Дипломная работа на тему «Скрапбукинг как технология работы с детьми младшего школьного возраста во внеурочной деятельности»

За последние годы в связи с изменением ценностных установок в образовании особую роль получила проблема воспитания творческой, социально-адаптированной личности, которая готова к продуктивной созидательной деятельности в современных социально- экономических условиях.

Скачать пример Заказать работу Скачать пример Заказать работу

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы детского творчества по скрапбукингу во внеурочной деятельности младших школьников

1.1 Внеурочная деятельность в психолого-педагогической литературе в условиях ФГОС

1.2 Скрапбукинг как один из видов внеурочной деятельности в современной начальной школе

1.3 Анализ опыта образовательных программ по скрапбукинга

Глава 2. Исследование развития конструктивных навыков и творческой активности младших школьников при оформлении работ на кружке «Скрапбукинг»

2.1 Организация исследования уровня развития конструктивных навыков и творческой активности у учащихся 1-2-х классов

2.2 Организация внеурочной деятельности учащихся при оформлении работ на кружке «Скрапбукинг» в 1-2 классах

2.3 Итоговый анализ результатов внеурочной деятельности учащихся 1-2 классов на кружке «Скрапбукинг»

Заключение

Список литературы

Введение

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

Актуальность исследования. За последние годы в связи с изменением ценностных установок в образовании особую роль получила проблема воспитания творческой, социально-адаптированной личности, которая готова к продуктивной созидательной деятельности в современных социально- экономических условиях. Решить данную задачу во время уроков в полном объёме не представляется возможным. В связи с этим возрастает необходимость организации целенаправленной внеурочной деятельности младших школьников, в процессе которой педагог может расширить знания в области технологии и изобразительного искусства, сформировать навыки и умения, которые будут нести не только развивающую функцию, но и практическую значимость в жизни, что является неотъемлемой частью требований федерального образовательного стандарта нового поколения. Поэтому возрастает необходимость поиска новых современных технологий, направленных на познание действительности, создание новых оригинальных, никогда ранее не существовавших предметов, творческих работ для совершенствования материальной и духовной жизни семьи как ячейки общества.

В настоящее время возрастает интерес к такой технологии как скрапбукинг. Скрапбукинг (англ. scrapbooking, от англ. scrapbook: scrap — вырезка, book — книга, буквально «книга из вырезок») — вид рукодельного искусства, заключающийся в изготовлении и оформлении семейных или личных фотоальбомов.

В отличие от других видов ручного труда, например: работой с глиной и пластилином, природными материалами, бумагой и картоном, текстильными материалами, проволокой, металлоконструктором, древесиной, скрапбуикнг включает в себя все виды деятельности, которые используются комплексно и способствуют наиболее творческому применению. Скрапбукинг несёт в себе и огромный воспитательный потенциал: ребенок развивается интеллектуально и эмоционально, определяет свое отношение к жизни и свое место в ней, приобретает опыт коллективного взаимодействия, совершенствует навыки работы с различными инструментами и материалами, свое умение владеть телом, голосом, речью и др.

Проблемой развития творческого потенциала и воспитания трудовой культуры в разных областях деятельности человека занимались такие выдающиеся педагоги и психологи как Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Я. А. Коменский, В. А. Левин, А. С. Макаренко, И. Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо В. А. Сухомлинский, Л. Н. Толстой, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, Д. Б. Эльконин.

Особое внимание вопросам трудового и эстетического воспитания, технологиям организации творческого процесса уделялось в работах современных педагогов, таких как В.В. Выгонов, Э.М. Галямова, А.Е. Дмитриев, Н.М.Конышева, И.Ф. Харламов и др.

Таким образом, выше сказанное определило проблему исследования: при каких условиях скрапбукинг способствует развитию конструктивных навыков и творческой активности младших школьников?

Решение указанной проблемы составляет цель исследования: разработать программу организации кружка внеурочной детальности по скрапбукингу, показать способы её реализации в условиях начального Объект исследования: творческая деятельность младших школьников 1-2 классов школы №57 г. Москвы.

Предмет исследования: процесс развития конструктивных навыков и творческой активности младших школьников на кружке «Скрапбукинг».

Гипотеза исследования: предполагаем, что развитие творческих способностей младших школьников во внеурочной деятельности на кружке «Скрапбукинг» будет значимым при следующих условиях:

— если будет разработана программа внеурочной деятельности, направленная на развитие конструктивных навыков и творческой активности детей, содержащая методы активного обучения, учитывая индивидуальные особенности детей и их художественно-творческое развитие.

— если внеурочные занятия будут проводиться в атмосфере сотворчества и взаимопонимания всех участников педагогического процесса.

— если работа завершится реальным, осязаемым результатом творческой деятельности.

В соответствии с проблемой, определением цели, объектом, предметом и гипотезой сформулированы основные задачи:

1) проанализировать психолого-педагогическую литературу по теме исследования;

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

2) раскрыть понятие и особенности скрапбукинга как одной из эффективных технологий внеурочной деятельности при работе с детьми младшего школьного возраста и обосновать его значимость в современной начальной школе.

3) проанализировать опыт внеурочной деятельности в начальной школе и выявить наиболее оптимальные условия, при которых кружок «Скрапбукинг» будет развивать конструктивные навыки и творческую активность младших школьников.

4) Провести эксперимент по реализации выбранных условий организации кружка «Скрапбукинг» среди учеников 1-2 классов, показать его результативность и эффективность во внеурочной деятельности.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы применялся комплекс взаимопроверяющих и дополняющих методов исследования: были использованы следующие методы:

· теоретические (анализ психолого-педагогической литературы)

· эмпирические (практические)

— работа с младшими школьниками (беседа, наблюдение, сравнение, тестирование)

— индивидуальная и коллективная работа детей младшего школьного возраста

— анализ результатов творческой работы младших школьников

Организация исследования: исследование проводилось в 1-2 классах ГБОУ ЦО №57 «Пятьдесят седьмая школа» г. Москвы.

Глава 1. Теоретические основы детского творчества по скрапбукингу во внеурочной деятельности младших школьников

1.1 Внеурочная деятельность в психолого-педагогической литературе в условиях ФГОС

В современных условиях развития отечественного образования в непрерывной ситуации меняющегося законодательства и культурных и социально-политических преобразований в гражданском обществе формируется особое многомерное пространство, в котором происходит становление и развитие личности. Многомерность данного пространства во многом определяется противоречивостью его самоорганизации, где есть место реальным и имитационным инновациям; дискретностью и системностью организующих процессов воспитания и социализации; наличием консервативности и творчества. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования создает предпосылки для создания подобного многомерного пространства, преодоления стереотипов и неосознанных действий на пути построения системной организации воспитания и социализации детей младшего школьного возраста [52].

Внеурочная деятельность, как особый вид деятельности, становится одним из таких многомерных явлений, где происходит согласование возможностей и готовности образовательной организации, а именно всех ее субъектов образовательных отношений к продуктивному взаимодействию в создании особых условий, развивающих многогранную личность, принимающую и разделяющую социально-значимые ценности гражданского общества. [30, стр. 81]

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Внеурочная деятельность школьников — это совокупность всех видов деятельности школьников, в которой в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения решаются задачи воспитания и социализации, развития интересов, формирования универсальных учебных действий [47, стр.52].

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.

Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (личностных, метапредметных, предметных) обучающимися в начальной школе [27]

Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: включение учащихся в разностороннюю деятельность; создание условий для реализации основных образовательных целей; оптимизации учебной нагрузки учащихся; формирование способностей к успешной социализации в обществе, воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.

Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Внеурочную деятельность эффективнее организовать в режиме деятельности групп продлённого дня, где предусмотрены прогулки, обед, а затем внеурочная деятельность.

Обучающимся, посещающим группы продленного дня, до самоподготовки лучше организовать прогулки, подвижные и спортивные игры, общественно полезный труд на участке общеобразовательного учреждения, а после самоподготовки — участие в мероприятиях эмоционального характера (занятия внеурочной деятельности, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин и другие мероприятия) [47, п. 10.28. и п. 10.29. СанПиН 2.4.2.2821-10].

Хотелось бы выделить следующие направления внеурочной деятельности детей младшего школьного возраста:

Духовно-нравственное направление, общекультурное направление реализуется через кружки художественного творчества, прикладного искусства: вышивка «крестом», «гладью».; лоскутная пластика, мягкая игрушка; плоскостная и объёмная флористика, коллаж; роспись по камням, дереву; бумажная пластика; холодный батик; витраж; работа с кожей, с соломкой и др.; кружки технического творчества (лего — конструирование), домашних ремесел; посещение художественных выставок, музеев, кино, фестивалей искусств, спектаклей в классе, школе, театре; художественные акции школьников в окружающем школу социуме. Игры — миниатюры, инсценирование сюжетов из истории, диалоги на темы,чтение и просмотр красочных познавательных программ, компьютерные игры (специально отобранные специалистом), игра на инструменте, прослушивание музыкальных произведений и т.д.[23, стр.87]

Самостоятельная или управляемая проектная деятельность младших школьников помогает реализовать их творческий потенциал. Любые попытки тематически ограничить проектную деятельность учащихся рамками учебного предмета или организационно — рамками урока (мини- проекты учащихся как форма самостоятельной работы) являются подменой идей использования метода проектов в образовательном процессе. Время урока можно использовать для организации работы над определением тематического поля, проблемы и цели проекта (проектов) учащихся, а также для презентации результатов проекта (проектов). Каждый учащийся реализует в проекте свой опыт, выполняя или принимая участие в групповых проектах хотя бы один раз в год. Поэтому в разных возрастных группах учащимся необходимо предлагать несколько вариантов организации работы над проектом, например: в рамках специального учебного модуля; в рамках имитации проектной деятельности учащихся (например, вне урока); в ходе работы детей над реальным проектом [56, стр.113].

Социальное направление может быть ориентировано и на патриотическое воспитание обучающихся и реализовываться через формы: поисково-исследовательская работа в архивах (семейных, школьных) и музейных фондах и др., встречи с ветеранами, уроки мужества, просмотр фильмов патриотической направленности, тематические сборы, творческие конкурсы (песни, рисунка, фотографии и др.), военно — спортивные праздники («Зарница», «Юный спасатель» и др.) и др. Волонтёрская деятельность: шефство [19, стр. 231].

Так как в настоящее время в России происходят серьезные изменения условий формирования личности школьника. Современный ребенок находится в огромном информационном и социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря телевидению, компьютерным играм, интернету, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

Решение задач воспитания и социализации младших школьников в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности. Такая возможность предоставляется ФГОС общего образования.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Инновационностью ФГОС общего образования является введение внеурочной деятельности. Работа организатора внеурочной деятельности — многогранный творческий процесс, включающий в себя изучение и исполнение нормативных документов, методических материалов по организации внеурочной деятельности.

Необходимо отметить, что в рамках ФГОС общего образования уделяется большое внимание вопросам организации воспитательного процесса в школе с позиции духовно-нравственного развития и воспитания, предусматривающего системность в его реализации. Системообразующие направления воспитания определены в программе (гражданское, патриотическое, нравственное, экологическое и др.) должны «пропитывать» учебный процесс, выходя во внеурочную и внеучебную деятельность, создавая тем самым воспитательное пространство, в котором гармонично развивается личность ребенка. При этом необходимо учитывать уже имеющийся опыт работы общеобразовательной организации [32, стр.121].

