Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке

Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке

Дипломная работа на тему «Управление занятостью выпускников как элемент маркетинговой стратегии ВУЗа»

В настоящее время в стране идет процесс формирования рыночной экономики и взаимосвязанный с ним процесс формирования рынков труда и образовательных услуг. Для Владимирского региона Владимирский государственный университет (ВлГУ) уже пятое десятилетие является кузницей кадров высшей квалификации.

Написание диплома за 10 дней

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования занятости выпускников ВУЗов

.1       Занятость как объект социологического исследования

.2       Состояние и тенденции трансформации занятости в условиях современного российского общества

Глава 2. Социологический анализ проблем управления занятостью выпускников ВУЗов

.1       Особенности управления занятостью молодежных групп населения

.2       Социологическое исследование приоритетов и ориентиров выпускников ВУЗов в сфере труда

Глава 3. Формирование механизмов управления занятостью выпускников как элемент маркетинговой стратегии ВУЗов

.1       Региональная модель управления занятостью выпускников ВУЗов (на примере ВлГУ)

.2       Механизмы социального партнерства в управлении региональной занятостью выпускников ВУЗов

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

Заключение

Библиография

Приложение
ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования :

В настоящее время в стране идет процесс формирования рыночной экономики и взаимосвязанный с ним процесс формирования рынков труда и образовательных услуг. Для Владимирского региона Владимирский государственный университет (ВлГУ) уже пятое десятилетие является кузницей кадров высшей квалификации.

Свыше 15 тысяч студентов обучаются сегодня в университете на разных формах обучения более чем по шестидесяти специальностям. Большинство выпускников ВлГУ остаются работать в регионе. По этой причине ВУЗ оказывает огромное влияние на развитие региональных рынков труда и образовательных услуг.

В современных условиях становление рыночных отношений осуществляется во многом стихийно, что приводит к несбалансированности спроса и предложения на рынке труда. Для ВУЗов это выразилось в снижении спроса на молодых специалистов и одновременно ужесточении требований к качеству их профессиональной подготовки. Остро встала задача выработки механизмов содействия трудоустройству выпускников и адаптации их на рынке труда, решение которой требует комплексного подхода со стороны всех заинтересованных структур, имеющих отношение к рынкам труда и образовательных услуг на основе взаимовыгодного социального партнерства.

Трудоустройство и начало профессиональной деятельности молодых специалистов являются одними из наиболее острых проблем современного общества. Социальная интеграция выпускников ВУЗа в сферу труда — это процесс их системного включения в социокультурные отношения посредством организации совместной деятельности с целью удовлетворения определенного комплекса потребностей.

Теоретическая актуальность работы тесно связано с недостаточной разработанностью темы исследования. В настоящее время на рынке труда наметился дефицит не только высококвалифицированных специалистов с высшим образованием, но и квалифицированных представителей рабочих профессий. Тем не менее, многие выпускники после окончания средних профессиональных образовательных организаций и высших профессиональных организаций не обеспечиваются работой по полученной специальности и, по истечении нескольких лет, как мы можем предположить, постепенно утрачивают свою квалификационную принадлежность.

Успешное развитие страны возможно только при продуктивном использовании трудовых ресурсов и их воспроизводстве. Так, во времена СССР в условиях плановой экономики проблемы занятости населения в общественном производстве не стояло. Резервы занятости были неограниченными, а задачей работы с трудовыми ресурсами являлось привлечение в производство всех трудоспособных граждан. До 1985 года каждый выпускник профессиональной образовательной организаций, будь то ПТУ, техникумы, высшие учебные заведения обеспечивался местом для выполнения своей трудовой деятельности в соответствии с полученной профессией, т.е. практиковалось распределение выпускников.

В последние 25-30 лет выпускник профессиональной образовательной организации должен сам себя обеспечить подбором рабочего места, причем не всегда в соответствии с полученной профессией.

Поэтому проблема трудоустройства выпускников средних профессиональных и высших профессиональных организаций, как и проблема нехватки кадров в целом актуальна для поднятия экономического потенциала страны. Степень разработанности проблемы:

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Степень разработанности проблемы занятости выпускников определяется состоянием мировых и отечественных исследований в области образования, рынка труда, трансформации институтов в условиях перехода к рынку.

Большое значение имеют работы отечественных и зарубежных ученых, посвященные анализу проблем молодежи в сфере трудовой деятельности, довольно многочисленны. Научные поиски в области социологии труда и занятости, социологии образования, социологии молодежи, научные публикации по проблемам безработицы, социальной и профессиональной мобильности трудовых ресурсов фокусируются на вопросах социализации и профессиональной адаптации, выбора жизненного и профессионального пути, образа и стиля жизни.

Методологической базой данных исследований выступают классические теории о происхождении и сущности социальных институтов и социального порядка (М. Вебер, Т.Гоббс, Э.Дюркгейм, Г.Зиммель, Т.Парсонс; Г.М. Андреева, Е.С. Кузьмин, Е.В. Шорохова и др.); а также социологические исследования социальных институтов, нашедшие отражение в работах саратовских социологов О.Н. Ежова, Л.В. Константиновой, Н.И. Ловцовой, Т.Н. Черняевой, Е.Р.Ярской-Смирновой, В.Н. Ярской.

Положение молодежи на рынке труда, ее социальный статус в современных экономических условиях анализируются в работах: Я.У. Астафьева, Э.С. Гареева, Ю.Н. Дорожина, В.Н. Шубина, Т.И. Заславской, И.К. Золотовой, С.А. Константинова, Л.В. Константиновой, Т.А. Ручкиной, Раковской, В.И. Чупрова, В.Н. Шубкина. Интерес представляют концепция жизненных планов в контексте включения молодежи в социальную структуру, рассмотренная в работах С.И. Барзилова, И.С. Болотина, Е.И. Голова-хи, A.B. Заикиной, И.С. Кона, А.И. Комазина, A.A. Матулениса, М.Н. Рут-кевича, Л.Я. Рубиной, Д.В. Петрова, B.C. Пряжникова, М.Х. Титмы, Э.П. Саар, Т.А. Чередниченко, Л.С. Яковлева, а также исследования отечественных и зарубежных ученых в области функционирования рынка труда (С.Ашвин, С.Кларк, Н.М.Давыдов, И.Козина, С.А.Константинов, Р.И.Капелюшников, В.Якубович).

Исследованию процесса социализации и профессиональной адаптации посвящены работы отечественных авторов: В.Г. Бушуровой, М.А. Дмитриевой, А.И. Ковалевой, П.С. Кузнецова, A.A. Мацкевича, В.Г. Немцовского, А.Л. Робинде, A.B. Мудрика, В.Б. Якубовского, а также зарубежных исследователей: Э. Дюркгейма, М. Вебера, Т. Парсонса, П. Сорокина, Т. Лукмана, Р. Мертона, Д. Рисмена, И. Смелзера, А. Шюца, Э. Фромма. Социальные аспекты занятости и современные подходы к профессиональной ориентации нашли отражение в работах: B.C. Боровика, С.Н. Быковой, С.И. Дановского, Ю.М. Забродина, В.Т. Кривошеева, К.Т. Кязимова, A.B. Никифоровой, С. Рикка, М.С. Савиной, Ф.Р. Филиппова, В.Л. Чепляева.

Мотивационная сфера сознания молодежи и ценностные ориентации анализируются А.И. Гавриковым, С.Н. Иконниковой, Т.В. Ковалевой, С.Г. Климовой, В.Т. Лисовским, М.Ф. Чернышом, A.B. Андреевой, A.M. Гендиной, A.A. Ручка, М.А. Шабановой, А.И. Шендриком. Анализу особенностей социального поведения в аспекте адаптационных процессов посвящены работы JI.A. Гордона, Н.И. Лапина, Л.Г. Ионина, В.О. Рукавишникова. Проблемы формирования и презентации жизненных стратегий личности рассматриваются в работах К.А. АбульхановойСлавской, B.C. Магуна, В.В. Семеновой, Н.Ф. Наумовой, О.Н. Ежова, П.С. Кузнецова, Т.Е. Резника, Ю.М. Резника, С.Г. Климовой. В последние годы проблемы занятости и профессионального обучения чаще всего анализировались в трудах ученых, исследовавших рынок труда: З.В. Бабкиной, Ю.Е. Булатецкого, Я. Корнай, А.Е. Котляра, И.Д. Мацкуляка, В.П. Мошняги, Н.Г. Мурадяна, П.П. Никифоровой, O.A. Румянцева.

Психолого-педагогические проблемы образования обсуждались в работах С.Я. Батышева, В.Д. Беликовского, B.C. Боровика, К.Я. Вазина, С.Г. Вершловского, М.Т. Громковой, Ю.Н. Кулюткина, Ю.Н. Петрова, В.Д. Шадрикова, В.Н. Ярской.

Таким образом, современное состояние решаемой научно-исследовательской проблемы характеризуется, с одной стороны, наличием большого объема публикаций, посвященных вопросам труда и занятости молодежи, а с другой стороны, недостаточной разработанностью методологии межведомственного взаимодействия в целях согласования институтов образования, работодателей и посредников на рынке труда. Цель:

Изучить маркетинговую стратегию ВУЗа в контексте управления занятости выпускников на примере Владимирского государственного университета (ВлГУ) для разработки рекомендаций для эффективности работы. За дачи исследования:

1.   Рассмотреть занятость как объект социологического исследования.

2.   Осветить состояние и тенденции трансформации занятости в условиях современного российского общества.

3.   Дать характеристику особенностям управления занятостью молодежных групп населения.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

4.   Проанализировать результаты исследования приоритетов и ориентиров выпускников ВУЗов в сфере труда.

5.   Рассмотреть региональную модель управления занятостью выпускников ВУЗов (на примере ВлГУ).

6.   Представить механизмы социального партнерства в управлении региональной занятостью выпускников ВУЗов. Объект исследования:

Объектом исследования являются маркетинговая стратегия ВУЗа. Предмет исследования:

Предметом исследования являются механизмы управления занятостью выпускников как элемент маркетинговой стратегии ВУЗов. Методологическая и теоретическая основа исследования:

Исходными теоретическими позициями моей работы выступают идеи социологов, разрабатывающих проблемы экономики и рыночных отношений, социологии труда, безработицы, таких как, М. Вебер, Т.Гоббс, Э.Дюркгейм, Г.Зиммель и Т.Парсонс.

Методы и база исследования. Для решения поставленных мною задач использовался комплекс взаимодополняющих методов исследования: методы теоретического анализа литературы по исследуемой проблеме; методы изучения; количественный метод сбора эмпирической информации. Эмпирическая база исследования:

Эмпирической базой исследования послужили статистические материалы, фиксирующие объективное положение трудоустройства российской молодежи.

Среди них выделяются:

—     мониторинговые социологические исследования трудоустройства выпускников ВУЗов, выполненные Всероссийским центром изучения общественного мнения (ВЦИОМ) в 2015 — 2017 годах;

—   всероссийские социологические исследования молодежи, проводимые в Москве (компания «Ромир Мониторинг») в 2015 — 2016 годах.

На базе Муромского института Т.Н. Поповой проводилось

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

социологическое исследование процесса социальной интеграции выпускников в трудовую деятельность. Было опрошено 39 представителей работодателя в регионе, 168 выпускников ВУЗа, 346 студентов института и 122 школьника старших классов.

А так же проведенное автором исследование. Выборочная совокупность составляла 120 респондентов. Репрезентативность обеспечивалась соблюдением соответствия выборочной и генеральной совокупности по основным параметрам — типу поселения, возрасту, полу, уровню образования.

Достоверность научных результатов, обоснованность теоретических положений и практических рекомендаций будет гарантироваться: результатами анализа прошлых и современных, зарубежных и отечественных трудов и научных публикаций из источниковой базы, включающие различные области знаний по исследуемой проблеме; использованием комплекса теоретических и практических методов обработки информации с помощьюкомпьютерных программ. Структура исследования:

Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы.

Во введении обоснована актуальность темы исследования, анализируется степень её научной разработанности, формулируется объект, предмет, цель и задачи исследования.

Первая глава посвящена изучению теоретико-методологических основ исследования занятости выпускников ВУЗов.

Вторая глава данной дипломной работы представляет социологический анализ проблем управления занятостью выпускников ВУЗов.

В третьей главе рассматривается формирование механизмов управления занятостью выпускников как элемент маркетинговой стратегии ВУЗов

В заключение работы подводятся итоги и делаются выводы, сформулированные в процессе исследования.   ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ЗАНЯТОСТИ ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ

§1.1 Занятость как объект социологического исследования

В настоящее время в России, в процессе реформирования экономики, становления рыночных отношений изменились и социально-экономические отношения в сфере занятости, порожденные многообразием форм собственности, изменением демографической, миграционной, инвестиционной политики, территориально-отраслевой структуры экономики, использованием новых экономических регуляторов занятости. В результате проблемы занятости обострились, образовалось большое количество свободной рабочей силы.

