Оглавление
Введение
Глава I. Организация и деятельность партизанского движения в Можайском районе
1.1 Создание партизанского движения в Можайском районе
1.2 Связь партизанских отрядов Можайского района с подпольем и идеологическая работа
1.3 Участие можайских партизан в битве за Москву
Глава II. Использование краеведческого материала по истории можайских партизан в преподавании истории в средней школе
2.1 Освещение истории партизанского движения в годы Великой Отечественной войны в учебниках по курсу Отечественной истории для средней школы
2.2 Методические рекомендации по использованию краеведческого материала по истории можайских партизан в процессе обучения истории в 9 классе средней школы
Заключение
Список источников и литературы
Приложение
Введение
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
После распада Советского союза перед нами встала достаточно серьезная проблема, как обучать истории, в особенности XX века. Ведь преподавая историю отечества, мы должны задать какой-то пример, универсальную модель исторического знания, отображенную в качественных современных учебниках. Исходя из этого больше всего разногласий зародилось вокруг содержания и структуры новых учебников, особенно по истории XX века.
Перед учителем на каждом уроке ставится триединая цель: образовательная, воспитательная и развивающая. Последние годы наибольшие споры у многих ученых-методистов вызывают воспитательные цели, особенно патриотическое воспитание. В настоящее время существуют авторы, которые решительно не приемлют эту цель образования. К примеру, российский историк и публицист А.Ю. Головатенко пишет: «Между тем в конце XX в. профессиональному историку и профессиональному педагогу странно не понимать, что изучение прошлого не может и не должно рассматриваться как повод для формирования тех или иных качеств личности, даже самых прекрасных. …Естественно человеческие чувства, к числу которых, несомненно, относится и любовь к Родине, возникает не в результате организованных педагогических акций, рождаются не из рассказов о подвигах предков; тут срабатывают более тонкие механизмы»1. Негативно оценивает цели нравственного воспитания на уроках истории и кандидат исторических наук, профессор кафедры теории и истории гуманитарного знания РГГУ Ю.Л. Троицкий: «Мы исходим из того, что ни отбор героико-патриотических сюжетов из истории России, ни подчеркивание самобытности и непохожести национального пути нашей Родины не составляют воспитательной задачи предмета истории»1.
С нашей точки зрения, странным является как раз отрицание установки на воспитание историей. Названные авторы отрицают не только патриотическое воспитание, но и вообще формирование любых прекрасных чувств на уроке. Такая позиция, в сущности, означает призыв к отказу в школе от воспитания как такового, превращения учебы в передачу знаний и не более того. Не вдаваясь в подробную полемику, заметим, что отказ от воспитания в ходе обучения истории (и не только истории) кажется неосуществимым в принципе, и авторы, ратующие за это, демонстрируют непонимание природы учебно-воспитательного процесса, представляющего собой нерасторжимое органическое единство обучения и воспитания, результатом которого должно стать формирование целостного мировоззрения.
В школе мы не только даем знания, развиваем и помогаем сформироваться личности ребенка, но и воспитываем гражданина своего государства. Без патриотического воспитания это сделать сложно. Да, нам нельзя забывать, что невозможно учить детей, не задумываясь над действиями государства, в котором они живут, оценивать трезво то, что происходит в стране, но… Нам надо научить не только критично относится к реальности, но и уметь в трудное время для своей родины встать на ее защиту. Здесь мы уже говорим о военно-патриотическом воспитании. Без ярких героико- патриотических сюжетов этого сделать невозможно.
Богатый материал для этого предоставляет учителю история Великой Отечественной войны. Одной из ее самых ярких страниц являлась героическая борьба советских граждан против немецко-фашистских захватчиков в тылу врага, мы говорим о партизанском движении.
Актуальность. Последнее время встречаются попытки отдельных историков переписать историю. Данной работой мы хотим показать, что в том месте, где прошло мое детство во время Великой Отечественной войны люди не склонили головы перед оккупантами. В один из самых трудных периодов истории войны, когда враг был у ворот столицы, оказывая мужественное сопротивление, они верили в победу. К сожалению их героическая деятельность не так освещается в литературе, в средствах массовой информации, как, например, боевые рейды партизан Украины и Белоруссии. Однако мы считаем, что эти люди внесли не меньший вклад в борьбу с немецко-фашистскими захватчиками.
Также на сегодняшний день во многих странах ближнего зарубежья мы видим наглядные примеры того, как методами воспитания детей, в том числе и манипулированием исторических фактов, можно напрямую влиять на политические процессы государства. Воспитывать национализм, русофобию, стирать из памяти народа его героическое прошлое. Не хочется, чтобы в нашей стране повторилось что-нибудь подобное. Поэтому от того как мы будем преподавать историю, и насколько правдиво мы будем освещать исторические факты, зависит не только качество образования, но и дальнейшая судьба нашего государства.
Объектом изучения является партизанское движение в Можайске в годы Великой Отечественной войны.
Предметом нашего исследования выступает не только деятельность партизанских отрядов, но и их связь с городским подпольем, так как в самом Можайске действовало подполье, а сами же партизанские отряды вели свою деятельность в окрестностях района.
Степень изученности проблемы. В исторической литературе о Великой Отечественной войне нет сферы более обширной, чем литература о партизанах. Только библиография займет не один десяток страниц. Тема истории партизанской борьбы рассматривалась историографами не только в специальных работах, но и в обобщающих трудах по истории Великой Отечественной войны
Первые работы, касающиеся истории партизанского движения, вышли уже в годы Великой Отечественной войны. Это были брошюры Б.М. Волина «Всенародная партизанская война» (М., 1942), П.К. Пономаренко «Партизанское движение в Великой Отечественной войне» (М., 1943) и Р. Сидельского «Борьба советских партизан против фашистских захватчиков» (М., 1944), где имелись краткие обзоры боевых действий советских партизан. Необходимость сохранения военной тайны не позволяла в тех условиях сообщать имена многих героев партизанской борьбы, районы их действий и т.д.
После окончания войны вышли в свет воспоминания организаторов и руководителей партизанских отрядов С.А. Ковпака, А.Ф. Федорова, А.Н. Сабурова, П.П. Вершигоры, С.А. Ваупшасова, П.К. Игнатова, И.А. Козлова, В.И. Козлова, В.А. Андреева, М.И. Наумова, Г.М. Линькова, З.А. Богатыря, работы А.Ф. Юденкова1, Т.А. Логуновой2 и многих других участников партизанского движения. Эти воспоминания явились ценнейшими источниками для историков изучавших историю партизанского движения.
В 50-х и 60-х годах появляется огромное количество литературы, посвященной изучению истории партизанских движений в союзных республиках: в Белоруссии, на Украине, в Молдавии, в ряде областей Российской Федерации, в Литве, Эстонии.
Наиболее важнейшим этапом в обобщении истории героической борьбы советского народа в годы Великой Отечественной войны являлось создание многотомного труда по истории Отечественной войны. Этот проект был осуществлен Институтом марксизма-ленинизма при ЦК КПСС. Этот, поистине титанический труд назывался «История Великой Отечественной войны Советского Союза 1941 — 1945». Данный исторический труд становится базовым для создания целого ряда трудов по истории Великой Отечественной войны, в том числе и работ по истории партизанского движения. В этом труде была представлена официальная линия Коммунистической партии на события Великой Отечественной войны.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Начинается углубленное изучение отдельных проблем истории партизанского движения. В 1962 г. вышла в свет работа А.И. Залесского «В партизанских краях и зонах: Патриотический подвиг советского крестьянства в тылу врага (1941 — 1944 гг.)» (М., 1962)и работа П.П. Вершигоры и В.А. Зеболова «Партизанский рейд» (Кишинев, 1962), посвященная боевым рейдам партизан Украины, Белоруссии, Смоленщины и других областей в тылу врага во время войны.
В 1965 году появилась первая специальная работа, освещающая в целом основные этапы партизанского движения советского народа в годы Великой Отечественной войны. Это работа Л.Н. Бычкова «Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны 1941 -1945 (Краткий очерк)». В основу данной работы положены документы и материалы, хранившиеся в советских архивах, а также материалы Советского информбюро, советской прессы периода Великой Отечественной войны и литературы, труды иностранных историков, посвященных истории партизанского движения во время войны. В своей работе автор показывает возникновение и развитие партизанского движения в связи с главными этапами Великой Отечественной войны. В книге рассказывается, как под руководством Коммунистической партии советские партизаны помогают бороться Красной Армии на всем протяжении войны.
Пятая глава посвящена участию советских партизан в борьбе народов Польши, Чехословакии, Югославии, Франции, Италии и других стран Европы.
Автор данной книги дает военно-политический очерк истории партизанского движения, оставляя в стороне вопросы тактики партизанской борьбы, и не ставит задачи подробно изложить ход событий на фронтах, т.к. они уже давно и подробно изложены в ряде других работ, посвященных истории войны в целом. Автор стремится дать обобщенный научно- популярный очерк истории партизанского движения в годы Великой Отечественной войны.
Далее, работа советских ученых, изучающих партизанское движение продвигалась скорее вширь, чем вглубь. Появляются книги, где используются новые, ранее неизвестные документы. К таким можно отнести книгу А.Н. Асмолова «Фронт в тылу вермахта» (М., 1983). В этой книге автор, который сам занимался организацией партизанской борьбы, руководил партизанскими действиями, открыл новые страницы народной борьбы в тылу гитлеровских войск. Подробно освещается роль Военных советов фронтов, фронтовых штабов партизанского движения, их тесная связь с партийными комитетами в руководстве борьбы в тылу фашистских армий. Большое место уделено Словацкому национальному восстанию. Вся книга пропитана одной идеей: «Одна из главнейших особенностей борьбы советских людей в тылу немецко-фашистских захватчиков состояла в том, что ею руководила Коммунистическая партия»1, а также «небывалый размах и активность партизанской борьбы были самым убедительным свидетельством того, как советские люди дорожат своей народной властью, как преданы они коммунистическим идеалам»2.
Конечно, труды зарубежных историков написаны с других позиций, взывающих в современной ситуации особенный интерес. В последнее время авторы учебников истории стараются предложить детям разные, нередко альтернативные, оценки того или иного события. Чаще всего это либо версии зарубежных историков, либо их сторонников среди российских историков и публицистов.
Надо сказать, что отношение зарубежных историков к партизанскому движению более критично, чем у отечественных авторов, что впрочем не должно вызывать удивления. Нельзя не сказать, что во время «холодной войны» многие из них были под влиянием антисоветской пропаганды, многие труды были написаны немецкими генералами, воевавшими против нас и партизан в частности, поэтому к трудам иностранных историков нужно также относится с осторожностью, учитывая особенности той эпохи, когда труд был написан.
Во-первых, ряд зарубежных историков подходит к вопросу о партизанском движении с практической стороны. Авторы стремятся на основе неудачи вермахта в действиях против партизан научить собственные армии бороться с ними. Английские исследователи Ч. Диксон и О.Гейльбрунн в своей книге «Коммунистические партизанские действия» пишут: «Наша собственная армия должна быть обучена методам борьбы с партизанами. Мы видим, как дорого заплатили немцы за то, что заблаговременно не создали организацию для борьбы с партизанами… Мы должны учиться на ошибках немцев и извлекать пользу из их опыта»1.
Также в зарубежной историографии можно встретить труды, написанные историками изначально отрицательно относящихся к СССР, что соответственно не могло не повлиять на их выводы. Немецкий историк К. Центнер и другие историки ФРГ в своих трудах доказывали, что партизанское движение не было подлинно народным, а являлось простой составной частью Красной Армии, непосредственно организованной государственным и армейским руководством, или возникшим по принуждению.
Ряд историков, таких как Ч. Диксон, О. Гейльбрунн и др. смотрят несколько однобоко на причины возникновения партизанского движения на оккупированных территориях во время Великой Отечественной войны. Они видят причину его возникновения исключительно в жестокости оккупационной политики гитлеровской военщины.