При организации внеурочной деятельности можно принять за основу следующие модели, которые являются вариантами предположенных моделей на федеральном уровне.

Первая модель предполагает формирование индивидуальных образовательных траекторий обучающих в рамках внеурочной деятельности, в том числе на основе принципа проектирования воспитывающей среды. В рамках данной модели специалистами общеобразовательной организации разрабатывается спектр программ внеурочной деятельности различного типа по направлениям развития личности. При этом программы предусматриваю все формы и виды деятельности школьников. Программы следует разрабатывать с учетом их пролонгации на каждый год [27].

Программы внеурочной деятельности обучающихся в данной модели могут также разрабатываться по всем направлениям развития личности с учетом наличия площадок их реализации. При этом площадками могут являться специализированные кабинеты, библиотека, спортивные залы9спортивные площадки и комплексы), музеи, игровые комнаты, актовый зал, лаборатории и др. помещения общеобразовательной организации. В данном аспекте модели акцентируются социальная направленность всех программ, освоение ребенком среды жизнедеятельности через собственную практику и восприятие. Программы внкурочной деятельности следует формировать по модульному принципу (как для одного года, так и более лет обучения), что обеспечит возможность для перехода школьников из одной программы в другую на разных этапах обучения.

Во второй модели организации внеурочной деятельности важная роль принадлежит тьютору и (или) педагогу-организатору. Модель может быть реализована в общеобразовательной организации, в которых созданы соответствующие условия: развита школьная инфраструктура; налажено взаимодействие с социальными партнерами (в том числе с учреждениями дополнительного образования детей); школа обеспечена соответствующими кадрами. В условиях реализации модели с акцентом на воспитывающую среду, а значит широкое привлечение социальных партнеров, школе необходимо обеспечить заключение договоров о принципах, формах и содержании взаимодействия.

Преимуществами данной модели являются следующие обстоятельства: создание условий обучающимся для реального выбора наиболее привлекательных для них форм и видов внеурочной деятельности; обеспечение возможности обучающимся перейти из одной группы в другую (в течение учебного года; обеспечение вариативности программ внеурочной деятельности.

Третья модель основана на использовании метода проектов. Содержание и формы проведения занятий должны быть встроены на основе изучения мнения родителей. Содержательные аспекты модели выбираются в соответствии с основными направлениями развития личности, традициями общеобразовательной организации, условиями реализации образовательного процесса, наличием (отсутствием)социальных партнеров для реализации программ внеурочной деятельности. Содержание каждого проекта обеспечивает реализацию направлений развития личности при возможном выделении наиболее важных. Каждый проект имеет свои цели, формы организации деятельности детей (конференции, диспуты, соревнования, олимпиады, экскурсии и др.) и формы представления результатов (презентации результатов проектов на родительских собраниях, педагогических советах, стенная газета, оформление специального стенда и др.)

Организационной особенностью модели является развертывание проектов последовательно или параллельно в течение учебного года. Модель предусматривает ее реализацию, как для классов, так и для групп детей.

Преимуществом модели является то, что она может быть реализован любых условиях организации образовательного процесса (для малокомплектных школ, для сельских и городских школ, для различных видов школ(лицеи, гимназии, школ с углубленным изучением предметов). Занятия в рамках внеурочной деятельности могут проводить учителя- предметники, тьюторы, педагоги дополнительного образования. В рамках данной модели обеспечивается включенность в процесс всех учащихся и согласованность всех целей внеурочной деятельности. [27].

В ФГОС общего образования значительная роль отведена организации внеурочной деятельности, которая реализуется по направлениям развития личности в таких формах, как художественные студии, спортивные клубы и секции, юношеские организации, краеведческая работа, научно-практические конференции, школьные научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, военно-патриотические объединения и др. формах, отличных от урочной, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса. [50, стр.207].

Разнообразие форм, определенных в федеральном образовательном стандарте, позволяет говорить о том, что реализовать ее могут педагоги различных категорий: педагоги дополнительного образования, классные руководители, педагоги организаторы, учителя предметники и т.д. В связи с этим процесс освоения способов проектирования программ курсов внеурочной деятельности становится актуальным для большинства педагогических и руководящих работников.

Структура программ курсов внеурочной деятельности определяется локальным нормативным актом общеобразовательной организации. При разработке программ курсов внеурочной деятельности можно учитывать структуру, определенную в п. 18.2.2 федерального государственного образовательного стандарта среднего(полного) общего образования. Программы курсов внеурочной деятельности, следовательно, могут состоять из следующих компонентов:

Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учетом специфики курса внеурочной деятельности.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

— Общая характеристика курса внеурочной деятельности

— Личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности.

— Содержание курса внеурочной деятельности

— Тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

— Описание учебно-методического и материально технического обеспечения курса внеурочной деятельности

Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы также определяет образовательное учреждение.

Учебный план и план внеурочной деятельности образовательной организации является организационным механизмом реализации учебной и внеурочной деятельности в рамках основной образовательной программы школы.

Под планом внеурочной деятельности следует понимать локальный акт общеобразовательной организации, который определяет общий объем внеурочной деятельности обучающихся, состав и структуру направлений внеурочной деятельности по годам обучения или для ступени общего образования.

В качестве приложений к плану внеурочной деятельности может быть индивидуальная карта занятости обучающихся в различных формах внеурочной деятельности и свободная таблица занятости обучающихся во внеурочной деятельности. Индивидуальная карта занятости обучающегося во внеурочной деятельности заполняется ежегодно по каждому направлению внеурочной деятельности, при необходимости в нее могут вноситься коррективы в конце первого полугодия.

Необходимо отметить, что сроки разработки и процедуры утверждения плана внеурочной деятельности должны быть аналогичны тем, которые проходит учебный план общеобразовательной организации.

Таким образом, решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности. Такая возможность предоставляется ФГОС общего образования.

1.2 Скрапбукинг как один из видов внеурочной деятельности в современной начальной школе

В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является гуманистическая направленность образования. Она обуславливает личностно-ориентированную модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Творческие способности определяются как способности к созданию оригинального продукта, изделия, в процессе работы над которыми самостоятельно применены усвоенные знания, умения, навыки, проявляются хотя бы в минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество. Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового). [21, стр.86].

Современный вид рукодельного искусства — скрапбукинг позволяет учащимся окунуться в сказочный, чудесный мир творчества, позволяющий проявлять и развивать свою фантазию, креативное мышление, индивидуальные способности каждого ребенка.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Этот вид творчества представляет собой способ хранения личной и семейной истории в виде фотографий, газетных вырезок, рисунков, записей и других памятных мелочей, используя своеобразный способ сохранения и передачи отдельных историй с помощью особых визуальных и тактильных приёмов вместо обычного рассказа. Основная идея скрапбукинга — сохранить фотографии и другие памятные вещи о каких- либо событиях на длительный срок для будущих поколений.

В англо-русских словарях обычно присутствует более широкий перевод термина скрапбу́ к: альбом для наклеивания вырезок или альбом для вырезок из печатных изданий, изображений, фотографий, но обычно этот термин принято относить именно к декорированию фотоальбомов специальным образом, состоящих из отдельных листов, каждый из которых представляет законченную мысль, выраженную фотоколлажем. Такие альбомы могут охватывать самые разнообразные темы: свадьбу, юбилей, рождение ребёнка, каникулы на море и так далее. [64, стр.25].

Следует заметить, что скрапбукинг не ограничивается созданиями классических альбомов — в коллекциях мастеров скрапбукинга встречаются также альбомы-аккордеоны (лепорелло), альбомы в виде домиков, альбомы в виде коробочек/корзиночек, и даже отдельные открытки (так называемый кардме́йкинг или кардмэ́ йкинг, англ. cardmaking, букв. «изготовление открыток»). Существует и так называемый «цифровой скрапбукинг», использующий для оформления и украшения фотографий различные компьютерные приложения (универсальные графические редакторы или специализированное программное обеспечение, предназначенное для обработки фотографий и обрамления рамками различного вида и формы, например Scrapbook

MAX!, Wondershare Scrapbook Studio, PhotoMix, ScrapbookFlair, ArcSoft Scrapbook Creator Memories Edition и «Мастер Коллажей». При помощи стандартных средств в приложениях создаётся вид отдельной страницы или целого фотоальбома, которые потом могут быть выведены на печатное устройство, или сохранены в виде файлов в графических форматах. [62].

Работу по созданию скрапбуков упрощает множество шаблонов, заготовок самых разных форм, использующие различные виды креплений (кольца, ленты, пружинки). Можно и самому изготовить заготовку, вырезав её из плотного картона, в виде силуэтов сердечка, замка, домика, цветочка и других декоративных элементов.

Собирание альбомов с вырезками и памятными вещами впервые упоминается в 1598 году. В то время начали собирать поэмы, цитаты и собственные наблюдения и вклеивать их в обычные книги.

В Англии становились популярными тетради для записи любимых стихов, памятных афоризмов и цитат (англ. commonplace books). Так, в 1706 году была напечатана книга философа Джона Локка под названием New Method of Making Commonplace books. Примерно в то же время появились так называемые «книги друзей» (англ. friendship books): в Германии девушки собирали волосы своих подруг и свивали из них сложные узоры, украшая их лентами и цветами. Вместе с тем, тетради для записей отличались от современного скрапбукинга, поскольку содержали только некую разрозненную подборку текстов, в то время как в скрапбуках обычно уделяется внимание и подчёркивается определённый человек или событие. [66].

Свою современную форму скрапбукинг принял в XVII веке. В 1826 году в Германии начали активно собирать вырезки из альбомов, поскольку стали печататься альбомы с изображениями, гравюрами и литографиями. Но настоящий фурор произвела книга Джона Пула (англ. John Poole) под названием Manuscript Gleanings and Literary

Scrapbook, в которой описывали различные способы творчески оформить стихи, записи и другие вырезки. Сам термин «скрапбукинг» появился в 1830-х годах.

В 1775 году в свет вышла книга об истории Англии, автором которой стал Джеймс Грейнджер. Книга осталась бы незамеченной, если бы не один факт: её последние страницы остались пустыми для заполнения читателями. Вскоре многие авторы стали прибегать к таким уловкам, тем самым намекая, что книга хоть и имеет конкретный тираж, но персонализировать её может каждый. Кроме того, чуть позже известные книгопечатники занялись тиражированием ежедневников и школьных дневников, которые очень полюбились женской части населения Европы. Теперь юные леди делали в своих тетрадках необходимые записи и пометки, не забывая при этом и всячески украшать их [65].

Важным этапом в развитии скрапбукинга стало появление фотографии. Первые опыты в этом направлении проводил Жозеф Нисефор Ньепс, в 1826 году он создал первые образцы фотографий. К концу XIX века ещё один изобретатель по имени Джордж Истмэнявил миру простенькую фотокамеру, которая открыла перед поклонниками скрапбукинга просто потрясающие горизонты.

В 1872 году Марк Твен, известный писатель, запатентовал свой «самостоятельно наполняемый» альбом, неотъемлемой частью которого были полоски клея на страницах для закрепления на них памятных мелочей. К 1901 году создал более 57 разновидностей этих альбомов.