В настоящее время в социологии существует отдельное направление — социология занятости, предметом исследования которого является экономическое поведение <#»901223.files/image001.gif»>

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

Рис. 1. Факторы, влияющие на выбор специальности, %

Влияние родителей на выбор профессии в настоящее время тоже занимает лидирующую позицию — 40,8%. А вот влияние школьной профориентации и СМИ на выбор профессии являются самыми низким показателями, лишь 8,4% и 6,1% респондентов соответственно. К сожалению, это может говорить о плохой работе организаций, отвечающих за профессиональное просвещение как старшеклассников, так и абитуриентов.

Оценка перспективности студентами выбранной специальности выступает показателем успешного формирования профессионального самоопределения в вузе. Данные проведенных опросов даны в таблице 1.

Таблица 1. Оценка перспективности будущей профессии, (%)

 

Как видно из опроса, студенты гуманитарной направленности более высоко оценивают перспективность выбранной профессии, в отличие от экономического и технического профиля. Однако 20,6% гуманитариев затруднились ответить на данный вопрос. Причем не важной и не перспективной выбранную профессию в основном считают 23,1% студентов экономической специальности.

На сколько же студенты уверены после окончания вуза устроиться работать по специальности? Так 30,7% опрошенных считают, что на момент окончания будут квалифицированными специалистами, отчасти уверенных оказалось — 31,3%, и тех, кто думают, что не смогут устроиться по полученной специальности — 27,9%.

При этом ситуация от специальности к специальности меняется. Наиболее уверенных в возможности работать по профессии насчитывалось студентов технических направлений (39%), на втором месте представители экономических специальностей (34,6%), и лишь 27% учащихся гуманитарных факультетов.

Официальная статистика наглядно подтверждает опасения ребят относительно будущего трудоустройства. Согласно Росстату, на предприятиях и организациях наиболее востребованы специалисты высшего уровня квалификации в области здравоохранения, биологических и сельскохозяйственных наук, а также инженеры и специалисты естественных наук. Более того, по статистике за 2015 год молодежь до 25 лет составляет среди безработных 24,3%, в том числе в возрасте 20- 24 лет — 20,4%.

Не менее актуальной проблемой, связанной с занятостью молодежи, является рассогласование устремлений выпускников ВУЗа с реальностью. Представления молодых людей о будущей должности чаще всего сводятся к желанию быть специалистом «высокого полета»: руководителями, ведущими инженерами и ведущими экономистами, успешными аналитиками и т. д. Но чаще всего, работодатели не готовы предоставить столь ведущие вакансии для молодой категории соискателей, порой по абсолютно тривиальным причинам: отсутствие практического опыта, необходимость убедиться в способностях работника, коммуникационных и других качеств.

Согласно мнению студентов, успешность поиска работы зависит от того, насколько студент обладает общими способностями и профессиональными компетенциями. Так, согласно авторскому опросу,

успешность поиска работы зависит от личностных и деловых качеств (65,4%), уровня профессиональных знаний (48,6%), соответствия образования требованиям вакантной должности (29,6%), опыта работы (34,6%), наличия дополнительного образования (17,9%).

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

Что касается критериев отбора молодых кадров с точки зрения работодателей, то согласно исследовательскому центру портала Superjob.ru ключевыми являются личностные и деловые качества, наличие профессионального опыта, а также уровня и качества образования.

Очевидно, что чаще всего опыта работы по специальности у бывшего студента отсутствует. Возникает парадоксальная ситуация между требованием работодателя и возможностью его исполнения со стороны молодых людей. К сожалению, данное обстоятельство порой вынуждает многих дипломированных специалистов без стажа менять сферу деятельности и работать не по специальности.

Анализируя изложенную выше информацию, становится очевидным, что молодёжный рынок труда не достигает равновесия, при котором все молодые специалисты находили бы работу. Диссонанс в спросе и предложении на молодёжном рынке труда вызван тем, что сейчас разрушены существующие механизмы трудоустройства выпускников. Практически разорваны связи между высшими учебными заведениями с производством.

Помимо этого, не выработаны механизмы социального заказа на профессии, которые пользуются наибольшим спросом.

По нашему мнению, проблему трудоустройства молодых специалистов необходимо решать в двух направлениях. Первое содержит разработку комплекса мероприятий, направленных на правильный выбор профессии.

Второе направление заключается в разработке комплекса мероприятий, направленных на совершенствование системы профессионального образования. А именно, на то, чтобы все профессионально-образовательные учреждения реализовывали подготовку выпускников ВУЗов по единым образовательным стандартам, содержание которых должно соответствовать современным и своевременным требованиям рынка труда. Тогда можно будет говорить, что риск неправильного выбора профессиональной деятельности будет минимален. Соответственно, такой подход будет способствовать успешному трудоустройству молодых специалистов после получения профессионального образования.

В марте 2017 года нами было проведено социологическое исследование посредством интернет-опроса с целью выявления проблем, возникающих у студентов ВУЗа (анкета Приложение 1). В опросе приняли участие 120 выпускников ВУЗов из которых — 54 мужчин и 66 девушки. Возрастной диапазон респондентов: от 18-25 лет — 68 чел., 26-35 лет — 41 чел., 36-45 лет —

чел. По уровню образования выборку сотавили лица с высшим образованием — 85 чел., имеющие высшее образование+ученую степень — 7 чел., другой уровень образования (переподготовка, повышение квалификации и пр.) отметилт 28 чел.

Рассмотрим результаты социологического опроса.

На вопрос о том, когда респондент начал работать после получения диплома на первом месте работы ответы распределились следующим образом (%):

a)        начал работать, когда еще был студентом — 8,3;

b)      в течение одного-двух месяцев после получения диплома — 8,3;) в течение трех-пяти месяцев после получения диплома — 51,7;)        через шесть месяцев и более после получения диплома — 31,7.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Рис. 2. Когда Вы начали работать после получения диплома на первом месте работы?

Таким образом, можно сделать вывод о том, что большая часть выпускников столкнулась с проблемой трудоустройства по завершению обучения в ВУЗе. Об этом позволяет говорить длительный промежуток времени после окончания учебного заведения и начала работы.

На вопрос о том, какая из характеристик лучше всего описывает первую после получения диплома работу ответы распределились следующим образом (%):

a)        работал в органах власти, был государственным служащим — 5;

b)       работал по найму на предприятии, в организации, в фирме на постоянной основе — 59,2;

c)        управлял собственным бизнесом; работал по трудовым соглашениям, договорам, фриланс — 10,8;

d)        занимался индивидуальной трудовой деятельностью, оказанием индивидуальных услуг — 25.

Рис.3. Какая из характеристик лучше всего описывает Вашу первую после получения диплома работу?

Большинство респондентов выбрали вариант ответа работал по найму на предприятии, в организации, в фирме на постоянной основе, что позволяет говорить о том, что несмотря на сложности, связанные с поиском работы, большая часть респондентов все же была трудоустроена в различных организациях, с ними были заключены трудовые договора.

На вопрос о том, какую хронологически первую должность занимали на первой после получения диплома работе респонденты ответили (%):

a)        руководитель компании, организации — 0;

b)       заместитель руководителя, главный специалист — 0;) руководитель / заместитель руководителя подразделения, отдела

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

0;

d)        руководитель сектора, группы и т.п. — 0;

e)       специалист — 53,3;)        конторский служащий, офис-менеджер, администратор по работе с клиентами — 30;)  технический специалист — 5;) индивидуальный предприниматель — 11,7.

Таким образом, на основании полученных данных можно сделать вывод о том, что несмотря на наличие диплома о высшем профессиональном образовании руководители организаций на руководящие должности не принимают лиц без опыта работы.

О том, на сколько насколько первая работа соответствовала полученной в ВУЗе специальности, ответы распределились следующим образом (%):

a)        1 — совсем не соответствовала — 9,2;

b)      2 — скорее не соответствовала — 5;)  3 — затрудняюсь ответить — 30;)       4 — скорее соответствовала — 34,2;)         5 — соответствовала в полной мере — 21,6.

Следовательно, можно сделать вывод о том, что в большинстве случаев первая работа респондентов соответствовала полученному в вузе образованию.

Наиболее эффективным методом трудоустройства по результатам анкетирования названы (%): нашел (нашла) информацию на специализированных сайтах с вакансиями, подал(а) документы, участвовал(а) в конкурсе/собеседовании — 27,5; через частное кадровое агентство, рекрутинговую фирму — 17,5; через государственную Службу занятости — 15; помогли устроиться родственники, друзья, знакомые (кроме тех, кого имели в виду в предыдущем варианте) — 13,3; по приглашению руководства или сотрудников этого предприятия, организации — 11,7; получил(а) информацию о подходящей вакансии из других источников — 10,8; обратился непосредственно в кадровую службу предприятия, организации — 2,5 и трудоустроилось через студентов / выпускников — 1,7.

Следовательно, в вопросах трудоустройства выпускников лидирующие позиции занимают специализирующиеся на поиске работы организации как государственные, так и частные.

Вместе с тем, большая часть респондентов — 35,1% выбрали вариант ответа, о том что работу найти было очень сложно, 30,8% указали, что первую работу было найти сложно, 27,5% затруднились ответить, 5,8% выбрали вариант ответа — совсем не сложно и всего 0,8% отметили, что работу найти было скорее не сложно.

Что касается первых заработков, то полученные ответы свидетельствуют о готовности работодателей платить выпускникам небольшую заработную плату, так выпускники на первой работе получали (%):) до 10 000 рублей — 35,8;) 10 001 — 20 000 рублей — 26,7;) 20 001 — 30 000 рублей — 20;) 30 001 — 40 000 рублей — 15;) 40 001 — 60 000 рублей — 2,5.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

На вопросы относительно занятости респондентов в настоящее время получены следующие ответы (%): строительство — 13,3; оптовая и розничная торговля, ремонт — 36,7; операции с недвижимым имуществом — 11,7; государственное управление — 2,5; здравоохранение — 0,8; транспорт и связь

— 13,3; гостиницы и рестораны — 5; коммунальное хозяйство — 1,7; финансовая деятельность — 8,3; другие отрасли — 6,7.

Примечательно, что ни один выпускник высшего учебного заведения не занят в отраслях: обрабатывающего производства, сельского хозяйства, охота и лесное хозяйство, добыча полезных ископаемых, добыча полезных ископаемых.

На вопрос о том, в какой степени респондентов удовлетворяет их сегодняшняя работа получены следующие ответы (%):

a)        совершенно не удовлетворен — 17,5;

b)      скорее, не удовлетворен — 25;)        и да, и нет — 27,5;)         скорее, удовлетворен — 7,5;)  полностью удовлетворен — 22,5.

Об удовлетворенности занимаемой в настоящее время должностью получены следующие ответы (%):

a)        совершенно не удовлетворен — 16,7;

b)      скорее, не удовлетворен — 20;)        и да, и нет — 35;)  скорее, удовлетворен — 23,3;)          полностью удовлетворен — 5.

a)        совершенно не удовлетворен — 6,7;

b)      скорее, не удовлетворен — 10;)        и да, и нет 58,3;)  скорее, удовлетворен — 25;)          полностью удовлетворен — 0.

Анализируя варианты ответов об удовлетворенностью работой и должностью респондентов и содержанием деятельности, следует отметить небольшой процент лиц, которые удовлетворены текущим положением дел.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Что касается удовлетворенностью оплатой труда то, необходимо отметить, что совершенно не удовлетворены ею — 55%; скорее, не удовлетворены — 34,2 %; и да, и нет — 10,8% и отсутствие ответов о полной удовлетворенности ею.

Оценивая по пятибалльной шкале, то в какой мере к концу учебы в ВУЗе были сформированы ряд умений, навыков необходимых на работе респонденты отметили (%):

a)         не получил необходимых навыков — 3,3;

b)        скорее не получил необходимых навыков — 8,3;

c)       затрудняюсь ответить — 44,2;)         скорее получил необходимых навыков 17,5;)          овладел необходимыми навыками в максимально возможной мере — 26,7.

На вопрос о том, каким конкретно навыкам респонденты научились в ходе обучения в Вузе? Были отмечены следующие варианты (%):

a)        Анализировать социально-значимые проблемы, процессы — 1,4;

b)      Владение современными методами анализа информации — 4,4;)  умение самостоятельно осваивать новые области знаний — 0,1;)     умение работать с большим объемом информации — 1,3;) умение выполнять требуемый объем работы в определенные сроки — 39,5;)       логично и аргументировано излагать свои мысли письменно — 0,3;)          представлять результаты своей работы перед аудиторией — 1,1;)         работать в коллективе, над совместными проектами — 46,1;)       владение иностранным языком — 5,8.

