагают и записывают варианты. (Записываются все варианты).

IV. . Из всех вариантов нужно выбрать 10 — 12 вещей наиболее необходимых.

V. Обсуждение. Каждая группа, высказывается по очереди, что они возьмут с собой в поход. (Повторения пропускаются)

VI. Обсуждение и подведение итогов. Выигрывает та команда, которая берет с собой самые необходимые предметы, выполнив при этом все задания.

Ведущий: Все ребята прекрасно справились, а сейчас мы переходим к следующему заданию. Упражнение 3 «Спасение утопающих».

Помещение делится на 3 части (2 берега и болото). Участникам необходимо перебраться через «болото» не касаясь пола. Необходимо придумать как можно больше способов.

Побеждает та команда, которая справится первой (все члены команды должны перебраться). Ведущий: Хорошо, все справились с этим сложным заданием, придумали так много интересных способов. А сейчас мы поговорим на очень серьезную тему, а именно, как нужно себя вести на природе.

Упражнение 4 «Правила поведения на природе».

В командах. Каждой команде выдается карточка на которой изображено правило поведения на природе (в лесу, в походе и т.д.)

Один из членов команды должен объяснить правило. Почему так нельзя делать и как нужно делать.

Ведущий: Вы все хорошо знаете правила поведения на природе, а теперь чтобы их никогда не забывать — мы составим памятку.

Упражнение 5 «Памятка».

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Перед выполнение зачитываются основные правила поведения на природе. На основании названных правил команды придумывают свои. Обсуждение в командах. « Как вести себя на природе» 10 минут.

Каждая их команд по очереди называет по одному правилу (может быть несколько кругов). Ведущий: Теперь вы точно запомните все эти правила. У нас осталось немного времени и мы с вами поиграем.

Упражнение 6 «Покажи без слов»

. Крокодил. 2. Кенгуру. 3.Лошадь. 4. Черепаха. 5. Жираф. 6. Пантера. 7.Пингвин. 8. Медведь. 9. Лиса. 10. Ёж. 11. Павлин. 12 Слон. 13. Тигр. 14. Цапля. 15. Удав. 16. Мышь 17. Тюлень. 18. Бабочка. 19. Лев. 20. Хомяк.

Ведущий: Ребята, вы прекрасно справились с этим интересным заданием, а сейчас подведем итоги.

Рефлексия

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии.

2. Что Вам больше всего понравилось? 3.Хто хотели бы еще узнать?

Дети высказываются.

Ведущий: Друзья, на этом наша сегодняшняя встреча подходит к концу! Мне было приятно познакомиться с вами! Я надеюсь, что всё то, что вы узнали было интересным и пригодится вам! До новых встреч.

Занятие 3 и Занятие 4. Экологический КВН «Берегите планету!»

Цель: Обогащение представлений об окружающем мире, воспитание любви и бережного отношения к родной земле в развлекательной форме.

Задачи:

— Углубить знания учащихся о родном крае.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

— Расширение познавательных способностей детей, творческой активности учащихся.

— Воспитывать экологическую культуру школьников, доброе, бережное отношение к природе, всему живому.

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас на нашем сегодняшнем мероприятии. Сегодня мы проводим экологический КВН «Берегите планету!». Итак, на сцену приглашаются наши команды.

Упражнение 1 «Визитка». (Домашнее задание)

Каждая команда творчески представляет себя (название капитан и т.д.)

Ведущий: Аплодисменты нашим командам! А теперь мы переходим к нашей игре. Упражнение 2 «Разминка».

За каждый правильный ответ команде начисляется один балл. Вопросы команде 1. Вопросы команде 2.

1. У какого дерева ствол белый? (У березы.)

2. Где живет коала? (В Австралии)

3. По чему птицы летают? (По воздуху.)

4. Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).

5. Кто такой головастик? (Детеныш лягушки)

6. Каким фруктом отравили царевну? (Яблоком.)

1. Какой город носит название птицы? (Орел, Сокол).

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

2. Как называется животные, чье тело покрыто чешуей (Рыбы)

3. Это самый первый цветок, появляющийся из-под снега. (Подснежник).

4. Где можно встретить утконоса? (В Австралии)

5. Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук).

6. Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну)

Упражнение 3. «Найди в словах названия животных». Каждой команде выдается карточка со словами.

Команда 1. Команда 2.

1.банка (кабан) 2.салон (слон) 3.осада (оса)

4. колосья (лось)

5. каркас (рак)

6. пион (пони)

1. кожух (жук)

2. зонтик (кит, кот)

3. кино (кони)

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

4. укротитель (крот) 5.багаж (жаба)

6. соленье (олень)

Ведущий: Молодцы ребята. А для следующего конкурса мне потребуется по 2 человека от каждой команды.

Упражнение 4 «Веселые художники».

По два участника от команды рисуют с закрытыми глазами на плакатах или на доске: цветок, рыбу, дерево, птицу, насекомое, животное или человека (капитан вытаскивает бумажку с названием)

Ведущий: Вот такие замечательные картины у нас получились. Поблагодарим наших участников.

Упражнение 5 «Разгадай кроссворд». Вопросы:

1. Для дыхания — очень нужен,

С ветром, вьюгой очень дружен. Окружает нас с тобой,

Не поймать его рукой! (Воздух).

2. Ученые — химики знают ее как Н2О (Вода).

3. Кто изображен на картинке?

(Животные)

4. На планете чудеса: Океаны и леса,

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Кислород есть в атмосфере,

Дышат люди им и звери (Планета Земля).

5. Разгадайте ребус

(Человек)

Ведущий: Отлично. Команды справились с заданием, а сейчас мы проверим ответы (на доске размещается ватман с верными ответами)

Ведущий: После такого сложного конкурса необходимо отдохнуть, и сейчас мы с вами будем слушать музыку и отгадывать песни. Все готовы?

Дети — Да!

Упражнение 6 «Музыкальная пауза».

Каждая команда по очереди прослушивает отрывок песен о природе и животных. За каждую верно угаданную композицию команда получает балл. Побеждает та команда, которая наберет большее количество баллов.

Ведущий: Молодцы ребята, вы прекрасно знаете песни о природе! А для следующего конкурса, я хочу пригласить капитанов команд.

1. Неизвестно, где живет, Налетит — деревья гнет, Засвистит — по речке дрожь, Озорник, а не уймешь. (Ветер)

. Прямо в небо рвутся, ввысь; Ты внимательно всмотрись: Не березы, не осинки,

Нет листочков, есть хвоинки. (Ель)

. Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было. Растворилось молоко,

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Стало видно далеко. (Туман)

4. Я из крошки — бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

5. Есть на речках лесорубы В серебристо-бурых шубах Из деревьев, веток, глины

Строят прочные плотины. (Бобры).

. Что за плод — шкатулочка с секретом! Семена — вкуснейшие на вид,

Все прозрачные, все розового цвета, Потрясешь, как странно, не звенит (Гранат)

. Волны к берегу несут Парашют — не парашют Не плывёт он, не ныряет,

Только тронешь — обжигает. (Медуза)

Я кормлю свиней и белок

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

. На овчарку он похож.

Что ни зуб — то острый нож! Он бежит, оскалив пасть,

На овцу готов напасть. (Волк)

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

. Жарким солнышком согрет, В шкурку, как в броню, одет. Удивит собою нас Толстокожий… (Ананас)

. Вы знакомы с Морячком, Ходит странно он — бочком. Он рукой своей не слаб. Морячок — спешащий (Краб.)

Ведущий: Аплодисменты нашим капитанам, они замечательно справились с заданием. А теперь, пока наше уважаемое жюри подводит итоги мы с вами обсудим наш КВН.

Рефлексия

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

2. Что Вам больше всего понравилось?

3. Что было сложно?

3.Хто хотели бы еще узнать? Дети высказываются.

Ведущий: Дорогие друзья, жюри готово объявить итого нашего сегодняшнего КВН. Уважаемое жюри, слово предоставляется Вам.

Награждение победителей. Ведущий:

Ты, человек, любя природу, Хоть иногда ее жалей.

В увеселительных походах Не растопчи ее полей.

В вокзальной сутолоке века Ты оцени ее спеши.

Ведущий: Дорогие друзья! На этом, наше сегодняшнее мероприятие подходит к концу. До новых встреч!

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Занятие 5. «Зимушка — зима».

Цель: Обобщение знаний детей о зиме, рассказ о зиме в занимательной форме Задачи:

— Развивать творческие способности учащихся.

— Воспитывать чувства товарищества, уважения друг к другу.

— Воспитывать любовь к животным и бережное отношение к родной природе.

— Развивать индивидуальные способности учащихся; интерес к чтению, к поиску нового. Ведущий: Здравствуйте, друзья! Сегодня на нашем занятии речь пойдёт об одном из времен года. Как вы думаете, о каком?

Дети отвечают.

Ведущий: Правильно! Сегодня речь пойдет о зиме. Для начала, я прошу Вас ответить на вопрос, что вы знаете об этом времени года.

Дети отвечают. Упражнение 1 «Разминка» Загадки:

1. Запорошила дорожки, Разукрасила окошки. Радость детям подарила

И на санках прокатила. (Зима)

. Я живу под самой крышей, Даже страшно глянуть вниз. Я могла бы жить и выше,

Если б крыши там нашлись. (Сосулька)

. Мы его слепили ловко. Глазки есть и нос-морковка. Чуть тепло — заплачет вмиг И растает… (Снеговик)

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

. Появился во дворе Он в холодном декабре. Неуклюжий и смешной У катка стоит с метлой.

К ветру зимнему привык Наш приятель — (Снеговик.)

. На дорогу, поле, лес Звезды падали с небес. Собирал я их, ребята,

Целый день большой лопатой. (Снегопад)

. Без досок, без топоров Чрез речку мост готов. Мост — как синее стекло:

Скользко, весело, светло. (Лёд)

. Всякая здесь может птица В зимний холод угоститься. На сучке висит избушка, Называется… (Кормушка)

. Назовите-ка, ребятки, Месяц в этой вот загадке: Дни его — всех дней короче, На поля и на луга

До весны легли снега. Только месяц наш пройдет,

Мы встречаем Новый год. (Декабрь)

Ведущий: Отлично! Вы с Вами вспомнили некоторые факты о зиме. А теперь мы переходим к следующему конкурсу.

Упражнение 2 «Прогноз погоды» Дети рассказывают прогноз погоды:

1. Как будто им очень холодно.

2. Как будто им очень жарко.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

3. Как будто идет сильный дождь.

Текст: (также, ученики могут сами придумать прогноз).