В 1976 году на Всемирной конференции Записей (World Conference of Records) семья Кристенсен, из штата Юта, выставила напоказ свои 50 альбомов, посвящённые истории своей семьи. После того, как появился интерес к их альбомам, они решили написать книгу об искусстве скрапбукинга «Ожившие воспоминания». В 1981 году Мэриэлен вместе с мужем основали первый магазин для любителей скрапбукинга, а в 1996 году они создали первый в мире интернет-сайт, через который можно было заказывать товары для изготовления альбомов. На данный момент скрапбукинг — это одно из самых распространённых хобби среди американских женщин, оборот индустрии по которому с 1990 года составил более двух миллиардов долларов

В XVIII веке в России появились рукописные альбомы, которые украшались самыми разнообразными элементами; причём изготавливались такие альбомы как мужской, так и женской частью населения. Эта традиция пришла из Западной Европы, в основном из Германии и Франции (кстати само слово «альбом» пришло из французского языка и означает «памятная книга»). В советские времена традиция ведения памятных альбомов не только не утратила своей популярности, но и получила ощутимый толчок за счёт распространения фотографии и фотоаппаратов, а одним из ярчайших примеров подобного творчества со стороны мужской части населения были так называемые дембельские альбомы. Но до самого подхода к сохранению воспоминаний, именуемого скрапбукингом, было ещё далеко.

Первое документальное упоминание непосредственно о скрапбукинге в постсоветском пространстве прозвучало в одноимённой теме форума Осинка от 31 января 2006 года от имени Екатерины Беликовой. Год спустя Екатерина произвела первую попытку собрать всю существовавшую на тот момент информацию по скрапбукингу воедино, создав ресурс «Все о скрапбукинге от Кати Беликовой», на котором выложила в том числе собственноручно выполненные переводы некоторых англоязычных статей, а в память о создании самого первого источника информации скрап-мастерицы решили праздновать День русского скрапа (или День скрапбукинга в России), который отмечается 31 января.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

В конце августа — начале сентября 2008 года усилиями сразу нескольких скрап-мастериц был создан ресурс Скрап-Инфо, организаторы которого свели в одном месте как возможность обучения и преподавания (в виде статей, мастер-классов, а также различных конкурсов), так и возможность общения на форуме, а с апреля 2009 года начали выпускать специализированный журнал по скрапбукингу на русском языке.

По мере того, как информация о скрапбукинге становилась все более доступной, само направление становилось всё более и более популярным, причём наряду с интернет-магазинами начали появляться специализированные клубы, связанные с данным увлечением, например Артуголок и Скрапледи (Москва), Скрапклуб и Скрапбукшоп (Санкт- Петербург), Скрапстудия Sun House (Самара) и другие.

Увлечение скрапбукингом означает, что практически к любому празднику Вы сможете сделать уникальный и индивидуальный подарок.

Для украшения скрап-страниц можно использовать как производимые промышленным способом наборы объёмных элементов (брадсы, люверсы, стразы, половинки «жемчужинок», готовые цветочки и заготовки к ним, объемные буквы, рамочки, чипборд, различные виды пуговиц, в том числе отдельные выпуски в виде пчёлок, сердечек, звёздочек, ключиков, рыбок, корон, часиков, ракушек, чашечек, даже очков — такие пуговицы могут не иметь дырочек или ножки для пришивания, то есть существуют исключительно для декоративного приклеивания), так и найденные дома порванные цепочки, ракушки и плоские камешки с моря, колёсики от часов, плоские серёжки и термонаклейки для одежды, бантики от подарков и упаковки, бумажные салфетки с тиснением — всё идёт в дело. А в специальных наборах для скрапбукинга в дополнение к бумаге и картону зачастую вкладываются готовые объёмные наклейки, ярлычки, украшения и прочие декоративные элементы. Можно разнообразить свою работу и картинками, узорами и надписями (обычных или в виде так называемых «натирок», переводных картинок) [62].

Особой популярностью пользуются памятные элементы: ярлычки от одежды, авиабилеты, билеты в кино и обычные билеты, буклеты, визитки, меню, карты местности, записки и списки, письма и конверты, вырезки из журналов, страницы из старых книг, упаковочные пакеты, кусочки тканей, лент, кружев и так далее. Например, в детском альбоме можно сохранить бирочку из роддома, в конвертике — локон волос, в свадебном альбоме — пример приглашения или гостевой карточки с праздничного стола.

Для склеивания материалов и элементов используются различные виды клея и клеящих средств: универсальный клей для приклеивания мелких металлических и пластмассовых деталей (например, пуговиц или ключиков), клей-карандаш для бумажных деталей и приклеивания фотографий, клей-спрей для больших деталей и фонов, клеящие подушечки с различными размерами, формами и толщиной для приподнимания элементов над поверхностью, клеящий пистолет, двухсторонний скотч и так далее. Однако не надо забывать, что к клеящему инструментарию, как и к бумаге, применяются повышенные требования: как минимум бескислотность и прозрачность.

Для разрезания бумаги используются ножницы и резаки разных видов. Ножницы бывают с фигурными краями, например волнообразными, зигзагообразными, в виде фестонов. Края бумаги можно оформить фигурными дыроколами, они могут фигурно обрезать край или сделать декоративные отверстия по краю, помогут добиться эффекта кружева или фотоплёнки. Кроме того, при помощи фигурных дыроколов можно быстро вырезать круг, листочек, сердечко, веточку и так далее. Из таких «надыроколенных» элементов легко сложить, например, букетик цветов для украшения скрап-страницы.

Важную роль в скрапбукинге играют и пишущие инструменты: карандаши (например, акварельные), ручки (архивного качества, то есть с невыцветающими чернилами), маркеры (лаковые, которые пишут по фото), маркеры с эффектами — бархата, объёма, с блёстками. Клей-глиттер также помогает оформить буквы или украсить элементы. Существуют маркеры с двумя наконечниками: тонким для письма, и кистью — для раскрашивания картинок, букв, оттисков штампов. Надписи можно также делать каллиграфическим пером или ручкой с имитацией каллиграфического наконечника. Но перед использованием любого из перечисленных инструментов не забудьте проверить, что они относятся к химически нейтральным.

Первая же проблема, с которой сталкиваются все начинающие скрапбукеры — это проблема расположения элементов на странице. Ведь необходимо оформить страницу так, чтобы и центральный её элемент (чаще всего — фотография) не терялся, и по вспомогательным элементам можно было легко восстановить историю, связанную с этим элементом. Зачастую решить эту проблему можно при помощи скраплифтинга, то есть «позаимствовать» удачную и подходящую для конкретного случая схему расположения от более опытных скрапбукеров, но можно попробовать и такой универсальный способ: страница делится на число квадратов, соответствующее числу всех элементов страницы. Не стоит забывать об анализе каждого из составляющих анатомии страницы: заголовок, основной фон, дополнительный фон, подложка, украшения, журналинг. Последний представляет собой один из самых важных элементов скрап- страницы — текстовую подпись, описывающую конкретный элемент, для облегчения поиска воспоминаний или даже изложения небольшой истории об этом элементе.

Чтобы добавить своей работе изыска, используют различные техники и приёмы, и для них производятся специальные средства. Для «состаривания» бумаги — чернила и губки с наждачной поверхностью, для тиснения — доски и инструменты, для «горячего тиснения» — клей, пудра, фен, для имитации вышивки — колёсики, пробивающие в бумаге дырочки, для штампинга — всевозможные штампы (резиновые и полимерные) и чернильные подушечки (с различными свойствами), и тому подобное.

Можно выделить несколько «базовых» техник, позволяющих значительно разнообразить странички вплоть до воплощения самых смелых задумок:

· Дистрессинг (англ. distress — бедствие). Одна из самых популярных техник, с помощью которой состаривают странички. Варианты применения данной техники: создание рваного края, использование дистрессовых чернил, кракелюр, тонирование, состаривание бумаги, создание потёртостей, царапин и так далее.

· Эмбоссинг (буквальное значение — выдавливать выпуклый рисунок). У этой техники есть две разновидности: метод тиснения (создаётся посредством выдавливания рисунка через трафарет на бумагу, фольгу или тонкий лист металла) и влажный эмбоссинг (получается посредством нагревания и плавления специальной пудры).

· Штампинг позволяет с помощью чернил и штампов, а также различных аппликаторов создавать эффекты, ограничиваемые только фантазией скрапбукера.

Многие мастера прошивают свои скрап-страницы на швейной машинке, и декоративную роль уже играют различные строчки, или добавляют ткань в работу, или вовсе делают страницу из ткани и пришивают на неё фото. Используются также и другие художественные приемы, такие, как вышивка, квиллинг, поп-ап, декупаж, айрис- фолдинг (радужное складывание), оригами и прочие приемы рукодельного мастерства.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Можно выделить следующие базовые стили, используемые для создания скрап-страниц:

— Vintage (Ложностаринный стиль). Для этого стиля характерно использование старинных фотографий или картинок из состаренных элементов, а также любых «исторических» предметов: старых открыток, марок, украшений, актуальных в период, по которому формируется страничка. Цветовую гамму обычно подбирают под стать времени, которое отражает страничка в стиле винтажа. (см. рис.1)

Рис.1

Heritage (Наследие). Используется для оформления старинных фотографий. Характерная особенность — использование цветовых гамм, характерных для тех периодов, из которых заимствованы фотографии. (см. рис.2) скрапбукинг конструктивный навык творческий

Рис.2

European. Европейский стиль, основной признак — строгость и сдержанность. Основная используемая техника — разрезание фотографий с помощью специальных инструментов. Обычно отличаются единым принципом и сюжетом фотографий и минимумом украшений. Отличительная черта — значительное (обычно больше трех) количество фотографий на одной страничке. (см. рис.3)

Рис.3

American. Американский стиль является классическим в скрапбукинге, его главное отличие — большое количество самых различных украшений, которое тем не менее является сбалансированным для текущей странички, не доминирует над фотографией. (см. рис.4)

Рис.4

— Shabby chic (Потёртый шик). Также известен как «ложностарый», «ложноиспользованный» с элементами шика. Основное отличие от других стилей — использование ложносостаренных, с эффектом продолжительного использования, элементов: ленточек с разлохмаченными краями, надорванных фонов, с различными потертостями, примятые. В качестве фонов чаще всего используются умеренные цвета (нежно-розовые, салатовые, пастельные). (см. рис.5)

Рис.5

Clean and Simple (Чисто и Просто). Используется минимум простых украшений. Главное отличие от других стилей — «квадратность» его элементов, четкость линий, простой графический подход, единый используемый шрифт (возможна вариация размеров шрифта для выделения различных элементов странички). Обычно в качестве фона используется светлый однородный цвет. Зачастую странички в этом стиле выглядят как собранный паззл — ничего лишнего. (см. рис.6)

Рис.6

— Mixed media. Смешение стилей, материалов и различных техник. Самое главное и самое сложное — не перегрузить страничку изобилием стилей, а также не пытаться сочетать несочетаемое. (см. рис.7)

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Free style (Свободный стиль). Основные черты — светлый фон, смелые цветовые сочетания, заголовок и журналинг, сделанные вручную при помощи карандашей или фломастеров (см. рис.8).[62]

Таким образом, разнообразие стилей и видов этого направления в искусстве указывает нам на всесторонность применения скрапбукинга во внеурочной деятельности младших школьников в условиях начального образования. Скрапбукинг — это создание нового и прекрасного. Он противостоит шаблону, наполняет жизнь радостью и потребностью в знаниях, усиливает заботу мысли, вводит человека в атмосферу вечного поиска, создавая новые духовные и материальные ценности.

1.3 Анализ опыта образовательных программ по скрапбукинга

Незаслуженно забытые изделия ручного труда в нашей стране вновь обретают свою ценность и превосходство над серийными промышленными образцами. Недаром в народе всегда ценили ручную работу как источник эмоциональной духовности. В наше время эстетическое начало широко проникает в труд, в отношение человека к природе. От приобщения детей к декоративно- прикладному искусству в решающей мере зависит формирование восприимчивости мира прекрасного, стремления жить и трудиться по законам красоты.

Во время работы на занятиях, обучающиеся знакомятся с историей возникновения скрапбукинга, основами цветоведения, законами композиции и приемами работы со скрап-бумагой. А самое главное, они изучают источники идей, взятых как из мира естественных природных форм, так и искусственно созданных человеком, происходящих из мира художественной культуры. В первую очередь, они учатся видеть и мыслить, а затем — творить.

Важность кружка «Скрапбукинг» определяются непреходящей значимостью занятий декоративно-прикладным творчеством для обогащения духовной жизни ребёнка, становление его эмоционально- целостного отношения к миру, развития эстетических познаний и художественного вкуса, самоутверждения и адаптации в социуме. В образовательных программах по скрапбукингу основной акцент ставится на знакомство учащихся с новым видом декоративно-прикладного творчества — скрапбукинг, который в нашей стране только получает широкую распространенность и популярность. Научить учащихся изготавливать открытки по различной тематике, технике и эстетике выполнения. Показать детям способы оформления фотоальбомов и научить их выполнять работы в разных стилях скрапбукинга.

В ходе исследования нами было выявлено, что целью программ ставится развитие творческих способностей и креативного мышления, раскрывающие потенциал каждого ребенка в процессе совершенствования новой современной техники — скрапбукинг. А также следующие задачи:

Обучающие:

§ познакомить детей с основными понятиями и базовыми стилями скрапбукинга;

§ формировать у детей практические навыки работы в технике скрапбукинг;

§ закреплять умения обращения с простейшими орудиями труда;

§ учить создавать сувенирные изделия, открытки ручной работы в технике скрапбукинг.

Развивающие:

§ развитие психических процессов (память, внимание, глазомер, мелкая моторика рук, образное и логическое мышление) детей;

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

§ развивать художественный вкус, творческие способности и фантазию детей на основе знаний, умений и навыков;

§ развитие эстетических чувств и представлений, образного мышления и воображения, способности к творческому подходу в реализации задуманного;

§ расширение запаса знаний о разнообразии форм и пространственного положения предметов окружающего мира, различных величинах, многообразии оттенков цветов.

§ развитие сенсорных и умственных способностей;

§ развитие пространственного воображения;

§ развитие самостоятельности. Воспитательные:

§ воспитывать интерес к работе в технике скрапбукинг;

§ воспитание трудолюбия и коммуникативности учащихся;

§ формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место;

§ воспитание бережного отношения к инструментам, приспособлениям, материалам;

§ воспитание терпения, усидчивости, чувства удовлетворения от совместной работы, чувства взаимопомощи и коллективизма;

§ воспитание любви к искусству, декоративно-прикладному творчеству.

Отличительными особенностями программ является факт того, что не требуется предварительная подготовка детей к занятиям; формирование необходимых знаний, умений и навыков происходит во время обучения. В процессе обучения реализуется дифференцированный подход. Учитываются возрастные и индивидуальные особенности и склонности каждого ребенка для более успешного творческого развития. Программы дают возможность каждому обучающемуся открыть для себя волшебный мир декоративно-прикладного искусства, проявлять и реализовывать свои творческие способности. Программы включают в себя основные теоретические сведения и практические работы. При этом, изучение материала, связанного с практическими работами, предполагает освоение учащимися необходимого минимума теоретических сведений с опорой на практические работы. Прежде, чем приступить к практической работе, учащиеся выполняют эскиз своего изделия на бумаге, подбирают необходимые материала, инструменты, приспособления. При выполнении практических работ учащиеся изготавливают изделие сразу, без образцов, проявляя свои художественные и индивидуальные способности. При изготовлении изделия, учащиеся ориентируются на образцы, выполненные учителем. Программа построена по принципу «от простого к сложному». Рассматриваются различные методики выполнения изделий с использованием самых разнообразных техник (дистрессинг, эмбоссинг, штампинг) и стилей. Обучающиеся приобретают необходимые в жизни элементарные знания, умения и навыки ручной работы с различными материалами, бумагой, картоном¸ нитками, кожей, природным материалом. В процессе занятий, накапливая практический опыт в изготовлении открыток, обучающиеся от простых изделий постепенно переходят к освоению сложных, от изменения каких-то деталей до моделирования и конструирования авторских поделок. Обучение способствует развитию ребенка в самых различных направлениях: конструкторское мышление, художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Тематика занятий строится с учетом интересов обучающихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программы позволяют дифференцировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

Принципы обучения при реализации образовательных программ на кружке «Скрапбукинг»:

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

§ Принцип наглядности— широкое использование наглядного материала — схем, фотографий, работ детей и педагога;

§ Принцип системности и последовательности — обучение ведётся от простого к сложному, с постепенным усложнением поставленных задач;

§ Принцип доступности — материал даётся в доступной для детей форме, возможен вариант игры, викторины, коллективной работы.

§ Принцип научности — всё обучение ведётся с опорой на учебную литературу, опыт педагогов, проверенные временем методы и технологии.

§ Дифференцированный и индивидуальный подход — педагог внимательно следит за успехами каждого из детей, подбирая более удобную систему подачи материала и практических занятий, опираясь на возрастные и индивидуальные особенности каждого ребенка.

Форма проведения занятий — групповая. Занятия скрапбукингом требует от учащихся большой концентрации внимания, терпения, зрительной нагрузки, а от педагога — постоянного наблюдения за детьми и практической помощи каждому. Учитывая эти сложности, для эффективности выполнения данных программ группы состоят из 7-15 человек. Программа «Скрапбукинг» рассчитана на 2-4 года.

Использование педагогических технологий: Структура занятий выстроена с учетом здоровьесберегающих технологий. Занятия проводятся при постоянной смене деятельности. Используются информационно- развивающие технологии — сообщение, рассказ, информационные технологии для самостоятельной работы. Применяются личностоно- ориетированные развивающие педагогические технологии — позволяющие усложнять задания опережающим программу детям, упрощать работу менее подготовленным детям.

Методы обучения, используемые педагогом во время проведения занятий

§ Словесный метод — используется на каждом занятии в виде лекции, беседы, рассказа, изложения нового материала, закрепление пройденного материала.

§ Самостоятельная творческая работа — самостоятельность, развивает воображение.

§ Коллективная работа — один из методов. Приучающих обучающихся справляться с поставленной задачей сообща, учитывать мнение окружающих. Способствует взаимопониманию между членами группы, созданию дружественной обстановки.

§ Репродуктивный метод — используется педагогом для наглядной демонстрации способов работы, выполнения отдельных её элементов при объяснении нового материала.

Для организации успешной работы необходимо иметь оборудованное помещение (кабинет), в котором представлены в достаточном объёме наглядно-информационные материалы, хорошее освещение. Учитывая специфику работы детей с колющими и режущими инструментами, необходима инструкция по технике безопасности.

Ресурсное обеспечение:

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

§ Технические средства обучения

§ Интернет-ресурсы

Для занятий в учебном объединении необходимо иметь: скрап- бумагу, картон белый, клей (клей ПВА, клей-карандаш), ножницы; карандаш простой; металлическая линейка; кисточки для клея; салфетка; клеёнка; фигурные ножницы; дыроколы; компостеры; штампы и штемпельные подушечки; ленты, кружево; пуговицы, полубусины, стразы, цветочки и другие творческие мелочи.

Ожидаемые результаты: Развитие творческих способностей каждого ребенка в процессе совершенствования техники — скрапбукинг.

Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся: Учащиеся должны знать:

· правила безопасности работы;

· виды декоративно-прикладного искусства различных народов;

· историю возникновения скрапбукинга;

· виды материалов, применяемые в работе по скрапбукингу;

· общие сведения о художественном моделировании;

· понятие о композиции, цвете и стилях техники скрапбукинг;

· способы раскладки материалов на бумаге (составление эскиза);

· приёмы работы с бумагой, картоном, ножницами, фигурными дыроколами;

· технологию изготовления открыток и фотоальбомов;

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

· словарь терминов, применяемых при работе в данной технике;

· применение изделий в быту;

· себестоимость продуктов труда. Учащиеся должны уметь:

· подбирать материалы и отделку для изготовления изделия;

· изготавливать шаблоны из картона;

· пользоваться фигурными ножницами, компостерами, дыроколами;

· пользоваться двусторонним скотчем и клеевыми материалами;

· пользоваться штампами и штемпельными подушками;

· подбирать необходимые материалы для изготовления открыток;

· выполнить эскиз открытки на бумаге;

· выполнять открытки по различной тематике;

· выполнять оформление фотоальбомов;

· использовать различные стили при изготовлении изделий в технике скрапбукинг;

· определять качество готового изделия;

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

· в процессе обучения строить отношения сотрудничества и доброжелательности.

В процессе обучения учащиеся должны овладеть:

· навыками созидательной, творческой деятельности;

· навыками чтения и составления эскизов открыток;

· навыками выбора, моделирования и проектирования объектов труда;

· умение ориентироваться в названии и применении ручных инструментов, материалов и приспособлений;

· навыками подготовки, организации и планировании трудовой деятельности на рабочем месте;

· навыками соблюдения культуры труда;

· навыками организации рабочего места.

Оценка знаний обучающихся проводится визуально во время занятий, а также во время собеседований с преподавателем, или при помощи тестирования. Итоговый контроль проводится по итогам аттестации в конце учебного года. Формой контроля усвоения учебного материала является участие детей в отчетных выставках и участие в выставках, конкурсах и фестивалях по декоративно-прикладному искусству различного уровня. При оценке качества выполняемых заданий осуществляется дифференцированный подход. Сложность заданий и уровень их исполнения зависит как от возраста, так и от индивидуальных особенностей и способностей каждого ребёнка.

Формы подведения итогов три четверти рейтинг готового изделия; три четверти наблюдение; три четверти беседа, объяснения учащихся; три четверти участие в городских, региональных выставках.

Для оценки деятельности и результатов выполнения заданий каждого обучаемого применяется контроль качества выполненных работ. Итоговой работой каждого раздела темы является выполнение изделия: изготовление открыток по различным темам и в различных стилях техники скрапбукинг; изготовление мини-фотоальбома, участие в выставках художественно-прикладного творчества.

Результатами обучения первого года следует считать сформированность у обучающихся следующих знаний и умений: три четверти историю возникновения скрапбукинга. Три четверти знать и различать базовые стили скрапбукинга; три четверти подбирать материал, учитывая его форму, величину, цвет. Три четверти название, назначение, правила пользования ручными инструментами для обработки бумаги, картона, природного и других материалов. Три четверти уметь красиво, выразительно эстетически грамотно оформить поделку. Три четверти правила общения. Три четверти правила безопасности труда. Три четверти правила личной гигиены.

Методическая продукция:

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

§ мастер-класс;

§ открытое занятие;

§ выступление на педагогическом совете;

§ электронно-образовательные ресурсы (буклеты, методические рекомендации, инструкции для самостоятельной работы детей).

Таким образом, изучив методическую литературу и программы образовательных факультативов внеурочной деятельности по Скрапбукингу, мы пришли к выводу, что занятия скрапбукингом помогают сформировать у ребенка новое мышление, способствуют развитию визуальной культуры, навыками и умениями художественного творчества. Ребенок с детских лет учится находиться в гармонии с природой, начинает ценить и беречь культуру прошлого и настоящего, художественно преобразовывать окружающий мир.

В начале нашего эксперимента необходимо определить уровень знаний по скрапбукингу. Узнать степень сформированности конструктивных способностей по аппликации, активизацию познавательной и творческой активности у учеников младших классов. Поэтому было выполнено исследование, как в экспериментальной группе, так и в контрольной.

Этапы содержания опытно-экспериментальной работы:

— подготовительное тестирование. Цель: установить исходный уровень знаний учащихся.

— проведение кружка «Скрапбукинг». Цель: развивать конструктивные и художественно-эстетические навыки творческой активности.

-контрольное тестирование. Цель: установить степень изменений начальных конструктивных и художественно — эстетических навыков в процессе экспериментальной работы.

Контрольный эксперимент содержал следующие методики:

1. Методика, позволяющая выявить конструктивные знания, умения, и навыки. Учащимся была дана работа «Открытка к Новому Году» из нескольких элементов аппликации: квилинг, оригами, составление объемных цветов или декупаж, на выбор. Сложность этой работы состояла в том, что необходимо было сделать все элементы аппликации самим, без помощи учителя, но с наглядными примерами, по образцам, показываемых учителем.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Детские работы анализировались трех балльной шкале, по показателям продуктивности:

Ноль баллов — задание не выполнено.

Один балл — элементы выполнены, но выполнены неаккуратно, присутствуют подтёки клея.

Два балла — задание выполнено полностью. Данные зафиксированы в таблице №1

Табл.1

показатель	Количество баллов из возможных	Среднее количество баллов
		Экспериментальная группа	Контрольная группа
продуктивность	2	1,4	1

2. Методика, направленная на выявление творческой активности учащихся.

Предлагалось дооформить готовую открытку у Рождеству Христова разнообразными элементами, из предложенных ранее.

Детским работам давалась оценка по двум показателям.

Показатель продуктивности оценивался по разнообразности и гармоничности сочетания элементов.

Высокий балл — 3 Низкий балл — 0

Показатель качества выявлялся так:

— сочетание цветов — 2 балла

— прослеживание сюжета — 3 балла Максимальное количество баллов — 9 Данные зафиксированы в таблице № 2

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Табл. 2

показатель	Количество баллов из возможных	Среднее количество баллов
		Экспериментальная группа	Контрольная группа
продуктивность	3	1,5	1,5
качество	9	4,1	2,9

3. Беседа в завершении 1-го среза констатирующего эксперимента были выявлены общие знания о скрапбукинге. Была проведена беседа. Знания по скрапбукингу были достаточно низкие, хотя отдельные элементы (квилинг, декупаж) многие дети знали и могли поделиться некоторой информацией.

Само слово скрапбукинг вызывало удивление и замешательство, но появился интерес после показа некоторых готовых работ оформленных мастерами.

После рассмотрения работ детьми предлагалось назвать виды, материалы, способы изготовления элементов. Работу предлагалось проводить письменно. Это составило некоторое представление о каждом из учащихся. Это позволило для учителя выявить уровень подготовленности учащихся к кружку «Скрапбукинг».

В эксперименте участвовало 12 человек. В экспериментальную группу входило 7 человек, занимающихся в отдельной группе в определенные дни факультативно. В констатирующую группу входило 5 человек, занимающихся в другой группе по другим дням факультативно. Констатирующий эксперимент имел разные данные в развитии конструктивных навыков и творческой активности учащихся 1-2 классов, в тоже время противоречивые:

1. В знаниях о различных техниках и материалах, о возможностях использования в предлагаемой учащимся работе.

2. В предпочитаемых интересах учеников в различных видах деятельности

3. В заинтересованности к тем или иным видам деятельности

4. В опыте работы, в сочетании цветов и по расположению элементов.

5. В проявлении самостоятельности творческого подхода при изготовлении изделий

6. В индивидуальном решении по выполнению заданий

7. В желании к совместному выполнению изделий

По реальному уровню развития учеников была составлена программа по развитию творческой активности и конструктивных навыков у учеников 1-2 классов.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

2.2 Организация внеурочной деятельности учащихся при оформлении работ на кружке «Скрапбукинг» в 1-2 классах

В данной части описание опытно-педагогический момент исследования, включающий формирующий эксперимент, где ставилась задача активировать творчество младших школьников в изделиях по скрапбукингу. Использовалась система методов, разработанная специально для данных целей, а также анализировалось экспериментальное исследование по эффективности кружка скрапбукинг у учеников 1-2 классов во внеурочной деятельности.

Занятия проходили на факультативах, где изучалась практическая деятельность учащихся в течение формирующего эксперимента.

Площадкой для изучения стала ГБОУ СОШ №57 г. Москвы, ученики 1- 2 классов.

В эксперименте приняли участие:

1. Экспериментальная группа 7 человек

2. Контрольная группа 5 человек

В контрольной группе обучение проводилось на основе традиционных методик. В экспериментальной группе была использована оригинальная система методов, которые могли эффективно сформировать конструктивные умения и навыки младших школьников на кружке «Скрапбукинг».

Исследование опиралось на следующее:

1. Отдельные уроки технологии по теме аппликации и Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования

2. Основные требования к результатам прохождения основных образовательных программ: личностных, метапредметных и предметных.

3. Ориентирование учащихся на достижения высоких целей по формированию общетрудовых, исторических, литературных и общекультурных знаний.

4. Создание педагогических условий по развитию конструктивных навыков младших школьников на кружке «Скрапбукинг»

5. Повышение творческой активности с помощью личностно- ориентированной, репродуктивной деятельности учащихся в ходе более совершенного комплекса приемов работы с учениками.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

6. Разностороннее развитие, построенное на основных принципах дидактики

7. Художественно-конструктивные навыки, с использованием интегрированного подхода в творческой деятельности младших школьников

8. Преодоление проблемы в ходе работы в виде различных форм общения: коллективное, групповое, индивидуальное, как более гибкое в процессе обучения

9. Использование различного подхода в обучении

Создание педагогических условий подготовкой детей младшего школьного возраста практической творческой деятельности является неотъемлемой частью в создании формирующего эксперимента.

Разнообразие техник, материалов в создании скрапбукинга является оригинальностью работы.

Важным преимуществом в создании работы в технике скрапбукинг заключается в том, что учитель организовывает ведущую роль творческой активности самих детей. При использовании различных материалов у детей проявляется пространственное воображение , им приходится представлять мысленно различные варианты решений и выбрать наиболее понравившийся. Это ведет к развитию творческих и конструктивных навыков у детей школьного возраста.

Тема 1. «Скрапбукинг и его появление в России».

Постановка учебной проблемы:

Что такое скрапбукинг? Откуда он появился?

Причины зарождения скрапбукинга. Почему скрапбукинг существует сегодня в России?

Цель: познакомить учащихся со скрапбукингом. Задачи:

— дать представление о причинах зарождения скрапбукинга как творческой деятельности;

— повторить известные способы изготовления деталей из различных материалов; учить находить новые способы комбинирования материалов;

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

— воспитывать уважительное отношение к истории, интерес к творчеству;

— развивать внимательность и наблюдательность, умение обсуждать и рассуждать, соотносить процесс и результат труда с использованием зрительных опор и аналогий, а также развивать мелкую моторику рук.

— стимулировать развитие художественных и конструктивных способностей при выполнении практических работ, умение фантазировать.

Оборудование: образцы изделий, фотографии, бумага разных видов, инструменты для скрапбукинга.

Введение в проблемы.

· Как люди предпочитали сохранять воспоминания?

· Как хранили открытки, фотографии раньше, а как сейчас?

· Как придумали украшать фотографии, открытки?

· Легко ли одному человеку придумывать, фантазировать оформление открытки, фотографии?

· Что придумали для облегчения в воплощении задуманного? Обсуждение.

Учащиеся отвечают на предложенные вопросы своими вариантами (ответы обоснованные). Учитель подводит к тому, что всем нам хочется выразить свои чувства и у всех нас есть воспоминания, как важно их сохранить в своей памяти с помощью открыток и фотографий, дневников.

С появлением открыток и фотографий люди хранили их в специальных коробочках, сундуках. Велись дневники, копились вырезки из газет. Позже были изобретены альбомы. Люди издавна украшали свои жилища: цветами, различным текстилем (занавесками, подушками, скатертями). Альбомы также не обошли вниманием, оставшиеся от шитья лоскутки, тесьма, пуговицы, засушенные цветы бережно хранились, а потом использовались для оформления фотографий и открыток. Первое упоминание о скрапбукинге было в 1598г. Скрапбукинг (scrap-вырезка, book — книга), книга из вырезок.

Многим людям свойственна творческая инициатива, поэтому стали обмениваться опытом по скрапбукингу. Искусство передавалось из поколения в поколение. Первые рукописные альбомы в России появились в XVIII веке. Эта традиция пришла к нам с Запада. В основном из Германии и Франции. Само слово альбом, французское, означает памятная книга. Непосредственно о скрапбукинге в России услышали 2006 г. И набирает популярность. С развитием технического прогресса человек стал придумывать различные приспосабления для украшения: дыроколы, фигурные ножницы. Для облегчения воплощения фантазии стала печататься бумага с определенной цветовой палитрой, сочетающейся между собой, пересекающаяся в определенной тематике.

Работа по фотографии.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Ученикам предлагается рассмотреть несколько фотографий по скрапбукингу.

· В какой цветовой гамме оформлялись альбомы?

· Какие элементы были использованы для оформления?

· Занимается ли кто-то в семье этим искусством?

· Возникший очень давно, скрапбукинг и сейчас популярен во всем мире.

Какие еще темы оформления скрапбукинга вы знаете? Какие будут актуальны для нас, детей?

Практическая самостоятельная работа.

Выбрать из данных цветных листов бумаги подходящую для своего восприятия палитру. Вырезать или использовать технику рваной бумаги, попробовать расположить их в определенном виде по сочетанию, используя визуальное представление увиденного ранее на образцах. Напомнить детям, что существует теплая и холодная палитры (показать в презентации). Сочетание цветов — теплые с теплыми, холодные с холодными. Дальнейшее украшение, завершение работ детьми с помощью оформления готовыми элементами подготовленными учителем заранее: цветы, тесемочки, пуговички, салфетки. В случае затруднения учитель помогает, следит за организацией рабочего места. В конце ученики убирают свое рабочее место.

Оценка работ.

Оценивается оригинальность изделия и сочетание цветовой палитры, аккуратность изготовления изделия.

Обобщение.

· Что нового узнали на занятии?

· Как влияет оформление фотографий, открыток на восприятие человека?

Задание на дом.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Узнать, кто из домашних ведёт дневники с украшающими элементами, кто собирает открытки, оформляет фотографии в альбоме?

Тема 2. «Инструменты и материалы для скрапбукинга».

Постановка учебной проблемы:

· От чего зависит выбор материала для изделия?

· От чего зависит выбор того или иного инструмента?

· Чем отличаются инструменты от материала? Задачи:

· Дать представление о материалах в скрапбукинге.

· Расширять представление об инструментах и их назначении.

· Учить анализировать предложенные варианты и составлять план практической работы.

· Стимулировать развитие художественных и конструктивных способностей при выполнении практических работ.

· Развивать сообразительность и мышление.

· Учить рассуждать, наблюдать, делать выводы.

Оборудование: инструменты, используемые на уроках технологии в начальных классах (ножницы, линейка, клей, кисть для клея, циркуль) с добавлением специального инструмента для скрапбукинга (фигурные дыроколы, фигурные ножницы, штампы, резак)

· Есть ли у мастера, который выполняет свою работу, помощники?

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

· Как одним словом назвать? (инструменты).

· Какие инструменты использовали ваши родственники в определенных делах? Например, мама на кухне, а также папа, др. родственники дома, на работе?

· Для чего человек придумал инструменты?

· Какой из предметов мы называем инструментом? (инструменты помогают выполнять определенные действия, операции).

· Шаблон можно назвать инструментом? (нельзя, он нужен для разметки, это приспособление, а вот карандаш и ножницы инструменты, при помощи которых выполняют работу).

· Назовите известные инструменты для занятий технологии?

· Какие материалы, используемые на занятиях технологии, вы знаете?

· В чем отличие инструментов от материалов? (из чего делаем — материал, чем работаем — инструмент)

· Любой мастер бережно относится к своим инструментам. А могут они нанести вред? Назовите такие инструменты.

Практическая работа.

Предлагается рассмотреть виды инструментов и материалов для скрапбукинга. Ученики ищут применение каждому материалу, называют действие, которое выполняется каждым инструментом. При затруднении учитель направляет на правильность рассуждений.

Обобщение.

· Какое назначение имеют инструменты?

· Отличие материалов от инструментов? Работа с инструментом.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Предлагается объединить инструменты по разным видам (колющие, режущие, клеющие). Какой инструмент нельзя отнести к тому или иному виду? (циркуль). Инструменты можно объединить в две группы (записывается на доске: колющие, режущие). Учащиеся раздают инструменты на эти виды, обосновывая свое решение. На доске записывается каждый инструмент в сою группу. Дети объясняют, почему не отнесли угольник и линейку нив одну из групп.

Практическая работа.

Давайте узнаем характер наших инструментов. Работа организовывается группами по несколько человек, кружком. На столе кладутся инструменты. Дети внимательно слушают команды (заранее об этом договориться). Учащиеся исследуют каждый инструмент и их устройство, рассказывают о свои наблюдениях:

· Почему в резаке лезвие может убираться?

· Почему ножницы в чехле?

· Озвучивают приемы работы с ножницами

· Предлагают варианты безопасного хранения инструментов

· Какие инструменты колющие, режущие есть дома и как они хранятся? Предлагается повырезать фигурными ножницами, использовать циркуль, дырокол и понять, как они работают и что из этого получается.

Обобщение

· Какова опасность некоторых инструментов для человека?

· О чем всегда помнят мастера при работе с колющими и режущими приспособлениями (о правилах безопасности и хранения)

Задание на дом

Узнать у взрослых, какими инструментами они пользуются дома, а какими на работе, как их хранят? Что бывает, если нарушить технику безопасности работы и хранения изделий?

Тема 3. «От замысла к изделию»

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Учебная проблема

Как рождается и реализуется замысел мастера? Открытка «Дорогой мамочке» Задачи:

· Дать представление в процессе творческой активности о зарождении идеи мастера до воплощения в изделие.

· Учить применять ранее приобретенные умения и навыки при изготовлении изделий из разных материалов.

· Воспитывать уважение к различным профессиям

· Развивать умение рассуждать, сравнивать, анализировать, наблюдать, делать выводы, развивать образно-логическое мышление

· Стимулировать развитие художественных и конструктивных способностей детей при выполнении практических работ.

Оборудование: бумага, ножницы, дыроколы, фигурные ножницы Введение в проблему

Беседа на ранее заданную на дом тему об опасных инструментах и работе с ними и их хранении.

· Мастера склонны придумывать новые изделия, почему? Что им дает повод к этому?

· Как вы думаете, как зарождается замысел, идея новой работы?

Как обобщение учитель говорит о том, что человек по природе любознателен, он наблюдает, смотрит вокруг, фантазирует, находит в окружающем мире подсказки для своих идей.

Посмотрите на облака? Что они вам напоминают? На что они могут быть похожи?

Что часто рисуют художники? (природу) Обобщение

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Внимательность и наблюдение — это особенность мастера и художника. Из природы они черпают вдохновение, новые идеи и замысел своих произведений.

Рассуждение

Подумайте о своей маме, прислушайтесь к своим эмоциям. Как те сочетания цветов это навевает. Вы можете представить открытку для мамы так ясно, что сумеете ее нарисовать? Если да, то у вас возник замысел (на доске появляется слово «замысел»). Дети с глубоким чувством произносят слово «замысел» и слушают его звучание. Подберите однокоренные слова (мысль, мыслить, замышлять). У мастера возникает замысел, когда он размышляет, представляет в своем воображении будущую картину целиком, во всех деталях (например, художник — картину, режиссер — будущий фильм, повар — блюдо). Важно иметь четкий замысел для успешности предстоящей работы. Ясно представляет себе работу.

Практическая работа

Дети изготавливают из бумаги, представленные в уме открытки. Обсуждаются вместе материал, цвет, инструменты, используемые для изделия. Учитель обсуждает, совпадают ли у детей замысел с реальной работой. По окончанию проводится уборка рабочих мест.

Обобщение

· Что способствует возникновению и реализации замысла? Как это возникает?

· Что нового узнали на занятии?

Тема 4. «Выбор композиции изделия (скетч)»

Постановка учебной проблемы

Как различные виды скрапбукинга различаются по своей композиции?

От чего зависит выбор скетча?

Задачи

· Дать представление о композиции в скарбпукинге. Ввести понятие скетч.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

· Развивать умение рассуждать, сравнивать, анализировать, наблюдать, делать выводы. Развивать логическое мышление.

· Стимулировать развитие художественных и конструктивных способностей при выполнении практической работы.

Оборудование: инструменты для работы с бумагой, шаблоны скетча. Введение в проблему (наблюдение, обсуждение).

Ученики рассматривают шаблоны (скетч) для оформления открыток.

Рассказывают, что все в мире подвержено гармонии. Если мы не умеем правильно распределять предметы на листе (гармонично), то этому можно научиться. В скрапбукинге это называется скетч-шаблоны. Если мы научимся гармонично раскладывать предметы на листе, то в дальнейшем сами сможем создавать такие скетчи, насколько позволит ваша фантазия.

Работа со скетч-шаблонами.

Ученики выбирают понравившийся скетч и начинают создавать свою работу, используя данный шаблон. Учитель направляет действия учеников: по вырезу заготовок, по расположению их в правильном порядке.

Обобщение

Как внешний вид открытки зависит от восприятия изделия? Обсуждение

Вспомните нашу первую работу. Есть ли визуальное отличие восприятия предыдущей открытки и сегодняшней работы, которую мы сделали по скетчу? Какая сделана по канонам гармоничного восприятия? Проанализируйте предыдущую открытку. Как изображены предметы? А на сегодняшней? Где сочетание цветов больше гармонирует между собой? Посмотрите на конструкции открыток. Какова это конструкция? Сложная или простая?

Оценки работ

Оценивается качество работ и вырезание сложных форм, аккуратность оформления близкое к шаблону.

Обобщение

От чего зависит восприятие работы? С помощью чего достигается гармония восприятия изделия?

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Тема 5. «Виды композиции»

Постановка учебной проблемы

Чем отличается композиция от конструкции?

Задачи

· Расширить понятие композиции в скрапбукинге, ее отличие от конструкции.

· Учить составлять план предстоящей работы, анализировать предложенные скетчи.

· Развивать наблюдательность, умение рассуждать, делать выводы.

· Стимулировать развитие художественных и конструктивных способностей при выполнении практических работ.

Оборудование: инструменты для работы с бумагой, готовые предметы для украшения.

Введение в проблемы

Предлагается учащимся рассмотреть несколько изображений аппликаций и готовых изделий из украшений по скрапбукингу

· Как называются изделия, выполненные способом наклеивания частей на основу? (аппликация).

· Аппликация — это однодетальное или многодетальное изделие? (многодетальное).

· Посмотрите, как устроена аппликация? Как на них располагается основное изображение? (Есть с центральной, а есть со смещенной композицией).

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Обсуждение

Посмотрите открытки. Одинаково ли расположены на них элементы? (нет). Где расположены на первой открытке? (по углам). Где — на второй, третьей открытке? (по кругу, в центре).

Обобщение

Мастер, задумывая изделие, думает не только о количестве и форме деталей, но их расположения, т.е. композиции. Есть рисунок в центре — то центральная композиция. Если в углу- угловая. Если по кругу, то круговая композиция.

Практическая работа

Детям предлагается выбрать скетчи с угловой, круговой и центральной композицией на выбор, одну, и сделать.

Чтобы определить конструкцию, надо определить из скольких частей она состоит. Чтобы определить композицию, ответить на вопрос, как по отношению друг к другу расположены части изделия?

Тема 6. «Симметрия в скрапбукинге»

Постановка учебной проблемы:

Что такое симметрия? Как симметрия проявляется в скрапбукинге? Задачи:

· Дать представление о симметрии в изделиях по скрапбукингу

· Развивать наблюдательность, умение сравнивать, делать выводы, развивать образное мышление и пространственные представления

· Стимулировать развитие художественных и конструктивных способностей при выполнении практических работ

Оборудование: оборудование для работы с бумагой На столе у каждого лежит лист бумаги и ножницы

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

1. Попросить согнуть лист пополам и сделать сгиб(прогладить его)

2. Положить согнутый лист, чтобы сгиб был слева(учитель демонстрирует). Нарисовать любое изображение карандашом, начиная от линии сгиба и заканчивая им, но не в той же точке.

3. Теперь ножницами вырезать по нарисованной линии. Развернуть.

4. Что можно сказать о получившихся половинках( они одинаковые)

Они точно повторяют друг друга. Это называется симметрией. Слово симметрия появляется на доске с помощью учителя. Равные части, половинки — симметричные части.

Обсуждение

Посмотрите вокруг себя, какие предметы (рукотворные или природные) можно назвать симметричными. Приводятся примеры с доказательствами.

Обобщение

Если предмет имеет равные половинки, то можно сказать, что он симметричен. Что приятнее на вид хаос или порядок? Целая вещь или поломанная, с отломленной частью? Симметричные предметы отличаются согласованностью, гармонией частей, т.е. стремятся к равномерности, устойчивости. Это естественная потребность человека.

Практическая работа

Выберите из предложенных скетчев симметричные. Как вы определили, что они симметричные? Учитель подводит к тому, что по плоским предметам легче установить симметричность. Учитель обращает внимание, при изготовлении симметричных предметов линия сгиба называется осью симметрии (записывается на доске). Важно предложить составить варианты композиции.

Обобщение

Какой предмет можно назвать симметричным? Каких предметов больше в природе? Как доказывается симметрия предмета, рисунка?

Оценка работ

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Качество симметрии деталей оценивается по аккуратности наклеивания деталей, расположению композиции.

Обобщение

Что такое симметрия? Что нового узнали на занятии?

Тема 7. «Технологические приемы в скрапбукинге. Штампы».

Постановка учебной проблемы:

Что такое штамп? Какова последовательность изготовления штампов?

Задачи

· Провести сравнительный анализ технологической последовательности при изготовлении изделий из различных материалов. Показать общую последовательность в единстве технологических процессов.

· Обучать в подбирании изделий по заданным условиям

· Развивать умение сравнивать, наблюдать, рассуждать, анализировать, делать выводы

· Развивать конструктивные способности и интерес Оборудование: приспособления для штампов, бумага Введение в проблему

Мы тщательно подобрали скетч по своему замыслу (конструкции, композиции). Подобрали материалы, заготовки. Теперь мы воплощаем свой замысел, т.е. начинаем создавать изделие. Каждый выполняет его по своему или можно найти что-то общее для всех?

Обсуждение

На прошлом занятии мы научились выполнять аккуратно симметричные предметы, скетч шаблоны помогают нам разместить гармонично заготовки на листе, а вот красиво написать поздравление могут не все. В этом на помощь приходят штампы. Давайте проследим этапы изготовления штампа.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Работа со штампом

Учитель показывает как собираются силиконовые заготовки с готовыми надписями на акриловую основу и наносится краска. Далее ставится штамп на бумагу, после чего появляется красиво выведенная надпись «Поздравляю», «От всей души»

Вспомните, как мы делали аппликации? Мы заготавливали необходимый материал? (да) Размечали, вырезали детали? (да) Далее наклеивали их, т.е. собирали аппликацию? (да)

Обобщение

Порядок изготовления различных изделий состоит их похожих операций, действий?(да) В производстве это называется технологические операции, а весь процесс изготовления изделий — технологическим процессом (пишется на доске). При изготовлении определенных предметов выполняются определенные операции, т.е. технологические операции.

Практическая работа

Берутся предыдущие работы, дети самостоятельно ставят штампы в определенные места, предварительно обсудив с учителем.

Оценка изделия

При оценке учитывались творческие находки, качество выполнения операций, соответствующее условиям задания.

Обобщение

Можно ли сказать что последовательное изготовление изделий из разных материалов похожи? Что такое технический процесс и технические операции? Что такое штампы? Применение штампов в скрапбукинге.

Тема 8. «Технологические операции» (разметка деталей, отделение деталей от заготовки, сборка деталей, отделка изделия)

Учебные проблемы урока

Способы разметки деталей? Способы отделения различных деталей от заготовки? Почему используются разные инструменты? Способы соединения деталей из различных материалов? Способы отделки? Всегда ли служит только украшением?

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Задачи:

· Дать представление о технологической операции, разметке деталей, показать основные способы доступных материалов, отделение деталей от заготовки. Показать основные способы из доступных материалов (резание, разрывания, о соединении деталей). Сборка изделий, показать

основные способы отделки изделий.

· Развивать образное мышление, совершенствовать координацию, точность движений, развивать мелкую моторику рук, опираясь на личный опыт учащихся, развивать воображение, восприятие красоты.

· Развивать умение наблюдать, сравнивать, рассуждать, делать выводы. Составлять план предстоящей работы.

· Развивать художественный и конструктивно-технологические способности и интересы.

Оборудование: работы с бумагой и инструменты к ней, любые изделий с декоративной отделкой

Введение в проблему

Раздать детям листы бумаги, попросить сделать симметричную разметку. Как это сделать? Как лист можно разделить на две части (разорвать, разрезать ножницами, резаком) Предложить детям выбрать и выполнить. А как делают профессионалы? Когда детали отделены и лежат перед мастером, что он дальше будет делать? (собирать свое изделие) А когда соберет? (украшать)

Обсуждение

Предлагается вспомнить, какие виды разметок изучали дети и использовали в своей работе. Какие виды разметок удобнее применять в том или ином случае?

Чем мастера отделяют деталь от заготовки, вспомнить инструменты, какие дети знают? И в каких случаях их применяют?

Посмотреть на предметы в классе, какими способами соединены детали? (ученики исследуют каждый предмет) Обсуждают каждый способ соединения.

Смотрят на отделку материалов и обсуждают способы их нанесения. Обобщение

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Зачем придумали разные способы разметки деталей? Какие способы вы умеете выполнять? От чего зависит выбор инструмента по отделению деталей от заготовок? Могут ли в одном изделии быть детали, соединенные разными способами?(примеры) Какими способами можно выполнять отделку изделий?

Практическая работа

Выбирается скетч. Размечаются детали на листе, отделяются от заготовки, собираются вместе. Украшаются по замыслу детей.

Оценка работы

Оценивается точность разметки деталей, их изготовление м сборки, аккуратность изделия.

Обобщение

Какой способ быстрее позволил разметить одинаковые детали? Каким инструментом пользуются мастера?

Что нового узнали на занятии? Чему научились? Заключительный этап работы

Тема 9. «Изделие «Фотоальбом» в технике скрапбукинг»

Постановка учебной проблемы:

Как самим создать фотоальбом? Как сделать самим книжку для фотографий?

Задача

· Учить переносить знания и умения освоенные на уроках технологии в выполнении творческого проекта, учить работать в группе, самостоятельно выполнять работу с опорой на шаблоны (скетчи).

· Развивать мышления, самостоятельность, речь.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

· Воспитывать любознательность, умение слушать и слышать, аккуратность, коммуникативность, активность, культуру труда.

Оборудование: декоративная бумага, картон, инструменты для работы с бумагой в технике скрапбукинг.

Практическая работа

Цель: создать личный фотоальбом в технике скрапбукинг

Подготовительный этап

1. Рождение замысла

2. Обсуждение тематики альбома

3. Отбор декоративной бумаги

4. Обсуждение технических особенностей изготовления и сборки альбома.

5. Выбор скетча

6. Подбор украшений Практический этап

1. Подготовка рабочего места

2. Распределение тематики

3. Самостоятельное изготовление альбомов(индивидуально) Внесение дополнительных изменений в отделку изделий

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

4. Обсуждение результатов Изготовление альбома.

Конструктивные и технологические задачи.

Как разрезать и сложить квадрат, чтобы получился альбом?

В каких местах склеить детали, чтобы получился альбом? Оформление пяти страничек с фотографиями в альбоме. Конструктивно-технологические задачи

1. Выбор скетча

2. Как подобрать декоративную бумагу и фотографии?

3. Как нанести разметку?

4. Как вырезать заготовки?

5. Как расположить на листе фото и заготовки? Оценка работ

Оценивается гармоничность сочетания цветов и расположение на бумаге, точность изделия и аккуратность.

В конце занятий, все ученики получили на память фотоальбомы со своими фотографиями в стиле скрапбукинг и дипломы «Дизайнер по скрапбукингу».

2.3 Итоговый анализ результатов внеурочной деятельности учащихся 1-2 классов на кружке «Скрапбукинг»

Для того, чтобы выявить результативность проведенной работы в процессе формирующего эксперимента, были взяты те же методики, которые применялись при 1 срезе:

1. Методика, позволяющая выявить конструктивные знания, умения и навыки. Предлагалось сделать открытку к Пасхе в стиле скрапбукинг. Данные зафиксированы в таблице №3

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Табл.3

показатель	Количество баллов из возможных	Среднее количество баллов
		Экспериментальная группа	Контрольная группа
продуктивность	3	2,7	1,6
качество	9	7,8	3,3

2. Методика, позволяющая выявить творческую активность учащихся. Учащимся была дана групповая работа. Коллаж о кружке «Скрапбукинг». Задача заключалась в следующем: выполнить памятный коллаж о нашем кружке «Скрапбукинг». Сложность этой работы состояла в том,что необходимо было оформить коллаж с нашими фотографиями на листе ватмана в стиле «Скрапбукинг» по творческому замыслу детей.

Данные зафиксированы в таблице №4

Табл.4

показатель	Количество баллов из возможных	Среднее количество баллов
		Экспериментальная группа	Контрольная группа
продуктивность	2	1,7	1,1

Данные проведенного констатирующего эксперимента сравним в таблице №5

Табл.5

показатель	Количество баллов из возможных	Среднее количество баллов
		Экспериментальная группа		Контрольная группа
		1 срез	2 срез	1 срез	2 срез
Продуктивность По методике №1	3	1,4	1,7	1	1,1
Продуктивность По методике №2	3	1,5	2,7	1,5	1,6
качество	9	4,1	7,8	2,9	3,3

По показателям из таблицы мы наблюдаем, что продуктивность у экспериментальной группы повысилась в 1,5 раза и по показателю качества в 1,5 раза.

Между тем у контрольного класса показатель продуктивности остался практически на том же уровне, также как и качество работ. По таким данным конструктивные умения и творческая активность не развивалась на должном уровне.

Если сравнивать работы учащихся экспериментальных и контрольных групп, то можно заметить, что при контрольном тестировании ученики контрольной группы отнеслись к выполнению работы без энтузиазма. В процессе детального анализа выполненных работ было установлено, что не низкий уровень знаний, умений и навыков был первичной творческой пассивности контрольной группы, а недостаточное развитие образных представления и низкий уровень эстетического развития, их скудность творческого развития. Поэтому работы недостаточно художественно выражены, не хватает: полноты воплощения, знания ремесла, грамотного выполнения работы, способности перейти от замысла к конечному результату. Только чувственный опыт помогает в успешном формировании художественного образа.

Выводы:

Анализ проведенного эксперимента дает сделать следующие выводы.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

1. Действительно, формирующий эксперимент эффективно повлиял на повышение уровня развития конструктивных умений и навыков. Творческая активность в экспериментальной группе также повысилась, а в контрольной — результаты остались практически на прежнем уровне.

2. Заметны изменения в развитии конструктивных умений и навыков, творческой активности экспериментальной группы, подтверждают полезность занятий по скрапбукингу. Это не только учит детей младшего школьного возраста необходимым умениям и навыкам, но и развивает их творчество.

Заключение

Проанализировав научно-методическую литературу по теме выпускной квалификационной работы, мы узнали, что скрапбукинг во внеурочной деятельности помогает овладеть определенными практическими и теоретическими знаниями в творческой деятельности.

Скрапбукинг позволяет реализовать дидактические цели через подробное построение проблемы, которая осуществляется через практический результат, оформленный каким-либо способом.

Актуально звучат слова Гете: «В глубине человека заложена творческая сила, которая способна создать то, что должно быть, которая не даст нам покоя и отдыха, пока мы не выразим это вне нас тем или иным способом» [17, стр.103].

Скрапбукинг является эффективным методом формирования творческих умений и навыков, он способствует познавательной активности детей и развитию интересов к труду.

Тема, исследуемая нами, действительно актуальна, т.к. в современной методике существует проблема развития конструктивных навыков и творческой активности у детей младшего школьного возраста.

Решение данной проблемы было достигнуто не полностью, т.к. тема очень обширная, раскрыть ее полностью со всех сторон, глубоко изучив психолого-педагогическую проблему просто не было возможности. Нашей работой только заложено начало достижения намеченного результата.

При изучении теоретических основ развития конструктивных навыков и творческой активности у детей младшего школьного возраста и при проведении опытно-экспериментальной работы, мы убедились, что скрапбукинг — это очень интересный и нужный вид деятельности, которому можно и нужно обучать. Обучение должно носить развивающий и воспитательный характер. Специально разработанная система способствовала развитию конструктивных навыков и творческой активности детей на занятиях по скрапбукингу. Это помогло частично справиться с поставленной задачей и достичь высоких результатов.

Проведенные комплексы занятий позволили перейти детям на более сложные уровни по выполнению заданий по скрапбукингу и доказали необходимость подобной работы.

Проблема, представленная нами, требует более длительной и тщательно спланированной работы. Увлекательные задания должны включать в себя всю систему познавательных действий, начиная от восприятия, осмысления, запоминания, и заканчивая логическим и творческим мышлением.

На современной этапе образование выходит на новую ступень: личности необходимо самой себя формировать и проявлять, именно с этим связана новая парадигма образования. В термине «личностно- ориентированное воспитание» ученые вкладывают разный смысл: одни видят в нем реализацию индивидуального подхода в обучении, через организацию и представление учебного материала разной степени сложности, другие пытаются учитывать опыт человека, его представление и предлагают проводить исследования этого опыта.

Смена приоритетов в образовании позволила акцентироваться на человеке, формирование его в гармонии с природой, окружающем миром и самим собой. Принцип гуманизма реализуется как условие свободной самореализации личности, как осуществление сотрудничества, сотворчества педагога и ребенка.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Подводя итоги проделанной работы можно сделать следующие выводы:

· Гипотеза исследования подтвердилась, занятия на кружке «Скрапбукинг» во внеурочной деятельности способствовали развитию творчества у детей младшего школьного возраста (1-2 класс);

· В начале формирующего эксперимента поиск самостоятельного решения задач вызывал затруднения, особенно у тех детей, у который слабо развито воображение и фантазия. Но в процессе занятий, в развитии представлений, которые обогащали детей, трудности уменьшались и исчезли вообще;

· Практически у всех детей произошли существенные личностные изменения:

— дети стали более активны, инициативны, способны к принятию самостоятельных решений;

— появилась уверенность в себе и своих возможностях;

— сформировалась привычка самовыражения, взаимопомощи;

· Развитие творческого воображения оказывало положительное влияние не только на творчество детей в процессе конструктивной деятельности, но и в игровой, изобразительной, трудовой деятельности, т.е. влияет на всестороннее развитие детей;

· значимую роль в развитии творчества детей играют взрослые (педагоги, родители) и их отношение к этой деятельности.

Список литературы

1. Баранов С.П., Сластенин В.А. Педагогика. — М., 2004.

2. Бердяев Н.А. Смысл творчества. — М.:АСТ. 2011.- 672 с.

3. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. — М.: Академия. 2002.- 317 с.

4. Боно Э. Серьезное творческое мышление. — Мн.: ООО «Попурри», 2005.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

5. Выгонов В.В. Технология. Поделки из разных материалов. 1-4 классы / В.В.Выгонов — М.: Издательство «Экзамен». — 2011. — 191 с.

6. Выгонов В.В., Галямова Э.М. Аппликация. — М.: Издательский дом МСП. — 2006.

7. Воспроизводящая и творческая познавательная деятельность школьников. Под ред. И.Т. Огородникова М., 1978

8. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.: АСТ, 2011. — 640 с.

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: АСТ, 2010. — 678 с.

10. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. — М.: Издательский Дом Союз, 2006. — 224 с.

11. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. — М.: Эксмо, 2006. — 512 с.

12. Выготский Л.С. Психология искусства. — М.: Изд-во Соврем. гуманитар. ун-та, 2001. — 209 с.

13. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Союз-видео, 1997. — 91 с.

14. Галямова Э.М. Достижение метапредметных результатов на уроках технологии // Журнал «Начальная школа» №8/2014 — с. 73-79.

15. Галямова Э.М. Методика преподавания технологии: учебник для суд. Учреждений высш. Проф. Образования / Э.М Галямова, В.В.Выгонов.

— М: Издательский центр «Академия», 2013. — 176 с

16. Галямова Э.М. Интегративный подход при подготовке будущих учителей начальных классов к творческой педагогической деятельности в предметной области «Технология»: монография / Э.М. Галямова; Министерствово образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное образовательное учреждение высш. проф. образования «Московский пед. гос. ун-т». — М.:, 2012. — 173 с.

17. Гёте И.В. Учение о цвете. Теория познания. Пер. с нем. — М.: издательской группы URSS, 2011. — 200 с.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

18. Давыдов В.В.Проблемы развивающего обучения : опыт теорет. и эксперим. психол. исслед. : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. — М.: Академия, 2004 (ГУП Сарат. полигр. комб.). — 282 с.

19. Джуринский А.Н. История педагогики и образования: учебник для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика» / А. Н. Джуринский. — М.: Владос-Пресс: КДУ, 2013. — 400 с.

20. Диагностика познавательных способностей: методики и тесты / Гос. ун-т, Высш. шк. экономики; [авт.-сост.: Шадриков В. Д. и др.]. — М.: Альма Матер: Академический Проект, 2009 (Йошкар-Ола: Марийский ПИК). — 532 с.

21. Дмитриев А.Е. Дмитриев Ю.А. Творческая направленность подготовки учителя к учебной деятельности младших школьников // Международный сб. научных трудов «Моделирование учебно- воспитательного процесса в вузе и школе». — Елец, 2009

22. Дмитриев А.Е. Научная школа И.Т. Огородникова: Подготовка учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности // Сб. Научные школы МПГУ. — М.: Прометей, 2008

24. Дмитриев Ю.А. Подготовка учителя к трудовому воспитанию младших школьников: технологический аспект.- М.: Прометей, 2001.- 144 с.

25. Дмитриев А.Е., Львов М.Р. Концепция подготовки учителя начальных классов. // Начальная школа, 1990 №7.

26. Дмитриев А.Е. Педагогика: Хрестоматия. Учеб. пособие для учащихся пед. училищ / Сост. А.Е. Дмитриев. — М.: Просвещение, 1985. — 415 с.

27. Землянская Е.Н. Теория и методика воспитания младших школьников. Учебник.- М.: Юрайт, 2015

28. Зинченко В.П. Психологические основы педагогики. (Психолого- педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б.Эльконина — В.В.Давыдова). — М.: Гардарики, 2002.

29. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А.Г.Асмолова. — М.: Просвещение, 2008.

30. Коджаспирова Г.М.Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие для студентов высших педагогических заведений / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. — 5-е изд., стер. — Москва : Академия, 2008. — 350, [1] с.

31. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.-Ж., Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие. М.: Педагогика, 1989 г.

32. Конышева Н.М. Теория и методика преподавания технологии в начальной школе: учеб. пособие для студентов пед. вузов и колледжей Смоленск, Издательство: Ассоциация XXI век, 2007. — 294 c.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

33. Левин В.А. Воспитание творчества. — М.: 1977.- 64с.

34. Лутцева Е.А. Технология. 2 класс. Органайзер для учителя. Сценарии уроков , Издательство: «Вентана-Граф» 2013 г. — 224 стр.

35. Макаренко А.С. Коллектив и воспитание личности / А. С. Макаренко; [Сост. и авт. вступ. ст., с. 3-46, В. В. Кумарин]. — Челябинск: Юж.- Урал. кн. изд-во, 1988. — 261 с.

36. Немов Р.С. Психология в 3-х т. Т.3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 4-е изд. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2008. — 640 с.

37. Новый энциклопедический словарь. — М.: Большая Российская энциклопедия, РИПОЛ КЛАССИК, 2004 — 1456 с.

38. Огородников И.Т. Содержание и методика исследования воспроизводящей и творческой познавательной деятельности учащихся в обучении. В кн.: Опыт дидактических исследований в СССР и ГДР./Под ред. И.Т.Огородникова и Э. Дрефенштедта. — М.: Педагогика. Берлин, Фольк унд Виссен, 1974 с 63-84.

39. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1/ [М.Ю.Демидова, С.В.Иванов, О.А.Карабанова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. — М.: Просвещение, 2009.- 215 с.

40. Планируемые результаты начального общего образования / [JI.JI. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.3. Биболетова и др.]; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2010. — 120 с.

41. Психологический словарь / [Редкол.: В. В. Давыдов и др.]. — 2. изд., перераб. и доп. — М.: Педагогика-пресс, 2001. — 438, [1] с.

42. Пидкасистый П.И. Подготовка студентов к творческой педагогической деятельности: учебно-методическое пособие / Пидкасистый П. И., Воробьева Н. А. — Москва : Пед. о-во России, 2007. — 191 с. .

43. Подласый И.П. Педагогика: Новый курс. Учеб. для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения. — 576 с.

44. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2011. — 400 с.

45. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1. М: Просвещение, 2011. — 231 с.

46. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: [практическое пособие: в 2 ч.] / Е. И. Рогов. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Юрайт, 2012. — 22 см. — (Настольная книга специалиста). Ч. 1: Система работы психолога с детьми разного возраста. — 2012. — 412 с.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

47. СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения

48. Селевко Г.К.Энциклопедия образовательных технологий: В 2 т. Т. 1. М.: НИИ школьных технологий, 2006, 816 с.

49. Сухомлинский В.А. Методика воспитания коллектива / В. А. Сухомлинский. — М.: Просвещение, 1981. — 192 с.

50. Толстой Л.Н. Полное собрание сочинений в 90 томах. Т.30. Серия первая. Произведения 1882-1898. (1951)

51. Ушаков Д.Н. Большой толковый словарь русского языка. М.: «Славянский дом книги». — 2008 — 960 с.

52. Ушинский К.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении. — М., 1998.

53. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изменениями и дополнениями на 2011 г. / М-во образования и науки Российской Федерации. — М.: Просвещение, 2011.

54. Фабер А., Мазлиш Э. Как говорить, чтобы дети слушали и как слушать, чтобы дети говорили. — М.: Эксмо, 2009. — 336 с.

55. Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. — 4-е изд., М.: Гардарики, 2004, — с. 363-405.

56. Шадриков В.Д. Диагностика познавательных способностей. Методики и тесты. — М.: Академический проект, Альма матер, -2014

57. Шпикалова Т.Я. Жить в ладу с красотой. — М.: «Мозаика-синтез», 1997.

58. Якобсон П.М. Психология художественного творчества. — М.: 1971.

59. Ямбург Е.А. Управление развитием адаптивной школы / Е.А.Ямбург — М. : PerSe, 2004. — 366 с.

Предыдущий пример

Следующий пример