Введение
В 2008г. был создан совет по развитию информационного общества при президенте России. На первом заседании этого совета Д.А. Медведев отметил, что никакой прогресс и модернизация невозможны без ИТ и поэтому необходимо начинать массовое обучение современным ИТ. Впоследствии в российской системе образования повысилось внимание к подготовке специалистов в области ИТ. Так, министерство образования РФ увеличило прием абитуриентов на 2015 год по специальностям в области ИТ на 34 %.
Системы образования предъявляет повышенные требования к качеству подготовки дипломированных специалистов. От современного высшего учебного заведения требуется внедрение новых подходов к обучению, обеспечивающих наряду с его фундаментальностью и соблюдением требований Государственных образовательных стандартов развитие коммуникативных, творческих и профессиональных компетенций, потребностей в самообразовании на основе потенциальной многовариантности содержания и организации образовательного процесса. Ожидается, что именно информатизация, формирование образовательной среды учебного заведения на основе информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) будет способствовать решению этих задач.
Проблема широкого применения компьютерных технологий в сфере образования в последнее десятилетие вызывает повышенный интерес в отечественной педагогической науке.
Большой вклад в решение проблемы компьютерной технологии обучения внесли российские и зарубежные ученые: Г.Р.Громов, В.И.Гриценко, В.Ф.Шолохович, О.И.Агапова, О.А.Кривошеев, С.Пейперт, Г.Клейман, Б.Сендов, Б.Хантер и др.
Цель работы: теоретически охарактеризовать основные информационные технологии, использующиеся в педагогическом мониторинге.
1.Теоретические аспекты применения информационных технологий в педагогическом мониторинге
Специфика современного подхода к организации системы образования во многих странах мира обусловлена своеобразием развития информационного общества, общества высоких технологий. Основными ценностями информационного общества, ориентированного на широкое использование новейших информационных технологий, становятся знания, квалификация, самостоятельность мышления, умение работать с информацией и принять аргументированное решение. Умение мыслить самостоятельно, опираясь на знания и опыт, ценится значительно выше, чем просто эрудиция, обладание широким спектром знаний без умения применять эти знания для решения конкретных проблем.
Педагогические и информационные технологии способствуют реализации основных концептуальных идей и достижений поставленных целей в области образования. Педагог использует их в своей профессиональной деятельности. У каждого педагога за многие годы практики накоплен собственный опыт преподавания и выработан свой стиль взаимодействия с учащимися. В соответствии с меняющимися запросами общества изменяются методы обучения.
Понятие «мониторинг» пришло в педагогику из экологии и социологии. Педагогический мониторинг — это форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование ее развития. Наиболее общим образом мониторинг можно определить как постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выявления его соответствия желаемому результату. Более конкретизированное определение может быть таким. Мониторинг — это определение не большого числа показателей, отражающих состояние системы. Методом повторных замеров накапливается и анализируется информация в динамике, при этом используется сравнение с базовыми и нормативными документами.
Основная сфера практического применения мониторинга — это управление, а точнее информационное обслуживание управления в различных областях деятельности.
Информационные технологии — это система методов и способов сбора, передачи, накопления, обработки, хранения, представления и использования информации на основе применения компьютерных и других технических средств. Важная роль информационных технологий в развитии общества заключается в ускорении процессов получения, распространения и использования обществом новых знаний.
Повсеместное использование информации как общественного ресурса базируется на массовом внедрении информационных технологий. Тем не менее, информатизация образовательного процесса не может проходить моментально. Для этого нужно осуществить следующее:
Нужна помощь в написании реферата?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.
широкое внедрение компьютеров;
непрерывная подготовка в области информатики на протяжении всего обучения;
применение ИТ наряду с традиционными учебными средствами;
активное освоение педагогами новых методов обучения по основе ИТ и разработка нового учебно-методического материала.
Главной задачей ИТ в процессе обучения является повышение умственных возможностей учеников, а также гуманизация, индивидуализирование и улучшение качества образовательной деятельности. Роберт И. В. рассматривает несколько образовательных целей использования ИТ:
Интенсификация образовательного процесса на всех уровнях путем использования ИТ:
улучшение качества образования;
повышение активности самообучения;
усиление межпредметных связей;
оптимизация отбора необходимой информации.
Воспитание обучаемого как личности и подготовка его к жизни в современном обществе:
расширение разнообразных способов мышления;
совершенствование коммуникационных умений;
формирование умений принимать верное решение;
развитие навыков обработки информации;
формирование способностей моделировать явление или процесс;
формирование способностей проводить опыты и эксперименты.
Исполнение социального заказа общества:
подготовка обучаемого в области информатики.
Современные ИТ характеризуются компьютерной обработкой информации, хранением больших объемов данных и быстрым обменом информацией. Применительно к образованию ИТ рассматриваются как процесс обучения или как средство обучения. В одном случае речь идет о внедрении новых компьютерных средств и методов обучения в образовательный процесс, а в другом — о создании некоторой среды обучения с применением ИТ.
Процесс обеспечения заданного уровня сформированности информационной культуры членов общества за счет использования средств информатики и информационных технологий обусловливается информатизацией образования. Информатизация образования повлекла за собой создание информационных образовательных сред различных учреждений, включая университеты и другие образовательные учреждения.
Образовательная среда как сфера производства интеллектуальных ресурсов также нуждается в интеграции с информационными технологиями.
Специалисты отмечают, что успешное достижение педагогических целей при использовании информационных технологий возможно в условиях функционирования информационно-образовательной среды, которая является одним из путей совершенствования образования.
По А.В. Смирнову, информационно-образовательная среда представляет собой совокупность условий, способствующих развитию процессов информационного взаимодействия между обучаемым (обучаемыми), обучающим (учителем) и машиной (компьютером).
Информационная образовательная среда университета — это комплекс систематизированных современных образовательных ресурсов (включая телекоммуникационные) с необходимым методическим, технологическим и техническим сопровождением, обеспечивающий условия для организации, проведения и управления образовательным процессом и его качеством на всех ступенях образования.
2. Средства информационных технологий, применяемых в педагогическом мониторинге
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио-, видео- кино- ).
Когда компьютеры стали широко использоваться в образовании, появился термин «новая информационная технология». Вообще говоря, любая педагогическая технология — это информационная технология, так как основу технологического процесса обучения составляет информация и ее преобразование. Более удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является компьютерная технология.
Нужна помощь в написании реферата?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения — это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Компьютерная технология может осуществляться в трех вариантах:- как «проникающая» технология — применение компьютерного обучения по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач;- «основная» — определяющая наиболее значимые из используемых в данной технологии частей;- «монотехнология» — когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера.
Образовательные средства ИКТ включают в себя разнообразные программно-технические средства, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся.
Образовательные средства ИКТ можно классифицировать по ряду параметров:
а) По решаемым педагогическим задачам:
средства, обеспечивающие базовую подготовку (электронные учебники, обучающие системы, системы контроля знаний);
средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры);
вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);
комплексные средства (дистанционные учебные курсы).
б) По функциям в организации образовательного процесса:
интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);
поисковые (реализуются через каталоги, поисковые системы).
в) По типу информации: электронные и информационные ресурсы
с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программно- и учебно-методические материалы);
Нужна помощь в написании реферата?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.
с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видеоэкскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели: предметные лабораторные практикумы, предметные виртуальные лаборатории; символьные объекты: схемы, диаграммы);
с аудиоинформацией (звукозаписи выступлений, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);
с аудио- и видеоинформацией (аудио- видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);
с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).
Оригинальным учебным пособием являются обучающие программы, которые ориентированы на самостоятельную работу учащихся. Они способствуют максимальной активности человека в процессе обучения, предоставляя ему возможность самому управлять своей образовательной деятельностью. Обучающие программы обладают достаточной индивидуализацией обучения и имеют цель образовательной работы и алгоритм ее достижения. Наибольшую популярность данные программы получили при изучении иностранных языков.
В течение нескольких веков основным источником знаний для человека была книга. Но сейчас она уступает свое место электронным средствам, которые через интернет связаны с большим числом баз учебно-методических материалов. Также интернет обеспечивает доступ к уникальной информации, которую совсем недавно найти было возможно только в специализированных учреждениях. Сегодня электронные книги дополняют традиционный учебник, но в скором времени они могут полностью заменить его. Особенность электронной книги заключается в ее гипертекстовом содержании.
Гипертекст позволяет отклоняться от линейного описания по ссылкам, привязанным к другим текстовым выдержкам. Таким образом, пользователь сам руководит процессом обучения.
Большое число преподавателей пытаются найти ответ на вопрос: способен ли «бездушный» компьютер осуществлять оценку знаний человека. Однако многие признают, что он помогает экономить время при проверке работ и уменьшить субъективность преподавателей. Наибольшее распространение среди контролирующих программных средств получили тестовые системы. информационный педагогический мониторинг
Абсолютно уникальные возможности для учебного процесса дает интернет, благодаря которому становится возможным использовать уникальные экспериментальные ресурсы, общаться со сверстниками из всех частей мира и обмениваться с ними информацией, отслеживать события в мире, организовывать совместные творческие проекты.
Сегодня набирает популярность дистанционное обучение, которое дополняет традиционные формы обучения. Особый прорыв дистанционное обучение получило при распространении онлайн курсов. Этот способ получения образования основан на современных ИТ и нацелен на улучшение экономической эффективности процесса обучения. Главное преимущество дистанционного образования заключается в отсутствии жесткой привязки ко времени и зданию определенного учебного заведения, и оно обеспечивает равные возможности получения образования для всех людей без исключения. Все это дает возможность физически ограниченным людям получать знания или совмещать учебу с работой или другой какой-нибудь деятельностью. Система открытого образования реализует идею непрерывного и опережающего образования. Считается, что технологические знания устаревают в течение трех лет, поэтому студент, закончивший обучение в вузе, имеет уже устаревшие знания. Дистанционное и открытое образование упрощает человеку процесс обучения и повышения квалификации на протяжении всей его жизни. Американский исследователь Холмберг считал, что дистанционное обучение является не столько формой обучения, сколько образом мышления. Он опирался на то, что университеты с дистанционным обучением предоставляют для всех желающих право выбора дисциплин из разных курсов. Сегодня в дистанционном обучении применяют кейс-технологии (основанные на рассылке учебного материала для самостоятельного изучения с консультациями у преподавателей), ТВ-технологии (основанные на использовании систем телевидения) и сетевые технологии.
В настоящее время в процессе информатизации образования проявляются следующие тенденции:
формирование системы непрерывного и опережающего образования; — создание единого информационно-образовательного пространства;
развитие системы смешанного образования, т.е. системы совместного применения традиционных методов обучения и ИТ.
Заключение
Важнейшей из данных тенденций является создание и постоянное расширение единого информационного пространства, которое ускорит развитие всего человечества в значительной степени за счет обмена знаниями и технологиями, объединению в разрешении каких-либо проблем и т.п. Основной целью этого пространства является предоставления человеку совершенно новых возможностей в его научно-исследовательских работах благодаря использованию ИТ.
Несмотря на все плюсы, процесс компьютеризации образования на сегодняшний день имеет некоторые неразрешенные проблемы:
отсутствие методических материалов по применению ИТ в процессе обучения;
отсутствие возможности приобретения людьми или образовательными учреждениями современного мультимедийного оборудования.
Все эти проблемы с течением времени можно разрешить, но есть еще, пожалуй, главное препятствие на пути информатизации образования. Это живое общение с людьми. При повсеместном использовании компьютеров существует опасность снижения роли устной и письменной речи, ослабления способности творческого мышления и резкого уменьшения социализации человека.
Применение компьютерных технологий в процессе обучения различным учебным дисциплинам требует от преподавателя знаний как в области подготовки сценария учебного курса с учетом возможностей инструментальных средств разработки программ, так и знаний в области методики преподавания конкретной дисциплины. Это обеспечивает широкие возможности применения компьютерных коммуникаций и сетей в практической деятельности современных вузов России.
Список использованной литературы
Петухова Е.И. Информационные технологии в образовании // Успехи современного естествознания. — 2013. — № 10. — С. 80-81;
Сластенин В. А., Подымова Л. С. Готовность педагога к инновационной деятельности. // Педагогическое образование и наука, № 1, 2006, с. 32-37.
Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании. — М.: Школа-Пресс, 1994.
Бершадский А.М., Кревский И.Г. Дистанционное обучение — форма или метод? // Дистанционное образование. — 1998. — № 4.
Педагогика: методология и методы педагогического исследования: учебное пособие / Л. О. Володина .- Вологда: ВГПУ, 2011.
Современные технологии обучения / Под. ред. Г.В. Борисовой и др. — СПб., 2002.
Скорокопуд Ю.В. Педагогика высшей школы: учебное пособие для магистров, аспирантов и слушателей системы повышения квалификации и переподготовки, обучающихся по дополнительной программе для получения квалификации «Преподаватель высшей школы» .- Ростов-на-Дону: Феникс, 2011.
Нужна помощь в написании реферата?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.