В эфире прогноз погоды на сегодня и с вами я .

Солнце сегодня не покажется из-за облаков. На протяжении всего дня ожидается мокрый снег. Температура днем: 0 градусов, ночью: минус 5 градусов.

Ведущий: Молодцы! У всех получились очень интересные прогнозы погоды, и все очень разные. А перед началом нашей следующей игры, мы отгадаем загадку.

Зимой забава есть одна.

В ней меткость, ловкость всем нужна.

А как «снаряды» называешь, Что лепишь и в друзей бросаешь?

(Снежки.)

Дети хором отвечают. Упражнение 3 «Снежки»

Дети делятся на команды. У каждого участника по 3 попытки. Задача каждой команды забросить как можно больше «снежков» в мишень и получить большее количество баллов. Побеждает та команда, которой это удалось большее количество раз.

Ведущий: Хорошо, ребята! Вы очень меткие. А сейчас я предлагаю Вам погулять в зоопарке. При этом, вы должны выполнять движения, которые я вам буду называть.

Упражнение 4 «Новогодний зоопарк»

1. Поднимите руки вверх, перекрестите их, растопырьте пальцы, сделайте удивленные глаза. Замечательно! Эта картина называется «Олени первый раз увидели новогоднюю елку».

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

2. Сядьте на пол, возьмите себя за уши и оттяните их в стороны, громко похлопайте ступнями ног.

Сцена называется «Мартышки встречают Деда Мороза».

3. Вытяните вперед правую руку, не убирая руки, уткнитесь в нее носом, левую руку спрячьте за спину и раскройте ее ладошкой вверх, повернитесь направо, наклонившись, возьмите своей правой рукой левую руку соседа. Картина «Слоники водят хоровод»

4. Встаем на цыпочки, вытягиваем шею, поднимаем голову вверх. Эта картина называется «Жирафы смотрят салют»

Ведущий: Вот мы с Вами и узнали, как отмечают новый год в зоопарке. А перед тем, как приступить к следующему заданию, мы отгадаем загадку:

С неба звездочки летят И на солнышке блестят. Точно в танце балеринки,

Кружатся зимой… (снежинки)

Дети хором отвечают.

Упражнение 5 «Творческий конкурс».

По заранее заготовленным трафаретам дети выстригают и соединяют части снежинки. Ведущий: Вот таки снежинки у нас получились. Ими можно украсить класс. И на этом наше занятие подходит к концу.

Рефлексия

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

2. Что Вам больше всего понравилось?

3. Что вызвало затруднения? 4.Хто хотели бы еще узнать? Дети высказываются.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Ведущий: Я рада, что Вам понравилось наше занятие. До новых встреч!

Занятие 6. Своя игра «Живая природа»

Цель: Развитие познавательного интереса и творческой активности обучающихся. Задачи:

— Развивать коммуникативные навыки.

— Развивать умение работать в группах.

— Воспитывать доброе отношение к природе.

— В игровой форме закрепить знания о живой природе.

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать Вас на нашем сегодняшнем занятии, которое называется «Своя игра». Ребята, знакомо ли Вам такое название?

Дети отвечают.

Ведущий: Совершенно верно, вы все могли видеть такую игру на одном из каналов по телевизору.

Правила игры: Участники делятся на команды. Побеждает та, которая набрала наибольшее количество очков.

Командам предлагается 5 тем, включающие в себя по 5 вопросов. Вопросы оцениваются от 10 до 50 баллов, в зависимости от степени сложности.

Члены команды выбирают тему, затем вопрос. Вопросы задаются по очереди. На обдумывание команде дается 1 — 2 минуты.

Если ответ верный, то команда получает определенное количество баллов, а если нет, то очки вычитаются из общей суммы очков, заработанной командой.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Кот в мешке (правила):

Вы можете сами ответить на вопрос, а можете отдать этот вопрос команде соперников. За правильный ответ +10 баллов, а за неправильный — 5 баллов.

Задания: Растения.

баллов — Кто ни приласкается,

За того цепляется. Привязчивый и колкий,

Кругом торчат иголки (Репейник).

баллов (Кот в мешке) — Это хвойное дерево на зиму сбрасывает хвоинки. (Лиственница). 30 баллов — Есть один такой цветок,

Не вплетешь его в венок, На него подуй слегка,

Был цветок и нет цветка (Одуванчик).

баллов — Я прихожу с подарками,

сияю огнями яркими, нарядная, забавная,

на Новый год я главная (Ель).

баллов — Горделивая сестрица,

Всех цветов она царица. Страшен ей приход мороза. А зовут царицу… (Роза).

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

баллов — Он высокий, он огромный,

Животные

Он похож на кран подъемный. Только это кран живой

С настоящей головой (Жираф).

баллов — Кто с высоких темных сосен

В ребятишек шишку бросил?

И в кусты через пенек Промелькнул, как огонек? (Белка).

баллов — Угадайте, что за шапка:

Меха целая охапка. Шапка бегает в бору,

У стволов грызет кору (Заяц).

40 баллов (Кот в мешке) — Это животное не встретишь в нашем лесу. Оно никогда не расстается со своей сумкой. (Кенгуру).

50 баллов — Полосатый, но не зебра,

И знаком вам всем, наверное, Хвост красивый,

Шерсть блестит, Избегает суеты.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

И в лесу зверек живет, А зовут его… (Енот).

баллов — В лесу у пня суета и беготня:

Насекомые

Народ рабочий целый день хлопочет (Муравьи).

баллов — Во фраке зеленом маэстро

Взлетает над лугом в цвету.

Он — гордость местного оркестра

И лучший прыгун в высоту (Кузнечик).

баллов (Кот в мешке) — Какие жуки носят название того месяца, в котором появляются на свет? (Майский жук).

баллов-В темноте, как лампочки,

Огоньки сверкают. Что за насекомые?

Как их называют? (Светлячки).

баллов — Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Не жужжу, когда тружусь, А жужжу, когда кружусь Кто же я? (Жук).

баллов — Не ворона, не синица, —

Как зовётся эта птица? Примостилась на суку —

Птицы

Раздалось в лесу «ку-ку» (Кукушка).

баллов -Живет в лесу работник —

Лесной носатый плотник. (Дятел).

баллов (Кот в мешке) — Эта птица любит холод, не умеет летать, зато хорошо плавает. (Пингвин).

баллов — У нее глаза большие,

Хищный клюв — всегда крючком. По ночам она летает,

Спит на дереве лишь днём (Сова).

баллов -Чернокрылый, красногрудый,

И зимой найдет приют. Не боится он простуды:

С первым снегом — тут как тут (Снегирь).

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Рыбы

баллов (Кот в мешке) — С помощью какого органа рыбы дышат? (Жабры). 20 баллов — В водных зарослях живёт,

Страшный хищник пресных вод, Рыбу ест, лягушек тоже,

На кого она похожа? (Щука) 30 баллов — В рот этой рыбе палец не клади,

Смотри, за борт ты к ней не упади, Ведь эта хищница в один присест Тебя возьмёт и просто съест. (Акула).

баллов — Вот так рыба — просто чудо!

Очень плоская, как блюдо. Оба глаза на спине,

И живет на самом дне (Камбала).

баллов — Зубы наши точно пилы,

Мы ныряем там и тут. Нас заметив, крокодилы

В страхе на берег бегут (Пираньи).

Ведущий: На этом наша игра закончена. Пока, жюри подсчитывает баллы, мы с Вами обсудим наше занятие.

Рефлексия

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

2. Что Вам больше всего понравилось? 3.Хто хотели бы еще узнать?

Дети высказываются Награждение участников.

Ведущий: Друзья, на этом наша сегодняшняя встреча подходит к концу! Я рада, что вам было интересно. Я надеюсь, что все то, что вы узнали пригодится вам в будущем! До новых встреч!

Занятие 7. «Усы, лапы и хвост…»

Цель: пробуждение в детях познавательного интереса, знакомство с представителями животного мира.

Задачи:

1. Формировать положительную установку на участие в учебном процессе.

2. Формировать доброжелательное отношение к природе, животным.

3. Воспитывать навыки взаимодействия, сотрудничества, толерантности.

Ход занятия:

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Наше сегодняшнее занятие называется: «Усы, лапы и хвост…». Как вы думаете, о чем оно?

Дети — отвечают.

Ведущий: Верно, сегодня мы с вами поговорим о тех, у кого есть усы, лапы и хвосты, а именно — о животных. Но для начала мы поделимся на команды.

Класс делится на 3 команды. Дети выбирают своего капитана, название, девиз и представляются.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Упражнение 1: «Разминка»

Каждый правильный ответ оценивается в один балл.

«Поймай за хвост»

Инструкция: Отгадайте животное по описанию его хвоста Его хвостик летом серый, а зимой белый? (заяц)

Он ловит хвостом рыбу в проруби? (волк)

Хвост у нее бывает только в младенчестве, а потом пропадает?(лягушка) У этого великана нос намного длиннее, чем хвост? (слон)

«Кто так умеет?»

Какая птица может передвигаться по дну реки? (оляпка)

Какая птица умеет хорошо подражать голосам многих птиц? (скворец) Какая птица умеет отлично доставлять письма? (голубь)

«Живые барометры»

Инструкция: Ответьте на вопросы: к чему эти явления природы? Кошка сворачивается во сне клубком. (к холоду)

Цветет черемуха…(к похолоданию)

Ласточки летают над самой землей. (к дождю) Большой урожай рябины. (к холодной зиме) Упражнение 2: «Самый, самое, самая…»

.Назовите самого быстрого бегуна нашей планеты? (гепард) 2.Назовите самое морозостойкое животное на Земле? (морж) 3.Кто является самым крупным обитателем суши? (слон) 4.Какой зверь самый чистоплотный? (енот)

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

. Какая трава самая горькая? (полынь)

.У какого животного самый хитрый дом? (крот) Упражнение 3: «Реклама Красной книги»

Начиная с 1600 года на нашей планете вымерло около 150 видов животных. Причём, половина за последние 50 лет, почти все умерли по вине человека.

Ведущий: Ребята, а знакомы ли вы с «Красной книгой», знаете ли вы что это за книга? Дети высказываются.

Ведущий: Да, совершенно верно, на страницах Красной книги говорится о редких и охраняемых растениях животных и птицах. А сейчас несколько человек расскажут о животных нашей области, которые занесены в красную книгу (нескольким детям заранее было дано задание).

Дети рассказывают сообщения.

