Курсовая работа на тему «Различия в склонности к интернет-зависимости у подростков-спортсменов и не спортивных подростков»

В настоящее время молодое поколение отчаянно зависимо от наличия интернета. Интернет стал для них всем, ведь он может дать ответы на многие вопросы, там можно найти себе друзей, единомышленников, возлюбленного.

Скачать пример Заказать работу Скачать пример Заказать работу

Введение

интернет зависимость подросток психологический

В интернете есть то, чего нет в настоящей, реальной жизни — свободы. По крайней мере, так считает большинство тех, кто часами готов сидеть в интернете и переходить с сайта на сайт, с форума на форум, менять прозвища и становиться кем угодно, но только не собой. Ведь это, как они считают, и есть свобода от всех ограничений реальной жизни. Особенно падкими на прелести интернета оказались подростки, которые наиболее впечатлительны и восприимчивы к тому, что они видят на просторе всемирной сети. Все это приводит к возникновению у них множества личностных, эмоциональных, интеллектуальных и других проблем, связанных с общением, персонификацией и идентификацией себя в обществе.

Путям решения указанных проблем посвящен ряд научных исследований. В частности, А. Голдберг предложил определение интернет-зависимости и набор диагностических критериев для его определения. К. Янг одна из первых ученых, что заинтересовались темой интернета, и она провела первые в мире исследования на тему интернета и интернет-зависимости. Дж. Морэйхан-Мартин предложила терминологию, с помощью которой можно различать интернет-аддикцию, зависимость от интернета, излишнее применение интернета, а также компульсивное, патологическое, проблематичное, разрушительное применение интернета. А.Е. Войскунский — один из наиболее известных сейчас специалистов в изучении интернета и интернет-зависимости, автор многих статей, посвященных его психологическим исследованиям данной области. К.С. Лисецкий предложил различать «растворенность» в интернете (недооценка времени в интернете, переоценка значимости и объема произведенного с его помощью продукта) и «нерастворенность» (переоценка времени в интернете, адекватная оценка значимости и объема произведенного посредством интернета продукта). Ю.М. Кузнецова и Н.В. Чудова провели исследования и сопоставили интернет-зависимость с длительностью применения интернета и с психологическими особенностями пользователей, включая идентичность, личностное развитие, эмоциональную сферу, самосознание и др.

Исследований на тему интернет-зависимости множество, но большая часть исследователей сходится в том, что основная масса пользователей сети Интернет — подростки. Есть ли тогда различия в том, какой образ жизни ведут подростки? Есть ли различия в склонности к интернет-зависимости у подростков, которые ведут здоровый образ жизни, занимаются спортом и подростков, что негативно относятся к такому времяпрепровождению?

Однако ответов на сформулированные нами вопросы в психологической науке нам обнаружить не удалось. По-видимому, им пока недостаточно уделено внимания в публикациях, отражающих в том числе и проблему интернет-зависимости. Именно этим и обусловлен наш выбор темы «Различия в склонности к интернет-зависимости у подростков-спортсменов и не спортивных подростков».

Объектом нашего исследования является интернет-зависимость у подростков, а предметом — особенности склонности к интернет-зависимости у подростков из контрастных групп по признаку увлеченности спортом.

Цель исследования заключается в выявлении различий в склонности к интернет-зависимости у подростков, занимающихся спортом и негативно относящихся к спорту.

Задачи сводятся к тому, чтобы:

1) определить сущность интернет-зависимости и симптоматическую характеристику различных ее видов;

2) выявить возрастные особенности подростков, приводящие к возникновению интернет-зависимости;

3) создать модель исследования на выявление различий в склонности к интернет-зависимости у подростков-спортсменов и не спортивных подростков;

4) выявить особенности склонностей к интернет-зависимости у подростков из контрастных групп.

Гипотезы:

Нужна помощь в написании курсовой?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Цена курсовой

1) у подростков, занимающихся спортом, интернет-зависимость менее выражена, чем у подростков, равнодушных к спорту;

2) существуют различия в склонности к интернет-зависимости у подростков, занимающихся спортом, и подростков, не занимающихся спортом.

Методы исследования: теоретический анализ литературы, тестирование, анкетирование.

Используемые методики: тест на интернет-зависимость, разработанный Кимберли Янг, выполненный и адаптированный В.А. Буровой; «Оценка уровня общительности» (тест В.Ф. Ряховского); тест на выявление уровня самооценки (Карелин А.); «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности» (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин).

В исследовании участвовало 15 подростков, занимающихся спортом, в возрасте 15-17 лет и 15 подростков, равнодушных к спорту, находящихся в том же возрасте.

1. Интернет-зависимость и возрастные особенности

интернет зависимость подросток психологический

1.1 Психологическая характеристика интернет-зависимость

Термин Internet-addiction (по-русски «интернет-аддикция» или «интернет-зависимость») появился в 1996 году. Его предложил американский психолог, доктор Айвен Голдберг для описания неоправданно долгого, возможно патологического, пребывания в интернете. Хотя обсуждение данной проблемы началось еще в 1994 году.

В самом общем виде интернет-зависимость определяется как «нехимическая зависимость от пользования интернетом» [1, с. 246]. В некоторых психологических словарях интернет-зависимость определяют как, психическое расстройство, навязчивое желание подключиться к интернету и болезненная неспособность вовремя отключиться от интернета [2, с. 4]. Так же применяются такие понятия, как «зависимость от интернета», или «интернет-аддикция», а также «избыточное / патологическое применение интернета».

Родоначальниками психологического изучения феноменов зависимости от интернета могут считаться два американца: клинический психолог К. Янг и психиатр А. Голдберг, который и предложил определение интернет-зависимости. Голдберг в 1995 г. предложил набор диагностических критериев для определения зависимости от интернета. В 1997-1999 гг. были созданы исследовательские и консультативно-психотерапевтические веб-службы по данной проблематике. В 1998-1999 гг. К. Янг, Д. Гринфилд и К. Сурратт опубликовали первые монографии по данному вопросу [3, с. 83]. К концу 1998 г., интернет-аддикция оказалась фактически легализована — не как клиническое направление в узком смысле слова, но как отрасль исследований и сфера оказания людям практической психологической помощи.

В работе Войскунского А.Е. под интернет-аддикцией понимается [4]:

· зависимость от компьютера (различные игры, общение и т.п.)

· зависимость от «кибер-отношений»

Нужна помощь в написании курсовой?

Подробнее

· зависимость от «киберсекса»

Развитие интернет-аддикции проходит стадийно, то есть имеет определенные стадии, такие как:

В настоящее время активно рассматриваются современные проблемы психологии зависимости (или аддиктологии), связанные с попытками выделения так называемых поведенческих форм зависимостей (аддикций). Анализ ведется на материале активно обсуждаемой в настоящее время и в то же время проблематичной зависимости от интернета. Фактически ставится вопрос о многообразии способов «ухода» из реальной жизни путем изменения состояния сознания.

Среди российских специалистов последовательно отстаивает самодостаточность психологических форм зависимостей (аддикций) Ц.П. Короленко [5], [6]. «Элементы аддиктивного поведения, — пишет он вместе с Н.В. Дмитриевой, — свойственны любому человеку, уходящему от реальности путем изменения своего психического состояния. Проблема аддикций начинается тогда, когда стремление ухода от реальности, связанное с изменением психического состояния, начинает доминировать в сознании, становясь центральной идеей, вторгающейся в жизнь, приводя к отрыву от реальности» [6].