По мнению респондентов в наибольшей степени обучение в ВУЗе способствовало (%):

a)        развитию моих способностей — 8,7;

b)      сложился круг моего профессионального общения — 45,1;)         овладел профессией — 27,1;)        я получил(а) диплом престижного вуза — 4,4;)  у меня появились связи, полезные для трудоустройства — 2,9;)      я получил(а) профессию, востребованную на рынке труда — 2,7;)       сложился круг единомышленников и близких мне людей — 9;)          ничему из перечисленного — 0,1.

На вопрос о том, что если респондент мог вернуться в то время, когда принимал решение о поступлении в вуз, он предпочел бы учиться (%):

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

a)        В том ВУЗе, который закончил — 59,8;

b)      В другом ВУЗе в РФ — 17,9;) Переехал (а) бы за границу — 1,9;)  Вообще бы не получал (а) высшее образование — 20,4.

На вопрос о нынешнем размере заработной платы получены следующие ответы: от 10 001 — 20 000 руб. получают 9,8%, от 20 001 — 30 000

руб. — 63,7%, от 30 001 — 50 000 руб. — 14% и 12,5% получают от 50 001 до 70 000 руб. включительно.

Проведенный опрос позволяет сделать вывод об удовлетворенности выпускников уровнем полученного образования в учебном заведении, но вместе с тем, несморя на наличие у респондентов высшего образования они все же испытали сложности с трудоустройством. Также значительная часть респондентов не удовлетворены своим текущим местом работы, возможно это связано с тем, что они работают не по специальности, т.к. в силу различных обстоятельств не смогли устроится по профилю полученного образования.   Выводы

1.  Проблема трудовой занятости молодежи является одной из наиболее актуальных в нашей стране. Социальная интеграция выпускников ВУЗа в сферу труда представляет собой процесс их системного включения в социокультурные отношения посредством организации совместной деятельности с целью удовлетворения определенного комплекса потребностей..

2.   На успешность интеграции в трудовую деятельность влияет ряд взаимосвязанных факторов. Удовлетворенность выпускника служит субъективным критерием свободной интеграции на рынок труда, объективным критерием являются трудовые успехи молодого человека.

3.  По результатам исследования приоритетными вопросами у студентов являются жизненная перспектива и получение профессии, то есть вопросы, связанные с их становлением как специалистов и будущим социально- профессиональным статусом.

4.       Значительная часть студентов воспринимает будущее трудоустройство как проблему. Условиями успешного поиска первого рабочего места молодежь считает: навыки общения с работодателем, внешний вид, знание основ психологии, риторики и нюансов написания резюме.

5.      Анализ деятельности молодых специалистов на этапе непосредственного включения в сферу труда показал, что большинство опрошенных работают по полученному профилю подготовки; более четверти выпускников трудятся не по специальности; 9% молодых людей занимают должности, которые не требуют высшего образования. Практически каждый респондент доволен полученной квалификацией; однако часть опрошенных задумывается об увольнении с работы из-за невысокой заработной платы.

6.   Проведенный опрос позволяет сделать вывод об удовлетворенности выпускников уровнем полученного образования в учебном заведении, но вместе с тем, несморя на наличие у респондентов высшего образования они все же испытали сложности с трудоустройством. Также значительная часть респондентов не удовлетворены своим текущим местом работы, возможно это связано с тем, что они работают не по специальности, т.к. в силу различных обстоятельств не смогли устроится по профилю полученного образования.   Глава 3. Формирование механизмов управления занятостью выпускников как элемент маркетинговой стратегии ВУЗов

§3.1 Региональная модель управления занятостью выпускников ВУЗов (на примере ВлГУ)

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

В современных условиях вуз становится полноценным участником рыночных отношений, что определяет необходимость постановки в качестве приоритетной задачи обеспечение его конкурентоспособности.

Для российских вузов, которые на протяжении последних лет активно занимались развитием образовательных программ и привлечением обучающихся на коммерческой основе, эта задача не нова, но ни когда еще вопросы конкурентоспособности не стояли для них столь остро, что обусловлено объективными условиями социально-экономического и демографического развития страны.

В настоящее время у вузов та же задача, что и у любой коммерческой организации — добиться устойчивого успеха, основанного на взаимопонимании потребностей и ожиданий заинтересованных сторон. Основное отличие от большей части коммерческих организаций заключается в том, что вуз несет значительную социальную нагрузку и не может в полной мере выступать в качестве коммерческого субъекта, ориентированного на иную шкалу ценностей. Следовательно, для обеспечения устойчивого развития вузу недостаточно хорошо знать рынок образовательных услуг и уметь работать в рыночных условиях — ему необходимо быть понятым и признанным на уровне общества, государства, отдельных работодателей и индивидов, что делает обозначенную задачу архисложной и многогранной.

Залогом обеспечения конкурентоспособности вуза и непрерывности деятельности в долгосрочной перспективе является грамотно разработанная маркетинговая стратегия, основанная на тщательном анализе потребностей и ожиданий заинтересованных сторон, на понимании своих возможностей и целей. При формировании маркетинговой стратегии необходимо учитывать специфику маркетинга образовательных услуг. Образовательная услуга представляет собой особый продукт общественного пользования, который реализуется образовательной организацией на двух основных рынках: абитуриентов и потребителей. Вуз предоставляет образовательные услуги особенного типа, потребителями которых являются две категории лиц: учащиеся (на рынке образовательных услуг) и работодатели (на рынке труда).

Действуя одновременно на двух связанных и взаимозависимых рынках (рынке образовательных продуктов и услуг и рынке труда), вуз, тем не менее, реализует один комплексный продукт — образовательную услугу, которая включает процесс обучения (образовательную программу) и результат (выпускника). Стало быть, образовательная услуга, оказываемая вузом, должна быть востребована на обоих рынках. При проведении маркетинговых исследований и разработке на их основе стратегии следует ориентироваться как на потребителя самой образовательной услуги (обучающегося), так и на потребителя результата этой услуги (работодателя).

При разработке маркетинговой стратегии необходимо интегрировать результаты двух исследований: исследования рынка образовательных услуг и рынка труда. Программа маркетинговых исследований должна включать оценку востребованности как образовательной программы, так и выпускников этой программы. Ориентироваться необходимо именно на те программы, которые пользуются спросом и выпускники по которым обеспечены местами трудоустройства, соответствующими полученной квалификации.

Важное место в маркетинговых исследованиях должно отводиться существующему и формируемому целевому сегменту рынка труда.

Образовательные услуги характеризуются длительностью процесса их получения в связи с установлением нормативного срока освоения образовательной программы. Значит, при разработке и внедрении образовательных программ необходимо анализировать существующие потребности и прогнозировать будущие. То есть реализуемые образовательные программы должны обеспечивать возможности трудоустройства и востребованность не только выпускников, но и тех, кто еще учится на младших курсах. В связи с этим возникает необходимость ориентации на профессии будущего. Ориентиром для разработки новых и модернизации существующих образовательных программ может служить Атлас новых профессий, разработанный Агентством стратегических инициатив, — альманах перспективных отраслей и профессий на ближайшие 15-20 лет, помогающий определить направления развития рынка труда и профессионального образования. Кроме того, для понимания текущих потребностей рынка труда и квалификационных требований к специалистам необходимо ориентироваться на разработанные Министерством труда и социальной защиты РФ профессиональные стандарты — они не только позволяют осознать требования к претендентам современного рынка труда, но и (на основе перечня профессиональных компетенций, необходимых для освоения в ближайшие 3-5 лет, кросс-отраслевых и надпрофессиональных компетенций) задают вектор на перспективу.

Главным ориентиром при формировании маркетинговой стратегии в области образования должны быть именно потребности рынка труда, а не существующие возможности вуза:

–        во-первых, рынок труда предопределяет основные направления развития и стандарты качества образования, изменяя и регулируя спрос на отдельные профессии и специалистов, способствуя формированию знаний и умений, которыми должны обладать претенденты на те или иные вакансии;

–        во-вторых, перспектива трудоустройства является важным мотивом, обуславливающим выбор образовательных продуктов потребителем.

Следовательно, достоверная информация о рынке труда, предоставляемая вузом потребителям его образовательных продуктов, может увеличить спрос на те продукты, которые повышают возможность успешного трудоустройства в будущем.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Маркетинг в любой сфере связан с управлением взаимоотношениями и процессом коммуникации между производителями и потребителями. В сфере образования маркетинг связан с управлением взаимоотношениями между учебными заведениями, потребителями образовательных услуг и работодателями. При разработке маркетинговой стратегии должны быть учтены способы и методы управления взаимоотношениями и повышения эффективности коммуникаций между вузом (факультетом), абитуриентами, обучающимися и работодателями. Повышению качества взаимоотношений и коммуникаций способствует использование современных технологий (социальные сети, адресная рассылка и др.), которые не только значительно расширяют целевую аудиторию, но и способствуют формированию имиджа вуза как прогрессивного и современного.

В своей работе хотелось рассмотреть специфику маркетинговой стратегии вуза на примере Владимиского государственного университета (ВлГУ).

Владимирский государственный университет ведет образовательную деятельность в области высшего профессионального образования по 56 специальностям, 33 направлениям бакалавриата и 5 направлениям магистратуры. Общая численность студентов превышает 15 тысяч, в том числе по очной форме обучаются около 12 тысяч студентов.

Сегодня Владимирский государственный университет — это многопрофильный классический университет, ведущий вуз региона, промышленный потенциал которого представлен предприятиями машиностроения и металлообработки, электроэнергетики, легкой, пищевой, стекольной, химической, нефтехимической и др.

Специфика Владимирского региона обусловливает повышенные требования к обеспечению ВУЗом потребностей в кадрах высшей квалификации. В связи с чем перед университетом, как и перед другими вузами страны, остро встала проблема эффективного взаимодействия рынка образовательных услуг с рынком труда, решение которой затрудняется целым рядом причин объективного и субъективного характера.

С одной стороны, рынок труда, лишенный механизма планового распределения молодых специалистов, в условиях существования организаций, предприятий и фирм различных форм собственности сегодня во многом стихиен и не имеет сбалансированного характера. Не разработаны надежные методики его мониторинга. Отсутствует научно обоснованный прогноз потребности в кадрах на ближайшую и дальнюю перспективу. Отсюда при общей высокой потребности в кадрах спрос на специалистов по конкретным специальностям оказывается неопределенным. В итоге выпускники ВУЗов не всегда могут найти себе работу по специальности, а некоторые из них оказываются безработными.

С другой стороны, экономические отношения, касающиеся подготовки специалистов, при централизованном планировании складывались лишь между вузом и государством и в меньшей степени между вузом и потребителями кадров. В результате образовался определенный разрыв между вузом и работодателем, приведший к снижению конкурентоспособности выпускников на рынке труда из-за отсутствия прикладного характера полученных в ВУЗе знаний и практического опыта работы по избранной специальности. Кроме того, общая противоречивая картина усугубляется в ряде случаев отсутствием личностной мотивации работать по избранной специальности (отсутствие социального пакета, низкая заработная плата и т.д.), а также конъюнктурным спросом абитуриентов на отдельные специальности (юриспруденция, экономика и др.).

Таким образом, в сложившихся условиях для обеспечения эффективного взаимодействия системы ВПО с рынком труда вуз обязан качественно решать следующие задачи:

1)    вести подготовку по специальностям, пользующимся спросом на рынке труда;

2)    дать качественное образование, позволяющее адаптироваться к требованиям рынка труда;

3)   содействовать трудоустройству выпускников.

В настоящее время к решению изложенных задач университет осуществляет комплексный подход на качественно новом уровне. В соответствии с приказом Министерства образования от 10.02.2002 г. в ВлГУ установлена распределенная информационная система поддержки трудоустройства выпускников (РИС), которая предназначена для поиска выпускником будущего места работы по базе вакансий и поиска работодателем будущего специалиста по базе резюме студентов университета.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Начиная с 2003 года ВУЗ принимает активное участие в работе конференций и семинаров, проводимых на федеральном и международном уровнях в гг. С. Петербург, Новокузнецк, Воронеж, Петрозаводск, Москва по проблемам содействия трудоустройству выпускников и взаимодействия рынка образовательных услуг с рынком труда. Кроме того, университет задействован в выполнении целого ряда мероприятий в рамках целевой программы «Развитие профессионального образования Владимирской области на 2013 — 2017 годы», касающихся в том числе оптимизации регионального рынка труда и образовательных услуг. Университетом коренным образом был изменен подход к сфере содействия трудоустройству выпускников, а направление работы по содействию трудоустройству выпускников стало приоритетным. В университете создана и функционирует система содействия трудоустройству выпускников.