Ведущий: Как же оказывается много животных занесено в красную книгу. Ребята, как вы думаете, почему так происходит и можем ли мы как-то исправить сложившуюся ситуацию? Давайте вместе постараемся составить памятку, где мы зафиксируем правила, которые нужно соблюдать, чтобы как можно меньше братьев наших меньших попадало на страницы Красной книги.

Дети высказываются. Упражнение 4 «Памятка»

Инструкция: дети поочередно называют правила по охране животных. После обсуждения правила фиксируются на доске.

Ведущий: Вот такая памятка у нас получилась, ребята, как вы думаете, если каждый из нас в повседневной жизни будет следовать всем этим правилам, сможем ли мы сохранить редкие и вымирающие виды растений и животных?

Дети высказываются. Рефлексия:

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

2. Что Вам больше всего понравилось?

3. Что показалось сложным? 4.Хто хотели бы еще узнать? Дети высказываются

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Ведущий: На этом наше занятие подходит к концу. Всем спасибо за прекрасную работу. До новых встреч!

Занятие 8. «Стихией мы выбрали небо»

Цель: Уточнить, расширить и систематизировать представления детей о птицах. Познакомить с интересными фактами из жизни птиц, показать их уникальность.

Задачи:

— Закреплять и систематизировать знания о птицах.

— Развивать интерес к жизни птиц, слуховое и зрительное внимание, мышление и память, связную речь детей.

— Научить различать птиц на иллюстрациях и фотографиях.

— Формировать желание заботиться о птицах, воспитывать любознательность, сочувствие.

Ход занятия:

Ведущий: Здравствуйте ребята!

Дети сегодня наше занятие будет посвящено представителям животного мира, а каким именно, мы с вами сможем узнать, когда отгадаем загадку:

«Различаемся мы цветом, встретишь нас зимой и летом Если крыльями взмахнем, будем в небе голубом.

Мы умеем щебетать, каркать, петь и ворковать.

Нас зимой вы подкормите. Дети, кто мы? Назовите» (Птицы)

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Ведущий: Правильно, это птицы. Ребята, а расскажите, что вы уже знаете о птицах? Дети поочередно, называют известные им факты о птицах.

Ведущий: Прекрасно, вы знаете очень много интересного о птицах. А сегодня вы узнаете еще больше.

Упражнение 1: Разминка

Каждой команде по очереди задаются вопросы, побеждает команда, набравшая наибольшее количество баллов.

Вопросы:

1) Какая птица самая большая в мире? (Страус)

2) Какая птица круглый год ходит во фраке? (Пингвин)

3) Зимуют ли птицы в скворечнике зимой? (Нет)

4) Птица-гадалка. (Кукушка)

5) Какая лесная птица считается самой болтливой? (Сорока.)

6) Кого, по праву, в народе называют «лесным доктором»? (Дятла)

7) Какие птицы прилетают на юг первыми? (Грачи)

8) Какая птица «коллекционирует» блестящие предметы? (Сорока)

9) Какую птицу принято считать символом мудрости? (Сову)

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

10) Какая птица не желает «исполнять свой родительский долг» по отношению к своему будущему потомству, подбрасывая яйца в чужие гнезда? (Кукушка)

Упражнение 2 «Узнай по голосу»

Инструкция: каждой из команд по очереди включаются звуки птичьих голосов, побеждает та команда которая угадает больше птиц.

. Голубь. 2. Кукушка. 3. Сова. 4. Воробей. 5. Утка. 6. Петух. 7. Индюк. 8. Чайка. 9. Ворона.

. Сорока.

Упражнение 3: «Книга рекордов» Вопросы:

1. У кого самый красивый хвост? (Павлин)

2. У кого самая длинная шея? (Фламинго)

3. У кого самые длинные ноги? (Страус)

4. У кого самые большие глаза? (Сова)

5. Кто лучше всех поет? (Соловей)

6. Кто выше всех летает? (Стриж)

7. У кого самый зоркий глаз? (Орел)

8. Самая маленькая птица (Колибри)

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

9. Самая красочная и яркая птица (Попугай)

10. Птица которая первая возвращается к нам после зимовки? (Грач)

Ведущий: Ребята, вы прекрасно справились с этим задание, угадали всех рекордсменов среди птиц.

Упражнение 4 «По страницам Красной книги»

А теперь мы с вами вспомним тех птиц, которых каждый из Вас мог видеть по дороге в школу, на проулке в парке, в лесу, на пикнике за городом.

Дети называют птиц.

А знаете ли вы птиц нашей Вологодской области, которые занесены в Красную книгу. Дети высказываются.

Ведущий: Молодцы ребята, сегодня вы многое узнали о наших друзьях птицах, их особенностях и повадках. Вы вспомнили, что птицы делятся: на домашних и диких, перелетных и зимующих, насекомоядных и водоплавающих. Вы знаете, зачем подкармливать птиц, и какую пользу птицы приносят людям.

Рефлексия:

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

2. Что Вам больше всего понравилось? 3.Хто хотели бы еще узнать?

Дети высказываются

Ведущий: Я рада, что Вам понравилось наше занятие, и вы узнали что-то новое для себя. До свидания!

Занятие 9. «Секреты водоемов»

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Цель: Уточнить знания детей об обитателях водоемов, об их внешнем виде, повадках и местах обитания, способствовать закреплению полученных знаний о рыбах.

Задачи:

— Создание условий пропаганды экологических знаний.

— Развитие познавательной активности школьников.

— Развитие коммуникативных способностей.

— Углубление знаний об обитателях и растениях водоемов.

— Привитие умений экологически целесообразного поведения в природе. Упражнение 1: «Перепутанные буквы»

Буквы в названиях водных обитателей перепутаны. Нужно переставить их так, чтобы получились названия водных обитателей. Правильное название — 1 балл.

1. Е Ф Д Ь Н И Л — Дельфин

2. У А К Щ — Щука

3. Ё О Б Р Б О — Бобёр

4. С Й О К М О Р О Н К Ё К — Морской конёк

5. И К Т — Кит

6. О Я К А М С Р З Е А З В Д — Морская звезда 7.У А Л А К — Акула

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

8. К Ь П С Е А Р — Пескарь

9. А Д Е З М У — Медуза

10. Р А Л А К М Ь — Кальмар Упражнение 2: «Узнай по описанию».

Участникам на выбор предлагаются вопросы разной степени сложности, которые оцениваются в 10, 20, 30, 40, 50 баллов.

баллов. У этой рыбы фантастическая жадность. В ее желудке находят не только рыб, но и мышей, крыс, мелких и средних птиц, а еще часы, монеты. Видимо, хищница принимает их за рыбку с яркой чешуей. Что это за рыба? (Щука.)

баллов. Одна из самых мелких рыб. Тело удлиненное, спинка зеленовато-бурая, бока желтоватые с темными пятнами, которые иногда сливаются в сплошную полоску, спинной и хвостовой плавники усеяны точками. В уголках рта два светлых усика. Единственная из рыб не имеет слизи. (Пескарь.)

баллов. На дне лежит черная «коряга». Рядом извиваются два толстых червяка. Рыбешка соблазнилась видом лакомого блюда. Подплыла. Тотчас коряга рванулась и проглотила рыбешку. Что за рыба притаилась на дне? (Сом.)

баллов. Эту рыбу называют водяной лисой. И она действительно хитра, как лиса. Рыбаки- промысловики, например, не раз видели, как она своим спинным плавником, увенчанным выдающейся вперед жесткой косточкой с зазубринами, приподнимала нижний край сети — и была такова. Ну а оказавшись в садке рыболова-любителя, она просто-напросто перерезает сетку садка, если та не очень прочная и опять же сбегает. (Карп.)

баллов. Знаете ли вы, что хобот может быть не только у слонов, но и у рыб? Причем не в каких-нибудь заморских странах, а у нас в России есть такая рыба. Как она называется. (Лещ.)

Упражнение 3: «Головоломка».

Зачеркните в каждой строке буквы, которые повторяются дважды и найдите зашифрованное предложение.

Д Ф С М А Э С М Т А О Ф Н Е Т Р Е В С Ы М А С Б В А М Т Ь Ц О Л А Р Ь М С О Р Ц Ь Ж Р Л Ц Р Е К Ц О Ф П Ж И

О Ф Т Р А Ц Ю О Ц И Ф Р Б М Щ Ж О Е Е М О Ж Б Н

Ответ: Дельфин — это не рыба, а млекопитающее. Упражнение 4: «ЗемноВодные».

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Ребята, а вы знаете, кто такие земноводные (рептилии)? Приведите примеры.

Участникам выдаются карточки с изображением частей земноводных (лягушки). С дополнительными частями от других животных.

Упражнение 5: «Пословицы и поговорки». 1 пословица — 1 балл

При выполнении задания можно разрезать пословицы и предложить отдельным участникам их правильно собрать. А можно зачитать первую часть пословицы или поговорки и предложить закончить ее.

Балл получает та команда, чей вариант окажется ближе к оригиналу по смыслу.

1. «Рак — не рыба, курица не птица».

2. «Рыбам — вода, птицам — воздух».

4. «Рыбак рыбака видит издалека».

5. «Чтобы рыбу съесть — нужно в воду лезть»

6. «Ловись рыбка, и большая и маленькая»

7. «На безрыбье — и рак рыба».

8. «Я тебе покажу, где раки зимуют»

. «Рыба ищет, где глубже, а человек — где лучше» 1 0 . «Без Труда не вытащишь и рыбку из пруда»

Ведущий: Молодцы ребята. На этом наше сегодняшнее занятие подходит к концу. Вам понравилось?

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Дети: Да.

Ведущий: Я рада, что вам было интересно. До свидания!

Занятие 10 «ЗооГеография»

Цель: Узнать, как дети знают животный мир стран и материков, познакомить их более подробно с животными, населяющими различные зоогеографические области.

Задачи:

— Развитие познавательной активности школьников.

— Развитие коммуникативных способностей.

— Создание условий пропаганды экологических знаний.

— Расширение знаний об обитателях разных стран и областей.

Ход занятия:

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Ребята, давайте для начала, мы с вами попробуем угадать, о чем же сегодня мы поговорим.

Не доске размещены изображения различных животных и карта мира. Дети: отвечают (Животные, звери, птицы, мир, и т.д.).

Ведущий: Спасибо за ваши варианты, вы все правы. Мы сегодня поговорим о животных, но и не только. Тема нашего занятия: «ЗооГеография». Как вы думаете, что означает приставка

«Зоо»?

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Дети отвечают.

Ведущий: Правильно, молодцы. А что же такое «География»? Дети отвечают.

Ведущий: многие из вас совершенно верно сказали.

География — это наука, изучающая поверхность Земли с её природными условиями, распределение на ней населения, животных и ресурсов.