Но нельзя сказать, что все абсолютно, зарубежные историки пытаются дискредитировать партизанское движение во время Великой Отечественной войны. Так, немецкий историк Г. Теске пишет: «…Первая битва, которую проиграл вермахт во второй мировой войне, была битва против советских партизан зимой 1941/42 года. Затем последовали дальнейшие поражения в этой борьбе… В основном они состояли в том, что с самого начала инициатива находилась у партизан и осталась у них до конца войны»1.
Полковник российских органов госбезопасности В.И. Боярский отмечает:
«Между тем в трудах таких зарубежных авторов как X. Ренч (ФРГ) -«Партизанская война. Опыт иуроки», Р. Табер -«Теория и практика партизанской войны» (ФРГ), Р. Ашенауэр (ФРГ) — «Война без границ: партизанская борьба против Германии. 1939 — 1945», А. Кэмпбелл (Англия) -«Партизанская борьба: история и анализ», Е. Хессе (ФРГ) — «Советская партизанская война в зеркале немецких боевых донесений и приказов», коллективной монографии «Советские партизаныво второй мировой войне» (США) и других совершенно правильно указывается на определяющую роль войсковых формирований в организации партизанской борьбы»2. Таким образом, мы видим, что зарубежные историки не только признавали роль партизанского движения в ходе Великой Отечественной войны, но и активно занимались изучением структуры партизанского движения, тактикой, а также ролью войсковых партизанских формирований.
Итак, как можно видеть, в зарубежной историографии можно встретить разные подходы к роли партизанского движения. Надо учесть, что в отличие от наших историков, для зарубежных историков то, что мы называем Великой Отечественной войной, всего лишь боевые действия на Восточном фронте во время Второй мировой войны, т.е. иное отношение к событиям. В исторических трудах, посвященных партизанскому движению отсутствует излишняя пафосность изложения материала, а также постоянное упоминание об «огромной роли Коммунистической партии». И конечно, как мы уже раньше говорили, есть ряд трудов с достаточно однобоким, отрицательным взглядом на данную проблему, где иногда дело доходит до умолчания и даже фальсификации фактов и событий, что является следствием антисоветских настроений в период «холодной войны». Поэтому к трудам зарубежных историков надо относиться достаточно осторожно.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Тем не менее, в современной российской историографии происходит активное освоение взглядов, оценок, концепций, методологических подходов, представленных в западной историографической литературе. Происходит определенное сближение позиций российских и западных исследователей в некоторых вопросах, связанных в том числе, и с историей партизанского движения.
С появлением в последние годы сборников ранее закрытых документов и материалов представилась возможность ввести в научный оборот не учитывавшуюся прежде информацию. Это позволило взглянуть на проблему более широко, а значит более достоверно представить картину. Она в ряде случаев ломает многие традиционные представления. Кроме того, тема партизанского движения в наше время стала актуальна. Горький опыт Афганистана и Чечни, где нашим войскам пришлось действовать против противника, действующего партизанскими методами. По мнению деятеля советских спецслужб В.И. Боярского: «Тот факт, что благородное понятие «партизан» легко превращается в презрительное прозвище «бандит», свидетельствует, что мы имеем дело с очень непростым явлением»1. Это требует нового историко-теоретического осмысления проблем партизанской войны. За рубежом уже давно на опыте второй мировой войны разработаны и действуют уставы по ведению антипартизанской войны. Вот что пишет группа командиров партизанских соединений и организаторов партизанской борьбы в своей записке «О значении партизанской борьбы в условиях современной войны, о мероприятиях по использованию наших возможностей по организации партизанской борьбы в тылу врага и о некоторых мерах защиты нашего тыла от вражеской диверсии», адресованной Н.С. Хрущеву и Г.К. Жукову еще в 1957 г.:
«У нас не разрабатывается теория партизанской борьбы, не обобщается в должной мере ценнейший опыт партизанского движения во время Великой Отечественной войны. У нас нет ни наставлений, ни пособий по организации и тактике партизанской борьбы»2. Тогда их обращение осталось без ответа. В наше время ситуация серьёзно изменилась, она в буквальном смысле заставляет командиров различных ступеней управления обратиться к теории партизанской борьбы. Именно поэтому появляется ряд работ, в которых на основе опыта партизанской борьбы, особенно времен Великой Отечественной войны пытаются разработать тактику для современных армий антипартизанской борьбы и партизанской войны. Достаточно интересная книга такого плана вышла в 2001 году «Партизаны и армия: История утерянных возможностей».
Автор работы — полковник в отставке, доктор исторических наук, действительный член Академии военных наук и Международной академии информатизации В.И. Боярский. В конце данной книги в Приложении дана статья И.Г. Старинова «Второй фронт», написанная в последний год его жизни в 2000 году, которая является одновременно рецензией на данную книгу и воспоминаниями. Будучи сам теоретиком и практиком партизанской борьбы, он дает следующую характеристику работе: «Впервые на суд читателя выносится беспристрастная широкоформатная объективная история партизанской войны без прикрас, но и без очернительства. Автор в ряде мест сознательно умалчивает о негативном, сосредоточив внимание на необходимости управления этим сложным и противоречивым процессом. Вооруженная борьбы в тылу врага в годы Великой Отечественной войны поистине имела как военное, так и политическое значение. Это был настоящий второй фронт для гилеровцев, к сожалению так и не набравший полной силы»1.
Заканчивается книга уставом, в котором сформулированы контрпартизанские действия гитлеровских войск, разработанный немцами в 1944 году. Этим автор только еще больше подтвердил основную цель своей работы, которая была достаточно проста: «Извлечение уроков партизанского движения минувшей войны — одна из первостепенных задач не только для научно-исторического познания, но и для практического использования»2.
Надо сказать, что подступ к изучению истории партизанского движения историков советского периода сохранился в современных исторических трудах, правда, с определенными поправками: во-первых, роль Коммунистической партии больше не выделяется в качестве главенствующей, во-вторых, партизанское движение не представляется исключительно в виде стихийного, массового. Говорится и об армейских партизанских отрядах, и о роли органов государственной безопасности в организации партизанских отрядов и диверсионных групп в тылу врага. В качестве примера можно привести книгу Г.А. Куманева «Подвиг и подлог: Страницы Великой Отечественной войны. 1941 — 1945 гг.» (М., 2000), где в главе 8 «Фронт в тылу врага» утверждается:
«Борьба в тылу немецко-фашистских захватчиков на оккупированной ими территории СССР не имела себе равных в истории освободительного движения. Она явилась еще одним славным подвигом советского народа, одним из важнейших факторов его исторической победы над ударными силами мировой реакции и фашизма в Великой Отечественной войне»1. Нельзя сказать, что как первая группа историков, так и вторая пытается фальсифицировать историю. Просто первая группа пытается быть беспристрастными и дать истинную картину, со всеми ее плюсами и минусами, не отрицая тот героизм и отвагу, которую проявил советский народ в борьбе с фашистскими захватчиками. Вторая же группа историков, видимо, не может воспринимать историю партизанского движения по-другому, фактически умалчивая ряд отрицательных моментов.
Как мы видим, подход к партизанскому движению изменился в современной российской историографии, но упрекнуть авторов в отсутствии патриотизма нельзя. Хотя есть и такие авторы, которые после 1991 г. стали относить советских партизан Великой Отечественной войны чуть ли не к бандитским формированиям, как некто Б.В. Соколов2, который пытается сфальсифицировать конкретные исторические события по изученной проблеме.
Историография партизанского движения в целом насчитывает тысячи трудов, однако специального исследования, непосредственно посвященного партизанам Можайского района, ни в советской литературе, ни в последнее десятилетие, не появилось.
Некоторые сведения о Можайском районе в годы войны и, соответственно, о партизанском движении, можно почерпнуть из монографии известного специалиста по партизанскому движению В.А. Пережогина «Партизанское Подмосковье», а также из книги Д.З. Муриева «Великая битва под Москвой» и др.
Единственное исключение составляет книга О.В. Федоровой, В.К. Ушакова, В.Н. Федорова «Можайск», где описанию действий Можайских партизан посвящена специальная глава под названием «Уходили в леса партизаны». Здесь дан краткий очерк организации партизанских отрядов в Можайском районе, их работы, методов партизанской борьбы.
Большая часть приводимых в данной литературе материалов почерпнута из историографии советского времени и, следовательно, в изложении сохраняются присущие ей идеологические и методологические подходы. Подчеркивается ведущая роль коммунистической партии в партизанском движении, умалчиваются негативные моменты и т.п. В то же время у данных книг есть несомненные достоинства. Например, В.П. Пережогин, опираясь на документы и свидетельства участников партизанской борьбы, хорошо показывает вклад партизан в великую победу под Москвой.
Источниковой базой выпускной квалификационной работы послужили:
директивные документы высшего советского руководства, в соответствии с которыми началось развертывание партизанского движения на оккупированных территориях СССР, документы Центрального Штаба партизанского движения, других высших инстанций Советского Союза. Важнейшие из этих документов были опубликованы в различных сборниках1. Стоит отдельно выделить фундаментальное издание из серии «Русский Архив: Великая Отечественная»2.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
документы госбезопасности, рассекреченные и опубликованные в последние годы, в которых нашла отражение роль органов НКВД в развертывании партизанского движения в Можайском районе. Часть этих документов опубликована в сборниках «Органы государственной безопасности СССР в Великой Отечественной войне», а также «Чекисты на защите столицы». Здесь наиболее интересны выдержки из докладной записки Управления НКВД по г. Москве и Московской области о работе оперативной группы Управления в г. Можайске и Можайском районе, а также выдержки из разведсводки штаба Можайского сектора охраны Московской зоны обороны1.
источники личного происхождения, опубликованные в книге «Можайские мемуары» (составитель Булычева В.И., при участии Турашовой Л.М.). Здесь в главе под названием «Идет война народная», приведены воспоминания очевидцев и непосредственных участников событий, в которых отражены не только действия партизан, но и деятельность мирных граждан, их помощь партизанским отрядам.
учебники по курсу Отечественной истории для средней школы. Учебники по истории А.А Данилова, Л.Г. Косулиной и М.Ю. Брандта издательства «Просвещение» являются наиболее популярными и распространенными в российской школе. На примере отдельных учебников будет сделана попытка предложить разные приемы использования материала, касающегося партизанского движения, для патриотического воспитания.
материалы Можайского историко-краеведческого музея; Государственного Бородинского военно-исторического музея-заповедника; публикации Можайской районной газеты «Новая жизнь».
Целью выпускной квалификационной работы является изучение партизанского движения и подпольной борьбы в Можайском районе Московской области в период временной оккупации района немецко- фашистскими захватчиками в годы Великой Отечественной войны.
Задачами работы предусмотрено:
проследить ход организации партизанского движения в Можайском районе в годы Великой Отечественной войны;
изучить работу можайского подполья и его связь с партизанскими отрядами;
установить какую роль сыграли можайские партизаны в битве за столицу во время Великой Отечественной войны, оценить размеры их вклада в достижение победы;
произвести анализ современных школьных учебников с точки зрения того, как в них преподносится партизанское движение и как оценивается вклад партизан в победу нашего народа над Германией;
предложить практические рекомендации по использованию краеведческого материала по истории можайских партизан в преподавании истории в средней школе.
Хронологические рамки исследования охватывают период с принятием Директивы СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 29 июня 1941 г. до завершения боевых действий на московском направлении весной 1942 г.
Территориальные рамки исследования ограничены современной территорией Можайского района и приграничных районов — Рузского и Волоколамского Московской области.
Методологическую базу исследования составляет совокупность общенаучных (анализ, синтез, интерпретация) и конкретно-исторических методов исследования, таких как сравнительно-исторический и проблемно- хронологический. При выполнении работы мы исходим также из принципов историзма и научной объективности.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
В нашем исследовании, рассматривая разные учебники, мы попытались одновременно предложить использование краеведческого материала как средство патриотического воспитания на уроке истории.
