Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке

Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке

Отчёт по практике на тему «Изучение социально-психологического климата в детском саду»

В профессиональной деятельности психолога определяющую роль играют практические навыки: чем больший опыт накоплен по практическому использованию теоретических знаний, тем более эффективна его работа. Поэтому целью производственной практики является активное использование теоретических психологических знаний в практической деятельности психолога.

Написание отчета за 5 дней

Введение

Задачи практики:

1. Углубление и закрепление теоретических знаний, полученных в процессе учебы в ВУЗе.

2. Приобретение практических навыков самостоятельной работы в деятельности психологической службы в системе образования.

3. Умение применять на практике:

  • методы психологического обследования;
  • обработки и анализа полученных материалов;
  • постановки психологического диагноза;
  • составления текстов заключений и практических рекомендаций.

Продолжительность практики 6 недель: с 13.07.2013 по 16.08.2013 года.

Тема практики: изучение социально-психологического климата.

Цель практики: приобретение практических навыков работы психолога детского дошкольного учреждения (ДОУ) по изучению и гармонизации социально-психологического климата в коллективе.

Задачи, решаемые за время прохождения практики:

  • общее знакомство с организацией работы ДОУ;
  • знакомство с администрацией и персоналом ДОУ;
  • знакомство с рабочим местом психолога, основной документацией и основными направлениями работы психолога в ДОУ;
  • в соответствии с выбранной темой практики — провести исследование состояния социально-психологического климата в ДОУ.

В современных условиях на образовательные учреждения (ОУ) возлагаются ответственные задачи — воспитывать, обучать и готовить к жизни поколение людей, труд, инициатива и творчество которых будут определять социально-экономический, научно-технический и нравственный прогресс России XXI века. В связи с этим одним из принципов работы ОУ является — принцип психологической комфортности в коллективе, который предполагает создание в учреждении доброжелательной атмосферы и комфортного психологического климата.

В социальной психологии психологический климат определяется как качественная сторона межличностных отношений, способствующая или препятствующая продуктивной совместной деятельности членов коллектива и всестороннему развитию каждого человека (Н.Н. Вересов).

Б.Ф. Ломов включает в понятие «психологический климат» систему межличностных отношений, психологических по природе (симпатия, антипатия, дружба); психологические механизмы взаимодействия между людьми (подражание, сопереживание, содействие); систему взаимных требований, общее настроение, общий стиль совместной трудовой деятельности, интеллектуальное, эмоциональное и волевое единство коллектива.

Нужна помощь в написании отчета?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.

Цена отчета

Педагоги находятся в наиболее сложной ситуации, т.к. испытывают двойные нагрузки в связи с эмоциональной загруженностью и стрессонасыщенностью. Поэтому проблема создания в коллективе благоприятного социально-психологического климата на сегодняшний день является одной из самых основных в современной системе образования.

1. Общая характеристика МБДОУ «Детский сад №9»

Базой производственной практики является Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 9 «Семицветик» (МБДОУ д/с №9). Адреса учреждения: Россия, 663690, Красноярский край, г. Зеленогорск, ул. Бортникова, 6.

Детский сад осуществляет деятельность на основании лицензии: Серия РО № 017511, регистрационный № 4755-л, выдана Службой по контролю в области образования Красноярского края от 28.03.2011 г., срок действия — бессрочно.

Детский сад размещается в 2-х этажном отдельно стоящем здании общей площадью 1443,8 м². На территории имеются: общая физкультурная площадка, игровые площадки для каждой возрастной группы, на каждой площадке установлено стационарное современное игровое оборудование.

Режим работы МБДОУ: круглогодичный, в режиме пятидневной рабочей недели с двумя выходными (суббота, воскресенье). Группы в ДОУ функционируют в режиме полного дня (12-часового пребывания) с 6.30 до 18.30.

В детском саду функционируют 9 групп общеразвивающей направленности:

раннего возраста (для детей 1-3 лет) — 3.

дошкольного возраста (для детей 3-7 лет) — 6.

Дети находятся в закрепленных за каждой возрастной группой помещениях, где созданы все условия для самостоятельного активного и целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной и т.д.

Прием детей в ДОУ осуществляется по направлению, выданному Управлением образования, на основании медицинского заключения, заявления одного из родителей или иного законного представителя о приеме в ДОУ, документов, удостоверяющих личность одного из родителей или иных законных представителей.