Анализ модели интеграции с момента основания вуза (1957 год) до 1990 года показывает, что в то время интеграция выпускников в трудовую деятельность фактически являлась принудительной. Молодые специалисты после получения диплома обязаны были проработать три года по месту распределения, самостоятельное трудоустройство являлось исключением. На предприятиях существовала практика «стажерства» для приобретения необходимых практических и организаторских навыков, изучения специфики работы, углубления знаний, то есть была разработана система социальной и профессиональной адаптации выпускников высшей школы в сфере труда. В девяностые годы прошлого века молодые специалисты в ВлГУ распределялись на работу в соответствии с договорами, заключенными институтом с предприятиями и организациями. Договоры содержали требования заказчика к профессиональным качествам выпускников и обязательства вуза по качеству их подготовки. Предприятиями определялись количество принимаемых на работу выпускников, обеспечение их должностями в соответствии с полученной квалификацией и условия их социального обеспечения. Работодатель перечислял институту за подготовку каждого выпускника определенную плату. Целевые прием, подготовка и трудоустройство выпускников имели и свои недостатки. Самостоятельность организаций по формированию структуры кадров стала противоречить системе централизованного планирования подготовки и распределения кадров. Несогласованность привела к тому, что предприятия и организации стали отказываться от молодых специалистов. ВУЗ перераспределял своих выпускников, трудоустраивал их без частичного возмещения затрат на их подготовку. Сложилась такая ситуация, что профессиональная структура подготовки специалистов не отвечала современным требованиям производства. По некоторым специальностям прием был явно завышен, а по некоторым перспективным направлениям был значительно ниже потребностей.

К 1999 году система распределения выпускников в ВлГУ, как и в целом в стране, перестала существовать. Трудоустройство стало трактоваться с точки зрения рыночной экономики, с одной стороны, как деятельность человека по поиску работы, а с другой стороны, как комплекс мероприятий, которые осуществляют службы занятости по содействию незанятым и безработным гражданам в поиске работы. В последующие несколько лет взаимодействие института и рынка труда было стихийным. Однако региональная экономика была заинтересована в эффективном воспроизводстве и рациональном использовании профессионально подготовленных трудовых ресурсов. В образовательном учреждении возникла объективная необходимость в создании системы содействия трудоустройству студентов. В ее основу положена модель процесса социальной интеграции выпускников ВУЗов в сферу трудовой деятельности46. В систему входят следующие структурные подразделения: центр взаимодействия с работодателями, кафедры и деканаты факультетов, отдел производственной практики, приемная комиссия, служба довузовской подготовки, учебный отдел и центр дополнительного образования. Данные подразделения функционировали в вузе и ранее, но друг от друга изолированно. Несколько лет назад было принято решение объединить названные подразделения в единый центр для более результативной их деятельности. Главными идеями формирования подобной структуры являются привлечение наиболее подготовленных абитуриентов, качественное обучение студентов и трудоустройство выпускников с учетом требований студента и работодателя. Система содействия трудоустройству построена следующим образом:

—    преподаватели кафедр проводят профориентационные мероприятия в закрепленных школах и колледжах региона;

—     приемная комиссия со службой довузовской подготовки проводят Дни открытых дверей, участвуют в ярмарках учебных мест, организуют олимпиады для школьников и курсы подготовки к ЕГЭ;

—    заведующий практикой совместно с кафедрами заключает договоры, разрабатывает графики и программы проведения сквозных практик с организациями, ведет поиск новых баз практик;

—     центр взаимодействия с работодателями проводит переговоры по вопросам профессиональной ориентации и трудоустройства студентов на предприятиях и в организациях;

—      учебный отдел совместно с деканами факультетов анализируют имеющуюся информацию и проводят предварительное и окончательное распределение студентов выпускных курсов по местам трудоустройства;

—          отдел дополнительного образования реализует различные образовательные программы с целью повышения квалификации и профессиональной переподготовки выпускников;

—     кафедра социально-гуманитарных дисциплин организует лекции об особенностях процессов трудоустройства и социально-профессиональной адаптации выпускников.

С целью оказания содействия в трудоустройстве выпускникам в университете создан «Региональный центр прогнозирования и содействия трудоустройству выпускников» (РЦПСТВ) созданный на базе Регионального центра содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников высшего профессионального образования в рамках реализации проекта «Модернизация системы профессионального образования Владимирского региона» мероприятие 1 «Совершенствование прогнозирования кадровых потребностей региональной экономики, формирования и распределения государственного задания и заказа на подготовку кадров» приказом ректора университета № 1016/3 от 30.12.2011 г. с целью повышения эффективности решения задач в сфере содействия трудоустройству и адаптации к рынку труда выпускников учреждений профессионального образования.

В системе содействия трудоустройству выпускников РЦПСТВ выполняет координационно-аналитическую функцию, совместно с администрацией ВУЗа осуществляет внешние связи на местном, региональном и федеральном уровнях , координирует и развивает связи с работодателями, а также обеспечивает функционирование автоматизированной информационной системы трудоустройства молодых специалистов.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Основные задачи регионального центра прогнозирования и содействия трудоустройству выпускников:

—    содействие занятости и трудоустройству выпускников и студентов учреждений профессионального образования;

—   анализ и прогнозирование потребностей экономики Владимирского региона в кадрах, определение оптимальной структуры подготовки кадров;

—    взаимодействие с органами исполнительной власти, в том числе с органами по труду и занятости населения, общественными организациями и объединениями работодателей;

—   сотрудничество с предприятиями и организациями, выступающими в качестве работодателей для студентов и выпускников;

—   научно-исследовательская и методическая работа;

—        развитие Интернет-технологий в практике содействия трудоустройству;

—  проведение семинаров и конференций и т.д.;

—         профориентационная работа с абитуриентами.

Для решения поставленных задач университет предпринимает следующие меры:

1.    Постоянно корректирует номенклатуру специальностей и планы приема в соответствии с потребностями региона в специалистах и с учетом свободы выбора и доступности различных форм обучения для молодежи. Из года в год в плане набора на новый учебный год в перечне специальностей появляются несколько новых. Одновременно широкий спектр отлицензированных вузом программ ВПО дает также возможность осуществлять набор по «мигающему» графику. При этом план набора на бюджетные места постоянно растет.

Корректировка номенклатуры специальностей и планов набора осуществляется на основе маркетинговых исследований и анализа состояний рынков труда и образовательных услуг. В перспективе планируется активное использование РИС в аналитической работе по определению номенклатуры специальностей.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

2.   Использует различные формы обучения (включая дистанционные технологии) на базе полного среднего, среднего специального и высшего образований, создавая при этом такой рынок образовательных услуг, который способен гарантировать рациональное размещение и использование специалистов, конкуренцию реальных квалификаций и способностей, а не просто получение дипломов.

2.1.      Очная форма обучения. Позволяет молодому человеку максимально сконцентрировать свои жизненные планы, способности и энергию для освоения будущей специальности. На базе полного среднего образования обучение ведется по всему спектру направлений, отлицензированных вузом. На базе среднего специального образования (ускоренная очная форма, срок обучения 3,5 года) обучение ведется по ряду технических специальностей: 210200 «Автоматизация технологических процессов и производств», 120100 «Технология машиностроения», 120300 «Машины и технология литейного производства», 290300 «Промышленное и гражданское строительство» и др.

2.2.   Параллельное освоение программ ВПО студентами очной формы университета. Студент университета, обучающийся по очной форме, имеет возможность после 6-го семестра параллельно обучаться по второй университетской специальности и по окончании получить еще один диплом специалиста (обучение по вновь выбранной для параллельного освоения специальности осуществляется на контрактной основе). Университет дает возможность своему выпускнику расширить поле профессиональной деятельности путем освоения второй образовательной программы ВПО и соответственно повысить конкурентоспособность на рынке труда. Наиболее востребованными для параллельного освоения студентами вуза являются программы ВПО экономического профиля, юриспруденция и информационные технологии.

2.3.  Дистанционная форма обучения. Основывается на использовании в учебном процессе новых информационных технологий, повышает доступность образования и способствует молодежи в приобретении специальности, соответствующей ее способностям и стремлениям. Во Владимирском государственном университете данная форма обучения синтезирована с элементами корпоративного обучения, т.е. студент дистанционной формы обучения изначально прикреплен к будущему месту работы и несколько дней в неделю работает на предприятии. В результате еще в процессе учебы в ВУЗе будущий выпускник быстрее адаптируется на будущем месте работы и наиболее полно отвечает требованиям работодателя. Обучение по данной форме ведется по ряду технических специальностей университета: 075400 «Комплексная защита объектов информации»; 120100 «Технология машиностроения»; 200700 «Радиотехника»; 200800 «Проектирование и технология радиоэлектронных средств»; 220500 «Проектирование и технология электронно-вычислительных средств».

Подобный опыт работы имеют два факультета (факультет информатики и прикладной математики (ФИПМ) и факультет радиофизики, электроники и медицинской техники (ФРЭМТ)).

2.4.     Заочная форма обучения. Сегодня претерпела достаточно серьезные изменения и продолжает динамично развиваться. Такая форма наиболее полно способствует повышению карьерного роста работающей молодежи, так как предусматривает возможность подготовки специалиста без отрыва от производства и места жительства.

В последнее время в учебном процессе ВУЗа вообще и по заочной форме в частности широко используются новые информационные технологии. Обучение осуществляется как на базе университета, отдельных его кафедр, так и на базе представительств университета по ускоренной заочной форме обучения на базе среднего специального образования и высшего (с получением второго высшего), а также на базе среднего полного образования.

В настоящее время университет ведет подготовку более чем по тридцати специальностям экономического, технического и гуманитарного профилей по заочной и очно-заочной формам обучения. Университет оказывает помощь студентам заочной формы обучения в освоении образовательных программ ВПО непосредственно по месту жительства и работы по 15 образовательным программам высшего профессионального образования на базе 11 представительств, расположенных в различных областях РФ50.

Общий контингент студентов, обучающихся в ВлГУ на заочной форме обучения, составил в 2015/2016 учебном году более 8 тыс. человек.

В том числе 8% из них получают второе высшее образование, а 23,3% — помощь в освоении образовательных программ непосредственно по месту жительства и работы. Такая форма подготовки наиболее полно способствует оптимизации баланса на рынке труда, так как позволяет максимально приблизить учебный процесс к территориям.

2.5.  Подготовка, переподготовка и повышение квалификации в системе дополнительного профессионального образования (ДПО) — это важнейшие формы, используемые вузом одновременно для удовлетворения потребностей регионального рынка труда в кадрах различной квалификации и повышения конкурентоспособности своего выпускника. Следует заметить, что в сфере ДПО университет имеет солидный опыт работы. Обучение различных категорий слушателей по программам ДПО ведется на базе Межрегионального центра повышения квалификации (МРЦПК), созданного в 1997 году, Центра содействия развитию персонала на производстве, созданного в 2002 году, а также на базе кафедр университета.

В последние годы данный вид подготовки получил особо динамичное развитие на базе кафедр университета, охватывает практически все категории населения, в зависимости от объема нагрузки слушателям выдается документ в соответствии с действующим законодательством РФ.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Из года в год растет число слушателей, обучающихся в системе ДПО. В 2016 году по сравнению с 2015 годом общее количество слушателей увеличилось более чем в 2 раза и составило 1668 человек, из них 34% — студенты.

Наиболее востребованы студентами университета программы высшего дополнительного профессионального образования «Переводчик в сфере профессиональной коммуникации» (объем часов более 1000), реализуемая кафедрой иностранных языков гуманитарного факультета.

Традиционно востребованными для студенческой аудитории остаются программы, обучающие использованию информационных технологий и экономической направленности, а с 2003 года резко возрос спрос на программы, связанные с управлением качеством51.

В настоящее время ведутся семинары для студентов университета по технологиям поиска работы и построения карьеры.

В целом за 2016 год по сравнению с 2015 годом возросли в два раза общее число программ ДПО (с 14 до 28 программ) и в 5,9 раза объем финансирования (с 845 300 руб. до 4 952 820 руб.).

2.6.    Кроме того, в настоящее время университет по заявкам предприятий и организаций ведет активную подготовку к реализации корпоративной формы обучения, внедрение которой намечено на 2016/2017 учебный год. Предполагается, что корпоративная форма обучения позволит готовить высококлассных специалистов-менеджеров, способных со студенческой скамьи занимать руководящие посты. Определены перечень специальностей, целевая группа предприятий, на базе которых будет осуществляться такой вид подготовки, разработаны обучающие программы, подобран контингент студентов.

2.7.    С 2015/2016 учебного года университет начал подготовку специалистов среднего звена на базе МРЦПК.

На сайте Владимирского государственного университета размещена информация о трудоустройстве выпускников образовательной организации в 2012-2016 г.   Выводы

1.  В соответствии с приказом Министерства образования от 10.02.2002 г. в ВлГУ установлена распределенная информационная система поддержки трудоустройства выпускников (РИС), которая предназначена для поиска выпускником будущего места работы по базе вакансий и поиска работодателем будущего специалиста по базе резюме студентов университета.