Структура выпускной квалификационной работы состоит из введения, двух глав — теоретической и методической, заключения, списка источников и литературы, приложения.
Глава I. Организация и деятельность партизанского движения в можайском районе
можайский партизанский победа война
1.1 Создание партизанского движения в Можайском районе
Уже в первые дни войны принимались все меры для организации борьбы с врагом в районах временно захваченных фашистами. Здесь нельзя не сказать о двух документах, относящихся к организации партизанского движения:
Директива СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 29 июня 1941 г. и 2) Постановление ЦК ВКП(б) от 18 июля 1941 г. «Об организации борьбы в тылу германских войск». В первом документе перед жителями захваченных оккупантами территорий ставилась следующая задача: «Создавать невыносимые условия для врага и всех его пособников, преследовать и уничтожать их на каждом шагу, срывать все их мероприятия»1.
Во втором документе на местные партийные комитеты возлагалось непосредственное руководство народной борьбой в тылу врага и требование от руководителей республиканских, областных и районных, партийных организаций встать во главе народного движения. Как говорится в постановлении: «Чтобы придать всей этой борьбе в тылу германских войск самый широкий размах и боевую активность»2.
С первых дней войны потребовалось большое количество организаторов и руководителей, способных возглавить народное движение. Коллектив авторов во главе с российским историком и историографом А.Н. Бохановым отмечают:
«Возможность и целесообразность партизанской формы борьбы с оккупантами признавалась советским руководством задолго до начала Великой Отечественной войны. В конце 20-х гг. и первой половине 30-х гг. разрабатывалась теория партизанских действий в будущей войне, на военных маневрах отрабатывалось взаимодействие войск Красной Армии с партизанами, в западных областях страны закладывались базы, секретные хранилища оружия и снаряжения, предназначенные для использования специально созданными партизанскими отрядами в случае оккупации противником данной территории.
Крутой поворот в отношении к будущему партизанскому движению произошел во второй половине 30-х гг. Все подготовительные работы были свернуты, обучение кадров прекращено, базы ликвидировались, кадры разведчиков и диверсантов подверглись репрессиям. Причины были следующие: с одной стороны, Сталин опасался, что заблаговременно созданная конспиративная сеть может быть использована оппозицией против него, а с другой стороны, господствовавшие тогда представления о будущей войне, не допускали возможности захвата противником значительной части советской территории. Таким образом, в начале войны все пришлось начинать с нуля.
Образование партизанских отрядов происходило по-разному: одни создавались из небольших групп, специально оставленных в намеченных районах перед приходом туда немецких войск или заброшенных в тыл врага, другие отряды были созданы военнослужащими, попавшими в окружение. В ряде случаев базой формирования партизанских отрядов послужили истребительные батальоны НКВД. Десятки тысяч бойцов-истребителей, прошедших предварительную подготовку, хорошо знавших свой район базирования и имевших связи среди местного населения, сыграли немалую роль в развертывании партизанского движения. Таким образом, в 1941 г. численность партизанских отрядов колебалась от нескольких десятков до сотен бойцов в каждом. К концу года на оккупированной территории действовало более 2 тыс. отрядов, в которых насчитывалось более 90 тыс. бойцов»1.
Кандидат исторических наук, доцент исторического факультета СПбГУ И.С. Ратьковский пишет: «Во главе партизанского движения на местах стояли, как правило, председатели областных, городских и районных исполкомов партии, а также секретари обкомов, горкомов и райкомов комсомола»1.
Для обучения будущих партизан приемам борьбы в тылу врага, привития им навыков обращения с оружием и взрывчаткой ЦК компартии союзных республик и обкомы партии совместно с военными советами фронтов и военкоматами создавали в первые месяцы войны специальные курсы и учебные пункты, проводили сборы. После 5-7-дневного обучения этих людей переправляли через линию фронта небольшими группами (9-12 человек). Основная задача этих организаторских групп заключалась в расширении и активизации партизанской борьбы. Каждая из них представляла собой костяк будущего отряда и состояла из командира и комиссара, начальника штаба, подрывников, разведчиков.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Организация партийного подполья и партизанского движения в областях РФ проходила под непосредственным руководством ЦК ВКП(б). На основе его указаний в первой половине июля 1941 г. в западных и центральных областях республики состоялись совещания партийных активов с обсуждением вопроса о подготовке парторганизаций к работе в условиях возможной вражеской оккупации. Для выполнения поставленной задачи — создания невыносимых для захватчиков условий, на оккупированной территории — были созданы специальные группы или штабы во главе с секретарями обкомов.
Московский комитет партии приступил к работе по подготовке подполья и деятельности партизан сразу же после вышеуказанного постановления ЦК ВКП(б) от 18 июля 1941 г. При обкоме был образован областной штаб по руководству подпольем и партизанским движением, который возглавил секретарь МК ВКП(б) С.Я. Яковлев. Для удобства оперативного руководства подпольными партийными органами и партизанскими отрядами областной штаб создал вне Москвы специальную базу, имевшую собственный радиоузел, пункт сбора и обработки поступающей информации, запасы вооружения, боеприпасов и продовольствия. Штаб разработал также строгую систему партийного руководства борьбой в тылу врага.
Вся территория Московской области была разделена на 12 групп по 5-6 районов, каждую из них возглавил окружной комитет партии. По воспоминаниям бывшего секретаря МК ВКП(б) С.Я. Яковлева: «В состав подпольного Западного (Можайского) окружного комитета партии входили партийные организации Уваровского, Можайского, Истринского, Рузского, Ново-Петровского и Солнечногорского районов»1. Надо отметить, что на подмосковной земле сражался 41 партизанский отряд. Среди них 2 были сформированы можайцами. Начиная с июля 1941 г., выполняя директивы Центрального и Московского комитетов партии, Можайский городской комитет начал подготовку к партизанской борьбе в тылу у фашистов. К началу октября в районе были созданы отряды партизан, подпольные группы, подготовлена материально-техническая база для боевых операций. Изначально в двух отрядах насчитывалось около ста человек. Это в основном партийный актив района, комсомольцы, школьники старших классов Можайской средней школы № 1 вместе с ее директором Г.И. Абрамовым.
По материалам книги «Можайск» О.В. Федоровой, В.К. Ушакова, В.Н. Федорова: «Первым партизанским отрядом («Северный»), действовавшим на северо-востоке района у деревень Тесово, Красный Стан, Воронцово, командовал бывший командир истребительного батальона В.Н. Хаскин, а комиссаром был бывший начальник районного отдела НКВД К.И. Елизаров. Другой отряд («Суровый»), располагавшийся на юге, в старых лесах Юрлова, Сокольникова, Жизлова, возглавили секретарь городского комитета партии А.И. Севастьянов (командир) и инструктор горкома Ф.И. Зайцев (комиссар).
Комиссаром объединенных отрядов был назначен первый секретарь Можайского городского комитета партии И.М. Скачков. В середине октября 1941 г. партизаны ушли на свои базы»1.
Хочется рассказать о партизанском отряде в пос. Уваровка, который ныне входит в состав Можайского района. Всего в Уваровском районе было создано три отряда. Командиром первого был инструктор райкома партии В.И. Кусков, комиссаром — первый секретарь райкома П.И. Фомин. На этот отряд возлагалось руководство действиями других отрядов. Второй отряд, «За Родину», возглавил председатель райсовета Осавиахима А.И. Анкудинов. В отряде находились работники Осавиахима, а также активисты из деревень южной части Уваровского района. Наконец третий отряд имел специальное задание. Им командова заведующий парткабинетом В.И. Волков. Сначала в отряде было 70 человек, но затем это число выросло: партизанам вызвались помогать многие жители района.
Хочется сказать и о методах борьбы партизан, это были диверсии, засады, разведка. За сто дней Можайские партизаны провели немало операций, уничтожили живую силу и технику противника, сообщали в штаб 5-й армии и Московский комитет партии полученные в разведке данные. Наиболее массовой формой всенародной борьбы в тылу врага являлось сопротивление местного населения проведению политических, экономических и военных мероприятий оккупантов. С этим противодействием захватчики столкнулись в первые же дни войны. Население всеми возможными способами вредили оккупантам: не выходили на работу, не платили налогов, не выполняли распоряжений врага, срывали поставки продуктов, утаивали истинные размеры засеянных площадей, поголовья скота, уклонялись от мобилизации в различного рода военные формирования противника и т.д. Такой саботаж носил повсеместный характер и затрагивал все сферы деятельности немцев. Разные формы народной борьбы в тылу врага были тесно связаны между собой, видоизменялись и переходили одна в другую, в зависимости от обстановки. Партизаны использовали подпольные методы борьбы, например, при ведении разведки и распространении нелегальной литературы среди населения. В свою очередь, подпольщики использовали оружие при совершении диверсий, уничтожении предателей и провокаторов и других акциях. Свою силу Можайские партизаны и подпольщики видели в активной поддержке их народом. Население пополняло ряды партизан новыми бойцами, обеспечивало продовольствием, одеждой, обувью. Жители Можайска предупреждали партизан о грозящей им опасности, служили проводниками, помогали разведчикам, связным, распространяли литературу. Фронт народного движения в Можайском районе был направлен прежде всего на решение главной задачи — оказание максимальной помощи Советской Армии в разгроме фашистов.
Хотелось бы сказать и о готовности самих партизанских отрядов. Известный специалист по партизанскому движению В.А. Пережогин в своей работе указывает: «Бойцы партизанских отрядов в большинстве прошли краткосрочное военное обучение. На созданных в Москве курсах для партизанских отрядов было подготовлено 386 подрывников и 35 радистов. Среди партизан имелись также пулеметчики, гранатометчики, разведчики и медработники. Как правило, каждый отряд имел продовольственную базу и хранилища для военного имущества, где содержался полугодовой запас продуктов, боеприпасы, резерв одежды, обуви, белья, медикаментов и прочего снаряжения. В среднем каждый партизанский отряд имел достаточное количество винтовок, 1 станковый и 2 ручных пулемета, около тонны взрывчатки. Помимо стрелкового оружия на одного бойца приходилось более 50 гранат и 80 бутылок с горючей смесью»1.
Надо отметить, что окружные комитеты, некоторые райкомы и отряды имели прямую радиосвязь с МК ВКП(б) и областным штабом партизанского движения. Связь между отрядами и с окружными и районными комитетами поддерживалась в основном через связных. Таким образом, своевременная подготовка баз способствовала успешному развертыванию партизанской борьбы с первых же дней вторжения фашистских захватчиков в пределы Можайского района.
Приведенные нами данные свидетельствуют о том, что Можайские партизанские отряды были прекрасно подготовлены, на самом деле было все не так гладко.
Авторы книги «История России. XX век» отмечают: «На первом этапе пришлось преодолеть немало трудностей: нехватка опытных кадров, отсутствие материальной базы, слабая вооруженность большинства партизанских подразделений и их разобщенность. Эти факторы негативно сказывались на размахе партизанского движения. К тому же, до весны 1942 г. не было и единого центра по руководству партизанами в масштабах всей страны. Однако и в этих тяжелых условиях партизаны вели самостоятельную борьбу с оккупантами»1.
О том, что руководителями отрядов были, как правило, бывшие партийные работники мы уже говорили, но нельзя не отметить и заслуги рядовых членов партизанских отрядов: рабочих, колхозников и даже детей. Так, например, боец отряда «Северный», до войны рабочий промкомбината, Иван Скворцов уничтожил умелым броском противотанковой гранаты вражеский танк с экипажем, это было 26 октября 1941 г. А через несколько дней, он вновь отличился, уничтожив 8 ноября мотоцикл с коляской, в котором находились два немецких летчика и водитель. Позднее за боевые действия партизан Скворцов был награжден орденом Красного Знамени.