А что же получится, если объединить эти 2 слова. Дети: Зоо — География.

Ведущий: Совершенно верно, ребята! « ЗооГеография» и сегодня мы с вами познакомимся с различными животными, узнаем, где они живут, что едят и как себя ведут.

Упражнение 1: «Разминка» Загадки:

1. На двух лапах он стоит, На хвост свой опирается, Кушает траву, листву,

Большой рыжий … (Кенгуру)

. Это кто с длиннющей шеей Здесь под солнцем рожки греет? У него спокойный нрав,

Сверху вниз глядит (Жираф).

. Из малых кошек, из пятнистых, А на ушах, представьте, кисти! Короткий хвост.

Не скажешь «брысь»,

Она ведь хищник грозный … (Рысь)

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

. Оригинальный внешний вид, Манит взгляды, как магнит,

Он в бамбуке знает толк,

Как зовётся тот зверёк ? (Панда)

. Большой, зубастый, Злой, опасный,

В реке с названьем Нил, Живет опасный … (Крокодил)

6. На дереве висит и спит. Его пища — эвкалипт.

— Тебе еды такой не мало, Плюшевый, смешной… (Коала)

7. Рыжий окрас для его глаз, 8. Птица эта гнёзд не вьёт,

Весь полосатый к тому же усатый, Когти острые, клыки,

Кто такой он подскажи! (Тигр)

И на Севере живу.

А таежный бурый брат

Меду и малине рад. (Белый медведь)

. Он огромней всех на суше. У него большие уши.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Он чудесным шлангом-носом Может с пальм срывать кокосы. Издаёт он трубный глас.

С ним встречались вы не раз В цирке или зоопарке.

А живёт он в странах жарких И на острове Цейлон.

Угадали? Это… (Слон)

Не стремится и в полёт, Крылья в ласты превратил, Императорский …(Пинвин)

. По саване Африканской, Мчится стая великанов,

Хоть и птицами считают,

Но они ведь не летают. (Страус)

12. Он совсем не кровожадный, Потому что травоядный, Только смотрит строго.

На носу два рога, На ногах копыта — От врагов защита.

Лишь слона не свалит с ног Африканский …(Носорог)

Ведущий: Теперь, когда, мы размялись, можем приступить к следующему заданию. Упражнение 2: «Кто же я?».

Каждой команде выдается конверт с картинкой с изображением животного нарезанного на кусочки + лишняя деталь

Ведущий: Ну, ребята, вас не проведешь, угадали всех животных. А теперь, будьте внимательны и отвечайте на вопросы.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Упражнение 3: «Верю — не верю».

Инструкция: детям вслух зачитываются утверждения. Они хором отвечают: «Верю»/«Не верю».

1. Сумка кенгуру нужна для красоты.

— Нет

2. В нашей стране живет животное под названием выхухоль.

— Да

3. Уши кузнечика располагаются на его ногах.

— Да

4. Еж носит запасы пищи на спине на иголках

— Нет

5. Гепард достигает скорости 120 км/час.

— Да.

6. Птица киви прекрасно летает.

— Нет.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

7. Грачи прилетают весной с юга одни из первых.

— Да.

8. Яйцо страуса весит больше килограмма.

— Да.

9. Кит — это рыба.

— Нет.

10. По рисунку на панцире черепахи можно узнать, сколько ей лет.

— Да.

11. Все птицы прекрасно летают, но некоторым лень это делать.

— Нет.

12. Слоны прекрасно умеют плавать.

— Да.

13. Зайцы едят только морковь.

— Нет

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

14. Бегемоты никогда не выходят на землю.

— Да.

15. Береговые ласточки живут в норах.

— Да

16. Птичка колибри не умеет ходить

— Да.

17. Пингвины высоко прыгают.

— Да .

18. Вес синего кита 150 тонн.

— Да

19. Пингвин — это птица.

— Да

20. Летучая мышь спит головой в низ.

— Да.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

21. Иголки у маленьких ежей не острые.

— Да.

22. Скворцы зимуют в скворечниках.

— Нет.

23. Язык жирафа длиной почти 50 см.

— Да.

24. У паука 6 ног.

— Нет.

25. Змея чувствует запахи языком.

— Да.

26. Пчела не может жить без жала.

— Да.

27. Бывают собаки с фиолетовым языком.

— Да.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

28. Взрослый лев может спать до 20 часов

— Да.

29. Существует рыба-ножницы.

— Нет.

30. Сова может поворачивать голову на 360 градусов

— Да.

Ведущий: Вас не проведешь! Вы все правильно угадали. На это наше занятие подошло к концу, была рада вас видеть, надеюсь, вам понравилось?

Дети отвечают. Рефлексия

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

2. Что Вам больше всего понравилось? 3.Хто хотели бы еще узнать?

Дети высказываются.

Ведущий: Всего доброго! До новых встреч!

Занятие 11. «В зеленом царстве растений» Цель: Познакомить детей с разнообразием мира растений.

Задачи:

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

— Учить детей делить растения на группы: деревья, кустарники, травы, цветы.

— Определить с детьми названия цветов и части их строения (корень, стебель, листья,

цветок), о времени цветения цветов.

— Формировать представление об условиях роста растений (тепло, влага, свет).

— Развивать умение любоваться красотой растений.

Упражнение 1 «Разминка». Вопрос:

Ход занятия:

1. Это дерево широко распространено в пустынях и полупустынях Средней Азии, Ирана, Афганистана. Отличается очень плотной и тяжелой древесиной, которая легко тонет в воде. Назовите его. (Саксаул)

2. Какое растение в Китае и Японии считается священным? (Лотос)

3. Что такое паприка? (Красный перец)

4. Есть ли у кактусов листья? (Да. Это иголки. Они в процессе приспособления к засушливому климату приобрели такую форму. Иголки предотвращают потерю влаги и защищают растение от поедания животными)

5. Что такое камедь? (Это смолистое выделение растений или иначе «гумми». В зависимости от того, из какого растения получена камедь, она идет на изготовление разных вещей и препаратов. Чаще всего камедь используется в производстве жевательной резинки, медикаментов, чернил, тканей и бумаги)

6. Какое дерево самое высокое в мире? (Гигантская секвойя. Произрастает в Калифорнии. Имеет возраст более 4000 лет и высоту более 110 м)

7. Что такое торф? (Это коричневая смешанная масса растительности, находящаяся в стадии разложения. Используется в качестве топлива)

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

8. Где появились первые арбузы? (Арбуз был известен людям более чем 4000 лет назад. Впервые он появился в тропической Африке, а оттуда распространился повсюду, где климат и почва подходили для него)

9. Плоды, какого растения считаются всемирно принятым символом братства? (Гранат)

10. Что такое микология? (Это наука о грибах)

11. Говорят, что растения «худеют» и «поправляются». Что это значит? (В жаркий период времени, обычно днем, в результате недостатка влаги, древесные сосуды ствола утончаются, толщина становится меньше. Это значит что дерево «худеет». Ночью обычно недостаток воды в сосудах ствола восполняется и ствол дерева «поправляется».

12. Что такое «планктон»? (Это слово происходит от греческого слова, которое обозначает «блуждающий», «плывущий по течению». Планктон — это плавающая живая масса, состоящая из миллиарда крошечных организмов. Самые малые из них — это одноклеточные растения и микроскопические водоросли).

Упражнение 2: «По страницам красной книги».

Нескольким детям было дано домашнее задание. Дети выступают с рассказами о редких растениях Вологодской области и страны. Дети, которым не было дано задание, также могут рассказать о растениях и Красной книги, которые им известны.

Упражнение 3: «Игра теней»

Инструкция: каждой команде выдаются карточки с изображением контуров разных растений, побеждает та команда, которая отгадает большее количество.

Ведущий: Молодцы, даже по одному контуру вы смогли отгадать все растения.

Рефлексия

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

2. Что Вам больше всего понравилось? 3.Хто хотели бы еще узнать?

Дети высказываются

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Ведущий: Я рада, что Вам понравилось это занятие. Всем спасибо за работу. До новых встреч!

Занятие 12. «Весна — рассвет природы» Цель: Обобщение знаний детей о весне рассказ в занимательной форме. Задачи:

— Развивать творческие способности учащихся.

— Воспитывать чувства товарищества, уважения друг к другу.

— Воспитывать любовь к животным и бережное отношение к родной природе.

— Развивать индивидуальные способности учащихся; интерес к чтению, к поиску нового. Ведущий: Здравствуйте, друзья! Какой замечательный солнечный день! Сегодня на нашем занятии речь пойдёт об одном из времен года. Как вы думаете, о каком?

Дети отвечают.

Ведущий: Да, совершенно верно. Сегодня мы с вами поговорим о весне. Упражнение 1: «Дерево»

Инструкция: Детям раздаются карточки в форме разных листьев. Каждый должен написать что для него значит «Весна» (с чем она ассоциируется и т.д.) На доске нарисован ствол дерева без листьев, каждый из детей прикрепляет свой листочек на дерево и комментирует свой ответ.

Ведущий: Ребята, вот такое замечательное дерево у нас с вами получилось. Упражнение 2: «Загадки»

Класс делится на 3 команды (по рядам) побеждает та команда, которая отгадает больше всего загадок.

1. Из-под снега расцветает,

Раньше всех весну встречает. (Подснежник)

. Мишка вылез из берлоги, Грязь и лужи на дороге,

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

В небе жаворонка трель —

В гости к нам пришёл … (Апрель).

. В голубенькой рубашке Бежит по дну овражка (Ручей).

. Новоселье у скворца Он ликует без конца.

Чтоб у нас жил пересмешник, Смастерили мы … (Скворечник).

. Их в Голландии найдёте, Там везде они в почёте. Словно яркие стаканы,

В скверах там цветут … (Тюльпаны)

. Ручейки бегут быстрее, Светит солнышко теплее. Воробей погоде рад —

Заглянул к нам месяц … (Март)

. Я раскрываю почки, В зелёные листочки.

Деревья одеваю, посевы поливаю, Движения полна, зовут меня … (Весна)

. Я всегда со светом дружен, Если солнышко в окне,

Я от зеркала, от лужи

Пробегаю по стене.(Солнечный зайчик)

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

. На зелёной хрупкой ножке Вырос шарик у дорожки. Ветерочек прошуршал

И развеял этот шар. (Одуванчик)

. Зеленеет даль полей, Запевает соловей,

В белый цвет оделся сад, Пчёлы первые летят, Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это? … (Май)

Упражнение 2: «Самый весенний». Вопросы:

1. Самый первый весенний цветок (подснежник).