2.   Начиная с 2003 года ВУЗ принимает активное участие в работе конференций и семинаров, проводимых на федеральном и международном уровнях в гг. С. Петербург, Новокузнецк, Воронеж, Петрозаводск, Москва по проблемам содействия трудоустройству выпускников и взаимодействия рынка образовательных услуг с рынком труда. Кроме того, университет

задействован в выполнении целого ряда мероприятий в рамках целевой программы «Развитие профессионального образования Владимирской области на 2013 — 2017 годы», касающихся в том числе оптимизации регионального рынка труда и образовательных услуг. Университетом коренным образом изменен подход к сфере содействия трудоустройству выпускников, а направление работы по содействию трудоустройству выпускников стало приоритетным. В университете создана и функционирует система содействия трудоустройству выпускников.
§3.2 Механизмы социального партнерства в управлении региональной занятостью выпускников ВУЗов

Социальное партнерство представляет собой отношения между работниками (представителями работников), работодателями (представителями работодателей), органами государственной власти, органами местного самоуправления, направленные на обеспечение согласования интересов указанных выше сторон по вопросам регулирования трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

Сторонами социального партнерства в сфере труда являются работники и работодатели в лице их уполномоченных представителей.

ТК РФ определяет работника как физическое лицо, вступившее в трудовые отношения с работодателем, работодателя как физическое или юридическое лицо, вступившее в трудовые отношения с работником. Основные права и обязанности работника и работодателя определены ст. 21 и 22 ТК РФ, при этом права работодателя соответствуют обязанностям работника, а обязанности работодателя — правам работника.

Представителями работников в социальном партнерстве являются: профессиональные союзы и их объединения, иные профсоюзные организации или иные представители, избираемые работниками.

Представителями работодателя в социальном партнерстве выступают руководитель организации, работодатель — индивидуальный предприниматель (лично) или уполномоченные ими лица. При проведении коллективных переговоров, разрешении коллективных трудовых споров интересы работодателей представляют соответствующие объединения работодателей — некоммерческие организации, объединяющие на добровольной основе работодателей для представительства интересов и защиты прав своих членов во взаимоотношениях с профсоюзами, органами государственной власти и органами местного самоуправления.

Представителями работодателей — государственных и муниципальных учреждений и других организаций, финансируемых из соответствующих бюджетов, при проведении коллективных переговоров, разрешении коллективных трудовых споров являются соответствующие государственные органы и органы местного самоуправления.

Основной формой социального партнерства в сфере труда в настоящее время является разработка, заключение и контроль за реализацией коллективных договоров и соглашений, регулирующих социально-трудовые отношения на уровне отдельных организаций, отраслей и регионов. Предметами договоров и соглашений могут являться вопросы оплаты труда, занятости, социального обеспечения и социальных гарантий, рабочего времени, условий труда и быта работников, трудовой дисциплины, охраны труда и пр.

В сферу социального партнерства включены не только трудовые отношения, но и занятость различных групп населения, профессиональное образование и обучение (подготовка, повышение квалификации и переподготовка) кадров. Механизм социального партнерства в этой сфере представляется как согласование специфических интересов и социальных функций партнеров, обеспечивающие осуществление скоординированных действий в отношении общей цели.

Основные направления социального партнерства в сфере занятости и противодействия безработице:

—          рост занятости населения и преодоления дефицита рабочих мест (активность всех источников);

—          развитие системы начального, среднего и высшего профессионального образования;

—          развитие внутрифирменного обучения персонала;

—         развитие системы непрерывного образования;

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

развитие предпринимательства;

повышение эффективности программ и услуг для повышения конкурентоспособности безработных и возвращение их к активной трудовой деятельности;

обоснованная миграционная политика и новая концепция освоения северных и восточных регионов, защита внутреннего рынка труда.

Понятие «социальное партнерство» применительно к профессиональному образованию представляет собой систему договорных отношений образовательных учреждений с работодателями, службами занятости, профсоюзами, родителями и т.п., позволяющих отслеживать и адекватно реагировать на динамику развития рынка труда, объемы и структуру востребованных профессий, а также диктуемые обществом социально-культурные приоритеты.

Учреждения профессионального образования взаимодействуют с рынком труда опосредованно через образовательные услуги, которые оказываются учреждениями профессионального образования и обусловливаются потребностями отдельных категорий населения, рынка труда и общества в целом.

Наиболее актуальные задачи дальнейшего развития социального партнерства учреждений профессионального образования с субъектами рынка труда:

—          разработка и осуществление маркетинговой стратегии, основанной па изучении ситуации на рынке труда и его прогнозных характеристик;

—         проведение учреждениями профессионального образования гибкой политики поведения на рынке труда;

создание системы постоянного мониторинга и прогноза потребностей рынка труда в профессионально-квалификационном разрезе как основы для определения объемов и структуры подготовки квалифицированных кадров для всех уровней образования;

разработка и организация функционирования механизма создания современных квалификационных требований (профессиональных стандартов) для различных категорий работников как базы для проектирования образовательных стандартов и учебно-методических материалов;

развитие профессиональной ориентации населения и, прежде всего, учащихся общеобразовательных учреждений;

развитие системы профессионального обучения безработных и нетрудоустроенных выпускников учреждений профессионального образования.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Социальное партнерство в сфере профессионального образовании в условиях рыночной экономики подразумевает подготовку конкурентоспособных работников нового типа, которые владеют более широкими умениями и компетенцией, могут работать в команде, создавать и эффективно использовать новую технику и технологию.

Система профессионального образования, как одна из инерционных систем, должна постоянно адаптироваться, изменяться, чтобы находить новые способы взаимодействия с социумом, соответствовать новым требованиям. Это достигается созданием механизма взаимодействия учреждений профессионального образования с внешней средой посредством социального партнерства.

Несмотря на проблемы, в настоящее время, как на федеральном уровне, так и на уровне регионов складывается определенная система социального партнерства в сфере профессионального образования и обучения кадров. Формы работы образовательных учреждений с социальными партнерами можно разделить на договорные и организационные. Договорные формы включают в себя все виды взаимодействия на основе двухсторонних и многосторонних договоров. Организационные, помимо наличия договоров, предполагают создание совместных органов по координации социального партнерства.

В настоящее время наряду с совершенствованием форм работы со слушателями с целью более эффективного взаимодействия системы ВПО с региональным рынком труда университет использует прямые и косвенные формы сотрудничества с работодателями на договорной основе. В этом случае одновременно учитываются требования работодателя к дополнительной квалификации студента и возрастает личная заинтересованность выпускника в приобретаемой специальности.

На начало 2016/2017 учебного года университетом заключены договора со всеми 18 территориями региона (округами, районами и городами) на формирование муниципального заказа на целевые места на подготовку специалистов в 2016 — 2020 гг. В целом муниципальный заказ на целевые места на подготовку специалистов во ВлГУ составил более 1500 заявок. Такая форма сотрудничества с предприятиями позволяет ВУЗу прогнозировать потребность в специалистах как на краткосрочную, так и на длительную перспективу.

Набор на целевые места по договорам с предприятиями, учитывающий интересы выпускника и предприятия, является не новой формой работы (начат с 2001 г.). Статистика приема на целевые места подтверждает возрастающую потребность предприятий и организаций области в инженерных кадрах. (Если набор на целевые места на специальности экономического и гуманитарного профиля сохраняется в последние три года примерно на одном уровне (экономические специальности: 2014 г. — 47 чел., 20015 г. — 50 чел., 2016 г. — 57 чел., 2017 г. — 56 чел.; гуманитарные соответственно 31; 27; 36; 46, то по специальностям технического профиля в 2016 г. — 264 чел. по сравнению с 2014 г. — 145 чел., произошел резкий скачок по приему на целевые места, в 2015 г. — 227 чел., в 2017 г. — 293 чел). В целом по университету целевой набор с 2013 по 2017 гг. увеличился с 223 до 395 чел. (т.е. в 1,77 раза).

На договорной основе с предприятиями и организациями осуществляется в ВУЗе подготовка специалистов по дистанционным технологиям.

Традиционной формой подготовки специалистов для предприятий на договорной основе остается подготовка специалистов в рамках целевой контрактной подготовки, по договорам, заключаемым как на весь период подготовки специалиста, так и в процессе учебы, как правило, на момент выпуска. По выпуску специалистов, обучающихся в рамках целевой контрактной подготовки по договорам с предприятиями, лидирующее место занимают специальности технического профиля (в 2015 г. — 27,59 % от общего выпуска была доля выпускников по специальностям технического профиля, гуманитарного — 8,2 %, экономического — 8,7 %). В целом по Университету возрос выпуск таких специалистов с 2014 по 2017 г. в 5,5 раза. В настоящее время университет уделяет особое внимание развитию баз практик студентов и форм их проведения. В марте этого года прошла внутривузовская конференция, посвященная решению проблем повышения качества прохождения студентами университета разных видов практик. Университетом заключены договора с базами практик: долгосрочные (5 лет) — 22 договора и краткосрочные (1 год) — 93 договора.

Кафедры университета имеют 9 филиалов на предприятиях и организациях.

Параллельно университет ведет подготовку специалистов по договорам с предприятиями и организациями на условиях полного возмещения затрат на обучение по программам как высшего, так и дополнительного образования. Все кафедры университета, как правило, имеют целевую группу предприятий и организаций, с которыми ведут индивидуальную работу в сфере содействия трудоустройству выпускников. В результате предпринимаемых мер эффективность трудоустройства выпускников из года в год растет. Не смотря на то, что большая часть выпускников распределяется по заявкам предприятий, увеличивается доля выпускников, распределяемых по договорам с предприятиями. Примечательно, что в 2014 и 2017 гг. прирост процента договоров дали договора, заключенные в процессе учебы, что свидетельствует о возрастании внимания предприятия к потенциальному специалисту.

Общая картина последних лет показывает, что большим спросом работодателей пользуются специалисты технического профиля. При этом более 90 % выпускников остаются традиционно работать на предприятиях города и региона.

Однако, несмотря на определенные достижения в сфере содействия трудоустройству выпускников вуза и повышения их конкурентоспособности на рынке труда, имеется ряд недостатков, определяемых серьезными причинами:

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

1.      Отсутствует научно обоснованный механизм обеспечения взаимосвязанного прогнозирования развития рынка труда и образовательных услуг, позволяющий должным образом сбалансировать спрос и предложение на рынке труда. В результате имеют место трудоустройство не по специальности (примерно 40% выпускников согласно официальной статистике) и регистрация в службе занятости (примерно 2% по ВлГУ и 10% по РФ).

В настоящий момент ВУЗ серьезно занимается вопросами прогнозирования, создан мониторинг рынка трудоустройства выпускников, проводится анкетирование студентов и кафедр, следующим этапом должно стать анкетирование работодателей, существует мощный потенциал в прогнозировании социальной сферы.

2.     Нет единого информационного пространства, позволяющего осуществлять взаимодействие между рынком труда и рынком образовательных услуг, что приводит к перекосам в информированности выпускника и работодателя о состоянии того и другого рынков, в результате выпускник не может осуществить своевременный и адекватный поиск работы, а работодатель не пользуется в полной мере услугами вуза (к примеру, большая часть курсов по программам ДПО идут через посредника, с соответствующим распылением средств предприятий и организаций, нет заказов от предприятий на обучение студентов по программам дополнительного профессионального образования и др.)

Сегодня университет имеет РИС, которую намерен использовать для создания информационного пространства между вузом и работодателем. Система располагает базой данных выпускников университета и предусматривает размещение вакансий предприятий, выпускник и работодатель имеют возможность самостоятельно в этой системе осуществлять выбор, в том числе и автоматизированный. Более того, РИС содержит аналитическую составляющую, поэтому систему предполагается также использовать для систематизации аналитических материалов, связанных с определением потребности региона в кадрах высшей квалификации.

3.   Отсутствие развитой внутрифирменной (корпоративной) системы обучения приводит к излишней академичности полученного в ВУЗе образования и как следствие увеличению периода адаптации молодого специалиста на производстве. Развитие корпоративного обучения возможно в случае заинтересованности обоих сторон — вуза и работодателя.

5.    Не налажено должным образом социальное партнерство между вузом и работодателем, а также между вузом и структурами города и региона, имеющими отношение к рынку труда и образовательных услуг, позволяющее исключить разрозненность в действиях, сконцентрировать усилия и более эффективно использовать потенциал вуза на благо региона в решении изложенных проблем.

Поднимаемые сегодня проблемы трудоустройства выпускников чрезвычайно сложны и не могут быть решены в одночасье. Однако уже сегодня можно и необходимо предпринять целый ряд мер к их преодолению:

1.      Задействовать потенциал Владимирского государственного университета в разработке механизма обеспечения взаимосвязанного прогнозирования, развития рынка труда и образовательных услуг.