Подобных случаев было много, и может показаться, что это «капля в море», но подобные «капли» и создавали деятельность партизанского движения. Еще один пример такого рода мы можем встретить в книге «Можайск» О.В. Федоровой, В.К. Ушакова, В.Н. Федорова: «Уваровский отряд «За Родину» держал под постоянным наблюдением дорогу Уваровка — Поречье, имевшую важное стратегическое значение. По ней шли немецкие моторизованные и танковые колонны 3-й танковой группы генерала Г. Гота. Они двигались далее, к Волоколамску, намереваясь обойти Москву с северо- запада. Бойцы партизанского отряда раздобыли бикфордов шнур, взрыватели, толовые шашки. Большую помощь оказала в подготовке взрывных работ партизанка А.М. Дрейман. До войны она участвовала в строительстве дорог в районе и знала, как лучше подготовить и провести взрывы. Трагическая судьба этой партизанки послужила писательнице Ванде Василевской основой для написания повести «Радуга». Немцы расстреляли А. Дрейман, а ее тело утопили в пруду. Лишь весной 1942 г. прах Дрейман вместе с останками ее двух погибших товарищей похоронили в поселке Уваровка. После изгнания фашистов здесь побывал журналист О.И. Курганов и узнал о подвиге партизанки. 7 февраля 1942 г. в газете «Правда» был напечатан очерк «Мать», который прочитала вся страна. Позднее, в 1944 г., повесть «Радуга» была экранизирована режиссером М. Донским, обошла весь мир, рассказывая о величайшей силе духа наших людей, об их беспредельной любви к Родине.
Указом Президиума Верховного Совета СССР А. Дрейман была награждена посмертно орденом Ленина»1.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
И еще один пример детского героизма, в Можайске немцы расстреляли школьников Толю Шумова, который сражался вместе со своими школьными друзьями Володей Колядовым и Шурой Вороновой в одном из партизанских отрядов, действовавших в районе Волоколамска и Рузы. Подобных примеров можно привести еще очень много.
Таким образом, в соответствии с постановлением ЦК ВКП(б) «Об организации борьбы в тылу германских войск», в оккупированном Можайском районе, на территории которого также развернулась Московская битва, было создано множество партизанских формирований. Параллельно с действиями советских войск с фронта, партизаны нанесли значительный урон тылам противника. И все это было достигнуто, несмотря на нехватку опытных кадров, плохую материальную базу, плохую вооруженность, на социальный состав отрядов (женщины, дети). Образование же партизанских отрядов в Можайском районе происходило различными способами: одна часть отрядов создавалась из малочисленных групп, специально оставленных в районе, другая же часть была создана военнослужащими, находившимися в окружении. Немалую роль здесь, конечно, сыграли обкомы ВКП(б), ставившие задачу консолидировать боевую работу партизанских отрядов, сделать ее более продуктивной и целенаправленной на координацию действий партизан Красной Армии. С нашей точки зрения, создание партизанских отрядов, вхождение в них местных мирных жителей, это не просто стихийный взрыв народного гнева, а огромный патриотизм людей, любовь к своей Родине.
1.2 Связь партизанских отрядов Можайского района с подпольем и идеологическая работа
Подпольные райкомы и горкомы партии чаще всего находились при партизанских формированиях. Такую систему расположения партийных органов продиктовала сама практика борьбы в тылу врага. Установленный немцами жесточайший оккупационный режим не только ограничивал возможности для широкой и активной деятельности в важных населенных пунктах, но и приводил к большим потерям кадров, нарушавшим систему связи между партизанами и подпольем.
В партизанских отрядах секретари партийных комитетов являлись, как правило, одновременно командирами или комиссарами этих формирований.
Сосредоточение в одном центре всей полноты власти создавало благоприятные условия для оперативного руководства и координации боевой деятельности партизан и подпольщиков, взаимодействия с советскими войсками, обобщения и распространения накопленного опыта, развертывания массово-политической работы среди партизан и населения. В значительной части районов западных и центральных областей РСФСР во главе подпольных комитетов стояли секретари, избранные еще в довоенное время. Переход партийных и советских руководителей на нелегальное положение, их личное участие в вооруженной борьбе с захватчиками оказывали огромное моральное воздействие на население, укрепляя уверенность в победе, способствовали повышению боевого духа партизан. В первые же дни оккупации Можайский горком партии, исполком городского и районного Советов выпустили листовку, в которой обратились к местному населению: «Товарищи Можайцы, дорогие друзья! Наш родной город и район подверглись нападению немецко-фашистских войск. Враг пытается через район проникнуть к любимой нашей столице… Враг хочет захватить нашу землю, разграбить наше добро, разрушить жилища, залить кровью наши населенные пункты, покорить свободный советский народ. Но этого не должно быть… Трудящиеся города и района — к оружию! Создадим цементированный кулак, обрушим всю силу на врага! Все, как один, встанем на защиту родного города, села, советской земли, своих семей, своей чести и свободы! Не дадим врагу протянуть свои кровавые лапы к нашему скоту, зерну и другим продуктам… Все трудящиеся района должны окружить вниманием бойцов, отряды народного ополчения и партизан, оказать всемерную помощь им в уничтожении врага»1.
Состав подпольного комитета города Можайска не превышал пяти человек: два секретаря и члены бюро, ответственные за различные участки работы. Их деятельность была направлена на мобилизацию всех сил населения, оставшегося за линией фронта, на быстрейшее изгнание оккупантов с родной земли. Партийные комитеты определяли задачи и методы борьбы с захватчиками в своем районе, согласовывали боевые действия партизанских отрядов, отвечали за расстановку кадров командного и политического состава. Они регулярно заслушивали доклады командиров и комиссаров партизанских отрядов о ходе боевой деятельности, состоянии воинской дисциплины, итогах массово-политической борьбы среди партизан и населения.
Характерный пример своевременного и эффективного воздействия партийных комитетов на решение важных вопросов партизанской жизни приведен в докладе секретаря Осташевского подпольного райкома ВКП(б) А.И. Бормотова от 6 ноября 1942 г. в Московский комитет партии:
«Подпольный партийный комитет с первых дней партизанского движения заставил командиров и комиссаров отрядов сделать и оборудовать землянки для партизан, склады, бани так, чтобы все было сделано прочно и удобно для жилья и отдыха. Отдельные руководители не понимали этого и хотели отделаться устройством холодного шалаша. Партийный комитет настоял на своем и правота его требований потом была всем ясна.
После устройства и оборудования землянок партийный комитет потребовал от всех отрядов активизации своих боевых действий… Вопрос о ходе боевых действий отрядов четыре раза слушался на партийном комитете и один раз обсуждался на общем партийном собрании всех партизанских отрядов… Решения партийного комитета пользовались большим уважением, и после каждого из них положение значительно улучшалось»1.
Много внимания, труда и энергии уделялось массово-политической работе среди населения. Требовалось противопоставлять гитлеровской пропаганде слово правды, разоблачить лживость утверждений о «неслыханных победах Германии и поражениях России», для распространения которых враг пустил в ход специальные радиопередачи и киносеансы, газеты, плакаты, листовки, принудительные лекции.
Мирное население было радо каждой весточке с Большой земли. Для населения оккупированных районов МК ВКП(б) издавал газету «Московские известия» тиражом 100 тыс. экземпляров. В тыл противника было заброшено свыше 2300 тыс. экземпляров газет, листовок и брошюр. Подпольные комитеты и сами организовывали печатание политической литературы. Так, в Осташево выходила партизанская газета «Сталинский путь», в Рузе — «На боевом посту». Почти каждая листовка и номер газеты попадали по назначению. Нередко распространители наклеивали их на приказы и объявления фашистского командования, и оккупанты не сразу их замечали, а обнаружив, вынуждены были снимать вместе со своими распоряжениями.
Большое значение имели встречи населения с руководителями партийных комитетов и партизанских отрядов. Они проводили собрания и рассказывали о положении на фронтах, разъясняли задачи борьбы с врагом. Партизаны агитаторы с наступлением темноты являлись в села и деревни района и помогали колхозникам организовать сопротивление захватчикам, пропагандировали оправдавшие себя на практике формы и способы борьбы.
В отчете секретаря Можайского района горкома партии говорится:
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
«Многие колхозники попрятали принадлежащий им хлеб, забили и спрятали птицу и скот, а колхоз «Ширино» забил до 30 голов общественного крупного скота, который врагом был взят на учет. Мясо колхозники разделили на трудодни и спрятали. В колхозе «Жизлово» колхозники спрятали весь семенной материал картофеля, в колхозе «Кутлово» сохранили всю необмолоченную рожь… В колхозе «Сальнецы» вырыли в лесу землянку, и когда приходили в деревню немцы, то значительная часть уходила в лес и уносила с собой имущество»1.
Таким образом, созданные в тылу врага подпольные комитеты стали подлинными боевыми штабами, ведущими активную идеологическую работу и объединившими все силы сопротивления. Совместно с командирами партизанских отрядов, исходя из боевого опыта и сложившихся условий, они избирали наиболее эффективные способы борьбы, обсуждали и утверждали планы боевых действий, занимались совершенствованием организационной структуры партизанских формирований, вопросами снабжения оружием, боеприпасами, одеждой и продовольствием. Через подлинные организации и группы, партийные комитеты прочно были связаны с населением города Можайска и его окрестностями, вносили в его сопротивление организованность и целенаправленность.
1.3 Участие можайских партизан в битве за Москву
В данном параграфе мы хотели бы рассмотреть, какую роль сыграли Можайские партизаны в битве за столицу во время Великой Отечественной войны.
Оборонительные операции на дальних подступах к Москве начались 30 сентября 1941 г., когда против войск Брянского фронта перешла в наступление 2-я танковая группа противника. Главные усилия партизан, действовавших в тылу врага, были направлены на ослабление ударных сил немцев, оказание максимальной помощи обороняющимся войскам Советской Армии. При выборе объектов для нападения партизаны обращали внимание на разрушение вражеских коммуникаций, уничтожение транспортных средств.
Роль шоссейных и железнодорожных дорог в обеспечении боеспособности войск можно сравнить с значением кровеносной системы для нормальной деятельности человеческого организма. Каким бы запасом прочности ни обладал человек, он неизбежно ослабнет и утратит дееспособность, если его система кровообращения будет серьезно нарушена.
По мере продвижения вражеских войск в глубь района и всей страны, возрастала протяженность их коммуникаций. К концу 1941 г. удаленность гитлеровских армий от основных баз снабжения достигала 1500 километров, а длина железных дорог на оккупированной советской территории равнялась 44 тыс. километров, или 42 процентам протяженности всех стальных магистралей нашей страны.
Коммуникации врага превратились в наиболее уязвимое звено немецкой военной машины, воздействие на которое приобрело стратегическое значение. Одни из основных направлений своей боевой деятельности партизаны и подпольщики избрали нападение на пути сообщения и транспортные средства противника.
Отсутствие в то время во многих отрядах минно-подрывной техники и специалистов подрывного дела сдерживало развертывание диверсионной работы на железных дорогах. Применение простейших механических способов разрушения железнодорожных путей давало ограниченные результаты. Большой урон партизаны наносили автомобильным и гужевым коммуникациям противника, особенно когда дороги проходили через леса, где партизаны имели подходящие условия для подготовки внезапного удара и укрытия на случай преследования.
Многие налеты партизан заранее не планировались, а проводились по принципу «свободной охоты» (выследить врага и напасть на него при любом удобном случае). 4 февраля 1942 г. в газете «Советская Сибирь» была напечатана статья под названием «Семья русских партизан Балиных», в которой говорилось: «В освобожденный от немцев Можайск на днях прибыл крупный партизанский отряд, около трех месяцев действовавший в германском тылу. Комиссар отряда тов. Скачков познакомил нас с тремя бойцами этого отряда — семьей партизан — отцом и двумя сыновьями Балиными. 45-летний Михаил Петрович Балин -кладовщик можайской авторемонтной мастерской, его старший сын Петр 21 года — токарь машиностроительного завода в Москве и 19-летний сын Анатолий -печатник можайской типографии. История борьбы этой рядовой семьи советских патриотов против немецких оккупантов должна стать известной всему нашему народу.