2. Какая птица прилетает с юга весной первая (грач).

3. Какая птица селится в домике, который для нее строят люди (скворец).

4. Самый теплый месяц весны (май).

5. Явление природы характерное для месяца май (гроза).

6. Как называется дерево, на котором в начале мая появляются белые цветы (черемуха).

7. Самый известный праздник весной (масленица).

8. Самая известная поговорка о весне (весна идет — весне дорогу). Ведущий: Правильно ребята, все молодцы, прекрасно справились. Домашнее задание (по желанию): нарисовать весенний пейзаж. Рефлексия

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

2. Что Вам больше всего понравилось? Дети высказываются

Ведущий: На этом наше задание подходит к концу. До новых встреч!

Занятие 13. «100 к 1»

Цели: Развитие у детей внимания, навыка работы в команде, умения приходить к общему решению, умение слушать друг друга.

Задачи:

— Развитие творческих способностей учащихся.

— Систематизация знаний детей об основных нормах и правилах поведения на природе.

— Развивать индивидуальные способности учащихся; интерес к поиску нового.

Ведущий: Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы с вами поиграем в игру «100 к одному». Вы знакомы с этой игрой?

Дети — Да.

Ведущий: Отлично. Теперь, мы с вами поделимся на 2 команды, выберем название и капитана.

Основные правила игры:

1. Капитаны тянут жребий, с какой команды начнется игра.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

2. Табло (плакат) находится между командами. напротив ведущего, таким образом, чтобы всем было его видно.

3. Команде, получившей право первой отвечать, ведущий задает вопрос. Опрашиваются все игроки команды по очереди до 3-его промаха. По мере угадывания правильных ответов, табло открывается. После третьего промаха право отвечать переходит ко второй команде, где все игроки по очереди предлагают варианты ответов на тот же вопрос, а капитан выбирает один из них, либо предлагает свой. Если данный ответ есть на табло, то все набранные за раунд обеими командами очки получает вторая команда, если же предложенного ответа на табло нет, то все очки достаются первой команде.

1 раунд: «Простая игра».

Ход занятия:

Вопрос: Какие маленькие животные нас окружают? Табло:

№ 1	Варианты ответов Хомяк	Очки 50
2	Мышь	40
3	Черепаха	30
4	Морская свинка	20
5	Еж	10

2 раунд: « Двойная игра».

Все набранные очки удваиваются. Вопрос: Какие насекомые нас окружают?

№ 1Варианты ответов КомарОчки 50
2	Бабочка	40
3	Муха	30
4	Паук	20
5	Муравей	10

3 раунд: «Тройная игра» Все очки утраиваются.

Вопрос: Какие профессии связанные с природой вы знаете?

№ 1	Варианты ответов Лесник (Лесничий)	Очки 50
2	Агроном	40
3	Ветеринар	30
4	Эколог	20
5	Садовник	10

4 раунд: «Игра наоборот»

Нужно угадать самый редкий ответ, то есть нижнюю строчку табло.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Вопрос: Назовите высказывание, поговорку, пословицу, крылатое выражение, в котором речь идет о природе.

№ Варианты ответов Очки

1 Мороз не велик — стоять не велит. 10

2 Готовь сани летом, а телегу зимой 20

3 Цыплят по осени считают. 30

4 Что летом родится, то зимой пригодится. 40

5 За ветром в поле не угонишься. 50

Суперфинал

Команда, набравшая большее количество очков за игру, выходит в суперфинал. Выбирается 2 участника. Один выходит за дверь, другой остается и отвечает на вопросы. Затем заходит 1-й участник и отвечает на те же вопросы, но он должен дать другие ответы. Если ответы совпадают-участник должен предложить другой вариант.

№ Вопрос Варианты ответов Очки

1 Что не следует делать на природе.

Разжигать костры без присмотра. 50

Забирать животных домой. 40

Ломать ветви деревьев и 30

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

рвать цветы.

Шуметь. 20

Мусорить. 10

2 Какую пользу человек оказывает природе.

Создает заповедники. 50

Заносят исчезающие виды в 40

Красную книгу 30

Сажают растения 20

Подкармливают птиц зимой 10

(Строят кормушки).

Ведущий: На этом наша игра подходит к концу. Награждение участников.

Рефлексия

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

2. Что Вам больше всего понравилось? 3.Хто хотели бы ещё узнать?

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Дети высказываются

Ведущий: Я рада, что Вам понравилось это занятие. Всем спасибо за работу. До новых встреч!

Занятие 14. «Природа и мы»

Задачи:

— Расширение знаний о природе и природных явлениях;

— Развитие навыков коллективной работы. I тур (Отборочный)

Проводится для всего класса. Кто первым ответит правильно на вопросы учителя, получает жетон. Три игрока становятся участниками 2-го, 3-го, 4-го туров. Вопросы для участников — одинаковые. Кто дал ответ точнее и правильнее, тот становится победителем.

1. Чьи это слова: «Счастье — это быть с природой, видеть ее, говорить с ней»? (А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой — Л. Н. Толстой).

2. Какого из этих видов дождя не бывает? (Грибной, слепой, скорый — скорый).

3. Кто из этих животных не живет в тайге? (Волк, жираф, лиса — жираф).

4. Какие из этих птиц занесены в Красную книгу? (Утка-мандаринка, сокол, воробей — утка- мандаринка, сокол).

II Тур

1. Какой из этих грибов ядовитый? (Белый гриб, дождевик грушевидный, белый навозник — белый навозник).

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

2. Какое из этих растений является лекарственным? (Крапива, колокольчик, синий василек- крапива).

3. Кого называют королем грызунов? (Суслик, бобер, хомяк — бобер).

4. Все ли названные деревья лиственные? (Сосна, клен, береза- нет, сосна — хвойное). III Тур

1. Кого называют глазастым охотником? (Варан, стрекоза, лягушка — стрекоза).

2. Кого на свете больше всех? (Насекомые, растения, животные — растения).

3. Какого жука называют опасным преступником? (Майский жук, колорадский жук, жук- олень — колорадский жук).

4. Какая из бабочек появляется ранней весной первой? (Крапивница, переливница, адмирал — переливница).

IV Тур

1. Какие из этих насекомых полезные? (Божья коровка, пчела, долгоносик — божья коровка, пчела,)

2. Какие из этих животных вымерли? (Птица моа, птица дроит, зебра, квагча — птица моа, птица дроит).

3. Какое из животных живет в пустыне? (Верблюд, тигр, волк — верблюд).

4. Назовите перелетных птиц. (Кукушка, ласточка, стриж — ласточка, стриж). Финал

Из слова «Природоведение» составьте за одну минуту как можно больше слов. Подведение итогов.

Конкурс «Самые, самые, самые…»

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

В этом конкурсе необходимо ответить на вопросы и задать вопросы другим командам.

1. Самое большое в мире животное. (Синий кит. Вес до 150 тонн.)

2. Самое большое наземное животное. (Слон)

3. Самая быстрая птица нашей местности. (Стриж)

4. Самая крупная птица в мире. (Страус. Рост до 2,7 м. Яйцо страуса равно восьми куриным яйцам.)

5. Самая маленькая птичка в мире. (Колибри. Вес 2 г, размером со шмеля.)

6. Кто из птиц, живущих в наших лесах, самый лучший древолаз? (Поползень)

7. Самая маленькая птичка в наших лесах. (Королек)

8. Самый быстрый зверь. (Гепард)

9. Самое «горластое» из всех животных. (Крокодил)

10. Кто может самое долгое время в состоянии спячки обходиться без еды? (Еж — до 236 суток.)

11. Кому принадлежит самая большая продолжительность жизни в животном мире? (Слоновой черепахе. Она живет 175 лет.)

12. Самое высокое животное. (Жираф. Он может достигать до 5,8 м.)

13. У кого самый длинный язык? (У муравьеда, до 60 см.)

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Победителям конкурса вручаются грамоты «Лучшие знатоки природы». Рефлексия

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии.

2. Что Вам больше всего понравилось? 3.Хто хотели бы еще узнать?

Дети высказываются.

Ведущий: Друзья, на этом наша сегодняшняя встреча подходит к концу! Мне было приятно поработать с вами! Я надеюсь, что все то, что вы узнали было интересным и пригодится вам! До новых встреч.

Занятие 15. «Мир вокруг нас»

Задачи:

— Пробуждение интереса школьников к изучению природы, экологии.

— Расширение кругозора обучающихся.

— Продолжение развития и тренировки логического мышления, памяти, внимания.

— Воспитание чувства любви и уважения к окружающему миру.

— Развитие у детей экологического сознания.

Ход занятия:

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Ведущий: Нас с вами окружает удивительный мир: светит солнце, плывут облака, цветут цветы, весело поют птицы. Это природа! Человек — ее часть. Природа нас кормит, поит, одевает, лечит. Она является источником вдохновения для художников, писателей, поэтов, композиторов. Но всегда ли человек благодарен ей? Сегодня мы с вами проверим, насколько глубоки и прочны наши знания о природе, насколько мы умеем ее беречь.

Упражнение1: «Разминка».

Команды по очереди отвечают на вопросы, которые написаны на лепестках астры. Капитаны команд отрывают лепестки и читают вопрос. Если команды затрудняются с ответом, право ответа получают команды-соперники.

Вопросы :

1. Какая жидкость не имеет цвета, запаха и вкуса. (Вода.)

2. Вьют ли наши перелетные птицы гнезда на юге? (Нет.)

3. Какая часть есть у обуви и у холма? (Подошва.)

4. Что за утреннее серебро можно собрать на траве? (Роса.)

5. Какое животное бежит задними ногами вперед? (Заяц.)

6. Что в пустыне дороже золота? (Вода.)

7. Какое млекопитающее строит дом с бассейном? (Бобр.)

8. Название какого лесного зверя дано созвездиям? (Медведица.)

9. Какая перелетная птица не вьет собственного гнезда и подбрасывает свои яйца в чужие гнезда? (Кукушка.)

10. Какой город парит в небе? (Орел.) Упражнение 2: «Экологический плакат».

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Одному или двум участникам каждой команды выдается лист бумаги, краски, карандаши и предлагается задание за определенное время (по усмотрению учителя) нарисовать плакат на экологическую тему. Плакаты вывешиваются на специально подготовленных стендах и демонстрируются членам жюри.

Упражнение 3: «Найди ошибку».

Команды получают конверты с фразами-утверждениями. Необходимо исправить ошибки.

1. Слон — хищное млекопитающее. (Ответ: растительноядное млекопитающее.)

2. Фауна — древнеримская богиня цветов, весны и юности.

(Ответ: Фауна — древнеримская богиня полей и лесов, покровительница стад. Можно принять ответ: Фауна — древнеримская богиня, покровительница животных.)

3. Выходной день друзья решили провести в лесу. Целый день они резвились, играли, бегали по лесу, кричали, слушали музыку, плели венки. Потом разожгли костер, приготовили еду. То, что не доели, оставили в упаковке голодным лесным животным. А когда нашли маленького ежонка, то взяли его с собой, чтобы ему не было так одиноко. Упражнение 3: «Юные экологи».

Детям предлагается вспомнить, какие законы охраны природы они знают. Пусть участники команд постараются за пять минут вспомнить как можно больше заповедей юных любителей природы. Участники команд записывают на листе бумаги заповеди юных любителей природы и по очереди называют их.

Упражнение 4 «Анаграммы».

Участники команд получают конверты с текстом. Через две минуты они должны по очереди назвать, что у них получилось.

1. Я — время года, знают все меня. Катаются с горы и бабу дружно лепят. Но слоги переставь во мне —

А нами кожу и глаза, и уши лечат. (Ответ: зима — мази.)

. Я — дерево, расту в тайге,

И в смешанном лесу меня найдешь почти повсюду.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Но слоги переставь во мне —

. И в озере, и на берегу

От ветра я шумлю и уток прячу. Но слоги переставь во мне —

И запищу, и попрошу я каши. (Ответ: камыш — мышка.)

4. Легко дыша в моей тени, Меня ты летом часто хвалишь. Но буквы переставь мои —

И целый лес ты мною валишь.

И воду подавать я буду. (Ответ: сосна — насос.)

5. Читайте слева вы меня, И псом огромным буду я. Но времени я буду счет,

Когда прочтете вы наоборот. (Ответ: дог — год.)

(Ответ: липа — пила.)

Ведущий: Обе команды успешно справились с заданиями. А пока жюри подсчитывает баллы, мы с Вами обсудим занятие.

Рефлексия

2. Что Вам больше всего понравилось? 3.Хто хотели бы еще узнать?

Дети высказываются.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Награждение участников грамотами.

Ведущий: Природа — общий дом растений, животных и человека. Человек не может жить без чистого, насыщенного кислородом воздуха, чистой воды, пения птиц, шелеста листьев, звона капели. Все это дает нам природа. Давайте же бережно относиться к ней и жить так, чтобы наша прекрасная планета Земля процветала, чтобы журчали ручьи, цвели сады, жужжали пчелы, пели птицы! Берегите природу! До скорых встреч!

Занятие 16 — Занятие 17. Экологическая игра

«Наш дом — природа»

Цель: Расширение кругозора детей, их знаний по окружающему миру, раскрыть важность рационального использования и охраны окружающей природы.

Задачи:

— Развитие бережного отношения к окружающей природе, желания заботиться о ней.

— Развитие чувства ответственности за свои поступки по отношению к объектам природы.

Ход занятия:

Есть на земле огромный дом Под крышей голубой.

Живут в нем солнце, дождь и гром,

Лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы, Весенний звон ручья,

Живешь в том светлом доме ТЫ И все твои друзья.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Куда б дороги не вели Всегда ты будешь в нем. ПРИРОДОЮ родной земли Зовется этот дом.

Ведущий: Дорогие ребята, сегодня мы с вами побываем в удивительном мире природы: на речке, в поле, в лесу и на полянке. Побываем в гостях у животных, растений. Вас ждут интересные вопросы и весёлые игры.

Первая станция. «Времена года». Четыре ковра рукодельницы ткут Один за другим их на землю кладут Белый зеленый, пестрый и желтый. Ответ здесь мудреный.

Его не нашёл ты? (Времена года)

Пришла, улыбнулась — утихли метели. Позванивать стал колокольчик капели, Река пробудилась, растаяли льды, Наряд белоснежный надели сады.

Взревев за работу взялись трактора.

И птицы пропели: «Вить гнезда пора!» (Весна)

Прошла по лугам, по полям и лесам, Припасы она заготовила нам, Упрятала их в погреба, в закрома.

Сказала: «За мною нагрянет зима!». (Осень)

Тройка-тройка прилетела. Скакуны в той тройке белы. А в санях сидит царица, Белокоса, белолица.

Как махнула рукавом, Все покрылось серебром. (Зима)

Оно за весною к нам в гости идет. С собою приносит немало забот. Горячие, долгие дарит деньки,

Чтоб зрели скорей на полях колоски. Велит нам обильный собрать урожай. Румяный, душистый испечь каравай. (Лето)

Вторая станция. «Царство растений».

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Ведущий. Нашу Землю называют Зеленой Планетой. Кто подарил ей зелёный наряд?

Деревья и травы, цветы и кустарники. Они всюду вокруг нас. На крайнем севере и в жаркой пустыне. Высоко в горах, в лесу, на лугу и у самой воды. Тысячи видов, сотни тысяч названий.

Упражнение 1: «Узнай растение».

Каждая команда внимательно слушает вопрос.

1. На какие группы можно разделить все деревья? (Хвойные и лиственные).

2. Из него плетут весенние венки, а когда он отцветает — разлетается на все стороны света. (Одуванчик).

3. Какие деревья называют вечнозелеными? (Ель, сосну). Почему?

4. Какие деревья с белой корой? (Береза, осина).

5. Какая ягода бывает красной, белой, желтой, черной? (Смородина).

6. На этом цветке любят гадать влюблённые девушки. (Ромашка).

7. Какой газ выделяют растений? (Кислород).

8. Это самый первый цветок, появляющийся из под снега. (Подснежник).

9. Какой цветок называют — царицей цветов? (Роза). Упражнение 2: Кто больше составит слов из слова «природа».

Инструкция каждая команда составляет слова из слова «природа». Побеждает та команда у которой получилось большее количество слов.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Ведущий: Молодцы, кто бы мог подумать, что из слова «природа» может получится такое количество разных слов.

Упражнение 3: «Четвертый лишний». Вычеркни лишние. Объясни — почему?

1. Клен, рябина, ель, тюльпан. Так как …

2. Береза, дуб, шиповник, тополь. Так как …

3. Липа, осина, клён, яблоня. Так как …

4. Груша, слива, тополь, вишня. Так как …

5. Клубника, роза, ландыш, фиалка. Так как … Упражнение 5: «Загадки».

1. Русская красавица, Всем нам очень нравится.

Бела она, стройна, Одежда зелена. (Береза).

. Вот бочонок с шапочкой, С дерева упал.

Год прошел — и деревцем Маленьким он стал. (Желудь).

2. Прямо в небо рвутся, ввысь; Ты внимательно всмотрись:

Не березы, не осинки,

Нет листочков, есть хвоинки. (Ели).

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

4. Ветви над рекой склонила, В реку смотрится уныло. (Ива).

5. Осень тихая настанет Дивным дерево то станет:

Листья — звезды яркие, Золотые, жаркие. (Клен).

Упражнение 4: «Угадай растение по описанию».

Ведущий показывает картинку с листочком определенного дерева, а участники должны назвать это дерево.

1. Сегодня полянка золотисто-желтая от этих цветов, завтра — бело-пушистая. Желтые цветы превращаются в белые головки, а с головок слетают белые пушинки. (Одуванчик).

2. Это растение появляется ранней весной, только на проталинах сойдет снег. Первыми появляются цветы — ярко-желтые, похожие на одуванчики. Позже покюываются листья- широкие, плотные, темно-зеленого цвета. Очень необычные эти листья. Верх гладкий, блестящий, холодный, а низ листа мягкий, покрытый пушком, теплый. Отсюда и название этого растения. А вы догадались, как оно называется? (Мать-и-мачеха).

3. Это растение с широкими листочками с жилками. Листик почти круглой формы. Летом это растение цветет: выбрасывает длинные, жесткие «стрелы» с мелкими, невзрачными цветочками. Это растение любит расти вдоль дороги, за что и получило свое название. А нам оно помогает лечить раны, останавливать кровь. Догадались, что это? (Подорожник).

4. А в этом растении в ход идет все: и «вершки», и «корешки». Выращивают его на грядке. Белые дольки-«зубчики» сидят в земле. А над землей видны зеленые стрелы. Их можно

добавлять в салат. У растения горький вкус и резкий запах, которые убивают вредных болезнетворных микробов. Особенно полезно есть «зубчики» зимой, чтобы защитить себя от гриппа. В них также много витаминов. Узнали, что это? (Чеснок)

Вторая станция «Царство Животных».

Лес — это большой дом, где по соседству живут самые разные растения и животные. Они не только живут вместе, но и нужны друг другу. Послушайте стихотворение Б. Заходера.

Ведущий:

Упражнение1: «Лесные загадки».

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

1. Как называются животные, тело которых покрыто перьями? (Птицы).

2. Как называются животные, тело которых покрыто чешуёй? (Рыбы).

3. Как называются животные, тело которых покрыто шерстью? (Звери).

4. Птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушки).

5. Кто путешествует по воздуху на нитке? (Паук).

6. Какую птицу называют «белобока»? (Сорока).

7. Скачет зверюшка: Не рот, а ловушка. Попадут в ловушку

И комар, и мушка. (Лягушка).

8. Над рекою он в полёте, Этот чудо-самолётик.

Над водой парит он гладкой,

На цветке его посадка. (Стрекоза).

9. На спине я дом ношу, Но гостей не приглашу: В костяном моём дому

Место только одному. (Черепаха). 10.Лежит веревка,

Шипит плутовка, Брать ее опасно — Укусит. Ясно? (Змея).

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Упражнение 2: «Забавные зверюшки».

Если понаблюдать за животными, то можно увидеть много интересного и забавного. А сейчас я предлагаю командам изобразить зверей, так чтобы все догадались — кто это?

1. Цапля

2. Собачка.

3. Медведь.

4. Заяц.

Четвертая станция. «Экологическая». Упражнение 1: «Фенологические приметы».

Ведущий читает небольшие рассказы о явлениях в природе, а участники должны найти фенологические ошибки (явления, которые не характерны для этого времени года.)

В первое воскресенье сентября собрался Коля с дедушкой в лес по грибы. Хорошо осенью в лесу. Накануне прошел дождь, и солнце блестит на цветах и листьях черемухи. В небольших водоемах резвятся головастики. Скоро они превратятся в лягушек. Набрал Коля с дедушкой грибов-рыжиков, земляники полное лукошко и, довольный, пошел обратно домой.