2.  Использовать распределенную информационную систему поддержки трудоустройства выпускников ВлГУ для единого информационного пространства между вузом и работодателем для обеспечения взаимосвязи между рынком труда и образовательных услуг (посредством поиска с помощью РИС друг друга).

Работодателям для эффективного функционирования РИС необходимо вносить вакансии, а университету — резюме выпускников.

3.    Университету при поддержке руководства предприятий развивать далее корпоративные формы обучения и внедрять новые.

4.    Предпринять совместные усилия по устранению противоречий между выпускником и работодателем: вузу — усилить профориентационную работу, внедрить обучающие семинары для студентов по проблемам трудоустройства и построению карьеры; шире привлекать студентов к изучению программ ДПО, проводить анкетирование работодателей для определения их требований к молодому специалисту; работодателям — совершенствовать кадровую политику, активизировать более ранний поиск выпускника, предпринимать меры по социальной защите молодых специалистов для закрепления их на производстве, использовать договорные формы подготовки специалистов.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

5.   Организовать эффективное сотрудничество в рамках социального партнерства на основе договоров о социальном партнерстве между следующими структурами: Управлением по труду, ФГСЗН по Владимирской области, Ассоциацией работодателей и товаропроизводителей, Департаментом образования.

6.    Ввести в практику взаимодействия «ВУЗ — работодатель» с привлечением всех заинтересованных структур города и региона следующие формы совместных мероприятий: презентации предприятий и организаций, гарантированные собеседования, ярмарки вакансий и др.

7.    Проводить совместные конференции и семинары по проблемам взаимодействия рынков труда и образовательных услуг.

В заключение следует сказать, что решение поставленных задач в настоящий момент возможно только при условии взаимовыгодного делового партнерства всех заинтересованных структур местного, регионального и федерального уровней в едином информационном пространстве с соответствующим банком данных и выходом в Интернет.

Сложившаяся ситуация в социальной сфере заставляет ВУЗ проявлять заботу о трудоустройстве своих выпускников. Тесная связь института с организациями и предприятиями региона позволяет готовить специа- листов, адаптированных к современным условиям труда. Созданная система содействия трудоустройству студентов успешно функционирует, благодаря этому в ВУЗе имеются краткосрочные и перспективные заказы от региональных работодателей на специалистов. Стоит отметить, что возросло количество студентов, самостоятельно нашедших будущее место работы в процессе обучения в институте или в период прохождения производственной практики. Существуют экономические факторы, затрудняющие функционирование данной системы: часть выпускников отказывается устраиваться на предложенные места, так как заработная плата на предприятиях региона меньше по сравнению с организациями областного центра или столицы. Проведенное исследование позволило выявить ценностные установки и проблемы, связанные с интеграцией в сферу труда и адаптацией на первом рабочем месте, и составить объективное представление об особенностях процесса трудоустройства выпускников регионального ВУЗа.   Выводы

1.        Социальное партнерство представляет собой отношения между работниками (представителями работников), работодателями (представителями работодателей), органами государственной власти, органами местного самоуправления, направленные на обеспечение согласования интересов указанных выше сторон по вопросам регулирования трудовых отношений и иных непосредственно связанных с ними отношений. Понятие «социальное партнерство» применительно к профессиональному образованию представляет собой систему договорных отношений образовательных учреждений с работодателями, службами занятости, профсоюзами, родителями и т.п., позволяющих отслеживать и адекватно реагировать на динамику развития рынка труда, объемы и структуру востребованных профессий, а также диктуемые обществом социальнокультурные приоритеты.

2.       Учреждения профессионального образования взаимодействуют с рынком труда опосредованно через образовательные услуги, которые оказываются учреждениями профессионального образования и обусловливаются потребностями отдельных категорий населения, рынка труда и общества в целом. Социальное партнерство в сфере профессионального образовании в условиях рыночной экономики подразумевает подготовку конкурентоспособных работников нового типа, которые владеют более широкими умениями и компетенцией, могут работать в команде, создавать и эффективно использовать новую технику и технологию.

3.       На федеральном и региональном уровне в настоящее время складывается определенная система социального партнерства в сфере профессионального образования и обучения кадров. Формы работы образовательных учреждений с социальными партнерами разделяются на договорные и организационные.   ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В настоящее время в России значительно обострились проблемы занятости. Занятость представляет собой достаточно многогранное и емкое понятие, включающее в себя множество форм.

Молодежный аспект политики занятости обусловлен прежде всего тем, что во всех странах доля безработных среди молодежи выше, чем среди взрослых. Этот факт может иметь негативные последствия для устойчивости социальных систем вследствие психических и физиологических особенностей молодых людей, в том числе их повышенной активности и восприимчивости как к хорошему, так и к плохому.

Проблемы трудоустройства молодежи и привлечения квалифицированных специалистов для восполнения кадров и развития кадрового потенциала предприятий г. Владимир и Владимирской области взаимосвязаны и относятся к числу тех проблем, которые в современных условиях непосредственно влияют на конкурентоспособность и экономическое благополучие профессиональных училищ и предприятий.

В условиях рыночных отношений проблема занятости молодежи приобретает новые свойства. С одной стороны, вопросы трудоустройства чрезвычайно значимы для молодых людей, с другой- реализовать свои потребности в профессиональной сфере удается далеко не каждому.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

Трудоустройству мешают уровень и качество полученного образования и невостребованность выпускников учебных заведений на рынке труда. Сейчас более половины выпускников не могут найти работу по специальности, что негативно влияет на профессиональное становление человека и определение его жизненного пути. Складывающийся рынок труда предполагает выявление приоритетных профессий и специальностей на определенный момент.

Проведенный социологический опрос позволяет сделать вывод об удовлетворенности выпускников уровнем полученного образования в учебном заведении, но вместе с тем, несморя на наличие у респондентов высшего образования они все же испытали сложности с трудоустройством. Также значительная часть респондентов не удовлетворены своим текущим местом работы, возможно это связано с тем, что они работают не по специальности, т.к. в силу различных обстоятельств не смогли устроится по профилю полученного образования.

В соответствии с приказом Министерства образования от 10.02.2002 г. в ВлГУ установлена распределенная информационная система поддержки трудоустройства выпускников (РИС), которая предназначена для поиска выпускником будущего места работы по базе вакансий и поиска работодателем будущего специалиста по базе резюме студентов университета.

Начиная с 2003 года ВУЗ принимает активное участие в работе конференций и семинаров, проводимых на федеральном и международном уровнях в гг. С. Петербург, Новокузнецк, Воронеж, Петрозаводск, Москва по проблемам содействия трудоустройству выпускников и взаимодействия рынка образовательных услуг с рынком труда. Кроме того, университет задействован в выполнении целого ряда мероприятий в рамках целевой программы «Развитие профессионального образования Владимирской области на 2013 — 2017 годы», касающихся в том числе оптимизации регионального рынка труда и образовательных услуг. Университетом коренным образом изменен подход к сфере содействия трудоустройству выпускников, а направление работы по содействию трудоустройству выпускников стало приоритетным. В университете создана и функционирует система содействия трудоустройству выпускников.

В современных условиях вуз становится полноценным участником рыночных отношений, что определяет необходимость постановки в качестве приоритетной задачи обеспечение его конкурентоспособности.

В настоящее время у вузов та же задача, что и у любой коммерческой организации — добиться устойчивого успеха, основанного на взаимопонимании потребностей и ожиданий заинтересованных сторон.

Главным ориентиром при формировании маркетинговой стратегии в области образования должны быть именно потребности рынка труда, а не существующие возможности вуза:

–        во-первых, рынок труда предопределяет основные направления развития и стандарты качества образования, изменяя и регулируя спрос на отдельные профессии и специалистов, способствуя формированию знаний и умений, которыми должны обладать претенденты на те или иные вакансии;

–        во-вторых, перспектива трудоустройства является важным мотивом, обуславливающим выбор образовательных продуктов потребителем. Следовательно, достоверная информация о рынке труда, предоставляемая вузом потребителям его образовательных продуктов, может увеличить спрос на те продукты, которые повышают возможность успешного трудоустройства в будущем.

Понятие «социальное партнерство» применительно к профессиональному образованию представляет собой систему договорных отношений образовательных учреждений с работодателями, службами занятости, профсоюзами, родителями и т.п., позволяющих отслеживать и адекватно реагировать на динамику развития рынка труда, объемы и структуру востребованных профессий, а также диктуемые обществом социально-культурные приоритеты.

Учреждения профессионального образования взаимодействуют с рынком труда опосредованно через образовательные услуги, которые оказываются учреждениями профессионального образования и обусловливаются потребностями отдельных категорий населения, рынка труда и общества в целом.

Социальное партнерство в сфере профессионального образовании в условиях рыночной экономики подразумевает подготовку конкурентоспособных работников нового типа, которые владеют более широкими умениями и компетенцией, могут работать в команде, создавать и эффективно использовать новую технику и технологию.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

На федеральном и региональном уровне в настоящее время складывается определенная система социального партнерства в сфере профессионального образования и обучения кадров. Формы работы образовательных учреждений с социальными партнерами разделяются на договорные и организационные.

В настоящее время ВлГУ уделяет особое внимание развитию баз практик студентов и форм их проведения. Кафедры университета имеют 9 филиалов на предприятиях и организациях. Параллельно университет ведет подготовку специалистов по договорам с предприятиями и организациями на условиях полного возмещения затрат на обучение по программам как высшего, так и дополнительного образования. В результате предпринимаемых мер эффективность трудоустройства выпускников из года в год растет.

Однако, несмотря на определенные достижения в сфере содействия трудоустройству выпускников вуза и повышения их конкурентоспособности на рынке труда, имеется ряд недостатков, определяемых серьезными причинами:

1.      Отсутствует научно обоснованный механизм обеспечения взаимосвязанного прогнозирования развития рынка труда и образовательных услуг, позволяющий должным образом сбалансировать спрос и предложение на рынке труда.

2.     Нет единого информационного пространства, позволяющего осуществлять взаимодействие между рынком труда и рынком образовательных услуг, что приводит к перекосам в информированности выпускника и работодателя о состоянии того и другого рынков, в результате выпускник не может осуществить своевременный и адекватный поиск работы, а работодатель не пользуется в полной мере услугами вуза.

3.   Отсутствие развитой внутрифирменной (корпоративной) системы обучения приводит к излишней академичности полученного в ВУЗе образования и как следствие увеличению периода адаптации молодого специалиста на производстве.

4.     Существуют противоречия между молодым специалистом и работодателем на рынке труда, связанные, с одной стороны, отсутствием мотивации к поиску работы, завышенной самооценкой, неумением вести диалог с работодателем, с другой, с отсталостью кадровой политики, пассивностью работодателя к более раннему поиску будущего специалиста.

5.    Не налажено должным образом социальное партнерство между вузом и работодателем, а также между вузом и структурами города и региона, имеющими отношение к рынку труда и образовательных услуг, позволяющее исключить разрозненность в действиях, сконцентрировать усилия и более эффективно использовать потенциал вуза на благо региона в решении изложенных проблем.

Однако уже сегодня можно и необходимо предпринять целый ряд мер к их преодолению:

1.  Задействовать потенциал ВлГУ в разработке механизма обеспечения взаимосвязанного прогнозирования, развития рынка труда и образовательных услуг.

2.  Использовать распределенную информационную систему поддержки трудоустройства выпускников ВлГУ для единого информационного пространства между вузом и работодателем для обеспечения взаимосвязи между рынком труда и образовательных услуг.

3.   Университету при поддержке руководства предприятий развивать далее корпоративные формы обучения и внедрять новые.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

4.    Предпринять совместные усилия по устранению противоречий между выпускником и работодателем: вузу — усилить профориентационную работу, внедрить обучающие семинары для студентов по проблемам трудоустройства и построению карьеры; шире привлекать студентов к изучению программ ДПО, проводить анкетирование работодателей для определения их требований к молодому специалисту; работодателям — совершенствовать кадровую политику, активизировать более ранний поиск выпускника, предпринимать меры по социальной защите молодых специалистов для закрепления их на производстве, использовать договорные формы подготовки специалистов.

5.   Организовать эффективное сотрудничество в рамках социального партнерства на основе договоров о социальном партнерстве между следующими структурами: Управлением по труду, ФГСЗН по Владимирской области, Ассоциацией работодателей и товаропроизводителей, Департа ментом образования.

6.    Ввести в практику взаимодействия «ВУЗ — работодатель» с привлечением всех заинтересованных структур города и региона следующие формы совместных мероприятий: презентации предприятий и организаций, гарантированные собеседования, ярмарки вакансий и др.