ноября Петр и Анатолий Балины подорвали противотанковой гранатой немецкий танк, двигавшийся по лесной дороге. Вслед за гранатой в танк были брошены одна за другой четыре бутылки с зажигательной смесью. Танк запылал. Три фашистских танкиста сгорели в нем.
Через три дня партизаны уничтожили три немецких автомашины и убили 8 солдат и трех офицеров. В этой операции снова отличился Анатолий Балин. Метким снайперским выстрелом он убил шофера головной машины, затем бросил в нее гранату и уничтожил 5 находившихся в кузове немцев. Следовавшие за первой машиной две другие с полного хода врезались в нее и разбились. Воспользовавшись пробкой и замешательством немцев, партизаны уничтожили бежавших в панике фашистов. Отец Балиных Михаил Петрович наблюдал.
Семья советских патриотов Балиных уничтожила 53 немцев. На долю Анатолия приходится 35 убитых фашистов, Петр убил 15 и отец Михаил Петрович — трех.
За выдающиеся заслуги перед родиной Анатолий Балин, как наиболее отличившийся, награжден орденом «Красной Звезды»»1.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Многие партизанские отряды из-за удаленности от линии фронта и отсутствия устойчивой связи с Большой землей не могли увязывать свои удары с планами фронтового командования. Они действовали, исходя из общих военно-политических целей вооруженной борьбы народа против захватчиков: уничтожали немецких солдат, совершали диверсии, громили вражеские штабы, разрушали коммуникации противника. Если оценивать эти партизанские акции разрознено, каждую в отдельности, то они могут показаться незначительными, имеющими только местное значение, обособленными от развития основных военных событий под Москвой. Однако суммированные по числу партизанских отрядов и помноженные на количество проведенных боев, они создавали в тылу врага такую напряженную обстановку, которую сами гитлеровцы называли «вторым фронтом». Нанося оккупантам ощутимый урон в живой силе и технике, снижая темпы его наступления, подрывая моральное состояние гитлеровских солдат, партизаны способствовали выполнению советскими войсками общей задачи — разгрому немецко-фашистских сил под Москвой.
Вместе с ростом численности партизан происходило укрепление отрядов, совершенствовалась их организационная структура, повышался уровень руководства боевыми действиями. Основной организационной и боевой единицей у партизан в данный период стал самостоятельно действующий отряд. Во главе отряда был командир, комиссар и штаб с соответствующим аппаратом. В структурном отношении отряд подразделялся на взводы и отделения. Каждый отряд имел свой район и базы снабжения. Значительно увеличилось вооружение партизан. Если поначалу у них преобладало стрелковое оружие, то теперь появились пулеметы, пушки и даже танки. Оружие и боеприпасы партизаны в большинстве случаев добывали в боях.
Для совместного решения крупных боевых задач партизанские отряды объединялись под единым командованием. По формам организации эти объединения носили различный характер, в частности, в Московской области создавались штабы объединенных отрядов. Суть же этих объединений состояла в том, чтобы отряд сохранял свою организационную самостоятельность и определенный район действий, становился в то же время боевой единицей более крупного военного организма.
Сосредоточение управления отрядами в едином центре придавало их действиям большую организованность и целенаправленность. Изменившийся характер военных событий на фронте выдвигал в их деятельности на первый план соответствующие задачи: не позволять отступающим фашистам уничтожать и вывозить промышленные и культурные ценности, защищать мирное население от угона в Германию, освобождать и удерживать до прихода Красной Армии населенные пункты, железнодорожные узлы, мосты, переправы и другие военные объекты.
Содействуя наступлению советских войск, Можайские партизанские отряды выводили из строя коммуникации, по которым отступали гитлеровцы. Даже незначительные диверсии создавали пробки на дорогах, так как из-за глубокого снежного покрова машины не могли свернуть в сторону. Советская авиация наносила систематические удары по образующимся скоплениям воск и технике противника. Например, когда стало известно, что захватчики при отступлении сжигают населенные пункты, партизаны Можайского района заняли селения Жизлово, Кобяково, Бартенево, Кутлово. Все жители этих деревень, способные держать в руках оружие, были организованы в группы самозащиты. При появлении немецких факельщиков мужчины из села Бартенево вместе с партизанами дали им бой и спасли свою деревню от уничтожения. Так были сохранены партизанами многие села и деревни.
В январе 1942 г. советские войска полностью освободили от захватчиков территорию Московской области. Значительный вклад в выполнение этой задачи внесли партизаны Можайского района и истребительно-диверсионные группы. Оценивая помощь партизан в период контрнаступления под Москвой, командующий войсками Западного фронта Маршал Советского Союза Г.К. Жуков в своих воспоминаниях писал: «В войне с Советским Союзом гитлеровцам, несмотря на их тщательную подготовку, пришлось столкнуться с рядом важных и непредвиденных обстоятельств. Они никак не думали, например, что им придется в Советском Союзе драться на два фронта: с одной стороны, с Красной Армией, с другой — с мощными партизанскими силами, активно действовавшими под руководством многочисленных подпольных партийных организаций в тылу врага»1.
Таким образом, в битве за Москву Можайские партизаны причинили врагу ощутимый урон в живой силе и технике. Сам факт нахождения партизанских сил в оперативном тылу противника держал немецко-фашистское командование в постоянном напряжении. В своей монографии кандидат исторических наук В.А. Пережогин, занимающийся изучением партизанского движения на территории Советского Союза, пишет: «Командующий группой армий «Центр» фельдмаршал фон Клюге в феврале 1942 г. донес в штаб сухопутных войск: «Группа армий надеялась ликвидировать угрозу партизанского движения, как только будет упрочено положение на фронте. Однако развитие событий в последнее время показывало, что эти надежды лишены оснований, так как напряженная обстановка на фронте не давала возможности отвести с фронта соединения, относящиеся к службе тыла»»2.
Участие партизан Можайского района в разгроме фашистских полчищ под Москвой способствовал дальнейшему развитию партизанского движения, переходу от действий отдельных партизанских отрядов и групп к созданию широкого фронта народной борьбы. Весть о победе советских войск зимой 1941/42 г. вызвала моральный и патриотический подъем среди населения на оккупированной территории, возросла решимость нашего народа добиться скорейшего и окончательного разгрома врага.
Подводя итог данной главе, следует подчеркнуть следующее: партизанское движение не только в Можайском районе, но и в других районах нашей страны в годы Великой Отечественной войны, было закономерным следствием огромных социально-экономических и идейно-политических преобразований, проведенных в нашей стране. Большую роль здесь сыграл и патриотизм нашего народа, ведь в решающий для страны период битвы за Москву каждый человек меньше всего думал о себе, о том, как бы выжить; все помысли, все поступки наших людей были подчинены общему делу борьбы за победу над врагом.
Изучая состояние народной борьбы в тылу врага, можно наблюдать, как наращивались усилия по сплочению патриотических сил по ту сторону линии фронта. Анализ успехов и неудач борьбы партизан Можайского района на оккупированной врагом территории показал, что в тех местах, где во главе стояли подпольные комитеты и организации, борьба народа носила организованный и массовый характер.
Действия Можайских партизан и подпольщиков, саботаж населением политических, экономических и военных мероприятий гитлеровцев сдерживали нацистскую военную машину, подрывали моральное состояние немецко- фашистских войск, воспрепятствовали военным планам фашистов окружить Москву. За время битвы за Москву Можайские партизаны причинили врагу ощутимый урон в живой силе и технике. По данным книги «Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945: Краткая история» подсчитано: «За первые шесть с половиной месяцев войны только партизаны Калининской, Смоленской, Московской, Тульской, Орловской и Курской областей истребили более 30 тыс. гитлеровцев, уничтожили свыше 2000 автомашин с военными грузами, более 200 танков и бронемашин, около 70 орудий, 66 самолетов, подорвали 170 складов с вооружением, боеприпасами и продовольствием, более 400 мостов на коммуникациях противника, пустили под откос 40 эшелонов с живой силой и техникой»1.
Зима 1941/42 г. была периодом поиска наилучших форм организации партизанских сил, руководства ими. В целях объединения руководства 30 мая 1942 г. при Ставке Верховного Главнокомандования был создан Центральный штаб партизанского движения, а при военных советах фронтов — фронтовые штабы партизанского движения. Таким образом, создание стройной системы управления открыло новые перспективы развертывания борьбы в тылу врага. Обобщение и широкое использование опыта партизан Можайского района, накопленного в ходе Московской битвы, принесло в дальнейшем ощутимый эффект, так как в этих сражениях использовались и получили определенное развитие все основные приемы и способы партизанской борьбы: засады, диверсии, партизанские рейды, внезапные налеты, разгром гарнизонов противника и т.д.
Исторический анализ боевых действий Можайских партизанских отрядов позволяет сделать вывод, что наиболее эффективными способами борьбы, оказавшими непосредственное влияние на успехи советских войск, являлись удары по вражеским коммуникациями и ведение разведки на всю глубину расположения войск противника. На дальнейшее совершенствование этих способов и были направлены усилия партизан. Была организована планомерная подготовка кадров подрывников, разведчиков, связистов и т. д. Тесно взаимодействия с наступающими советскими войсками, партизаны Можайского района помогали им разведкой маршрутов движения, целей и системы обороны противника, захватом и удержанием населенных пунктов. Это взаимодействие не всегда носило планомерный и целенаправленный характер, но оно выявило огромные потенциальные возможности партизанских формирований, которые впоследствии были успешно использованы советским командованием.
«Второй фронт», охвативший весь тыл группы армии «Центр», все больше привлекал внимание гитлеровского руководства. Для борьбы с партизанами учреждались специальные штабы, формировались особые части. Впервые в истории войн генеральный штаб вражеской армии наряду с ведением военных операций на фронте вынужден был заниматься планированием и организацией карательных экспедиций против партизан.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Советские партизаны участвовали в освобождении ряда крупных городов и оказали непосредственную помощь Польши, Чехословакии, Румынии, Болгарии, Югославии и Венгрии в активизации борьбы против немецко- фашистских оккупантов.
Борьба партизан Можайского района на временно оккупированной территории получила стратегических размах и послужила важным военно- политическим фактором разгрома немецких войск на территории Московской области.
Глава II. Использование краеведческого материала по истории можайских партизан в преподавании истории в средней школе
2.1 Использование краеведческого материала по истории можайских партизан в преподавании истории в средней школе
В данном параграфе нам хотелось бы рассмотреть, как в современных учебниках истории преподносится партизанское движение, в частности, как оценивается вклад партизан в нашу победу над гитлеровской Германией.
Первые учебники, в которых говорится об истории партизанского движения, были созданы в Советском Союзе. За те несколько десятков лет, в течение которых они выходили в свет, содержание материала о партизанском движении практически не менялось. Только в 1990-ом году появился первый альтернативный учебник, отличающийся по содержанию от всех предыдущих.
В учебнике для 10-го класса советского периода под редакцией Ю.С. Кукушкина взят период с 30-х годов XX века до 80-х1. В данном учебнике партизанскому движению посвящено достаточно материала, который излагается в духе представлений, классических для советской историографии. Говорится о большом вкладе партизан в победу над врагом, много имен, описаний отдельных операций, выказывания современников. В конце параграфа вопросы, закрепляющие материал, подводящие к «нужным выводам». На странице 85 дана карта «Партизанское движение в годы великой Отечественной войны». Патриотизм в данном учебнике, правда, подменяется верностью коммунистической партии и ее идеалам. Итак, в данном учебнике партизанское движение достаточно подробно представлено, однако мало цифр и статистических данных. В основном говорится о стихийности движения, об огромном вкладе партизан в победу над фашистской Германией, описывается ряд крупных партизанских операций, но говорится только о позитивном в действиях партизан, что искажает реальную картину. С точки зрения патриотического воспитания это хороший учебник, но опять же понятие патриотизма подменяется несколько иными идеями.