Так что же, можно заболеть интернетом? Ведь интернет — это не вирус, попавший в кровь. От соединения с сервером и путешествия по информационному простору вовсе не вытекает возникновения «патологической» зависимости.

Вопрос о том, что работа в интернете может стать источником болезни, и является наркоманией в буквальном смысле слова [7].

Другие говорят, что «не очень ясно, правомерно ли вообще говорить об интернет-зависимости [8]. Web-серфинг, очевидно, является не столь разрушительным занятием, как употребление наркотиков. Непонятно также, где пролегает граница между невинным увлечением и болезненным пристрастием: куда, например, отнести любовь к музыке?

Третьи утверждают, что сеть предоставляет возможность приятно провести время и не вызывает физиологической зависимости [9]. Это «экологически чистый» помощник от стрессов.

Университет в Хертфоршир провел исследование [10]. Оно основывалось на опросе 445 пользователей в Великобритании, и его результаты были предоставлены Британскому психологическому обществу. «Фанатами», т.е. зависимыми, себя считают 46% пользователей. Эти люди постоянно находятся в интернете и считают это замечательным. Большинству из тех, кто считает себя зависимым, около 30 лет. Как видно, на сетевую иглу «садятся» далеко не только подростки и студенты. Отличается, что быстрее и чаще привыканию подвержены гуманитарии, притом с высшим образованием. У многих из них само понятие зависимости от сети вызывает активную неприязнь, хотя они и подмечают сильную склонность к виртуальному общению.

Большинство зарубежных специалистов полагают, что если можно говорить об интернет-зависимости, то она характерна для весьма небольшого числа пользователей интернета; тем самым они не подтверждают мнения, согласно которым подобный вид зависимости характерен для многих миллионов пользователей.

Если сравнивать интернет-зависимость с другими видами зависимостей, то можно обнаружить достаточное число общих черт [11, с. 193]. Большинство терапевтов сошлись во мнении, что не интернет делает человека зависимым, а человек, склонный к зависимости, находит деятельность, которая и становится объектом зависимости. Ряд авторов считает, что существует так называемый зависимый тип личности и люди имеющие такие черты попадают в группу риска. Этими чертами являются крайняя несамостоятельность, не умение отказать, сказать «нет» из-за страха быть отвергнутым другими людьми, ранимость критикой или неодобрением, не желание брать на себя ответственность и принимать решения, и как следствие сильное подчинение значимым людям; все это характеризует пассивную жизненную позицию, когда человек отказывается первым вступать в контакт с окружающими и самостоятельно принимать решениях.

Специалисты же, изучающие интернет-зависимость, достаточно едины в определении поведенческих характеристик, которые могли бы быть отнесены к этому феномену (или синдрому) [12, с. 110]. Так, отмечаются неспособность и активное нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в интернете; досада и раздражение, возникающие при вынужденных отвлечениях; стремление проводить за работой в интернете все увеличивающиеся отрезки времени; побуждение тратить на обеспечение работы в интернете все больше денег; готовность лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность работы в интернете; способность и склонность забывать при работе в интернете о домашних делах, учебе, важных личных и деловых встречах и т.д.; стремление и способность освободиться на время работы в интернете от ранее возникнувших чувств вины или беспомощности, от состояний тревоги или депрессии, обретение ощущения эмоционального подъема и своеобразной эйфории; нежелание принимать критику подобного образа жизни; готовность мириться с разрушением семьи, потерей друзей; пренебрежение собственным здоровьем и, в частности, резкое сокращение длительности сна; избегание физической активности; пренебрежение личной гигиеной; постоянное «забывание» о еде; злоупотребление кофе и другими тонизирующими средствами.

Кимберли Янг, известная своими исследованиями в области интернета и зависимости от него, приводит следующие четыре симптома, свойственные тем, кто страдает интернет-зависимостью [12]:

1) навязчивое желание проверить e-mail;

Нужна помощь в написании курсовой?

Заказать курсовую

2) постоянное ожидание следующего выхода в интернет;

3) жалобы окружающих на то, что человек проводит слишком много времени в интернет;

4) жалобы окружающих на то, что человек тратит слишком много денег на интернет.

Кимберли Янг определила, что интернет-аддикция может сочетаться с психопатологией, а именно со степенью депрессивности. Чтобы не быть отвергнутыми в реальной жизни, они живут и общаются в виртуальном. Так же она выделяет пять основных категорий интернет-зависимости:

1) киберсексуальная. Зависимость от интерактивных комнат общения для «взрослых» или от киберпорнографии.

2) киберотношения. Зависимость от дружеских отношений, завязанных в комнатах общения, интерактивных играх и конференциях, которая заменяет реальных друзей и семью.

3) чрезмерная сетевая вовлеченность. Включает в себя вовлечение в азартные сетевые игры, зависимость от интерактивных аукционов и навязчивое состояние торговли через сеть.

4) информационная перегрузка. Чрезмерная вовлеченность в посещение вебсайтов и поиск по базам данных.

5) компьютерная зависимость. Навязчивые состояния в компьютерных играх или в программировании, в основном среди детей и подростков.

Более развернутую систему критериев приводит И. Голдберг. По его мнению, можно констатировать интернет-зависимость при наличии 3 или более пунктов из предложенных им, а их всего 6:

1. Толерантность:

· Количество времени, проводимое в сети вырастает вдвое.

· Если субъект не умножает количество часов, которое проводит в сети, то эффект значительно снижается.

2. Синдром отказа:

Нужна помощь в написании курсовой?

Заказать курсовую

· Характерный прекращением или сокращение времени, проводимое в сети. Симптомы развиваются в течение некоторого времени (от нескольких дней до месяца), а именно:

а) Психомоторное возбуждение;

б) Тревога;

в) Фантазии (мечты) о действиях в сети;

г) Навязчивые мысли о том, что происходит в данный момент в сети;

д) Произвольные или непроизвольные действия пальцами, похожие на печатание на клавиатуре и т.п.

· Применение интернета разрешает избежать симптомов «синдрома отказа».

3. Интернет используется в течение большего времени или чаще, чем было задумано.

4. Появляется постоянное желание или неудачные попытки прекратить или начать контролировать время, проведенное в сети.

5. Тратится огромное количество времени на различную деятельность в сети, а именно:

· Покупка различной продукции: книги, CD и т.п.;

· Поиск новых браузеров;

· Поиск провайдеров.

6. Проявление социальных, профессиональных или психологических проблем:

Нужна помощь в написании курсовой?

Заказать курсовую

· Недосыпание;

· Плохое настроение;

· Пренебрежение профессиональными обязанностями;

· Чувство изолированности от других людей.