7.    Проводить совместные конференции и семинары по проблемам взаимодействия рынков труда и образовательных услуг.
Библиография

1.   Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с изменениями от 10 июля, 7 августа, 24 октября, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 25 июня, 24 декабря 2002 г., 10 января, 5 апреля, 7 июля, 23 декабря 2003 г., 22 августа, 29 декабря 2004 г., 21 апреля, 31 декабря 2005 г., 6 июля, 18 июля, 16 октября, 3 ноября, 29 декабря 2006 г., 6 января, 9 февраля, 20 апреля, 1 декабря 2007 г., 24 апреля 2008 г.).

2.       Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Научная литература

3.   Генкин, Б.М. Экономика и социология труда : учеб. Для вузов / Б.М. Генкин. — 7-е изд., доп. — М. : Норма, 2007. — 448 с.

4.       Образование в России — 2015. Статистический бюллетень. — М.: МИРЭА, 2015. — 630 с.

5.       Холостова, Е.И., Сорвина, А.С. Социальная работа: теория и практика. М.: Инфра-м, 2015. — 360 с.

6.       Попова Т. Н. Социальная интеграция выпускников технических вузов в сферу трудовой деятельности: автореф. дисс. … к. соц. н. М., 2006. 26 с.

7.       Ещенко, Ю. Г. Система государственного распределения выпускников средних специальных учебных заведений в 1980-х — начале 1990-х гг. (на материалах Астраханской области) / Ю.Г. Ещенко // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. — 2012. — № 2. — С. 62-64.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

8.       Актуальные проблемы трудовой миграции // Человек и труд. — 2012. — № 8. — С. 29-37.

9.       Аникин, В. Модернизационный потенциал профессиональной структуры занятого населения России / В. Аникин // Общество и экономика. — 2011. — № 11-12. — С. 35-64

10.  Апокин, А., Юдкевич М. Анализ студенческой занятости в контексте российского рынка труда / А. Анопкин, М. Юдкевич // Вопросы экономики. 2008. — № 6. — С. 98-111.

11.     Базыленко, Т. Влияние службы занятости на предпринимательскую активность безработных / Т. Базыленко // Человек и труд. — 2012. — № 5. — С. 28-32,

12.     Борзенков, Р. Территориальные аспекты малого бизнеса и занятость населения / Р. Борзенков // Человек и труд. — 2012. — № 11. — С. 61-63.

13.     Бочко, М.Э. Риски в сфере занятости молодежи / М.Э. Бочко // Вестник Челябинского университета. Сер. 8, Экономика. Социология. Социальная работа. — 2006. — №5. — С. 96-100.

14.     Бурдьё, П. Различение: социальная критика суждения / Пер. с фр.О.И. Кирчик // Западная экономическая социология: Хрестоматия современной классики. / Сост. И науч. Ред. В.В. Радаев; Пер. М.С. Добряковой и др. — М.: Российская политическая энциклопедия (РОССПЭН), 2014. — 680 с.

15.     Варшавская, Е.Я. Непостоянная занятость: российский вариант / Е.Я. Варшавская // Управление персоналом. — 2008. — № 13. — С. 44-46.

16.     Вишневская, Н. Безработица в странах ОЭСР — эволюция взглядов и политики / Н. Вишневская // МЭ и МО, 2012. — № 8. — С. 14-27.

17.     Вишнякова, В.А. Проблемы трудовой миграции в сфере занятости кризисного состояния / В.А. Вишнякова // Социальная политика и социология. — 2010. — № 10. — С. 109-114.

18.     Волков, Ю.Е. Социология — научный фундамент управления социальными процессами // Труд и социальные отношения. 2009. №1. С.34- 42.

19.    Воробьева, О.Д. Некоторые аспекты истории миграции населения в России / О.Д. Воробьева // Социальная политика и социология. — 2010. — № 6. — С. 221-233.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

20.  Гордон, Л. А., Клопов, Э. В. Социальные эффекты и структура безработицы в России. — М., 2011.

21.     Гоффе, Н. Влияние кризиса на занятость и безработицу / Н. Гоффе // МЭ и МО. — 2012. — № 8. — С. 27-39.

22.     Гришин, И. Стимулирование и динамизация занятости: рецепт flexicurity / И. Гришин // МЭ и МО. — 2012. — № 4. — С. 40-51.

24.     Давыдов, С. Предельная привлекательность работы: понятие и измерение / С. Давыдов // Общество и экономика. — 2011. — №8-9. — С. 228-247.

25.     Дмитриев, А.В., Пядухов Г.А. Работодатели и трудовые мигранты: конфликтное взаимодействие / А.В. Дмитриев, Г.А. Пядухов // Социальная политика и социология. — 2011. — №4. — С. 21-32.

26.     Добындо, М.Н. Оптимальная занятость, достойный уровень жизни населения — стратегическая цель трансформации экономики / М.Н. Добындо // Труд и социальные отношения. — 2008. — №2. — С. 35-42.

27.     Дробот, Г.А. Глобальная миграция: факторы, последствия, регулирование, диаспоры / Г.А. Дробот // СГЗ. — 2012. — №2. — С. 152-171.

28.     Дубовкина, Л. Слоняться без дела подросткам не дадим: трудоустройство несовершеннолетних / Л. Дубовкина // Асбестовский рабочий. — 2006. — 11 июля.

29.     Дубовова, О. Роль службы занятости в профессиональном самоопределении молодежи / О. Дубова // Человек и труд. — 2007. — № 1. — С. 37-39.

30.   Зинченко, Н.Н. Причины и сущность социального явления незаконной миграции / Н.Н. Зинченко // СГЗ. — 2012. — № 1. — С. 138-147.

31.  Золин, И. Управление миграцией / И. Золин // Проблемы теории и практики управления. — 2008. — №5. — С. 27-33.

32.     Иванов, С. Международная миграция в России: динамика, политика, прогноз / С. Иванов // Вопросы экономики. — 2011. — №10. — С. 35-53.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

33.     Ильичев, В. Современные тенденции в области трудовой занятости: методический аспект / В. Ильчев // Предпринимательство. — 2008. — №1. — С. 101-108.

34.     Илясов, Е. Оценка эффективности деятельности центров содействия занятости учащейся молодежи / Е. Илясов // Высшее образование в России. — 2008. — №9. — С. 131-139.

35.     Илясов, Е. Студенческий центр занятости: молодежный рынок труда / Е. Илясов // Служба кадров и персонал. — 2005. — №12. — С. 40-42.

36.     Кинаш, С.Д. Клубная работа с молодежью в условиях службы занятости / С.Д. Кинаш // Среднее профессиональное образование. — 2007. — №. — С. 21.

37.     Киселев, В.Н., Смольков, В.Г. Социальное партнерство в России: специфика и основные проблемы становления в период рыночных реформ / В.Н. Киселев, В.Г. Смольков. — М.: Экономика, 2012.

38.     Косенко, О.И. Трудовая миграция: основные тенденции / О.И. Косенко // Труд и социальные отношения. — 2010. — №12. — С. 3-13.

39.     Костикова, И. В. Введение в гендерные исследования: Учеб. Пособие для студентов вузов / и др.: Под общ. Ред. И. В. Костиковой . — М.: Аспект Пресс, 2005. — 235 с.

40.     Крылова, Н., Курапова О.А. Молодежь и безработица. Проблемы социальной адаптации молодежи к современным условиям рынка труда/ Н. Крылова, О.А. Курапова // Человеческие ресурсы. — 2013. — № 2. — С. 19.

41.     Кулешова, Е. Реакция рынка труда на притязания молодежи / Е. Кулешова //Служба кадров. — 2003. — № 9. — С. 47-50.

42.     Кучина, Е.В. Миграция как фактор повышения производительности труда / Е.В. Кучина // ЭКО. — 2008. — №10. — С. 148-162.

43.     Ленькина, О.Б. Эволюция подходов к регулированию занятости населения в развитых странах / О.Б. Ленькина // Менеджмент в России и за рубежом. — 2012. — №3. — С. 30-36.

44.     Медведева, Г. П. Этика социальной работы: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Спутник, 2011

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

45.     Михеев, В.А Основы социального партнерства: теория и политика: Учеб. Для вузов. — М.: Экзамен, 2011. — 448 с.

46.     Низова, Л., Шалишкина А. Центр занятости населения в системе социального партнерства / Л. Низова, А. Шалишкина // Человек и труд. — 2012. — №9. — С. 21-23.

47.     Осипов, Г.В. Социология. М.: ЛКИ, 2012.

48.     Парикова, Н. Миграционная привлекательность российских регионов / Н. Парикова // Человек и труд. — 2012. — № 5. — С. 51-55.

49.     Полевой, И., Шуняев А. Демография и миграция — важнейшие факторы формирования трудовых ресурсов в современной России / И. Полевой, А. Шуняев // Человек и труд. — 2012. — №11. — С. 55-61.

50.     Поль, Л.С. Отдых, оздоровление и занятость несовершеннолетних в летний период / Л.С. Поль // Социальная работа. — 2009. — №4. — С. 33-35.

51.     Пугач, В.Ф., Федорова Е.А. Трудоустройство выпускников российских вузов / В.Ф. Пугач // Высшее образование в России. — 2011. — №10. — С. 136- 147.

52.     Ребров, А.В. Факторы формирования мотивации работников / А.В. Ребров // СОЦИС. — 2011. — №3. — С. 38-50.

53.     Рязанцев, С.В. Трудовая миграция в России в условиях интеграции в ЕврАзЭС / С.В. Рязанцев // Вопросы экономики. — 2008. — №6. — С. 71-84.

54.     Рязанцев, С.В., Витютнев Д.М. Тенденции трудовой миграции в России в оценках российских работодателей / С.В. Рязанцев, Д.М. Витютнев // СГЗ. — 2010. — №5. — С. 86-94.

55.     Саенко, Л.А. Становление системы защиты от безработицы / Л.А. Саенко // Труд и социальные отношения. — 2011. — №3. — С. 16-25.

56.     Салимова, Г.А. Межрегиональное перемещение рабочей силы: оценка привлекательности регионов / Г.А. Салимова // Социальная политика и социология. — 2011. — №8. — С. 227-238.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

57.     Сауткина, В. Социальные проблемы незанятости: зарубежный опыт / В. Сауткина // Человек и труд. — 2012. — № 9. — С. 13-18.

58.     Седлов, А. Состояние и перспективы трудовой миграции в Россию из стран СНГ / А. Седлов // Общество и экономика. — 2008. — №6. — С. 154168.

59.     Сергомасова, Н.А. Современные тенденции занятости населения в России / Н.А. Сергомасова // Социальная политика и социология. — 2010. — №6. — С. 40-47.

60.     Степаненко, Н.А. Деятельность центров занятости по трудоустройству молодежи : оценка эффективности / Н.А. Степаненко // Соц. политика и социология. — 2010. — №8. — С. 86-96.

61.     Степанов, С.А. Какие мигранты нужны России для ее модернизации / С.А. Степанов // СГЗ. — 2012. — №2. — С. 28-47.

62.     Степенко, А.С. Обеспечение занятости молодежи — условие экономического роста страны / А.С. Степаненко // Социальная политика и социология. — 2011. — № 3. — С. 229-243.

63.     Стребков, Д., Шевчук А. Электронная самозанятость в России / Д. Стребков, А. Шевчук // Вопросы экономики. — 2011. — №10. — С. 91-113.

64.     Стряпихина, А.А. Государственная политика СССР в области занятости (20-е годы XX века ) / А.А, Стряпихина // Труд и социальные отношения. — 2011. — №3. — С. 91-96.

65.     Сулягина, Ю.О. Тенденции миграционного обмена России и Китая / Ю.О. Сулягина // Социальная политика и социология. — 2011. — №4. — С. 117-129.

66.     Суховская, А.М. Проблемы трудоустройства и самореализации молодежи в небольших муниципальных образованиях / А.М. Суховская // Управление персоналом. — 2008. — №10. — С. 45-46.

67.     Тощенко, Ж.Т., Цветкова Г.А. Социология труда. Учебник для вузов. — М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2012. — 464 с.

68.     Устинова, К.А. Соответствие квалификации занятого населения требованиям рабочих мест / К.А. Устинова // ЭКО. — 2012. — №9. — С. 181- 190.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

69.     Федотов, В. Россия: проблемы трудовой миграции / В. Федотов // Общество и экономика. — 2008. — №1. — С. 174-183.

70.     Фесина, Е.Л. Неформальная занятость: состояние, структура, проблемы / Е.Л. Фесина // Труд и социальные отношения. — 2008. — № 1. — С. 38-45.

71.     Цапенко, И. Экономический цикл и международная миграция населения / И. Цапенко // МЭ и МО . — 2011. — № 8. — С. 31-43.

72.     Шаркова, А., Тафинцева В. Эффективность деятельности службы занятости населения: теоретический и практический аспекты / А. Шаркова, В. Тафинцева // Предпринимательство. — 2009. — № 2. — С. 178-183.