Хорош лес в конце апреля! На согретых солнцем косогорах появились первые цветы: мать-и- мачеха, фиалка, ветреница. В воздухе чувствуется сладковатый запах цветущей липы. А вот и первые грибы — сморчки, подосиновики. Вот из кустов раздалось мелодичное пение. «Это галка, — закричал Ваня, — она только на днях прилетела из теплых краев».

Тихо зимой в лесу, только кое-где слышны голоса скворцов. Недавно выпал снег. Зеленые иголки елей и лиственниц выглядывают из-под нанесенного на ветки снега. Хорошо видно следы некоторых жителей леса. Вот пробежал заяц. А это чьи следы на просеке? Это следы ежа.

Ведущий: Молоды ребята, вы очень внимательны и нашли все неточности и ошибки в рассказах.

Упражнение 2: «Ошибки».

Наша планета — наш дом, и каждый из нас в ответе за ее будущее. Но не все люди помнят об этом. Вот послушайте стихотворение о горе — туристах, которые пришли отдохнуть в лес.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Прогулка. (С.Михалков) Мы приехали на речку Воскресенье провести,

А свободного местечка Возле речки не найти! Тут сидят, и там сидят: Загорают и едят, Отдыхают, как хотят, Сотни взрослых и ребят. Мы по бережку прошли И поляночку нашли.

Но на солнечной полянке

Там и тут пустые банки И, как будто нам назло, Даже битое стекло.

Мы по бережку прошли, Место новое нашли.

Но и здесь до нас сидели; Тоже пили, тоже ели,

Жгли костер, бумагу жгли — Насорили и ушли!

Мы прошли, конечно, мимо

Эй, ребята! — крикнул Дима, — Вот местечко хоть куда!

Родниковая вода, Чудный вид!

Прекрасный пляж! Распаковывай багаж! Мы купались, загорали, Жгли костер.

В футбол играли — Веселились, как могли: Пили квас, конфеты ели, Хороводом песни пели… Отдохнули — и ушли!

И остались на поляне У потухшего костра:

Две разбитых нами склянки — Две размокшие баранки — Словом мусора гора.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Мы приехали на речку Понедельник провести, Только чистого местечка Возле речки не нашли!

Вопросы:

1. Как вы думаете, почему в понедельник туристы не нашли чистого местечка?

2. А как бы вы поступили на месте этих туристов?

3. Какой вред наносят люди таким поведением?

4. Какие ещё источники загрязнения природы вы знаете? Дети отвечают.

Упражнение3: «Правила друзей природы».

Ребята, а сейчас мы с вами постараемся вспомнить правила друзей природы? Дети называют правила по очереди. Все варианты фиксируются на доске.

Ведущий: Молодцы, ребята. Я надеюсь, когда вы будете отдыхать на природе, вы будете помнить о том, как нужно вести себя, чтобы не навредить природе. На этом наше занятие подходит к концу и пока уважаемое жюри будет подводить итоги, мы с вами обсудим сегодняшнее занятие.

Рефлексия

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии?

2. Что Вам больше всего понравилось?

3. Что показалось трудным? 4.Что хотели бы еще узнать? Дети высказываются.

Награждение участников грамотами.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Ведущий: Ребята, спасибо Вам за работу! Все молодцы. Досвидания!

Занятие 17. «Домашние…»

Цель: Уточнить знания детей о животных, которые окружают их каждый день, которые живут в каждом доме. Познакомить с интересными фактами о домашних животных.

Задачи:

— Создание условий пропаганды экологических знаний.

— Развитие познавательной активности школьников.

— Развитие коммуникативных способностей.

— Углубление знаний о «братьях наших меньших».

Ведущий: Здравствуйте ребята! Рада Вас всех видеть сегодня. Сегодня мы с Вами поговорим о животных, которые окружают нас каждый день. О домашних животных. Ребята, а какие домашние животные живут у Вас дома, кто о них заботится, как вы с ними играете?

Дети высказываются.

Упражнение 1: «Интересные факты»

Инструкция: сейчас мы вместе познакомимся с некоторыми фактами о наших домашних любимцах. Но, чтобы узнать о каком именно животном идет речь нужно будет потрудиться- подумать.

1. Собаки обладают феноменальным нюхом — благодаря мокрому носу они быстрее определяют направление запаха, во влаге лучше растворяют пахучие вещества. Собаки настолько чувствительны, что могут заметить изменения в составе пота человека перед эпилептическим приступом или при увеличении содержания сахара в крови. Они стараются обратить внимание больного на эти признаки, ведь собаки еще и очень умные. Их интеллект соответствует уму двухлетнего ребенка, обычная собака понимает около 250 слов.

2. Популярные домашние питомцы — кошки, имеют несколько удивительных особенностей, касающихся питания. Вопреки стереотипам, их нельзя поить молоком — у большинства взрослых животных врожденная непереносимость лактозы. Она может привести к проблемам с пищеварением и диарее. Кошки не чувствуют сладкого вкуса из-за генетической мутации. Зато они способны пить морскую воду благодаря уникальному устройству почек.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

3. Золотые рыбки в аквариуме хотя и абсолютно безмолвные питомцы, но далеко не глупые и примитивные. Они обладают хорошим слухом и зрением, в отличие от людей они видят в ультрафиолетовом и инфракрасном спектре и поэтому не любят оставаться в темноте. Память их тоже значительно больше 5 секунд — они могут анализировать и заучивать различные формы поведения. То есть их можно дрессировать.

4. Несколько интересных фактов о необычных домашних животных — черепахах. Костный панцирь этих рептилий имеет нервные окончания — питомец чувствует прикосновения. В связи с пустынным прошлым, черепахи обладают совершенной пищеварительной системой, настроенной на дополнительное всасывание воды. Когда ее становится мало, животное вообще перестает выделять жидкость, выводя только отходы — ураты, в виде белого кашицеобразного порошка. Сухопутные черепашки не могут плавать, зато могут надолго задерживать дыхание. Этот талант обусловлен необходимостью выдохнуть, чтобы спрятать голову в панцирь.

Упражнение 2: «Несуществующее животное»

Перед тем, как преступить к выполнению задания нам нужно поделиться на команды. Инструкция: каждой команде выдаются ватманы, карандаши и фломастеры.

Все вместе, не договариваясь вы должны нарисовать несуществующее домашнее животное и придумать ему имя (Кто-Пес, Чебурашка и т.д.). При выполнении задания нельзя разговаривать, обязательно, чтобы каждый принял участие.

После окончания работы команд рисунки развешиваются на доске.

Ведущий: Вот такие интересные, непохожие животные у нас получились, а пока уважаемое жюри подводит итоги, мы с Вами обсудим сегодняшнее занятие.

Рефлексия

1. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии.

2. Что Вам больше всего понравилось? 3.Хто хотели бы еще узнать?

Дети высказываются.

Ведущий: Друзья, на этом наша сегодняшняя встреча подходит к концу! Я надеюсь, что всё то, что вы узнали, было интересным и пригодится вам! Досвидания!

Занятие 19. Фильм BBC: «Живая планета».

Цель: Познакомить детей с процессом формирование экосистем. Задачи:

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

— Развитие познавательной активности школьников.

— Углубление знаний о животных и растениях леса.

Ведущий: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами посмотрим фильм о природе.

Ход занятия:

Просмотр фрагмента фильма BBC из цикла «Живая планета» — 30 мин. Рефлексия

1. Понравился ли Вам фильм?

2. Что нового вы узнали на сегодняшнем занятии.

3. Что Вам больше всего понравилось? Дети высказываются.

Ведущий: Друзья, на этом наше сегодняшнее занятие подошло к концу! До новых встреч.

Занятие 20. «Приходит время прощаться»

Цель: Подведение итогов по курсу занятий экологической направленности. Рефлексия. Задачи:

— Систематизировать знания детей.

— Отражение чувств и эмоций обучающихся.

— Подведение итогов по окончании занятий.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Ведущий: Здравствуйте ребята! Сегодня у нас последнее занятие. За эти несколько месяцев мы с вами узнали много новой и интересной информации.

Упражнение 1. Игра «Настроение»

Инструкция: Сейчас каждый получит шаблоны, на которых нарисовано лицо человечка, я предлагаю вам дорисовать ему выражение лица в соответствии с вашим настроением на протяжении наших занятий и раскрасить в любой цвет, который вам нравится.

Ведущий: Все прекрасно справились с этим заданием, а сейчас я попрошу каждого ответить, что он нарисовал и почему.

Дети поочередно высказываются. Рефлексия

1. Что нового вы узнали на наших занятиях.

2. Что Вам больше всего понравилось и запомнилось? 3.Хто хотели бы еще узнать?

Дети высказываются.

Ведущий: Друзья, на этом наша сегодняшняя встреча подходит к концу! Мне было приятно познакомиться с вами и поработать! Я надеюсь, что всё то, что вы узнали было интересным и пригодится вам! Досвидания!

Список рекомендованных источников.

1. Агеева, И.Д. 500 загадок-складок для детей. 2 -е изд., перераб. / И.Д. Агеева, Н.М. Аксарина, Воспитание детей раннего возраста / Москва: ТЦ Сфера, 2009. — 96 с.

2. Алексеев, В.А. 300 вопросов по экологии / В.А. Алексеев. — Ярославль: Академия развития, 1998. — 239 с.

3. Бесова, М.А. Шутки, игры, песни соберут нас вместе. Сценарии праздников в начальной школе / М.А. Бесова. — Ярославль: Академия развития, 2000. — 118 с.

4. Бобылева, Л.Д. Звери и птицы / Л.Д. Бобылева, О.В. Бобылева // Начальная школа. —

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

2010. — №2. — С. 48-52.

5. Головкин Б.Н. Чудеса живой природы. Атлас: научно-популярное издание для детей / Б.Н. Головкин, А.А. Минин — Москва: ООО «Росмэн-Издат», 2001. — 71 с.

6. Красная книга Вологодской области. / Отв. ред. Г.Ю. Конечная, Т.А. Суслова. —

Вологда: ВГПУ, «Русь», 2010. — 360 с.

7. Потапова, Л.М. Детям о природе. Экология в играх для детей 7-10 лет. / Л.М. Потапова. — Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002. — 110 с.

8. Цветкова, И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. Популярное пособие для родителей и педагогов / И.В. Цветкова. — Ярославль: «Академия развития», 1997. — 92 с.

Приложение 4

(обязательное) Сводная таблица данных.