А.Е. Войскунский обобщил все ранее описанные поведенческие характеристики интернет-зависимости [13]:

1. Неспособность и нежелание отвлечься даже на короткое время от работы в интернете, и тем более прекратить работу;

2. Досада и раздражение, возникающие при вынужденных отвлечениях, и навязчивые размышления об интернете в такие периоды;

3. Стремление проводить за работой в интернете все увеличивающиеся отрезки времени и неспособность спланировать время окончания конкретного сеанса работы;

4. Побуждение тратить на обеспечение работы в интернете все больше денег, не останавливаясь перед расходованием припасенных для других целей сбережений или влезанием в долги;

5. Готовность лгать друзьям и членам семьи, преуменьшая длительность и частоту работы в интернете;

6. Способность и склонность забывать при работе в интернете о домашних делах, учебе или служебных обязанностях; важных личных и деловых встречах, пренебрегая занятиями или карьерой;

7. Стремление и способность освободиться на время работы в интернете от ранее возникнувших чувств вины или беспомощности, от состояний тревоги или депрессии, обретение ощущения эмоционального подъема и своеобразной эйфории;

8. Нежелание принимать критику подобного образа жизни со стороны близких или начальства;

9. Готовность мириться с разрушением семьи, потерей друзей и круга общения из-за поглощенности работой в интернете;

Нужна помощь в написании курсовой?

Подробнее

10. Пренебрежение собственным здоровьем и, в частности, резкое сокращение длительности сна в связи с систематической работой в Интернете в ночное время;

11. Избегание физической активности или стремление сократить ее, оправдываемое необходимостью выполнения срочной работы, связанной с применением интернета;

12. Пренебрежение личной гигиеной из-за стремления проводить все без остатка «личное» время, работая в интернете;

13. Постоянное «забывание» о еде, готовность удовлетворяться случайной и однообразной пищей, поглощаемой нерегулярно и не отрываясь от компьютера.

14. Злоупотребление кофе и другими тонизирующими средствами;

15. Подбор, просматривание и изучение специальной литературы о новинках интернета, обсуждение их с окружающими.

Орзак М. выделяет следующие психологические симптомы интернет — зависимости [14]:

. Депрессивность, ощущение пустоты. Также может проявляться раздражение вдали от компьютера, Интернета;

. Отличное настроение — эйфория, проводимое в сети;

. С каждым днем количество времени, проводимое в сети — увеличивается;

. Отсутствует возможность остановиться;

. Проявляется пренебрежительное отношение к семье, друзьям, коллегам и т.п.;

. Появляются проблемы, связанные с трудовой и профессиональной деятельностью, то есть на работе, учебе;

. Интернет-аддикт скрывает или лжет членам семьи, работодателям о своей деятельности.

Нужна помощь в написании курсовой?

Цена курсовой

По мимо психологических симптомов, доктор Орзак выделяет ряд физических симптомов:

. Головные боли (в частности мигрени);

. Нарушения питания (пропуск приемов пищи);

. Различные виды болей спины;

. Различные расстройства сна (нарушение режима сна);

. Появление сухости в глазах;

. Длительное перенапряжение мышц.

Также можно выделить и отметить определенные черты личности интернет-аддикта:

1. Личность проявляет эгоцентризм;

2. Проявляется пониженная самооценка;

3. Проявление инфантильности личности;

4. Личность проявляет безответственность;

5. Наблюдаются аффективные колебания личности;

6. Отсутствует общение в реальном мире.

Нужна помощь в написании курсовой?

Подробнее

Бурова В.А. отмечает понятие интернет, как средство «ухода» от реального мира. Она предлагает выделить некоторые причины интернет-аддикции, а именно [4]:

. Анонимное «проживание» в сети: главной особенностью здесь является чувство защищенности, безопасности;

. Формирование новых образов «Я» (различные вымыслы, фантазии);

. Огромная возможность поиска нового собеседника. Легко можно найти собеседника, отказаться от него, продолжать искать нового;

. Доступ к информации.

Кимберли Янг отмечает, что интернет-аддикты чаще всего используют виртуальное пространство для:

· Получения социальной поддержки;

· Получения сексуального удовлетворения;

· Получения признания окружающих;

· Возможное изменение «Я».

По статистике, к интернет-зависимости склонны люди с двумя типа дезориентации: социальной и сексуальной [15, C.57].

Социальная дезориентация выражается в низкой самооценке, в избегании проблем и ответственности, в попытках отвлечься от какой-либо другой зависимости. Также социальная дезадаптация характеризуется узким кругом общения, не умением высказать, поделиться своими переживаниями, не достатком близких отношений, импульсивностью, не умением спланировать свое время, добиваться поставленных целей и хорошо планировать свою деятельность. Эти люди, часто отказываются от ранее намеченных целей и как следствие пребывают в состоянии депрессии. Кроме того, для зависимого типа личности свойственны страх одиночества.

Сексуально дезориентированные интернет-зависимые — это вообще новый тип человека, достойный отдельного описания. По статистике, каждый пятый пользователь так или иначе вовлечён в сексуальную онлайновую деятельность. Драматизм данного вида зависимости для подростков заключается в том, что он настигает их в переходном возрасте, в момент полового созревания, и тогда у подростка формируется асоциальное представление о сексе. Для понимания, что делает киберсекс зависимостью, К. Янг предлагает следующую модель: доступность — контроль — возбуждение, которые являются тремя базовыми причинами этой зависимости [12].

Интернет удовлетворяет многие сознательные и подсознательные потребности пользователей. Он содержит все, чем может быть увлечен пользователь. И это основная причина, объясняющая пристрастие к интернету. Согласно данным последних исследований уход в мир фантазий стал одной из распространенных стратегий поведения современной молодежи в трудных жизненных ситуациях. Уже существуют концепции, согласно которым «алкоголем» постиндустриальной эпохи были наркотики, а в информационную им станут компьютерные игры и интернет.

Нужна помощь в написании курсовой?

Цена курсовой

Вывод. После анализа психологической литературы о сущности интернет-зависимости можно сказать, что обсуждение данного феномена началось не так давно: в 1994 г. Сам термин «интернет-зависимость» в 1996 году предложил доктор А. Голдберг. В настоящее время феномен «зависимости от интернета» интенсивно обсуждается и исследуется, но целостного и всеобъемлющего подхода к данной проблеме в виде «интернет-зависимости у подростков» так и не нашли.

1.2 Интернет-зависимость как следствие подросткового возраста

Сегодня человечество столкнулось с проблемой последствий связи «компьютер-психика». В данный момент уже не вызывает сомнений тот факт, что воздействие, которое интернет может оказать на личность пользователя, является глубоким и системным. А.Е. Войскунский с соавторами, подводя итог начальному этапу психологических исследований интернета, указывает, что влияние на личностное развитие информационных технологий не может быть однозначно квалифицировано как положительное или отрицательное: наряду с негативными трансформациями личности при, так называемой, интернет-аддикции, существует возможность позитивного развития отдельных способностей [16]. Да, в цепочке «подросток — компьютер — интернет» возможно два варианта развития их взаимосвязи: «положительный» и «отрицательный». Во втором случаи при частом использовании компьютера и интернета возникают психологические проявления интернет-зависимости, которая выражается в большом количестве проблем поведения и контроля над влечениями, и в итоге к изменению личности в целом [17, C.22].