73.     Шарова, В.Л. Трудовая миграция в России: неизбежность и проблемы / В.Л. Шарова // Труд и социальные отношения. — 2008. — № 3. — С. 101-108.

74.    Шащенко, А. Страхование от безработицы: особенности правового регулирования в первые годы советской власти / А. Шащенко // Человек и труд. — 2012. — № 5. — С. 32-35.

75.  Шпилина, Т.М. Формирование институциональных условий снижения уровня неформальной занятости в России / Т.М. Шпилина // Социальная политика и социология. — 2010. — № 6. — С. 58-66.

76.     Шубкин, В.Н. Социология и общество: Научное познание и этика науки. Монография. — М.: ЦСПиМ, 2010 — 424 с.

77.     Ярская, В.Н. Интеграция труда и занятости / В.Н. Ярская // Человеческие ресурсы. — 2011. — №3. — С.4-7.

Электронные ресурсы

78.     Мосгорстат. Рынок труда и занятости населения. [Электронный ресурс] / Режимдоступа: <http://moscow.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/moscow/ru/statistics/empl>oyme nt

79.  Образцова Т. Самые востребованные профессии в России [Электронный ресурс] / Образцова Т. //Самые востребованные высокооплачиваемые профессии в России. — 2016

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Цена диплома

80.     Панькин, С.И. Факторы выбора молодежью обучения в системе среднего профессионального образования. [Электронный ресурс] / Режим доступа: <http://www.ronl.ru/referaty/filosofiya/841178/>

81.     Сахарова, Ю. 10 тенденций рынка труда в 2016 году. [Электронный ресурс] / Режим доступа: <http://www.gd.ru/articles/8286-rynok-truda2016> <http://www.gd.ru/articles/8286-rynok-truda-2016>

82.     Судакова Ю. Выпускники, каких московских вузов получают самые большие зарплаты? [Электронный ресурс] / Режим доступа: <http://www.rb.ru/article/vypuskniki-kakih-moskovskih-vuzov-poluchayutsamye-> bolshie-zarplaty/7493607.html

83.     Среднее профессиональное образование стало востребованным у молодёжи. [Электронный ресурс] / Режим доступа: <http://academica.ru/novosti/Novosti-obrazovanija/826708-srednee-%20professionalnoe-obrazovanie-stalo-vostrebovannym-u-molodjozhi/><http://academica.ru/novosti/Novosti-obrazovanija/826708-srednee-%20professionalnoe-obrazovanie-stalo-vostrebovannym-u-molodjozhi/> obrazovanija/826708 <http://academica.ru/novosti/Novosti-obrazovanija/826708-srednee-%20professionalnoe-obrazovanie-stalo-vostrebovannym-u-molodjozhi/><http://academica.ru/novosti/Novosti-obrazovanija/826708-srednee-%20professionalnoe-obrazovanie-stalo-vostrebovannym-u-molodjozhi/>srednee <http://academica.ru/novosti/Novosti-obrazovanija/826708-srednee-%20professionalnoe-obrazovanie-stalo-vostrebovannym-u-molodjozhi/><http://academica.ru/novosti/Novosti-obrazovanija/826708-srednee-%20professionalnoe-obrazovanie-stalo-vostrebovannym-u-molodjozhi/>professionalnoe-obrazovanie-stalo-vostrebovannym-u-molodjozhi/ <http://academica.ru/novosti/Novosti-obrazovanija/826708-srednee-%20professionalnoe-obrazovanie-stalo-vostrebovannym-u-molodjozhi/>

84.     Форма государственного статистического наблюдения № 2-Т (трудоустройство) «Сведения о предоставлении государственных услуг в области содействия занятости населения», проведенный сравнительный анализ значений показателей программ содействия занятости населения за 2016г.[Электронныйресурс] / Режимдоступа: labourmarket.ru/i_confs/conf9/book/iconf9_book1.docx

85.     Попова Т. Н. Моделирование процесса вхождения в трудовую деятельность выпускников регионального вуза [Электронный ресурс] //

Современные проблемы науки и образования. 2013. № 2. URL: www.science- education.ru/ 108-9088

86.     Владимирский государственный университет [Электронный ресурс] // <http://vlsu.ru/>

87.     Федеральная служба государственной статистики [Электронный ресурс] // <http://www.gks.ru/>

88.     Основные показатели рынка труда, февраль 2016г. [Электронный ресурс] / Режим доступа:

<http://www.superjob.ru/research/articles/111978/osnovnye-%20pokazateli-rynka-truda-fevral-2016/>- pokazatelirynka- <http://www.superjob.ru/research/articles/111978/osnovnye-%20pokazateli-rynka-truda-fevral-2016/> truda-fevral-2016/ <http://www.superjob.ru/research/articles/111978/osnovnye-%20pokazateli-rynka-truda-fevral-2016/><http://www.superjob.ru/research/articles/111978/osnovnye-%20pokazateli-rynka-truda-fevral-2016/> pokazateli-rynka-truda-fevral-2016/ <http://www.superjob.ru/research/articles/111978/osnovnye-%20pokazateli-rynka-truda-fevral-2016/>

89.     Лучшие вакансии марта 11 марта 2016 года. [Электронный ресурс] / Режим доступа: <http://www.superjob.ru/research/articles/111988/luchshie-%20vakansii-marta/> vakansii <http://www.superjob.ru/research/articles/111988/luchshie-%20vakansii-marta/><http://www.superjob.ru/research/articles/111988/luchshie-%20vakansii-marta/>marta/ <http://www.superjob.ru/research/articles/111988/luchshie-%20vakansii-marta/>   Приложение

Приложение 1

Уважаемый респондент! Приглашаем Вас принять участие в обсуждении проблемы трудоустройства выпускников ВУЗов. Опрос имеет анонимный характер, и полученные данные будут использованы только в обобщенном виде. Отвечая на каждый вопрос, выбирайте один вариант ответа (если в формулировке вопроса не указано иное). Ваше мнение очень важно для нас. Благодарим Вас за внимание. Давайте поговорим о начале Вашей трудовой деятельности

1.       Когда Вы начали работать после получения диплома на первом месте работы?

a)        начал работать, когда еще был студентом;

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

b)      в течение одного-двух месяцев после получения диплома;)         в течение трех-пяти месяцев после получения диплома;)        через шесть месяцев и более после получения диплома

2.       Какая из характеристик лучше всего описывает Вашу первую после получения диплома работу?

a)        работал в органах власти, был государственным служащим;

b)      работал по найму на предприятии, в организации, в фирме на постоянной основе;)          управлял собственным бизнесом; работал по трудовым соглашениям, договорам, фриланс;)   занимался индивидуальной трудовой деятельностью, оказанием индивидуальных услуг

3.       Какую хронологически первую должность Вы занимали на первой после получения диплома работе?

a)        руководитель компании, организации;

b)       заместитель руководителя, главный специалист;

c)       руководитель / заместитель руководителя подразделения, отдела;)     руководитель сектора, группы и т.п.;)         специалист;)        конторский служащий, офис-менеджер, администратор по работе с клиентами;)  технический специалист;)      индивидуальный предприниматель

4.       Оцените, пожалуйста, по пятибалльной шкале, насколько вервая работа соответствовала полученной в ВУЗе специальности?

a)       1 — совсем не соответствовала;

b)      — скорее не соответствовала;) — затрудняюсь ответить;)       — скорее соответствовала;)          — соответствовала в полной мере

5.       Каким образом Вы устроились на первую после получения диплома работу?

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

a)       через студентов / выпускников

b)      помогли устроиться родственники, друзья, знакомые (кроме тех, кого имели в виду в предыдущем варианте);)     обратился непосредственно в кадровую службу предприятия, организации;)  нашел (нашла) информацию на специализированных сайтах с вакансиями, подал(а) документы, участвовал(а) в конкурсе/собеседовании;)          получил(а) информацию о подходящей вакансии из других источников;)    по приглашению руководства или сотрудников этого предприятия, организации;)    через государственную Службу занятости;)     через частное кадровое агентство, рекрутинговую фирму;)        остался работать там, где проходил практику, когда был студентом; создал собственный бизнес

6.       Насколько сложно Вам было найти эту работу?»

a)       совсем не сложно;

b)      скорее не сложно;)        затрудняюсь ответить;)          скорее сложно;)   очень сложно

7.       Какова примерно Ваша заработная плата на первом месте работы, рублей в месяц?

a)       до 10 000 рублей;

b) 10 001 — 20 000 рублей;) 20 001 — 30 000 рублей;) 30 001 — 40 000 рублей;) 40 001 — 60 000 рублей;) 60 001 — 80 000 рублей;) 80 001 — 100 000 рублей;) свыше 100 000 рублей Давайте поговорим о начале Вашей сегодняшней работе

8.       Где Вы работаете в настоящее время?

a)       Обрабатывающее производство;

b)      Строительство;)  Оптовая и розничная торговля, ремонт;)          Сельское хозяйство, охота и лесное хозяйство;)    Операции с недвижимым имуществом;)  Государственное управление;)        Здравоохранение;)       Транспорт и связь;)      Добыча полезных ископаемых;)       Добыча полезных ископаемых;)     Гостиницы и рестораны;)          Коммунальное хозяйство;)    Финансовая деятельность;)    Другие отрасли

9.       В какой степени Вас удовлетворяет Ваша сегодняшняя работа?

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

a)       совершенно не удовлетворен;

b)      скорее, не удовлетворен;)      и да, и нет;)          скорее, удовлетворен;) полностью удовлетворен

10      .Насколько Вы удовлетворены своей должностью?

a)       совершенно не удовлетворен;

b)      скорее, не удовлетворен;)      и да, и нет;)          скорее, удовлетворен;) полностью удовлетворен

11      .Насколько Вы удовлетворены содержанием своей деятельности?

a)       совершенно не удовлетворен;

b)      скорее, не удовлетворен;)      и да, и нет;)          скорее, удовлетворен;) полностью удовлетворен

12      .Насколько Вы удовлетворены размером оплаты труда?

a)       совершенно не удовлетворен;

b)      скорее, не удовлетворен;)      и да, и нет;)          скорее, удовлетворен;) полностью удовлетворен

13      .Оцените, пожалуйста, по пятибалльной шкале, в какой мере к концу учебы в ВУЗе были сформированы ряд умений, навыков не обходимых на работе

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

a)       не получил необходимых навыков;

b)      скорее не получил необходимых навыков;)      затрудняюсь ответить;)          скорее получил необходимых навыков;)   овладел необходимыми навыками в максимально возможной мере

14      .Каким конкретно навыкам Вы научились в ходе обучения в Вузе? (можно указать несколько вариантов)

a)       Анализировать социально-значимые проблемы, процессы

b)      Владение современными методами анализа информации;) умение самостоятельно осваивать новые области знаний;)  умение работать с большим объемом информации;)          умение выполнять требуемый объем работы в определенные сроки;)  логично и аргументировано излагать свои мысли письменно;)  представлять результаты своей работы перед аудиторией;)   работать в коллективе, над совместными проектами;)          владение иностранным языком

15      .Чему в наибольшей степени способствовало обучение в ВУЗе?

a)       развитию моих способностей;

b)      сложился круг моего профессионального общения;) овладел профессией;)   я получил(а) диплом престижного вуза;)   у меня появились связи, полезные для трудоустройства;)        я получил(а) профессию, востребованную на рынке труда;)          сложился круг единомышленников и близких мне людей;)          ничему из перечисленного

16      .Если сейчас вернуться в то время, когда Вы принимали решение о поступлении в вуз, где бы Вы предпочли учиться?

a)       В том ВУЗе, который Вы закончили

b)      В другом ВУЗе в РФ)   Переехал (а) бы за границу) Вообще бы не получал (а) высшее образование 17.УкажитеВашпол

a)       Мужской

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

b)       Женский 18.Укажите Ваш возраст

a)       До 18 лет

b)      18-25 лет)   26-35 лет)   36-45 лет)   45-55 лет)   Старше 55 лет

19      .Укажите Ваш уровень образования

a)       Высшее

b)       Высшее + научная степень (кандидат наук))     Другое

20      .Укажите размер Вашей месячной ЗП

a)       Менее 5 000 руб.

b)      5 000 — 10 000 руб. включительно) 10 001 — 20 000 руб. включительно)        20 001 — 30 000 руб. включительно)   30 001 — 50 000 руб. включительно)        50 001 — 70 000 руб. включительно

g)        70 001 — 100 000 руб. включительно

h)       Более 100 000 руб.

Спасибо Вам за участие в социологическом исследовании.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Средняя оценка 0 / 5. Количество оценок: 0

Поставьте оценку первым.

Сожалеем, что вы поставили низкую оценку!

Позвольте нам стать лучше!

Расскажите, как нам стать лучше?

724

Закажите такую же работу

Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке

Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке