Связано это с тем, что туризм и краеведение в современном их понимании – это физическое развитие, оздоровление и познание окружающей действительности, изучение истории родного края. [3, с. 3]
Что же такое туризм? Туризм – это средство познания своего края, а также средство физического и духовного развития, оздоровления, воспитания самостоятельности, формирования трудовых и прикладных навыков. [4, с. 4]
Развитие туризма невозможно без знания природных и культурно-исторических ресурсов, которыми обладает край. Всесторонние знания о крае дает дисциплина «Краеведение».
Краеведение принадлежит к комплексным наукам. В самом термине «краеведение» заключено его определение. Оно изучает природу, историю, хозяйство, население края, его культуру, быт, то есть данная наука близка истории и географии, археологии и искусствоведению, этнографии и другим наукам. [5, с. 7]
Краеведческая работа всегда считалась составляющей в учебной и внешкольной деятельности. Сегодня эта составляющая существенно расширяется и модифицируется. Краеведение рассматривается как неотъемлемый элемент регионального компонента образовательных стандартов, отражающего своеобразие края.
Воспитание краеведением подразумевает не только обучение знаниям и распространение знаний о прошлом и настоящем своего края, его особенностях и достопримечательностях, но и привитие потребности в действенной заботе о будущем своего края и о сохранении его культурного и природного наследия. Подлинное краеведение – это всегда краелюбие. Д. С. Лихачев писал о том, что «краеведение учит людей любить не только свои родные места, но и знать о них, приучает их интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это – самый массовый вид науки».
Ценность краеведения заключается в том, что оно, расширяя и обогащая знания школьников о родных местах, прививает им любовь и уважение к истории родного края.
Детей нужно воспитывать на том, что рядом, что доступно – не на подвиге вообще, а на делах своих земляков. От всех нас зависит, чтобы люди нового тысячелетия любили свою родную землю, знали историю своего края, бережно хранили память о героях-земляках.
Краеведческая работа всегда была и будет актуальной, ибо она включает в себя разные направления: патриотическое, экологическое, литературоведческое, историческое и т.д.
Связь туризма и краеведения, как важнейших средств воспитания, открывает широкие возможности для практической подготовки маленького гражданина к большой жизни. В то же время, некоторые авторы считают такую интеграцию неудачной. Так Куликов В. М. в статье «Школьный туризм. Концепция с критическими оценками современного состояния» пишет, что, «многие практики понятие «школьный туризм» ограничивают единственным смыслом — изучением края (краеведением, родиноведением), то есть познавательностью. Краеведческую работу считают главным содержанием туризма. А ведь такой подход обедняет воспитательную роль туристского похода — доминантной формы всей работы по туризму — и нередко отталкивает детей от походов, так как у них, как правило, совсем иная мотивация занятия туризмом. Изучать им претит. Им это надоедает на уроках» [2, с. 19]
Такую точку зрения мы считаем ошибочной. Педагогически правильно построенная работа с учащимися в туризме даёт возможность педагогу совмещать и оздоровительную и воспитательную и краеведческую деятельность. Совмещая оба этих направления, мы можем решить множество задач. Во-первых, это познание окружающего мира, ведь в природе можно воочию увидеть объекты, которые трудно полностью представить по описанию и даже фотоснимку. Это особенно важно в младшем возрасте, для которого характерно предметно-образное мышление. Во-вторых, прочность усвоения знаний достигается в туристско-краеведческой деятельности уже тем, что участник похода, путешествия, как говорят, всегда проходит свой маршрут трижды — изучает его при подготовке, совершает сам переход и обрабатывает собранный материал. В такой интенсивной системе изучения района прочность знаний достаточно высокая. В-третьих, при туристко-краеведческой работе можно успешно решать воспитательные задачи. Кроме того, развитие коллективизма, трудолюбия, целеустремленности – все это происходит не через устную декларацию, а в практике. [3, с. 8]
Поскольку, теоретические основы краеведения закладываются ещё в начальных классах, мы решили организовать туристско-краеведческий кружок. В рамках работы этого кружка с первого года обучения дети получили возможность знакомиться с окружающей их социальной и природной средой: местными историческими и культурными объектами, растениями, животными, полезными ископаемыми и т.д.
Работа проводилась на базе средней общеобразовательной школе г. Кирс, Кировской области.(4 класс). В целях оптимального планирования работы кружка и выявления первоначального уровня знаний у учащихся о туризме и краеведении, нами была проведена анкета:
1. Что такое туризм? С какой целью люди занимаются туризмом?
Нужна помощь в написании статьи?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Пишем статьи РИНЦ, ВАК, Scopus. Помогаем в публикации. Правки вносим бесплатно.
2. Какие легенды и были Верхнекамского района ты знаешь?
3. Какие туристические песни ты знаешь?
4. Что обозначают эти знаки:
5. Какое снаряжение должно быть у туриста? Выбери правильные варианты.
— рюкзак — палатка — спички — котелок — топор — аптечка
— лопата -карта — огнетушитель — магнитофон — компас — шагомер — фотоаппарат -лопатка -верёвка — высотомер
6. Отметь правила безопасного разведения костра:
· костёр бывает типа «шалаш»;
· всё сухое около костра прогорит, поэтому отгребать не обязательно;
· новое место для костра: под ельником около воды;
· разводят костёр на старых кострищах;
· всё сухое от костра нужно отгрести на расстояние;
· для нового места кострища: необходимо спилить слой дёрна;
· новое место для костра: открытое защищенное место около воды;
Нужна помощь в написании статьи?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Пишем статьи РИНЦ, ВАК, Scopus. Помогаем в публикации. Правки вносим бесплатно.
· тушим огнетушителем.
7. Каких путешественников и туристов ты знаешь?
великие путешественники: мои знакомые-туристы:
8. Какими туристическими навыками ты владеешь?
· Я умею ставить палатку;
· Я умею разводить костёр;
· Я умею фотографировать;
· Я умею оказывать первую помощь;
· Я умею готовить пищу на костре;
· Я умею завязывать туристические узлы;
· Я умею ориентироваться по местным признакам;
· Я умею укладывать рюкзак.
9. В какие туристические походы ты ходил? С какой целью?
10. Какие интересные места в нашем районе ты хотел(а) бы посетить? С какой целью?
Нужна помощь в написании статьи?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Пишем статьи РИНЦ, ВАК, Scopus. Помогаем в публикации. Правки вносим бесплатно.
Результаты анкеты показали, что знания у младших школьников о родном крае и уровень мотивации очень низкие: учащиеся не знакомы с историей родного края, с правилами в туризме; не владеют туристическими навыками, малый процент заинтересован походами и экспедициями. Мы объясняем это тем, что хотя краеведческий материал представлен в программе начальной школы, но знания о родном крае учащиеся получают заочно, по литературным источникам и из рассказов учителя. Не выделяясь эмоционально, эти познания рассеиваются среди последующих изученных тем. Совсем по-другому, на наш взгляд, сохраняются знания, полученные в личном, пережитом опыте. Поэтому в программе организованного нами «Клуба юных туристов и краеведов» были запланированы: краеведческие экспедиции, экскурсии, походы, туристические слёты. В ходе работы проводились «круглые столы» по краеведческим темам; семинары, праздники народного календаря; соревнования по различным видам туризма; туристические слеты; краеведческие конференции.
На эти мероприятия приглашались люди, занимающиеся различными видами деятельности: журналистикой, экспедициями, фотографией, краеведением. Так в один из дней работы клуба нами был приглашён журналист газеты «Прикамская новь» Михаил Котлов. Учащихся он заинтересовал историей о селе Екатеринино и о священном источнике. Преподобный Трифон Вятский в 1580 году был в наших краях и освятил один из источников. Спустя годы священник Павел и старец Гурий построили возле родника деревянную церковь по велению из сна святой великомученицы Екатерины. В настоящее время местонахождение источника никто не знает. Прежде чем начать поиск, в газету была дана статья. На статью откликнулся Н. А. Утёмов, который родился и прожил в селе Екатеринино много лет. Оказалось, что в селе родника никогда и не было. По рассказам из детства стало известно, что источник находится рядом с Кайским трактом, вблизи Ленивой горы. На данном месте в настоящее время находится аэродром. В прошлые года место, где находился источник, , завалили землёй и придавили сверху плитой. [1, с. 3]
История вызвала большой интерес, что мы совершили туристско-краеведческую экспедицию по поиску Священного источника. К нашей экспедиции присоединились родители учащихся, учитель географии и биологии, журналист.
В течение всей экспедиции учащиеся знакомились с местностью, с растительным и животным миром, а при прибытии предполагаемого места, рассмотрели горные погоды, и узнали, каким изменениям они подверглись в течение многих лет своего существования. Изучение данной местности не окончено. В следующем сезоне «Клуба юных туристов и краеведов» экспедиция продолжит свои поиски.
По окончанию сезона работы туристско-краеведческого кружка с помощью анкеты было выявлено, что интерес у учащихся к истории родного края, к туризму в целом, значительно вырос. Учащиеся познакомились с азами туризма; рассмотрели историю родного края на примерах легенд о священном роднике, о дымном болоте, об озере Ад; за летне-осенний сезон учащиеся ознакомились с туристическими песнями: «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались», «Дорожная песня» («Старая, старая сказка»), «Мы помним как всё начиналось», «Если с другом вышел в путь». Также за этот период ребята изучили топографические знаки местности, туристические узлы, научились ставить палатку, разводить костёр, ориентироваться по местным признакам, укладывать рюкзак. Появилась мотивация для походов и экспедиций, а также они научились работать над составлением своего маршрута.
Для большего успеха туристко-краеведческая работа должна носить системный характер, а не представлять собой набор разрозненных сведений, сообщаемых на уроках, и выходов в природу, не связанных между собой, не имеющих объединяющей научно и педагогически обоснованной цели. Задача педагога – вызвать интерес к познанию своего края, научить видеть и понимать цель изучения тех или иных объектов, явлений, вести посильную исследовательскую работу.
Список литературы:
Котлов М. «Память “закатали” в асфальт»//Газета «Прикамская новь» (№ 99 от 1 августа 1931г.), – 2009г. – с. 4.
Куликов В. М. Школьный туризм. Концепция с критическими оценками современного состояния// Вестник детско-юношеского туризма в России. 1997.‑ № 3 (23). [электронный ресурс] – Режим доступа. – URL: http:// http://tourlib.net/statti_tourism/kulikov.htm
Остапец А. А. Педагогика туристско-краеведческой работы в школе/ А. А. Остапец. – М.: Педагогика, 1985.‑ с. 85.
Туризм и краеведение: образовательные программы для системы дополнительного образования детей /Под ред. Ю. С. Константинова, А. Г. Маслова; Федеральный центр детско-юношеского туризма и краеведения. – М.: Советский спорт, 2005. – с. 364.
Юньев И. С. Краеведение и туризм/ И. С. Юньев. – М.:Знание, 1990г. – с. 94.