А кто такой подросток? Подросток — это развивающая личность, ищущая ответы на жизненно-необходимые для него вопросы: «Кто я?», «Зачем я?», «Для кого я?» и «Каков я?» [18, C.172]. В подростковом возрасте индивид выходит на качественно новую социальную позицию, в это время формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества. Следовательно, от того, как протекает социальная ориентация в этот период, зависит очень многое в формировании социальных установок человека.

Для каждого возрастного периода характерен ведущий тип деятельности, и именно он оказывает существенное влияние на формирование определенной иерархии мотивов, на развитие процесса целеполагания [19]. Для подросткового возраста характерна деятельность, направленная на усвоение норм взаимоотношений, в большей степени со сверстниками. Эта сторона жизни индивида получает выражение в общественно полезной деятельности, отвечающей мотивационно-потребностной сфере личности подростка, реализуется его потребность в самоопределении, в самовыражении, в признании взрослыми его активности. В этот период онтогенеза складываются наиболее благоприятные условия для проявления и закрепления общественной сущности человека.

Подростковый возраст относится к критическому периоду психического развития. Остро протекающий психический перелом обусловливает его исключительную сложность и противоречивость. В возрастной физиологии критические периоды рассматриваются с точки зрения возможности нарушения нормального хода развития, а в психологии этим термином обозначается чувствительность ребенка к формированию воздействий. В отличие от стабильных, критические периоды являются поворотными пунктами развития, когда в относительно короткий промежуток времени происходят кардинальные сдвиги в формировании личности. Известно, что важнейшим психологическим новообразованием данного возраста является становление самосознания. Важным признаком, характеризующим самосознание подростка, считается чувство взрослости [18]. Таким образом, подросток ставит себя в ситуацию взрослого в системе реальных отношений.

Итак, психологические особенности возраста определяются комплексом обстоятельств, прежде всего общественными условиями и образом жизни подростка, воспитанием и характером его практической деятельности. В этот период происходит поиск новой деятельности. И от того, какая деятельность станет ведущей в жизни подростка, зависит становление его личности.

Неудивительно, что подросток ищет себя не в реальности, как это было раньше, а в интернете, что возможно сейчас. Не стоит забывать и про то, что в подростковый период происходит поиск новой деятельности. И от того, какая деятельность станет ведущей в жизни подростка, зависит становление его личности.

Как известно, любая деятельность направлена на удовлетворение потребностей. А что же привлекает подростков в интернете? Конечно же, удовлетворение собственных потребностей. Спектр базовых потребностей современного подростка достаточно широк [20, с. 33]. Помимо жизненно необходимых (физиологических и безопасности), среди них важное место занимают социальные потребности (общения, любви, признания) и потребности, связанные с развитием личности (познания, понимания, самореализации).

Исследование «Фонда Развития Интернет», проведенное Г.В. Солдатовой, О.С. Гостимской, Е.Ю. Кропалевой позволило определить круг потребностей, которые подростки удовлетворяют с помощью интернета. Среди них:

· потребность в автономии и самостоятельности (в процессе социализации эта потребность предполагает, в первую очередь, стремление к независимости от родителей);

· потребность в самореализации и признании; потребность в признании и познании;

· удовлетворение социальной потребности в общении, в принадлежности к группе по интересам, в любви;

· потребность в обладании;

Нужна помощь в написании курсовой?

Подробнее

· познавательную потребность, также владение новыми знаниями способствует достижению признания со стороны сверстников и самореализации.

Кроме этого существует краткий список того, что же привлекает любого подростка в настоящее время использовать интернет, как средство «ухода» из реальности в виртуальный мир [18]:

1) возможность анонимного общения;

2) возможность для реализации представлений, фантазий с обратной связью (в том числе возможность создавать новые образы «Я»; вербализация представлений и / или фантазий, не возможных для реализации в обычном мире);

3) чрезвычайно широкая возможность поиска нового собеседника, удовлетворяющего практически любым запросам и критериям отбора;

4) неограниченный доступ к информации.

Будет не лишним повторить простые и хорошо известные аспекты взросления, чтобы лучше понять, почему подростки проводят свое время в таком странном и необычном месте, как виртуальный мир [20].

Идентификация. Подростки пытаются определиться со своим местом в окружающем мире. Они задают себе «общемировые» вопросы: Кто Я? Зачем я живу? Это вопросы, ответы на которые очень трудно дать и некоторые могут быть найдены в виртуальном мире. Ведь подростки четко уверены, что в интернете есть ответы на всех их вопросы.

Интимность и принадлежность. В процессе взросления человек знакомится с различными аспектами интимных отношений, в особенности с противоположным полом. Он ищет друзей и компании, где он мог бы испытать чувство принадлежности группе. Все эти отношения являются важной частью идентификации личности. Интернет предоставляет ему неисчислимое количество людей и групп, объединяющих своих членов по интересам, ценностям и склонностям.

Сепарация (отделение) от родителей и семьи. Поиски подростками своего места в жизни и выстраивание отношений с другими людьми идут рука об руку с желанием отделиться от родителей. Подросток хочет быть независимым и делать то, что он хочет. Но в то же время он не хочет полностью отделяться от родителей. И тут интернет дает уникальную возможность. Хочешь знакомиться с новыми людьми, делать захватывающие вещи, открывать мир или создавать свой собственный? Хочешь остаться дома с родителями? Интернет позволит тебе все это делать одновременно.

Избавление от фрустрации. Подростковый возраст — это сложный и фрустрирующий период жизни, проходящий под давлением школы, семьи и друзей. Что делать подростку со своими переживаниями, особенно когда они усилены гормональной перестройкой организма? Ему нужно избавиться от фрустраций и он может попытаться это сделать в анонимном, свободном от ответственности киберпространстве.

Для В.Л. Малыгина, Н.С. Хомерики и Е.А. Смирновой факторы риска формирования интернет-зависимости связаны со следующими личностными особенностями подростков: склонностью к поиску новых ощущений, агрессивностью и тревожностью, асоциальными копинг-стратегиями, эмоциональной отчужденностью, низкой коммуникативной компетентностью и др. Поэтому все подростки-пользователи пойманы одной сетью и находятся в одной группе риска.

Интернет-зависимость способствует формированию целого ряда психологических проблем: конфликтное поведение, хронические депрессии, предпочтение виртуального пространства реальной жизни, трудности адаптации в социуме, потеря способности контролировать время пребывания за компьютером, возникновение чувства дискомфорта при отсутствии возможности пользования интернетом [20]. Используя интернет, подросток вместо стремления «думать» и «учить» предпочитает «искать». Многие дети открыто признают, что очень часто посещают запрещенные родителями сайты, потому что знают, что ничего им за это не будет. При этом у них возникает иллюзия вседозволенности и безнаказанности. Это побуждает нарушать права человека, а иллюзия безнаказанности может оказаться ловушкой и иметь серьезные последствия в реальной жизни — происходит упадок нравственности.

Интернет-аддикция почти единогласно признается негативным направлением трансформации личности, преобразования деятельности (ее мотивационных, целеобразующих и операциональных составляющих), опосредствованной взаимодействием с интернетом [21, с. 95].

Нужна помощь в написании курсовой?

Цена курсовой

Рассмотрим конкретные разновидности опосредствованной интернетом деятельности, которые потенциально способны вести к глобальным личностным преобразованиям. Можно выделить три основных вида деятельности [22, с. 106]:

1. Познавательная — увлеченность познанием в сфере программирования и телекоммуникаций или, как крайний вариант, хакерство;

2. Игровая — увлеченность компьютерными играми и, в частности, играми посредством интернета или, как крайний вариант, т. н. игровая наркомания;

3. Коммуникативная — увлечение сетевой коммуникацией или, как крайний вариант интернет-аддикция, в том числе зависимость киберсексуальная.

Основные проблемы «жителя интернета» концентрируются в области самопринятия [23]. Как известно подростки испытывают сложности в близком общении и самораскрытии, а также в принятии своего физического «Я» и своих телесных потребностей. Возможной непосредственной причиной этого являются неразвитые, инфантильные механизмы самооценки, порождающие идеалистические требования и препятствующие формированию дифференцированных и адекватных представлений о себе. Отметим еще, что для части подростков чрезмерная вовлеченность в интернет сопряжена с готовностью контролировать каждый этап работы компьютерных программ; эту склонность контролировать они могут перенести и в сферу человеческих отношений, а так как попытки манипулирования другими людьми часто заканчиваются неудачей, это может толкать детей к замкнутости и социальной изоляции.

Таким образом, интернет является привлекательным в качестве средства ухода от реальности за счет возможности анонимных социальных интеракций. Особое значение здесь имеет чувство безопасности и сознание своей анонимности при осуществлении интеракций. Во-вторых, это возможность для реализации каких-то представлений, фантазий с обратной связью. И последний пункт — это неограниченный доступ к информации — информационный вампиризм.

Как правило, те, кто становятся интернет-зависимыми, меняют свою личность [24]. Это уже не та гармоническая личность, а личность уже аддиктивная. Во-первых, для аддиктов характерна смена аддиктивной реализации. Сегодня он — интернет-зависимый, завтра — любовный аддикт, после завтра — патологический игрок, а немного спустя — он ушел в наркотики или алкоголизм. Во-вторых, опасность заключается в том, что очень часто, рано или поздно, аддиктивные личности становятся социально дезадаптированными.

Существует мнение, что интернет-зависимость это не официальный диагноз, что она скорее является симптомом других серьезных проблем в жизни личности (например, депрессия, трудности в общении и т.д.). А если учесть, что подростковый возраст наиболее подвержен разного рода отклонения в поведении, то можно сделать вывод, что формирование зависимости от интернета наиболее вероятно у подростков, а также можно констатировать, что она будет оказывать разрушающие воздействие на личность ребенка.

Таким образом, мы считаем Интернет-зависимость следствием подросткового возраста. Это обусловлено следующими возрастными особенностями, присущими данному возрасту: потребностью в автономии и самостоятельности, сепарации от родителей и семьи; потребностью в самореализации и признании, в идентификации; потребностью в признании и познании; удовлетворением социальной потребности в общении, в принадлежности к группе по интересам, в любви; потребностью в обладании; познавательной потребностью, также владение новыми знаниями способствует достижению признания со стороны сверстников и самореализации; избавлением от фрустрации. Так же известно, что интернет привлекает подростков возможностью анонимного общения; возможностью для реализации представлений, фантазий с обратной связью; широкая возможностью поиска нового собеседника, удовлетворяющего практически любым запросам и критериям отбора; доступом к огромному количеству всевозможной информации.

2. Обсуждение возможностей и результатов исследования

2.1 Модель диагностики интернет-зависимости у подростков

Анализ психодиагностической литературы привел нас к выводу о том, что возможна следующая модель диагностики Интернет-зависимости.

1) Тест на «Интернет-зависимость» Кимберли Янг (Приложение А).

Этот тест направлен на выявление уровня зависимости от сети интернет. Содержит в себе 20 вопросов относительно пользования интернетом, на которые предлагается ответить при помощи следующей шкалы с баллами: 1 — редко; 2 — иногда; 3 — часто; 4 — очень часто; 5 — всегда; 0 — не применимо. Результаты получаются при помощи суммирования баллов у отмеченных ответов. Чем больше суммарный балл, тем выше уровень зависимости и проблем, которые возникают из-за использования интернета. Анкета имеет общую шкалу оценки для объяснения результатов:

Нужна помощь в написании курсовой?

Заказать курсовую

— 19 баллов: минимальное количество времени, проводимого в сети Интернет;

— 49 баллов: средний пользователь сети;

— 79 баллов: начальный уровень зависимости от интернета;

— 100 баллов: зависимость от сети интернет.

2) «Оценка уровня общительности» (тест В.Ф. Ряховского) (Приложение Б)

Тест направлен на определение уровня коммуникабельности человека. Содержит 16 вопросов, отвечать на которые следует, используя 3 варианта ответов — «да», «иногда» и «нет». При оценке результатов ответам испытуемого начисляются следующие баллы: «да» — 2 очка; «иногда» — 1 очко; «нет» — 0 очков. Полученные очки суммируются, и по классификатору теста определяется, к какой категории относится испытуемый. Классификатор имеет 7 категорий, описывающих уровень коммуникабельности испытуемого:

— 31 очко — некоммуникабельность, проблемы с общением;

— 29 очков — замкнутость, неразговорчивость, одиночество;

— 24 очка — сложность общения с новыми людьми;

— 18 очков — нормальная коммуникабельность, общительность;

— 13 очков — общительность, порой сверх меры, разговорчивость;

— 8 очков — общительность, стремление участвовать во всех коллективных делах;

очка и меньше — болезненный характер коммуникации, говорливость, многословность, навязчивость.

3) Тест на выявление уровня самооценки (Карелин А.) (Приложение В)

Нужна помощь в написании курсовой?

Заказать курсовую

Он позволяет определить уровень самооценки и удовлетворённости собой. Содержит 10 вопросов с несколькими вариантами ответов на каждый. При подсчёте результатов за каждый выбранный вариант ответа присваивается балл. При интерпретации результатов баллы суммируются, и уровень самооценки испытуемого оценивается по следующей шкале:

-38 баллов — уверенность в себе и удовлетворённость собой, доминирование над людьми, неприятие критики в свой адрес;

-24 балла — здоровая самооценка, жизнь в согласии с собой и другими людьми;

-10 баллов — недовольство собой.

4) «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности» (Ч.Д. Спилберг, Ю.Л. Ханин) (Приложение Г)

Тест предназначен для оценки уровня тревожности в данный момент (реактивной тревожности как состояния) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека). Разработан Ч.Д. Спилбергом (США) и адаптирован Ю.Л. Ханиным.

Шкала оценки состоит из 2 частей, раздельно оценивающих реактивную (РТ, высказывания 1-20) и личностную (ЛТ, высказывания 21-40) тревожности. На 40 высказываний теста предлагается ответить с помощью следующих вариантов ответов:

A — нет, это не так;

B — пожалуй, так;

C — верно;

D — совершенно верно.

Каждому из них присваивается балл в таблице ответов. Показатели РТ и ЛТ подсчитываются по формулам. При интерпретации результат оценивается с помощью следующей шкалы:

до 30 — низкая тревожность;

-45 — умеренная тревожность;

Нужна помощь в написании курсовой?

Подробнее

и более — высокая тревожность.

Вывод: Данная модель диагностики интернет-зависимости у подростков выбрана нами в связи с тем, что благодаря ей можно диагностировать такие важные составляющие психологического состояния подростка: общительность, самооценка и тревожность. Так как при интернет-зависимости подростку свойственен низкий уровень общительности, низкая самооценка и высокий уровень личностной и реактивной тревожности.

2.2 Особенности склонностей к интернет-зависимости у подростков из контрастных групп

1) Результаты диагностики по методике «Анкета на выявление уровня интернет-зависимости» подростков, которые занимаются спортом.

Анализ результатов, представленных в таблице А.1 и на рисунке 1, позволяет утверждать, что для большинства испытуемых характерен начальный уровень зависимости от сети интернет. Этот результат присущ 33% исследовательской группы. Они испытывают некоторое количество проблем из-за интернета. Им стоит учитывать серьёзное влияние сети на их жизнь, так как это путь к интернет-зависимости, и стараться сокращать время, проводимое во «Всемирной паутине».

Рисунок 1. Процентное соотношение результатов по методике «Анкета на интернет-зависимость» для подростков, занимающихся спортом

% испытуемых являются зависимыми то сети интернет. Она вызывает значительные проблемы в их жизни. Им стоит оценить влияние Интернета на их жизнь и немедленно обсудить со специалистом по психическому здоровью проблемы, вызванные их деятельностью как пользователя «Всемирной паутины».

% испытуемых исследовательской группы являются средними пользователями сети. Они временами могут находиться там чуть дольше нужного, но определённо владеют ситуацией.

% не пользуются интернетом или проводят там минимальное количество времени. Интернет не вызывает никаких проблем в их жизни.

2) Результаты диагностики по методике «Анкета на выявление уровня интернет-зависимости» подростков, которые не занимаются спортом.

Анализ результатов, представленных в таблице А.2 и на рисунке 2, позволяет утверждать, что для большинства испытуемых характерен начальный уровень зависимости от сети интернет. Этот результат присущ 53% исследовательской группы. Они испытывают некоторое количество проблем из-за интернета. Им стоит учитывать серьёзное влияние сети на их жизнь, так как это путь к интернет-зависимости, и стараться сокращать время, проводимое во «Всемирной паутине».

Рисунок 2. Процентное соотношение результатов по методике «Анкета на интернет-зависимость» для подростков, не занимающихся спортом

% испытуемых являются зависимыми то сети интернет. Она вызывает значительные проблемы в их жизни. Им стоит оценить влияние интернета на их жизнь и немедленно обсудить со специалистом по психическому здоровью проблемы, вызванные их деятельностью как пользователя интернета.

% испытуемых исследовательской группы являются средними пользователями сети. Они временами могут находиться там чуть дольше нужного, но определённо владеют ситуацией и могут контролировать свое пребывание в сети.

Нужна помощь в написании курсовой?

Цена курсовой

3) Результаты диагностики по методике «Оценка уровня общительности» для подростков, занимающихся спортом, представлены в таблице Б.3 и на рисунке 3.

По результатам диагностики по методике «Оценка уровня общительности» (тест Ряховского) можно утверждать следующее.

Рисунок 3. Процентное соотношение «Оценки уровня общительности» у подростков, занимающихся спортом

Для 60% исследовательской группы характерна общительность, порой, быть может, даже сверх меры, любопытство, разговорчивость, они любят высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомятся с новыми людьми, любят бывать в центре внимания, никому не отказывают в просьбе, хотя не всегда могут это выполнить. Бывают вспыльчивы, но быстро отходят. Им недостаёт лишь усидчивости, терпения и отваги при столкновении с серьёзными проблемами, но при желании они вполне могут заставить себя не отступать.

% испытуемых исследовательской группы характерна позиция «рубаха-парень». Общительность бьёт из них ключом. Они всегда в курсе всех дел, любят принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьёзные темы могут вызвать у них мигрень или даже хандру. Охотно берут слово по любому вопросу, даже если имеют о нём поверхностное представление. Всюду чувствуют себя в своей тарелке. Берутся за любое дело, хотя не всегда могут успешно довести его до конца. По этой самой причине к таким людям относятся с некоторой опаской и сомнениями. Им следует задуматься над этими фактами.

% испытуемых относятся к людям с нормальной коммуникабельностью. Они любознательны, охотно слушают интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаивают свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идут на встречу с новыми людьми. Но в то же время не любят шумных компаний, экстравагантные выходки и многословие вызывают у них раздражение.

Испытуемых с низкой коммуникабельностью в исследовательской группе выявлено не было.

1) Результаты диагностики по методике «Оценка уровня общительности» для подростков, не занимающихся спортом, представлены в таблице Б.4 и на рисунке 4.

По результатам диагностики по методике «Оценка уровня общительности» можно утверждать следующее.

Рисунок 4. Процентное соотношение «Оценки уровня общительности» у подростков, не занимающихся спортом

Для 51% испытуемых исследовательской группы характерна позиция «рубаха-парень». Общительность бьёт из них ключом. Они всегда в курсе всех дел, любят принимать участие во всех дискуссиях, хотя серьёзные темы могут вызвать у них мигрень или даже хандру. Охотно берут слово по любому вопросу, даже если имеют о нём поверхностное представление. Всюду чувствуют себя в своей тарелке. Берутся за любое дело, хотя не всегда могут успешно довести его до конца. По этой самой причине к таким людям относятся с некоторой опаской и сомнениями. Им следует задуматься над этими фактами.

Для 29% испытуемых относятся к людям с нормальной коммуникабельностью. Они любознательны, охотно слушают интересного собеседника, достаточно терпеливы в общении с другими, отстаивают свою точку зрения без вспыльчивости. Без неприятных переживаний идут на встречу с новыми людьми. Но в то же время не любят шумных компаний, экстравагантные выходки и многословие вызывают у них раздражение.

Для 14% группы характерна некоторая сложность общения с новыми людьми. И для 6% исследовательской группы характерна общительность, порой, быть может, даже сверх меры, любопытство, разговорчивость, они любят высказываться по разным вопросам, что, бывает, вызывает раздражение окружающих. Охотно знакомятся с новыми людьми, любят бывать в центре внимания, никому не отказывают в просьбе, хотя не всегда могут это выполнить. Бывают вспыльчивы, но быстро отходят.

2) Результаты диагностики по методике «Тест на выявление уровня самооценки» для подростков, занимающихся спортом, представлены в таблице В.5 и на рисунке 5.

Нужна помощь в написании курсовой?

Цена курсовой

53% группы живут в согласии с собой, знают себя и могут себе доверять. Они обладают ценным умением находить выход из трудных ситуаций как личного характера, так и во взаимоотношениях с людьми. Формулу их отношения к себе и окружающим можно выразить словами: «Доволен собой, доволен другими». У них нормальная здоровая самооценка, они умеют быть для себя поддержкой и источником силы и, что самое главное, не за счёт других.

Рисунок 5. Процентное соотношение «Теста на выявление уровня самооценки» у подростков, занимающихся спортом

27% испытуемых недовольны собой, их мучают сомнения и неудовлетворённость собственным интеллектом, способностями, достижениями, внешностью, возрастом, полом. У них занижена самооценка, и стоит предпринять меры для того, чтобы избавиться от этих проблем в восприятии себя.

% группы довольны собой и уверены в себе. У них большая потребность доминировать над людьми, любите подчеркивать свое я, выделять свое мнение. Им безразлично то, что о них говорят, но сами имеют склонность критиковать других. Есть один недостаток: слишком серьезно к себе относитесь, не принимаете никакой критической информации.

3) Результаты диагностики по методике «Тест на выявление уровня самооценки» для подростков, не занимающихся спортом, представлены в таблице В.6 и на рисунке 6.

60% испытуемых недовольны собой, их мучают сомнения и неудовлетворённость собственным интеллектом, способностями, достижениями, внешностью, возрастом, полом. У них занижена самооценка, и стоит предпринять меры для того, чтобы избавиться от этих проблем в восприятии себя.

Рисунок 6. Процентное соотношение «Теста на выявление уровня самооценки» у подростков, не занимающихся спортом

40% исследовательской группы живут в согласии с собой, знают себя и могут себе доверять. Они обладают ценным умением находить выход из трудных ситуаций как личного характера, так и во взаимоотношениях с людьми. Формулу их отношения к себе и окружающим можно выразить словами: «Доволен собой, доволен другими». У них нормальная здоровая самооценка, они умеют быть для себя поддержкой и источником силы и, что самое главное, не за счёт других.

Испытуемых с высокой самооценкой в исследовательской группе выявлено не было.

4) Результаты диагностики по методике «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности» для подростков, занимающихся спортом представлены в таблице Г.7 и на рисунке 7-8.

Анализ результатов диагностики с помощью методики «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности», представленных в таблице Г.7 показал следующее.

% имеют умеренную реактивную тревожность, оптимальный уровень «полезной тревоги». Он не мешает их жизни и помогает в деятельности, обеспечивая необходимый уровень беспокойства за результаты деятельности и мотивации труда.

Рисунок 7. Процентное соотношение методики «Шкалы оценки уровня реактивной и личностной тревожности» для подростков, занимающихся спортом, реактивность

% испытуемых исследовательской группы имеют низкую реактивную тревожность. Они не испытывают напряжения, беспокойства, нервозности в деятельности. Низкая тревожность требует повышения чувства ответственности и внимания к мотивам деятельности.

Нужна помощь в написании курсовой?

Заказать курсовую

% имеет высокий уровень реактивной тревожности, что характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность может вызывать нарушения внимания, иногда даже нарушение тонкой координации.

Личностная тревожность

53% испытуемых имеют высокую личностную тревожность, что характеризуется устойчивой склонностью воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги.

Рисунок 8. Процентное соотношение «Шкалы оценки уровня реактивной и личностной тревожности» для подростков, занимающихся спортом, личностная тревожность

% испытуемых имеют умеренную личностную тревожность. Как и умеренная реактивная тревожность, она не создаёт никаких проблем в их жизни.

% имеет низкую личностную тревожность. Она требует повышения чувства ответственности и внимания к мотивам деятельности. Но иногда очень низкая тревожность активного вытеснения личностью высокой тревоги ставит целью показать себя в «лучшем свете».

1) Результаты диагностики по методике «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности» для подростков, не занимающихся спортом представлены в таблице Г.8 и на рисунке 9-10.

Анализ результатов диагностики с помощью методики «Шкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности», представленных в таблице 8 показал следующее.

Реактивная тревожность

14% испытуемых исследовательской группы имеют низкую реактивную тревожность. Они не испытывают напряжения, беспокойства, нервозности в деятельности. Низкая тревожность требует повышения чувства ответственности и внимания к мотивам деятельности.

Рисунок 9. Процентное соотношение «Шкалы оценки уровня реактивной и личностной тревожности» для подростков, не занимающихся спортом, реактивная тревожность

Личностная тревожность

Нужна помощь в написании курсовой?

Цена курсовой

20% имеет низкую личностную тревожность. Она требует повышения чувства ответственности и внимания к мотивам деятельности. Но иногда очень низкая тревожность активного вытеснения личностью высокой тревоги ставит целью показать себя в «лучшем свете».

Рисунок 10. Процентное соотношение «Шкалы оценки уровня реактивной и личностной тревожности» для подростков, не занимающихся спортом, личностная тревожность

% испытуемых имеют высокую личностную тревожность, что характеризуется устойчивой склонностью воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги.

Вывод: проанализировав теоретические данные, посвященные вопросу интернет-зависимости у подростков, изучив эмпирические данные, полученные при исследовании двух контрастных групп: подростки 15-17 лет, занимающиеся спортом, и подростки такого же возраста, но не занимающиеся спортом, мы можем сделать вывод, что у подростков, занимающихся спортом, менее выражена зависимость к интернету: 33% — начальная стадия зависимости и 27% — зависимость от интернета. При этом у подростков, которые не занимаются спортом, интернет-зависимость выражена сильнее, чем у спортсменов-подростков: 53% — начальная стадия зависимости от интернета и 20% — зависимость от интернета.

Так же можно сделать, что существуют определенные различия в склонности к интернет-зависимости у спортсменов-подростков и подростков, не занимающихся спортом. У подростков, занимающихся спортом, нет проблем с общением, они очень общительны, в то время как у подростков, равнодушных к спорту, есть некоторые проблемы с общением с новыми людьми. Самооценка у подростков-спортсменов превалирует умеренная, а у подростков, не занимающихся спортом, больше выражена низкая самооценка, которая и может их подтолкнуть к интернету, в то время как спортсменам нет сильной необходимости пытаться проявить себя именно в интернете, а не в реальной жизни. Спортсмены участвуют в соревнованиях, побеждают, берут медали — это поддерживает их самооценку на должном уровне. А подростки, которые не увлекаются спортом, не найдя поддержку в этой реальности, уходят в виртуальную. Личностная и реактивная тревожности у подростков-спортсменов и подростков, не занимающихся спортом, примерно на одном уровне: им более характерна умеренная реактивная тревожность и более высокая личностная тревожность, что может служить показателем того, что чем бы подросток ни занимался, он все равно останется подростком. А у подростков такой возраст, когда любая ситуация может быть воспринята как угроза.

В общем, можно сказать, что интернет-зависимость в настоящее время присуща большей части подростков и не имеет значения, спортсмен он или нет. Разница лишь в мотивах и стадии самой интернет-зависимости.

Заключение

В данной курсовой работе были представлены вопросы о сущности интернет-зависимости, возрастных особенностях подростков, приводящих к возникновению интернет-зависимости и различиях в склонности к ней у подростков-спортсменов и подростков, не занимающихся спортом.

После анализа теоретической и эмпирической части, можно сделать вывод о том, что большая часть пользователей сети интернет сейчас — подростки. Любой подросток в настоящее время, так или иначе, является интернет-зависимым. И этот феномен не зависит от них самих, нет. В наше время почти невозможно никуда деться от использования интернета: интернет повсюду, он захватывает все больше и больше человеческих умов в свои сети. Интернет настолько прочно вошел в наши жизни, что без него уже никуда. И подростки, одна из самых легко поддающихся внушению групп, — его главная жертва.

Таким образом, поводя итог курсовой работы, можно сделать следующие выводы:

1) После анализа психологической литературы, посвященной сущности интернет-зависимости, можно сказать, что обсуждение данного феномена началось не так давно: в 1994 г. К. Янг. Сам термин «интернет-зависимость» в 1996 году предложил доктор Айвен Голдберг. В настоящее время этот феномен интенсивно обсуждается и исследуется, но целостного и всеобъемлющего подхода к данной проблеме под названием «интернет-зависимость у подростков» так и не нашли до сих пор.

2) Интернет-зависимость в некотором роде является следствием подросткового возраста. Это обусловлено следующими возрастными особенностями, присущими данному возрасту: потребностью в автономии и самостоятельности, сепарации от родителей и семьи; потребностью в самореализации и признании, в идентификации; потребностью в признании и познании; удовлетворением социальной потребности в общении, в принадлежности к группе по интересам, в любви; потребностью в обладании; познавательной потребностью, также владение новыми знаниями способствует достижению признания со стороны сверстников и самореализации; избавлением от фрустрации. Так же известно, что интернет привлекает подростков возможностью анонимного общения; возможностью для реализации представлений, фантазий с обратной связью; широкая возможностью поиска нового собеседника, удовлетворяющего практически любым запросам и критериям отбора; доступом к огромному количеству всевозможной информации.

3) Модель диагностики интернет-зависимости у подростков была выбрана нами потому, что благодаря ей можно диагностировать такие важные составляющие психологического состояния подростка: общительность, самооценка и тревожность. Так как при интернет-зависимости подростку свойственен низкий уровень общительности, низкая самооценка и высокий уровень личностной и реактивной тревожности.

Нужна помощь в написании курсовой?

Цена курсовой

4) Изучив эмпирические данные, полученные при исследовании двух контрастных групп: подростки 15-17 лет, занимающиеся спортом, и подростки такого же возраста, но не занимающиеся спортом, я могу сделать вывод, что у подростков, занимающихся спортом, менее выражена зависимость к интернету: 33% — начальная стадия зависимости и 27% — зависимость от интернета. При этом у подростков, которые не занимаются спортом, интернет-зависимость выражена сильнее, чем у спортсменов-подростков: 53% — начальная стадия зависимости от интернета и 20% — зависимость от интернета.

Так же можно сделать, что существуют определенные различия в склонности к интернет-зависимости у спортсменов-подростков и подростков, не занимающихся спортом. У подростков, занимающихся спортом, нет проблем с общением, они очень общительны, в то время как у подростков, равнодушных к спорту, есть некоторые проблемы с общением с новыми людьми. Самооценка у подростков-спортсменов превалирует умеренная, а у подростков, не занимающихся спортом, больше выражена низкая самооценка, которая и может их подтолкнуть к интернету, в то время как спортсменам нет сильной необходимости пытаться проявить себя именно в интернете, а не в реальной жизни. А подростки, которые не увлекаются спортом, не найдя поддержку в этой реальности, уходят в виртуальную. Личностная и реактивная тревожности у подростков-спортсменов и подростков, не занимающихся спортом, примерно на одном уровне: им более характерна умеренная реактивная тревожность и более высокая личностная тревожность, что может служить показателем того, что чем бы подросток ни занимался, он все равно останется подростком. А у подростков такой возраст, когда любая ситуация может быть воспринята как угроза.

Список использованных источников

1. Гриффитс, М. Интернет-зависимость: факт или выдумка? / М. Гриффитс // Психолог. — 1999. — №5. — С. 246-250.

2. Вересаева, О. Психология и интернет на пороге ХХI века / О. Вересаева // Психологическая газета. — 1996. — №12. — С. 4-6.

3. Войскунский, А.Е. Психологические исследования феномена Интернет-аддикции. / А.Е. Войскунский // Ученые записки кафедры общей психологии МГУ. — 2002. — №2. — С. 84-98.

4. Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития. / Ц.П. Короленко // Обозр. психиат. и мед. психол. -1991. — №1. — С. 8-15.

5. Короленко, Ц.П. Социодинамическая психиатрия / Ц.П. Короленко, Н.В. Дмитриева. — М.: Екатеринбург, 2000. — С. 460.

6. Дроздов, А.Ю. Издержки «виртуального зазеркалья», или кое-что о феномене компьютерной агрессивности / А.Ю. Дроздов. — М.: Екатеринбург, 1997. — С. 465.

7. Кудрявцев, В. Интернет, или «экологически чистый» наркотик / В. Кудрявцев // журнал «Воспитание школьников». — 1995. — №5. — С. 35-40.

8. Боровкова, Н. Виртуальное зависание / Н. Боровкова // журнал «Человек и наука». — 2002. — №3. — С. 54-71.

9. Балонов, И.М. Компьютер и подросток / И.М. Балонов // Вопросы психологии. — 2002. — №3. — С. 32-58.

10. Бабаева, Ю.Д. Психологические последствия информатизации / Ю.Д. Бабаева, А.Ю. Войскунский // Психологический журн. — 1998. — №1 — С. 89-100.

Нужна помощь в написании курсовой?

Цена курсовой

11. Mycle, P. About Internet and us / P. Mycle // Cannover. — 2004. — №1. — С. 35-57.

12. Егоров, А.Ю. Нехимические зависимости / А.Ю. Егоров — СПб.: Речь, 2007. — С. 190.

13. Янг, К. Диагноз — Интернет-зависимость / К. Янг // Мир интернет. — 2000. — №2 — С. 24-29.

14. Войскунский, А.Е. Феномен зависимости от Интернета / А.Е. Войскунский. — М.: Можайск-Терра, 2000. — С. 100-131.

15. Орзак, М. Computer Addiction Services / М. Орзак // Cannover. — 2003. — №6. — С. 74-98.

16. Арестова, О.Н., Бабанин, Л.Н., Войскунский, А.Е. Мотивация пользователей Интернета. Гуманитарные исследования в Интернете / А.Е. Войскунский — М.: Можайск-Терра, 2000. — С. 431.

17. Бабаева, Ю.Д., Войскунский, А.Е., Смыслова, О.В. Интернет: воздействие на личность. Гуманитарные исследования в Интернете / А.Е. Войскунский — М.: Можайск-Терра, 2000. — С. 431.

18. Егоров, А.Ю., Кузнецова, Н., Петрова, Е. Особенности личности подростков с интернет-зависимостью / А.Ю. Егоров, Н. Кузнецова, В. Петрова // Вопросы психического здоровья детей и подростков. — 2005. — Т.5. №2. — С. 20-27.

19. Фельдштейн, Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды / Д.И. Фельдштейн — М.: Издательство Московского психолого-социального института, 2002. — С. 432.

20. Выготский, Л.С. Педология подростка / Л.С. Выготский // М.: Педагогика, 1984. — Т.4. — С. 432.

21. Войскунский, А.Е. Феномен зависимости от Интернета / А.Е. Войскунский. — М.: Можайск-Терра, 2000. — С. 100-131.

22. Войскунский, А.Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия / А.Е. Войскунский, Ю.Д. Бабаева // Вестник МГУ. — 1996. — №1 — С. 26-38.

23. Короленко, Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития / Ц.П. Короленко // Обозр. психиат. и мед. психол. — 1991. — №1 — С. 8-15.

Предыдущий пример

Следующий пример