		До проведения занятий				После проведения занятий
	ФИО	Балл Опросник №1.	Уровень.	Балл Опросник №2.	Уровень	Балл Опросник №1.	Уровень	Балл Опросник №2.	Уровень
Экспериментальная группа	Б.Ю	10	Сред.	13	Сред.	11	Сред.	15	Сред.
	Б.К	13	Сред.	12	Сред.	13	Сред.	13	Сред.
	Б.С	12	Сред.	12	Сред.	12	Сред.	13	Сред.
	Г.К	9	Сред.	11	Сред.	11	Сред.	14	Сред.
	И.А	13	Сред.	12	Сред.	14	Выс.	14	Сред.
	К.П	11	Сред.	13	Сред.	13	Сред.	15	Сред.
	М.Е	12	Сред.	13	Сред.	13	Сред.	14	Сред.
	П.М	13	Сред.	13	Сред.	14	Выс.	15	Сред.
	С.Д	12	Сред.	12	Сред.	13	Сред.	15	Сред.
	С.Н	10	Сред.	12	Сред.	11	Сред.	13	Сред.
	С.В	9	Сред.	11	Сред.	9	Низ.	13	Сред.
	С.С	12	Сред.	13	Сред.	13	Сред.	16	Выс.
	Т.Д	13	Сред	15	Сред.	14	Выс.	16	Выс.
	Х.В	7	Низ.	11	Сред.	8	Сред.	12	Сред.
	Ч.А	11	Сред.	12	Сред.	11	Сред.	15	Сред.
	Ч.В	10	Сред.	11	Сред.	12	Сред.	14	Сред.
	Ш.К	11	13	Сред.	13	Сред.	15	Сред.
	Я.К	4	Низ.	12	Сред.	7	Низ.	13	Сред.
Контрольная группа	А.М	13	Сред.	12	Сред.	13	Сред.	12	Сред.
	А.В	7	Низ	11	Сред.	8	Сред.	13	Сред.
	Б.Н	12	Сред.	12	Сред.	12	Сред.	13	Сред.
	Б.А	13	Сред.	12	Сред.	13	Сред.	12	Сред.
	Д.В	11	Сред.	12	Сред.	12	Сред.	14	Сред.
	Е.В	13	Сред.	14	Сред.	13	Сред.	16	Выс.
	З.М	11	Сред.	12	Сред.	12	Сред.	11	Сред.
	З.В	10	Сред.	12	Сред.	11	Сред.	12	Сред.
	К.К	11	Сред.	12	Сред.	12	Сред.	11	Сред.
	К.Д	8	Сред.	12	Сред.	10	Сред.	12	Сред.
	К.Л	13	Сред.	14	Сред.	13	Сред.	14	Сред.
	К.А	11	Сред.	12	Сред.	12	Сред.	10	Низ.
	Л.З	11	Сред.	12	Сред.	11	Сред.	12	Сред.
	М.Л	13	Сред.	14	Сред.	13	Сред.	14	Сред.
	М.Я	12	Сред.	12	Сред.	11	Сред.	12	Сред.
	Р.А	9	Сред.	11	Сред.	11	Сред.	11	Сред.
	С.Е	11	Сред.	11	Сред.	10	Сред.	11	Сред.
	С.М	13	Сред.	12	Сред.	13	Сред.	11	Сред.
	Т.В	12	Сред.	12	Сред.	12	Сред.	12	Сред.
	Т.Д	11	Сред.	13	Сред.	12	Сред.	12	Сред.
Дети, которые не вошли в экспериментальную и контрольную группы	К.А	15	Выс.	16	Выс.	15	Выс.	16	Выс.
	М.Д	15	Выс.	17	Выс.	14	Выс.	17	Выс.
	Н.Г	14	Выс.	12	Сред.	15	Выс.	13	Сред.
	Н.Н	17	Выс.	17	Выс.	18	Выс.	16	Выс.
	П.П	15	Выс.	17	Выс.	14	Выс.	17	Выс.
	П.Д	15	Выс.	16	Выс.	16	Выс.	17	Выс.
	П.Е	13	Сред.	16	Выс.	13	Сред.	16	Выс.
	Р.Г	16	Выс.	17	Выс.	17	Выс.	18	Выс.
	С.А	15	Выс	16	Выс.	14	Выс.	16	Выс.
	Т.К	16	Выс.	17	Выс.	16	Выс.	17	Выс.
	Ц.П	14	Выс.	13	Сред.	13	Сред.	11	Сред.
	Ш.Н	15	Выс.	17	Выс.	16	Выс.	17	Выс.
	А.Д	14	Выс.	15	Сред.	14	Выс.	15	Сред.
	Б.А	14	Выс	13	Сред.	13	Сред.	13	Сред.
	Ж.П	15	Выс.	14	Сред.	14	Выс.	16	Выс.
	Ж.А	16	Выс.	16	Выс.	17	Выс.	16	Выс.
	К.В	16	Выс.	15	Сред.	16	Выс.	15	Сред.	14	Выс.	15	Сред.	14	Выс.	15	Сред.
	К.С	14	Выс.	17	Выс.	16	Выс.	16	Выс.
	К.В	15	Выс.	14	Сред.	15	Выс.	14	Сред.
	Т.Е	14	Выс.	14	Сред.	14	Выс.	13	Сред.
	Ш.Е	14	Выс	16	Выс.	14	Выс.	15	Сред.

Приложение 5

(обязательное)

Обоснование эквивалентности контрольной и экспериментальной групп по критерию U Манна-Уитни в начале эксперимента (до реализации программы) по опроснику №1

Ранги
	группа	N	Средний ранг		Сумма рангов
Уровень экологической культуры	Экспериментальная	18	20,11		362
	Контрольная	20	18,95		379
	Всего	38
Статистики критерия а
				Уровень экологической культуры
Статистика U Манна-Уитни				169,000
Статистика W Уилкоксона				379,000
Z				-,688
Асимпт. знч. (двухсторонняя)				,491
а. Группирующая переменная: группа

Приложение 6

(обязательное)

Обоснование эквивалентности контрольной и экспериментальной групп по критерию U Манна-Уитни в начале эксперимента (до реализации программы) по опроснику №2

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Ранги
	группа	N	Средний ранг		Сумма рангов
Развитие личностного отношения к природе	Экспериментальная	18	19		342
	Контрольная	20	19,95		399
	Всего	38
Статистики критерия а
				Развитие личностного отношения к природе
Статистика U Манна-Уитни				171
Статистика W Уилкоксона				342
Z				-,949
Асимпт. знч. (двухсторонняя)				,343
а. Группирующая переменная: группа

Приложение 7

(обязательное)

Проверка значимости изменений в экспериментальной группе с помощью T-критерия Вилкоксона (после реализации программы) на основе опросника №1

Ранги
		N	Средний ранг	Сумма рангов
Уровень_После — Уровень_До	Отрицательные ранги	6a	3,50	21,00
	Положительные ранги	0b	,00	,00
	Связи	12c
	Всего	18
a. Уровень_После < Уровень_До
b. Уровень_После >Уровень_До
c. Уровень_После = Уровень_До
Статистики критерияa
		Уровень_После — Уровень_До
Z		-2,449b
Асимпт. знч. (двухсторонняя)		,014
a. Критерий знаковых рангов Уилкоксона
b. Используются отрицательные ранги.

Приложение 8

(обязательное)

Проверка значимости изменений в экспериментальной группе с помощью Т-критерия Вилкоксона (после реализации программы) на основе опосника №2

Ранги
		N	Средний ранг	Сумма рангов
Уровень_После — Уровень_До	Отрицательные ранги	2a	10,50	21,00
	Положительные ранги	21b	12,14	255,00
	Связи	7c
	Всего	30
a. Уровень_После < Уровень_До
b. Уровень_После >Уровень_До
c. Уровень_После = Уровень_До
Статистики критерияa
		Уровень_После — Уровень_До
Z		-3,621b
Асимпт. знч. (двухсторонняя)		,001
a. Критерий знаковых рангов Уилкоксона
b. Используются отрицательные ранги.

Приложение 9

(обязательное)

Проверка значимости различий контрольной и экспериментальной групп по критерию U Манна-Уитни (после реализации программы) на основе опросника №1

Ранги
	группа	N	Средний ранг		Сумма рангов
Уровень экологической культуры	Экспериментальная	18	17,28		311
	Контрольная	20	21,50		430
	Всего	38
Статистики критерия а
				Уровень экологической культуры
Статистика U Манна-Уитни				140
Статистика W Уилкоксона				311
Z				-1,847
Асимпт. знч. (двухсторонняя)				,065
а. Группирующая переменная: класс

Приложение 10

(обязательное)

Обоснование эквивалентности контрольной и экспериментальной групп по критерию U Манна-Уитни (после реализации программы) на основе опросника№2

Ранги
	группа	N	Средний ранг		Сумма рангов
Уровень Личностного отношения к природе.	Экспериментальная	18	16,33		294,00
	Контрольная	20	22,35		447,00
	Всего	38
Статистики критерия а
				Уровень личностного отношения к природе
Статистика U Манна-Уитни				123,000
Статистика W Уилкоксона				294,000
Z				-2,352
Асимпт. знч. (двухсторонняя)				,069
а. Группирующая переменная: класс

Приложение 11

(обязательное)

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Психолого-педагогические рекомендации педагогам при организации экологического воспитания младших школьников:

1. Работа по формированию экологической культуры младших школьников должна носить комплексный, системный и систематический характер. Это значит, что необходима регулярная работа не только педагогов, но и семьи.

2. Необходимо обязательно учитывать основные педагогические принципы: личностноориентированного подхода, гуманизма, принцип направленности процесса обучения на всестороннее развитие личности обучающегося, принцип связи обучения с жизнью.

3. Формирование у учащихся интереса к современным экологическим проблемам через общение с природой, просмотр фильмов, экскурсии, экологические вечера.

4. Развитие мотивов ценностного отношения к природе путем организации праздников, выставок и др.

5. Использование в работе различных форм работы с обучающимися:

— Индивидуальные (беседа, обмен мнениями, совместный поиск решения проблем, оказание индивидуальной помощи);

— Групповые (работа в микрогруппах);

— Коллективные (конкурсы, спектакли, походы, эстафеты, соревнования).

6. Формирование у воспитанников знаний, практических умений, навыков, моделей поведения и деятельности в природной среде (посадка растений, изготовление кормушек).

7. Включение учащихся в непосредственную работу по охране природы родного края (конкурсы, субботники).

8. Побуждение школьников к оцениванию фактов взаимодействия человека и общества с природой, привлечение их к контролю и оценке социальных результатов природоохранительной деятельности (исследовательская деятельность).

9. Поощрение детей за активность, познавательную инициативу, любые усилия направленные на решение задачи, любой ответ, даже неверный.

Предыдущий пример

Следующий пример