Порядок комплектования и приема детей в детсад определяется «Положением о порядке комплектования и приема детей в муниципальные дошкольные образовательные учреждения», с которым родители (законные представители) знакомятся до приема детей в ДОУ. Общее количество детей — 149 человек: мальчиков — 78, девочек — 71.

Нужна помощь в написании отчета?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.

Подробнее

Характеристика социального состава семей: количество полных семей — 145, неполных — 28, многодетные семьи — 5. Детей-инвалидов — нет. Детей, получающих пенсию по потере кормильца — нет.

Данные о родителях:

Образовательный уровень:

Таким образом, контингент воспитанников социально благополучный, преобладают мальчики; в основном дети из русскоязычных и полных семей; из семей рабочих со средним специальным образованием.

Функции и полномочия Учредителя ДОУ осуществляет Администрация ЗАТО г. Зеленогорска  и Управление образования Администрации ЗАТО г. Зеленогорска.

Управление ДОУ строится на принципах единоначалия и самоуправления, обеспечивающих государственно-общественный характер управления ДОУ.

Формами самоуправления МБДОУ д/с №9 являются: Общее собрание ДОУ, Совет педагогов ДОУ, Родительский комитет, Общее собрание родителей.

Так, работа Родительского комитета направлена на:

  • оказание помощи в создании предметно-развивающей среды в каждой возрастной группе к началу учебного года;
  • благоустройство территории и участков;
  • организацию и контроль за качеством питания и нормой выдачи блюд;
  • координацию родительской общественности в рамках акции «Весенняя неделя добра»;
  • оказание благотворительной помощи детям нуждающимся в лечении.

Кадровое обеспечение воспитательно-образовательного процесса МБДОУд/с №9 обеспечивает 51 сотрудник

Сведения о кадровом составе, об образовании и уровне квалификации педагогического состава представлены в Приложении А, анализ которых свидетельствует о благополучии в плане методического и кадрового обеспечения педагогического процесса.

Миссия ДОУ: создание благоприятных условий проживания ребёнком дошкольного детства, всестороннее формирование личности ребёнка с учётом его физического и психического развития, индивидуальных возможностей, интересов и способностей, обеспечивая качественную подготовку к школе.

Образовательную деятельность МБДОУ д/с №9 осуществляет в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения, в основе которой лежит реализация «Программы воспитания и обучения в детском саду» (под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой), а также примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» (под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой), программы психолого-педагогического учебного центра им Л.А. Венгера «Развитие»; программы «Безопасность» (под ред. Н.Н. Авдеевой, Н.Л. Князевой, Р.Б. Стеркиной).

Учебный год в ДОУ начинается 1 сентября и заканчивается 31 мая. Обучение детей осуществляется по кабинетной системе (5 кабинетов). Детский сад обеспечен учебными материалами, наглядными пособиями, игрушками и игровыми предметами.

Для воспитанников создана современная предметно-развивающая среда. В здании находятся специализированные помещения для занятий с детьми, предназначенные для поочерёдного использования группами или подгруппами воспитанников: музыкальный зал, физкультурный зал, кабинет педагога-психолога, изостудия, кабинет учителя-логопеда.

При проектировании предметно-развивающей среды в каждой группе ДОУ, исходят из необходимости учёта следующих факторов: социально-психологических особенностей ребёнка; развитие любознательности; гендерного развития; физического развития и укрепления здоровья, эмоционально-личностного развития ребёнка.

В дошкольном учреждении создана и постоянно совершенствуется система дополнительного образования детей, обучение ведется в кружках и студиях.

В течение года в ДОУ проводятся закаливающие процедуры (полоскание горла травами, точечный массаж, промывание носа, дыхательная гимнастика, горячее обтирание, хождение по солевым дорожкам). Физкультурные занятия проводятся 2 раза в неделю в физкультурном зале, 1 раз — на улице. Ежедневно проводятся утренняя гимнастика, бодрящая гимнастика после сна, динамические паузы во время и после занятий. Во всех возрастных группах оборудованы физкультурные уголки.

В ДОУ функционирует логопункт, реализуется программа  «Учим ребёнка говорить и читать» (Цукановой С.П., Бетс Л.Л.), осуществляется коррекционная работа по преодолению общего недоразвития речи по системе Нищеевой Н.В.

Кроме того, организован консультативный пункт для родителей, где по различным вопросам воспитания и образования дают консультации специалисты МБДОУ. Проводятся общие, групповые родительские собрания, консультации, открытые занятия, выставки, конкурсы рисунков и поделок, выполненных детьми совместно с родителями. Составлены социальные паспорта семей.

2. Изучение социально-психологического климата

Педагог-психолог МБДОУ №9 «Семицветик» — Воробьева Ольга Анатольевна.

Стаж работы — свыше пять лет, образование высшее профессиональное.

Работа педагога-психолога строится в соответствии «Положением о психологической службе в ДОУ», с обязанностями и правами, которые определяют рамки профессиональной компетенции.

Основные направления деятельности педагога-психолога ДОУ:

Нужна помощь в написании отчета?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.

Цена отчета

  • психопрофилактическая работа;
  • психодиагностическая работа;
  • развивающая и сопровождающая работа;
  • консультативная работа.

Объектом деятельности, т.е. с кем проводится данные виды работы, являются дети, педагоги, родители.

Главная задача педагога-психолога в детском саду — создание условий, способствующих охране физического и психического здоровья детей, обеспечение их эмоционального благополучия, свободного и эффективного развития способностей каждого ребёнка.

Занятия с детьми на развитие эмоциональной сферы проводятся по программе «Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» (Крюковой С.В., Слободяник Н.П.). На учебный год психолог-педагог составляет календарный план, в котором распределены занятия для детей в течение года.

С целью создания условий для полноценного психического развития ребенка педагог-психолог оказывает помощь родителям и педагогам, составляя рекомендации по предупреждению эмоциональных перегрузок детей.

План работы педагога-психолога в различных функциональных областях в МБДОУ д/с №9 представлены в Приложении Б.

В ходе своей деятельности педагог-психолог ДОУ проводит психологическое обследование детей (диагностика памяти, внимания, мышления, речи, восприятия в старшей, средней и младшей группах детского сада), анализирует полученные результаты, и на их основе осуществляет развивающую и коррекционную работу.

Кроме того, поскольку в дошкольном возрасте большинство психических функций находится в стадии формирования, большое внимание психолог уделяет профилактической и развивающей работе.

Особое значение психолог придает работе с педагогическим коллективом. Педагогический коллектив — это не просто организационно-оформленная общность людей, имеющих общественно-полезные и значимые цели, задачи деятельности, органы управления, но и общность, в которой люди могут испытывать друг к другу симпатию или антипатию, сходиться или расходиться во взглядах, вкусах, личных потребностях и интересах. Правильная организация образовательно-воспитательного процесса, как результат работы педагогического коллектива, в значительной степени определяется не только объективными данными (возраст, образование, стаж работы), но и существующим в нем социально-психологическим климатом.

Социально-психологический климат — это качественная сторона межличностных отношений и психического состояния группы людей. Качественная сторона межличностных отношений проявляется как совокупность психологических условий, способствующих или препятствующих их продуктивному взаимодействию. В тех случаях, когда в коллективе недооценивается роль тех или иных факторов, благоприятно влияющих на психологический климат, может сложиться нездоровая атмосфера, проявляющаяся в напряженности человеческих отношений с другими, в конфликтах между членами коллектива.

Дошкольное образовательное учреждение — социальная организация и она представляет собой систему совместной деятельности людей: педагогов, воспитанников, родителей, поэтому социально-психологические условия здесь являются важнейшими. На психологический климат коллектива педагогов действуют как внешние, так и внутренние факторы. К внешним факторам относятся:

  • высокая эмоциональная загруженность;
  • наличие большого числа эмоциональных факторов, вызывающих сильное напряжение и стресс;
  • формирование защитного поведения в ответ на неблагоприятные эмоциональные состояния;
  • однополый состав коллектива.

К внутренним фактором относится личностный фактор, проявляющийся в неудовлетворенности своей самореализацией в различных жизненных и профессиональных ситуациях.

Данные факторы негативно сказываются на качестве работы педагогов дошкольных учреждений, способствуют формированию у них профессиональных деформаций, что в значительной мере влияет и на психологический климат воспитанников, на формирование личности вообще, на создание благоприятных условий для совместной работы. Продуктивная и творческая работа педколлектива возникает только в условиях благоприятного психологического климата, развитого чувства гордости за свое учреждение и свою профессию. В благоприятных социально-психологических условиях работы значительно легче заниматься самообразованием, предвидеть возможные конфликты в коллективе, предотвращать их, а в случае возникновения — гасить. Проявлять внимание к нуждам, бедам и радостям своих коллег, поддерживать и культивировать полезные инициативы друг друга, творческие проявления. Поэтому изучение и проведение коррекционной работы с педагогами является необходимым условием для улучшение социально-психологического климата в коллективе ДОУ.

Многообразие и сложность социально-психологических феноменов обусловливает и наличие большого количества методик их изучения. В практике исследования психологического климата коллектива педагогом-психологом ДОУ используются различные методики (Приложение В).

В зависимости от полученных результатов, после проведения диагностики, психолог выстраивает направления дальнейшей деятельности в работе с педагогическим коллективом. С результатами диагностик и рекомендациями психолог знакомит администрацию ДОУ и воспитателей.

В соответствии с темой практики, для изучения социально-психологического климата МБДОУ д/с №9, нами проведено психодиагностическое исследование коллектива с применением ряда диагностических методик (поперечных срезов), т.е. проведение одноразового анкетирования по разным методикам и анализ результатов деятельности, которые помогут определить трудности в создании благоприятного социально-психологического климата коллектива ДОУ.

В исследовании приняли участие 22 человека — педагогический персонал.

С целью выявления удовлетворения условиями работы в детском саду проведено анкетирование педагогов (анонимное), которое дало следующие результаты:

  • работать в детском саду нравится — 88%, не нравится — 12%;
  • хотели бы поменять свою работу — 31%, не хотят — 69%;
  • мероприятия, проходящие в ДОУ устраивают 93%, не устраивают — 7%;
  • хотели бы изменить условия труда 86% педагогов, не нуждаются — 14%;
  • хорошие взаимоотношения с детьми у 93%;
  • устраивают взаимоотношения с родителями 43%, 57% — не устраивают;
  • хотели бы изменить взаимоотношения с родителями 86% педагогов, тогда как 14% не хотели бы;
  • не устраивает материальное положение 73% педагогов, устраивает — 27%;
  • хотели бы участвовать в психологическом тренинге и релаксационных паузах 77% педагогов, 23% — не нуждаются.

Диагностика социально-психологического климата (СПК) в педагогическом коллективе детского сада проведено по методике О. Немова «Социально-психологическая самооценка коллектива» (СПСК), которая показала следующее (рис. 1):

  • коллектив стремится сообща решать все вопросы, сохраняя и укрепляя группу как целое, препятствуя ее разрушению;
  • показатель «сплоченности» говорит о единстве мнений членов группы по самым важным для нее вопросам, а также единстве действий в самых существенных жизненных ситуациях;
  • показатель «контактность» говорит о взаимной общительности, личных, эмоционально-непосредственных отношениях между членами группы;
  • открытость свидетельствует о положительном отношении членов группы к другим группам или к новым участникам своей группы;
  • организованность свидетельствует о способности к быстрому созданию и изменению организационной структуры деловых взаимоотношений, необходимых для эффективной групповой работы;
  • информированность говорит о доступности всем членам группы наиболее важной информации о состоянии дел в ней и о каждом члене группы;
  • отношения членов группы к совместной работе положительные.

детский сад работа удовлетворение

Рисунок 1 — Распределение выборки самооценки по уровням

Кроме того, для оценки привлекательности группы для каждого ее члена, для представления о том, в какой мере цели и установки членов группы совпадают, — в наше исследование психологического климата педагогического коллектива ДОУ, мы включили определение индекса групповой сплоченности Сишора. Данный показатель оказался равным 14,4 баллам, что также говорит о среднем уровне групповой сплоченности.

Далее изучение социально-психологического микроклимата в педагогическом коллективе ДОУ проведено по методике «Диагностика социально-психологического климата группы» (Л.Ю. Шалыто и О.С. Михалюк), результаты которого представлены в Приложении Г.

Диагностика уровня и особенностей социально-психологического климата в педагогическом коллективе позволило сделать следующие выводы: в коллективе сложилась средняя степень благоприятности социально-психологического климата; большинство педагогов трактуют свои отношения в коллективе как благоприятные.

Общий показатель психологического климата можно охарактеризовать как положительный. При оценке психологической атмосферы внутри коллектива средний показатель составляет 0,68, что говорит об уровне немного выше среднего. В трудные минуты для коллектива происходит эмоциональное единение «один за всех и все за одного».

Между членами коллектива установились деловые отношения. У педагогических работников преобладает бодрый, жизнерадостный тон настроения, доброжелательность в отношениях, взаимные симпатии.

Лишь 12% педагога не удовлетворены существующим отношениям в коллективе в полной мере по тем или иным компонентам социально-психологического климата. Возможной причиной неудовлетворения является нежелание вступать в контакт по принципу «Я никого не трогаю, и меня не трогайте». Кроме того, может быть личностная пассивность: не у всех есть желание тратить личное время на общественные мероприятия, и они ограничиваются только фактически отработанным временем.

Полученные данные показали нам на необходимость осуществления мероприятий по улучшению психологического климата в коллективе. Направления дальнейшей деятельности в работе с педагогическим коллективом психолог выстраивает по следующим направлениям:

1. Развитие сплоченности коллектива: проведение семинара-практикума (Приложение Д); психологического тренинга (Приложение Е);

2. Работа с личностными проблемами: консультации, направление к специалистам; тренинговые занятия на развитие навыков ауторелаксации, коммуникативных навыков и т.д.; подключение администрации к разрешению проблем.

Следует отметить, что непосредственную ответственность за состояние благоприятного социально-психологического климата в коллективе несет руководитель ДОУ, который создаёт условия для удовлетворения их профессиональных потребностей; сплачивает людей вокруг общих целей; готовит каждого члена коллектива к совместной деятельности на основе постоянного профессионального развития и саморазвития; устанавливает необходимые деловые отношения; мотивирует и стимулирует труд, создаёт в коллективе атмосферу уважения, доверия и успеха. И здесь, одним из условий развития благоприятного психологического климата коллектива являются установившиеся традиции ДОУ, которые дают возможность повысить самооценку, уважение, почувствовать собственную значимость и внимание коллег, руководства к своей персоне, например «Чествование ветеранов труда» (10, 15, 20 … лет трудового стажа); конкурс «Фея детского сада»; профессиональные конкурсы педагогического мастерства; разнообразные личностные конкурсы воспитателей; празднование Дней рождения детского сада, Вечеров выпускников и т.д.

Большое значение в плане взаимопонимания в коллективе имеет совместное проведение досуга: совместные вылазки на природу, посещение музеев, театров, концертов способствует лучшему узнаванию членами коллектива друг друга. Когда люди хорошо знают друг друга, у них исчезает необходимость в психологической защите, что позволяет проявлять большую открытость в общении.

Итак, социально-психологический климат в дошкольном учреждении играет значительную роль в формировании воспитательного процесса, влияет на качество обучения и воспитание подрастающего поколения. Решение социально-психологических проблем является залогом стабильности и успешного функционирования ДОУ.

Заключение

Таким образом, производственную практику я проходила в МБДОУ «Детский сад №9 Семицветик» г. Зеленогорска, за время которой ознакомилась с организацией работы учреждения в целом. Познакомилась с коллективом ДОУ, который состоит из педагогического персонала, в т.ч.: воспитатели, педагог-психолог, учитель-логопед, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре; учебно-вспомогательного и обслуживающего персонала.

Подробно изучила деятельность педагога-психолога: его должностные и функциональные обязанности, планы работы; основные направления, методы и формы работы. Кроме того, в процессе прохождения практики я присутствовала на занятиях разных возрастных групп развития; совместно с психологом проводила диагностические исследования и анализировала их результаты.

В настоящее время, особое внимание уделяется созданию благоприятного социально-психологического климата в среде педагогического коллектива, которые в основном состоят из женщин, вынужденных часто выполнять сверхурочную и малооплачиваемую работу, ограниченных в общении друг с другом. Данные факторы негативно сказываются на качестве работы педагогов дошкольных учреждений, способствуют формированию у них профессиональных деформаций, что в значительной мере влияет и на психологический климат воспитанников, на формирование личности вообще, на создание благоприятных условий для совместной работы.

Следовательно, изучение социально-психологического климата, а также проведение коррекционной работы с педагогами является необходимым условием для улучшения СПК в коллективе, которое позволит создать благоприятные условия для профессиональной деятельности педагогов и целостного развития детей.

Поэтому, в соответствии с целью производственной практики — изучение социально-психологического климата, — я более подробно ознакомилась с деятельностью педагога-психолога в данном направлении.

Создание благоприятного СПК в ДОУ — это результат сложной и кропотливой работы. В ходе практики мною получен опыт:

в изучении факторов, влияющих на СПК в коллективе ДОУ;

в проведении исследования СПК в коллективе ДОУ;

в разработке мероприятий по улучшению СПК в коллективе данного учреждения.

Диагностика СПК имеет многопрофильный характер, поэтому для диагностики рекомендуют применять комплекс методик и процедур, позволяющих наиболее полно составить картину благополучия в коллективе. Нами, в процессе исследования, использовался методы анкетирования и тестирования, а также обработанных данных.

Проведенное исследование уровня и особенностей СПК в педагогическом коллективе МБДОУ д/с №9 показало, что большинство педагогов трактуют свои отношения в данном коллективе как благоприятные (64% от всех испытуемых), в то же время 14% педагогов не удовлетворены существующим отношениям в коллективе в полной мере по тем или иным компонентам социально-психологического климата.

С целью улучшения психологического климата в коллективе психологом проводятся мероприятия по развитию сплоченности педколлектива, а также работа с личностными проблемами отдельных членов коллектива.

Необходимо также отметить, что в ходе исследования я столкнулась с такой проблемой, как нежелание некоторых сотрудников участвовать в диагностике.

В целом же, практика прошла успешно, и мне удалось реализовать все намеченные цели и задачи: приобрести практический опыт и навыки работы с коллективом с учетом его психологической структуры; углубить свои знания в психологии; сформировать умения по организации психологического исследования и анализировать полученные результаты.

Список использованных источников

.       Вересов Н.Н. Психология управления / Н.Н. Вересов. — М., 2006. — 304 с.

.        Ильин Г.Л. Руководство и лидерство в ДОУ / Г.Л. Ильин // Управление ДОУ. — 2005. — № 3.

.        Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологи / Б.Ф. Ломов. — М.: Директ-Медиа, 2008. — 444 с.

.        Лосев П.Н. Управление методической работой в современном ДОУ / П.Н. Лосев — М.: ТЦ, 2005. — 160 с.

.        Немов Р.С. Психология: В 3 кн. Кн. 3: Психодиагностика: учебник / Р.С. Немов. — М.: ВЛАДОС, 2008. — 631 с.

.        Овчарова Р.В. Технологии работы школьного психолога с педагогическим коллективом / Р.В. Овчарова — Курган: изд-во КГУ, 2006. — 187 с.

.        Прохорова Л.Н. Мастер — класс по созданию творческого коллектива в ДОУ / Л.Н. Прохорова. — М.: 5 за знание, 2008.

.        Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Кн. 2: Работа психолога со взрослыми. Коррекционные приемы и упражнения: учеб. пособие / Е.И. Рогов. — М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. — 480 с.

.        Рогов Е.И. Психология группы / Е.И. Рогов. — М.: ВЛАДОС, 2005. — 430 с.

.        Социально-психологический практикум: Учеб.-метод. пособие / Авт.-сост. В.В. Гриценко. — Балашов: Изд-во «Николаев», 2004. — 184 с.

Список сокращений

ВУЗ — Высшее учебное заведение.

Нужна помощь в написании отчета?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Поможем с характеристой и презентацией. Правки внесем бесплатно.

Цена отчета

ДОУ — Дошкольное образовательное учреждение.

ЗАТО — Закрытое административно-территориальное образование.

МБДОУ — Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение.

ОУ — Образовательное учреждение.

СПК — социально-психологический климат.

СПСК — Социально-психологическая самооценка коллектива.

ФГТ — Федеральные государственные требования.

Средняя оценка 0 / 5. Количество оценок: 0

Поставьте оценку первым.

Сожалеем, что вы поставили низкую оценку!

Позвольте нам стать лучше!

Расскажите, как нам стать лучше?

1867

Закажите такую же работу

Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке

Не отобразилась форма расчета стоимости? Переходи по ссылке