Во время перестройки появился переходный учебник, значительно изменивший взгляд на события Новейшей истории нашей страны1, — временный школьный учебник, предназначенный к использованию в школе в течение двух лет. Он являлся пробным и по итогам проверки в течение 1990 — 1991 учебного года он должен был быть переработанным с учетом полученных отзывов, а также новых публикаций научного и общественно-политического характера. Партизанскому движению выделен целый параграф, подбор документов и обязательно вопросы и задания в конце. Авторы попытались непредвзято взглянуть на патриотическое движение во время войны. Во- первых, впервые говорится о тех трудностях, с которыми столкнулись партизаны, особенно в начале войны, говорится об успехах и неудачах, о несогласованности руководства, но в то же время о высоком патриотизме советских людей, о методах и тактике борьбы, о героях, и, говорится о том выборе, который пришлось сделать каждому на оккупированных территориях, предлагается детям подумать о той цене, которую пришлось заплатить каждому, кто оказался в оккупации. Данный учебник намного интересней представляет партизанское движение, в нем нет изобилия громких патриотических лозунгов, но он заставляет детей задуматься и попытаться понять, что это за чувство такое патриотизм. Но, как и в предыдущих советских учебниках, очень мало цифр и статистических данных, которые наглядно доказывали бы детям тот большой вклад, который внесли партизаны в общую победу над фашистской Германией.
Что касается современных российских учебников, то надо сказать, что в своем большинстве авторы учебников стараются придерживаться традиционному освещению партизанского движения. Правда, в учебниках одновременно очень хорошо видно отношение автора или группы авторов к СССР, поэтому мы иногда встречаем умалчивание некоторых фактов. И конечно язык многих учебников слишком сложен для детского восприятия. Учителя в школе часто сталкиваются с тем, что дети не любят читать учебник, так как он «скучный и непонятный». В данном исследовании нам довелось столкнуться с такого рода учебниками.
Мы поделили все, анализируемые нами учебники на две группы, ориентируясь на возраст детей, для которых они составлялись. Итак, первыми нам предстоит рассматривать учебники для 9-х классов, вне зависимости от того, для простой среднеобразовательной школы они рассчитаны или для гимназии, или лицея, ко второй группе мы отнесем учебники для 10-х — 11-х классов.
Первая группа, учебники истории для 9-х классов:
Волобуев О.В., Журавлев В.В., Ненароков А.П., Степанищев А.Т. История России. XX — начало XXI века. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений — 8-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010;
Данилов А.А., Косулина Л.Г, Брандт М.Ю. История России, XX — начало XXI века. 9 класс: учеб. дляобщеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2013;
Жарова Л.Н., Мишина И.А. История Отечества. XX век: Учеб. для 9 класса основной школы. М.: ЦГО, 2000.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Вторая группа, учебники истории для 10-х — 11-х классов:
Боханов А.Н., Горинов М.М., Дмитренко В.П. и др. История России. XX век. М.: ООО «Издательство ACT — ЛТД», 1998;
Долуцкий И.И. Отечественная история. XX век: Учеб. для 10-11 классовобщеобразоват. учреждений. Часть 2.- 2-е изд., испр. иперераб. М.: Мнемозина, 1997;
Зуев М.Н. История России, XX век: Пособие по отеч. истории для 10- 11 классов. М.: Дрофа, 1995;
Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., Мироненко С.В. История России, XX — начало XXI века. 11 класс: учеб. дляобщеобразоват. учреждений: базовый уровень. М.: Просвещение, 2013;
)Щетинов Ю.А. История России. XX век: Пособие для учащихся гимназий и лицеев, абитуриентов и студентов вузов. М.: Манускрипт, 1995.
Итак, первая группа учебников.
Волобуев О.В., Журавлев В.В., Ненароков А.П., Степанищев А.Т.
«История России. XX — начало XXI века».
Как говорится в краткой аннотации к данному учебнику, он «создан с учетом требований образовательного стандарта и современных научных представлений. Содержит необходимый материал по истории России XX — начала XXI века самого сложного, насыщенного, трагического и судьбоносного для страны времени. Методический аппарат включает вопросы и задания разного уровня сложности. В нем предусмотрена работа с документами, хронологией, понятиями и т. д»1.
Авторы учебника поместили информацию о партизанском движении в параграфе 27 «Срыв гитлеровского плана «молниеносной войны»» (стр. 162 -и параграфе 28 «Коренной перелом в ходе войны» (стр. 176 — 185). Данные параграфы не полностью посвящены партизанам. Они разбиты на несколько пунктов.
Нас интересуют пункты, посвященные вкладу партизан в нашу победу над гитлеровской Германией:
Организация партизанского движения (стр. 170 — 171);
«Рельсовая война» и рейды партизан (стр. 182 — 184).
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Надо обратить внимание, что объем материала в современных российских учебниках, посвященного партизанам, значительно уменьшился, по сравнению с советскими учебниками. В данном учебнике действия партизан классически рассматриваются исключительно в положительном ключе, только в отличие от советской историографии, где до небес возносятся достижения Коммунистической партии, авторы вообще не упоминают о том вкладе в партизанское движение, которое она совершила. Очень скупо говорится о взаимосвязи партизан с Генеральным штабом, а о роли партийных организаций: обкомов, райкомов, комитетов — вообще не упоминается. Авторы подробно рассказывают о стихийно возникшем партизанском движении, практически ничего не говоря об армейских партизанах и отрядах созданных на Большой земле и заброшенных в тыл врага. Т.е. здесь можно увидеть, что авторы следуют советской историографии, но с одним исключением. В отличие от советских историков, авторы впадают в другую крайность, т.е. не говоря вообще о вкладе партии в организацию партизанского движения.
Подробно авторы освещают военную и разведывательную деятельность партизан. Говорят подробно о тактике и методах партизанской борьбы, а также о методах борьбы немцев с партизанами.
Материал изложен легким и понятным для детей языком, в тексте большое изобилие фактов, цифр, фотографий. Для того, чтобы дети осознали, насколько большим вкладом в нашу победу были действия партизан, сделан упор на цифры, которые наглядно все показывают.
С точки зрения патриотического воспитания, данный материал очень хорош, хотя как говорилось выше, есть некоторые недочеты в изложении материала, особенно интересно было бы использовать материал, посвященный описанию социального состава партизан, позволяющий увидеть, что партизанское движение являлось действительно народным.
Данилов А.А., Косулина Л.Г, Брандт М.Ю. «История России, XX — начало XXI века». Надо сказать, что данный учебник завершает авторскую линию учебников для 6 — 9 классов.
Материал, посвященный партизанскому движению, находится в «Немецкое наступление 1942 года и предпосылки коренного перелома» (стр. 215 — 222) в пункте, под названием «Партизанское и подпольное движение». Он расположен на страницах 219 — 220, но материала можно набрать еле-еле на одну страницу.
Информация крайне скупа. Не говорится ни о формах организации отрядов, практически ни слова о методах борьбы партизан с немецкими войсками, хотя упоминается о крупных войсковых операциях, но ни слова о таких известных операциях, как «Рельсовая война» и «Концерт». Более подробно говорится о деятельности подполья, особенно об операциях Кузнецова Н.И. и Мазаник Е.Г. Имен очень мало, названы только руководители двух крупных партизанских соединений: С.А. Ковпак и А.Ф. Федоров.
Вскользь упоминается о создании Центрального штаба партизанского движения во главе с П.К. Пономаренко, также кратко говорится о взаимодействии партизан с армией, их совместных действиях.
Результаты партизанского движения авторы отображают через цифры, но внимание детей на них не акцентируется, о вкладе партизан в победу вообще ни слова.
Создается двоякое впечатление от материала данного учебника. С одной стороны, авторы излагают материал в исключительно положительном ключе, критика вообще отсутствует, с другой стороны, партизанское движение описывается так, что ребенок может воспринять партизан, как что-то второстепенное, не важное. Получается, что великий подвиг советского народа, просто ускользает от внимания ребенка. С точки зрения патриотического воспитания, материал учебника очень беден. У детей, без дополнительного рассказа, он практически не вызовет никаких эмоций.
Как говорится в краткой аннотации данного учебника: «Учебник отличает подробное освещение отечественной истории XX века. В нем содержится обширный материал по проблемам социально-экономического, политического и культурного развития страны»1. Он составляет единый комплекс с учебниками, посвященными истории России с древнейших времен, выпущенных «Центром гуманитарного образования», а также взаимосвязь многих событий отечественной истории XX века, в этом учебнике, с событиями всеобщей истории того же периода, в учебнике А.А. Кредера «Новейшая история зарубежных стран. 1914 — 1997», вышедшим в том же издательстве. Этот учебник можно использовать, как в общеобразовательных школах, так и в гимназиях, колледжах и других учебных заведениях.
Материал, посвященный партизанскому движению, находится не в одном месте. Что самое интересное, причины поддержки населением партизан и начала стихийного партизанского движения на оккупированных территориях, описываются в 39 «Коренной перелом в ходе войны» в пункте «Немецкий оккупационный порядок» на странице 290. В этом же пункте говорится и о тех жестоких мерах, которые принимались немцами по отношению к мирному населению для борьбы с партизанами. На странице 289 находится фотография, наглядно демонстрирующая немецкий порядок, «Советские граждане, арестованные по подозрению в партизанских действиях». А вот основной материал, посвященный партизанскому движению, находится в предыдущем параграфе, в 38 «Начало Великой Отечественной войны» (стр. 273 — 286), в самом последнем пункте, под названием: «Партизанское и подпольное движение в тылу врага» (стр. 285 — 286), который очень короткий.
В параграфе большое изобилие фактического материала, внимание детей акцентируется на цифрах. Говорится о том большом вкладе партизан и подполья в борьбу с фашистскими захватчиками, в получении ценнейшей разведывательной информации, а также влиянии партизан на моральный дух немецких солдат. Все действия партизан описаны очень обобщенно, каких-то отдельных операций не описывается, но в общих чертах дана география партизанского движения и даны имена, правда их просто перечислили. Взаимоотношения между властями и партизанами не столь безоблачны. Если государство с одной стороны, снабжает партизан оружием, питанием, подготовленными людьми, наладилась радиосвязь с Центром, то с другой стороны, говорится о недоверии к людям на оккупированных территориях, особенно со стороны Л.П. Берии.
Вообще, этот пункт больше напоминает по своему содержанию отчет о проделанной работе, подведение итогов. Судя по всему, цель у авторов была, несколько иная, они не собирались давать подробную информацию по данному вопросу. Тема «Партизанское и подпольное движение в тылу врага» оставлена авторами на самостоятельное изучение учениками. На странице 286, в задании 7 говорится: «Подготовьте сообщения о деятельности партизанских отрядов, подпольных обкомов или подпольных центров. Возможно, ваш край в годы войны находился в зоне оккупации. Посетите местный исторический музей и узнайте о движении сопротивления фашистам в нашем крае. Какую роль в нем играли дети и подростки?» Это задание дает возможность заняться не только краеведением (в тех районах, где это возможно), но и позволяет детям самостоятельно окунуться в реальные события времен Великой Отечественной войны. Это задание для патриотического воспитания очень полезно, главное не превратить его исполнение в некую повинность, чтобы дети не выполняли его без интереса, иначе это сведет на нет все старания учителя на поприще патриотического воспитания.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Следующая группа учебников — это учебники для 10-11 классов.
Боханов А.Н., Горинов М.М., Дмитренко В.П. и др. «История России. XX век».
В аннотации к учебнику говорится: «В этой книге авторский коллектив сделал очередную попытку охарактеризовать пройденный Россией — СССР столетний путь. Для читателя очевидно, что главная трудность, вставшая перед исследователями, состояла в нахождении той связующей линии, которая позволила бы за чередой разных, порой противоположных по общественному смыслу событий увидеть общую, единую линию движения»1. В своем учебнике авторы постарались найти и показать эти «линии».
Материал в учебнике изложен легким и понятным для детей языком. Некоторые моменты изложены очень ярко и красочно. Информация, посвященная партизанскому движению, находится в 3 «Все для фронта, все для победы» (стр. 429 — 455), в последнем пункте «Партизанская война в тылу врага» (стр. 451 — 455).
Во-первых, авторы начинают историю партизанского движения не с начала войны, а с 20-х — 30-х годов, когда молодое государство разрабатывало теорию и тактику партизанского движения, но эта работы была свернута. Конечно, авторы не забывают упомянуть о том, как это повлияло на развитие партизанского движения в начале войны. Во-вторых, авторы подробно рассказывают об образовании партизанских отрядов во время Великой Отечественной войны, разделив их на две группы: стихийные партизанские отряды и созданные государством. В-третьих, очень красочно и интересно рассказывается о методах и тактике партизан, говорится не только о боевых операциях, но и о вкладе партизан в разведывательную деятельность. Правда, читая данный учебник, мы видим, что авторы ни на шаг не отошли от советской историографии, т.е. отсутствие любой критики. Мы не говорим даже о действиях партизан, мы говорим об отношении правительства к партизанам, об этом ни слова. В-четвертых, рассказывается о взаимодействии партизанских отрядов с Генеральным штабом и армией.
Что касается подведения итогов, то авторы уделили этому достаточно много внимания. Авторы считают вооруженную борьбу советского народа в тылу врага — важным фактором победы в Великой Отечественной войне. Доказательства огромного вклада в победу, отмечается большим количеством фактов, цифр. Очень интересно авторы сказали об эффективности партизанских действий: «…по эффективности сравнимо с успехом крупной войсковой стратегической операции, влияющей на исход войны»1.
Данный учебник, пожалуй, один из лучших, рассматриваемых нами учебников, с точки зрения изложения материала по партизанскому движению. Он достаточно подробен, материал изложен интересно, есть темы, которые можно обсудить с ребятами на уроке. Материал изложен так, что возникает гордость за наших дедов и не возникает вопроса, а зачем все это было нужно.
Долуцкий И.И. «Отечественная история. XX век». Часть 2.
Весь XX век излагается в двух частях. Нас интересует сейчас его вторая часть, которая охватывает период с начала Великой Отечественной войны и до 1996 года. Помимо исторических знаний, даны элементы политологии, социологии, экономики, статистики. Данный учебник составлен автором в ключе проблемного изучения истории. Создается впечатление, что автор иногда слишком увлекался, из-за чего иногда отсутствует ряд информации по некоторым темам.
Вообще, весь учебник выдержан в мрачных тонах, особенно в тех параграфах, которые касаются Великой Отечественной войны. Правда истинное лицо фашизма автору удалось показать, что очень важно в наше время, когда в России поднимают голову доморощенные фашисты, претендующие на звание истинных русских патриотов. Благодаря материалу этого учебника можно объяснить отличие патриотизма от фашизма.
Материал, посвященный партизанскому движению, очень интересен. Ничего подобного в других учебниках мы не встречали, хотя надо сказать, что этот учебник вообще не похож на другие учебники. Партизанскому движению посвящен пункт «Партизаны, подпольщики» (стр. 57 — 61) из 7 «Новый порядок и сопротивление» (стр. 51 — 61). Материал изложен четко, по пунктам. Сначала автор с помощью воспоминаний очевидцев зверств фашистов объясняет причину возникновения партизанского движения, а также активной поддержки их населением. Дети сами должны сделать вывод, т.е. ответить на поставленный вопрос авторов: «Почему?». В следующем пункте, под названием «Кто и сколько?», рассказывается о тех районах, где возникли партизанские движения, социальный состав партизанских отрядов, прилагается на 58 странице Таблица № 4, где дается информация об изменении количества партизанских отрядов, подпольных обкомов ВКП(б) и других подпольных комитетов партии в течение трех лет (с 1941 по 1943 гг.). Кроме этого дается информация о численности партизанских отрядов и соединениях, подпольных организациях. Автор четко разделил, так называемых «регулярных» партизан, имеющих достаточное количество оружия, тесную связь с Большой землей, действующих по заданию из центра и имеющих в своем составе профессиональных военных и «диких», действующих по своей инициативе, плохо вооруженных, не имеющих связей со ставкой.
В следующем пункте «Руководство», автор проследил всю эволюцию отношения власти к партизанам, начиная с постановления ВКП(б) от 18 июля 1941 года. Говорится о выстраивании структуры управления партизанами, создании спец. школ, готовящих профессиональных специалистов для партизан. Также говорится об отношении Сталина к партизанскому движению и о создании крупных партизанских соединений, называются имена руководителей этих соединений. Здесь же предлагается авторами вспомнить и сравнить Движение Сопротивления в Европе и партизанское движение в СССР. И в последнем пункте «Некоторые итоги» автор предлагает нам сначала вспомнить о Сопротивлении в Европе, об его вкладе в борьбу с фашизмом, а потом предлагает детям самостоятельно определить, какой же вклад внесло партизанское движение в победу над фашизмом. Это очень интересное предложение, так как предлагаются не только советские источники, но и немецкие, а также приводится ряд фактов и цифр. Вообще весь текст имеет огромное количество документов, воспоминаний очевидцев, современников и цифр.
Данный учебник позволяет активно привлекать детей к работе на уроке. И отдельно хочется выделить то, что автор предлагает обратиться к «Живой истории», т.е. найти еще живых очевидцев тех событий, это очень интересно было бы для самих детей и полезно для учителя с точки зрения патриотического воспитания.
Зуев М.Н. «История России, XXвек».
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Эта книга — краткий систематизированный очерк, отражающий важнейшие этапы исторического развития Российского государства. Как говорится в краткой аннотации: «Она поможет учащимся сформулировать целостное представление о более чем тысячелетней истории своей страны»1.
В этом учебнике о партизанах дается минимум информации, нет даже отдельного пункта, где находится информация, где бы говорилось о них. В главе VI «Война народная (1941 — 1945 гг.)» (стр. 229 — 274) партизанам посвящено чуть больше десяти строчек. На странице 230 несколько строчек, не выделенных из текста, в которых упоминается о партизанах и то в связи с Директивой СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 29 июня, где говорится о «беспощадной борьбе с врагом», где и говорится о создании партизанских отрядов для сопротивления фашистам. Еще 8 строчек, посвященных партизанам можно обнаружить на странице 247. Это краткий отчет о деятельности партизан, которые нанесли, как сказал автор «определенный урон врагу» и далее сухо сообщается некоторое количество данных. Причем речь идет только о крупных партизанских соединениях и двух громких операциях:
«Рельсовая война» и «Концерт», а также общее число потерь, которые понесли немцы от действий партизан. Нет никаких имен вообще, все безлико.
Материал, посвященный партизанам, никак не выделен, он просто теряется в огромной массе текста. Можно сделать один вывод, что партизаны были, и они что-то делали. Но большое удивление вызывает другое, если партизанам посвящено, чуть больше десяти строчек, то в главе под названием «Война народная (1941 — 1945 гг.)», третья часть всего материала посвящена подробному изложению действий союзнических войск в Африке и на Тихом океане. Какой уж тут патриотизм, если для автора при описании Великой Отечественной войны важнее рассказать про американцев, англичан, чем про действия советского народа, защищающего свою Родину. Это самое неудачное изложение информации о партизанах, среди других рассматриваемых нами учебников.
Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., Мироненко С.В. «История России, XX — начало XXI века».
Данный учебник предназначен для изучения истории в 11 классах общеобразовательных учреждений и, как утверждают авторы в аннотации:
«В учебник включены наиболее значительные факты и события истории России XX — начала XXI в., освещенные с позиций современной отечественной историографии. Особое место занимает тема подвига народа в Великой Отечественной войне 1941 — 1945 гг.»1. Издание содержит черно-белые иллюстрации, цветную вклейку карт и цветную вклейку иллюстраций по культуре.
В 26 «Борьба за линией фронта» (стр. 206 — 212), материал посвященный партизанскому движению, находится в последнем пункте «Движение Сопротивления на захваченных территориях» (стр. 209 — 211). С первых же строк авторы этого учебника обрушивают на ученика огромное количество информации, сдобренной не меньшим количеством цифр и фактов. Пункт начинается с отрывка из директивы СНК и ЦК ВКП(б) от 29 июня 1941 года, дополненного 18 июля специальным постановлением, где говорится о том, как тыл должен противостоять врагу. Авторы рассказывают о первых, стихийно возникших отрядах, которые впоследствии перерастут в крупные партизанские соединения. Дается информация о создании Центрального штаба и спецотделов по связи с партизанами при армейских штабах. Говорится о помощи партизанам с Большой земли.
Интересно, что кроме военного сопротивления авторы рассказывают и о «мирных» формах сопротивления фашистам, этот вопрос можно обсудить с ребятами, т.е. как бы они поступили, оказавшись на оккупированных территориях, пошли бы в партизаны, стали бы членами подполья, совершали бы саботаж самостоятельно, подчинились бы, или могут быть другие варианты. В этой беседе было бы полезно использовать материал со страниц 210- 211, где сравниваются сводки германских ведомств по производству металла и электричества с тем, что было до войны. Соотношение цифр наглядно доказывает, что даже пассивное сопротивление в виде саботажа может принести свои плоды.
Далее авторы рассказывают о действиях подполья, о таких крупных партизанских операциях, как «Рельсовая война» и «Концерт». Еще авторы не забывают рассказать о том, что случилось с партизанскими отрядами, когда началось наступление наших войск, и территории стали освобождаться. Авторы подводят итог вообще всей деятельности партизан, и последний маленький абзац посвящен участию советских граждан в движении Сопротивления в зарубежных странах, правда, материала очень мало, всего 4 строчки. Весь материал излагается в положительном ключе, как и впрочем и в других, уже рассмотренных нами учебниках.
Весь текст имеет огромное количество цифр, упоминаются имена, территории, где действуют партизаны, но все равно данный материал суховат и его лучше всего было бы разбавить воспоминаниями участников партизанского движения или подполья.
Щетинов Ю.А. «История России. XX век».
В краткой аннотации говорится: «Автор, опираясь на новейшие достижения отечественной и зарубежной историографии, опыт многолетней работы на историческом факультете МГУ, предлагает целостное и взвешенное осмысление многотрудного пути, пройденного страной в XX в. и вызывающего ныне множество противоречивых оценок и горячих дискуссий»1.
В 3 «Борьба за линией фронта» (стр. 192 — 196), разделенном на две части, партизанам посвящена вторая часть на страницах 195 — 196. Этот пункт называется — «Движение сопротивления на захваченных территориях». Информация сообщается сухо, тон изложения традиционен для советской историографии, т.е. весь материал излагается исключительно в положительном ключе. Огромное количество цифр подтверждает успехи партизанского движения. Называются основные операции: «Концерт», «Рельсовая война». Но о методах или об отдельных личностях ни слова. Нет иллюстраций. Источников практически нет, дан только отрывок директивы СНК и ЦК ВКП(б) от 29 июня 1941 года, как впрочем и во многих других учебниках. Делается упор на организацию партизанских отрядов обкомами, партийными комитетами. Такое ощущение, что стихийного партизанского движения вообще не было.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Проанализировав данные учебники, нам бы хотелось сказать, что авторы достаточно аккуратно отнеслись к теме партизанского движения. Это слишком щепетильный вопрос, чтобы ударяться в крайнюю критику. Очень хорошо, что авторы этих учебников понимают это. Именно поэтому советские учебники не сильно отличаются по содержанию от современных российских учебников. Все действия партизан рассматриваются исключительно в положительном ключе. Но авторы убрали излишнюю политизированность, и некоторые говорят о недоверии государственной власти к партизанам. Правда некоторые из них, вообще умалчивают факты, говорящие о вкладе партийных ячеек в партизанское движение, как мы это могли увидеть в учебнике Волобуева О.В., Журавлева В.В., Ненарокова А.П., Степанищева А.Т. «История России. XX — начало XXI века». Все меньше и меньше объем материала, посвященному партизанскому движению, авторы часто увлекаются ошибками сталинского правительства во время войны. Наглядный пример такого краткого изложения материала, пожалуй, является учебник Зуева М.Н. «История России, XX век», где партизанам посвящено чуть больше десяти строк. Во многих учебниках называется очень мало имен, документов. Очень мало информации о методах борьбы партизан, это сообщается достаточно скупо. В учебниках теряется масштабность партизанского движения на фоне событий Великой Отечественной войны.
При изучении темы «Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны», мы рекомендуем использовать, по возможности, краеведческий материал своих районов. Так как нашим исследованием предусмотрено изучение партизанского движения в Можайском районе, то к рассмотрению предлагаются формы работы на уроке с собранным нами краеведческим материалом.
Работа с документом.
Данная форма работы способствует реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта по истории, повышению качества обучения и воспитания, углублению знаний, развитию мышления учащихся, формированию лучшей ориентации учащихся в учебном материале. Эта форма работы постепенно разъясняет учащимся значение документа, помогает им глубже и разносторонне осознавать его сущность и значение, вырабатывает не только умение работать с документом, но и понимать учащимся ценности исторического образования. Рассмотрим пример работы с документами.
Задание
Прочитайте два разных документа, сравните их и ответьте на вопросы.
Из воспоминаний комиссара партизанского отряда в Белоруссии Э.Б. Нордмана1
«По образному выражению Л.Н. Толстого, дубина народной войны поднялась и со всей грозной и величественной силой ударила по врагу…
Мировая история войн не знает такого всенародного вооруженного сопротивления. «Лесная армия» громила гарнизоны, выводила из строя линии связи, разрушала коммуникации, срывала политические, экономические и военные мероприятия врага, проявляя при этом небывалый героизм и мужество. Партизанами и подпольщиками в боях и в результате диверсий уничтожено или пленено свыше 1,5 млн. солдат и 67 генералов гитлеровской армии…
Партизаны и подпольщики отвлекали значительные силы противника. Так, на 1 октября 1943 г., по данным генерального штаба вермахта, немцы и их союзники сосредоточили для борьбы против советских партизан около 30 дивизий. Триумфом партизанского движения была «рельсовая война». Одновременно в одну ночь в конце июня 1943 г. на огромной оккупированной территории по приказу Ставки Верховного Главнокомандования партизаны атаковали железные дороги, вывели из строя железнодорожные магистрали в тот момент, когда немцам особенно важно было подтянуть войска, технику, боеприпасы к решающим битвам… В разгар Курской битвы новая «рельсовая война» под кодовым названием «Концерт» также спутала планы гитлеровского командования».
Отрывок из книги «Можайск» О.В. Федоровой, В.К. Ушакова, В.Н. Федорова1
«И не было спокойно фашистам на Можайской земле. Основными методами борьбы партизан являлись разведка, диверсии, засады. За сто дней Можайские партизаны провели немало операций, уничтожили живую силу и технику противника, сообщали в штаб 5-й армии и Московский комитет партии полученные в разведке данные…
Отряд под командованием В.И. Кускова держал под постоянным наблюдением дорогу Уваровка — Поречье, имевшую важное стратегическое значение. По ней шли немецкие моторизованные и танковые колонны… Они двигались далее, к Волоколамску, намереваясь обойти Москву с северо-запада. Бойцы партизанского отряда раздобыли бикфордов шнур, взрыватели, толовые шашки. Большую помощь оказала в подготовке взрывных работ партизанка А.М. Дрейман. До войны она участвовала в строительстве дорог в районе и знала, как лучше подготовить и провести взрывы».
Вопросы:
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
.Какие методы борьбы с противником применяли партизаны и подпольщики?
Чем отличались методы борьбы партизан в Можайском районе от методов борьбы в Белоруссии?
Какой вклад внесли партизаны в победу нашего народа над Германией?
Назовите имена известных вам героев-партизан и подпольщиков Можайского района.
Также можно предложить написать учащимся сочинение — миниатюру о подвиге одного из героев партизанского движения или реферат, которые могут быть заслушаны на последующих уроках по теме Великой Отечественной войны или использованы при игре «Музей», речь о которой пойдет дальше.
Еще один способ работы на уроке, это индивидуальная работа учащихся по карточкам.
. Тест с ограничением на ответ. Задание
Вставьте пропущенные в тексте фамилии и названия литературных произведений.
. В конце ноября 1941 г. известный военный журналист Петр Лидов узнал о героической гибели в Петрищево московской комсомолки. Через месяц советские люди читали очерк ………… А немного позже, проведя огромную работу, Лидов установил настоящее имя комсомолки, это была…………2.7 февраля1942 г. в газете «Правда» журналист О.И. Курганов напечатал очерк. Прочитала очерк и писательница ………… Она написала повесть………… В повести описывались события происходившие на Украине, а ее героиней стала крестьянка Олена Костюк, хотя в основу произведения положена судьба уваровской партизанки …………Ответ: 1. «Таня», 2. З.А. Космодемьянская, 3. В.Л. Василевская, «Радуга», 5. А.М. Дрейман.
Хотелось бы сказать об этой форме работы на уроке. Авторы множества пособий по методологии гуманитарного образования и методике обучения истории Е.Е. Вяземский и О.Ю. Стрелова отмечают: «Тесты на сегодняшний день являются уже традиционными в обучении истории. Они универсальны, так как позволяют проверить знание учениками всех структурных компонентов учебного исторического содержания. В анализе тестов учтите следующие обстоятельства:
содержательность задания: какие структурные компоненты исторических знаний, познавательные умения и интеллектуальные способности учащихся выявляет данный вид теста;
компактность и точность: насколько кратко и четко формулируется вопрос и основная часть теста;
понятность: насколько понятна и воспроизводима учениками определенного возраста конкретная форма и условие теста;
объективность: насколько велика или малозначительна вероятность случайного угадывания и субъективного оценивания ответа;
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
функциональность: какие еще роли, помимо контрольно-оценочной, способен выполнить конкретный вид теста»1.
Приведенный выше пример теста может быть использован на уроке при закреплении знаний или на обобщающем уроке по теме: «Великая Отечественная война».
Следующий фрагмент урока посвящен практической работе на уроке. Эта форма работы на уроке используется не так часто в школьной практике. Обычно она занимает часть урока, реже — целый урок. Примерами практической работы могут быть: работа с картой, работа с контурной картой, конструирование макета или модели и др. Практические работы также могут осуществляться с видеорядом и с компьютерными программами. В представленных нами фрагментах предлагается такой вид работы, как создание исторической карты.
. Создание исторической карты с использованием текста. Задание
Прочитайте внимательно фрагменты данных текстов и выполните задания на карте Можайского района.
.«Первым партизанским отрядом («Северный»), действовавшим на северо-востоке района у деревень Тесово, Красный Стан, Воронцово, командовал бывший командир истребительного батальона В.Н. Хаскин, а комиссаром был бывший начальник районного отдела НКВД К.И. Елизаров. Другой отряд («Суровый»), располагавшийся на юге, в старых лесах Юрлова, Сокольникова, Жизлова, возглавили секретарь городского комитета партии А.И. Севастьянов (командир) и инструктор горкома Ф.И. Зайцев (комиссар)»2.
. «Летом, когда шли ожесточенные бои под Смоленском и создалась угроза вторжения врага в Подмосковье, встала неотложная задача строительства оборонительных рубежей на подступах к Москве. ГКО 16 июля принял решение о сооружении Можайской линии обороны протяженностью до 220 км и глубиной 60-80 км. Эта линия подразделялась на четыре укрепленных района и должна была прикрывать Волоколамское, Можайское и Малоярославецкое направления. Можайский укрепрайон протяженностью 107 км находился в центре и был одним из важнейших в оборонительной линии. Его передовой рубеж прошел через деревни Милятино, Горетово, Ковалево, через Бородинское поле, деревни Юдинки и Каржень. Два промежуточных рубежа прошли у Можайска и Рузы, и, наконец, один тыловой рубеж прикрывал Кубинку и Наро-Фоминск»1.
Задание по карте:
Отметьте на карте современного Можайского района те населенные пункты, где возникли известные тебе первые партизанские отряды.
Используя текст № 2, попробуйте провести передовой рубеж Можайской линии обороны.
Данная форма работы может быть использована на уроке, как самостоятельный вид работы при изучении нового материала, при закреплении полученных знаний, а также на контрольно-обобщающем уроке.
Еще краеведческий материал можно использовать при проведении нетрадиционных уроков истории. Тип такого урока определяется его основой дидактической целью, а вид основным методом организации взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся и преобладающим на данном уроке источником знаний. На таком уроке можно использовать игру «Музей». Эта комплексная игра, требующая постановки учебной задачи, работы
Класс делится на несколько групп. Предположим, пройдена тема:
«Великая Отечественная война». Каждая группа должна организовать музей по теме, которую определяет для них учитель, например, первая группа должна организовать работу по созданию «музея», посвященного основным военным операциям в годы Великой Отечественной войны, другая посвящает свою работу партизанскому движению (здесь и может быть использован краеведческий материал), третья трудится над созданием «музея помощь тыла в разгроме врага». Все участники группы собирают по заданной теме материалы-«экспонаты» (рисунки, иллюстрации книг, какие-то вещи). Функцию любого экспоната может выполнять любой предмет аналогичного назначения, который размещается в классе-«музее» как экспонат. Большинство экспонатов не может быть оригиналами, но текст экскурсии должен быть в полном соответствии с исторической наукой. При этом, конечно, оценивается не только научность, то есть историчность, но и умение заинтересовать материалом, и артистичность. Ведь школьники создают свой музей, которого не существует, поэтому важно проявление творческой энергии, которое обязательно нужно отметить при объявлении результатов.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Само представление результатов «музеев» происходит на уроке в классе. Экспонаты раскладываются у доски в классе. Экскурсию не обязательно ведет один человек, так как по замыслу авторов в музее может быть несколько залов, и в каждом может быть свой экскурсовод.
Данная игра позволяет творчески переработать полученную традиционными способами историческую информацию.
Таким образом, приведенные выше в качестве фрагментов уроков, примеры помогают заинтересовать школьников предметом, развивать у них познавательные процессы, воспитывать у них любовь к Родине и к Родному Краю, а также чувства патриотизма.
Материалы музея боевой славы в изучении истории Горетовская средняя школа Можайского района
Наш музей возник в 1970 году на базе Горетовской средней школы. Инициатором его создания выступил директор школы Н.И. Савин. Круг интересов инициаторов создания музея и характер документов, материалов определили военно-исторический профиль экспозиции.
Музей создавался силами всей школы. Активную помощь оказывали родители учеников. Были собраны интересные и оригинальные экспонаты, которые стали основой экспозиции: альбомы и фотографии военных лет, солдатские письма. Силами родителей учащихся были изготовлены застекленные витрины, где и разместились первые экспонаты. Экспозиция музея посвящена двум войнам: Отечественной войне 1812 года и Великой Отечественной войне 1941 — 1945 гг. Особого внимания заслуживают экспонаты посвященные партизанскому движению в годы Великой Отечественной войны. В застекленных витринах разместились личные вещи партизан. Был организован совет музея, в который вошли ветераны, учащиеся старших классов, учитель истории. Завязалась переписка с ветеранами партизанского движения, проживающих на территории Можайского района. Постоянно разбираются присланные в музей материалы, обновляя экспозицию.
В музее по традиции проводят встречи со школьниками ветераны Великой Отечественной войны. Фонды музея продолжают пополняться; нынешняя экспозиция включает в себя каски, военную форму, знаки отличия, обломки снарядов, полевые сумки, компасы, гильзы, стволы карабинов, ножи- штыки, фотоматериалы, пленки с записью голосов ветеранов, солдатские письма, фотолетописи партизанских отрядов.
Ежегодно ветераны проводят в музее уроки мужества. Постоянно осуществляется подготовка экскурсоводов. Материалы музея помогают школьникам в работе над докладами, сообщениями, рефератами. Ветераны с большой радостью консультируют ребят, дают интервью, рецензируют детские работы. Надо отметить, что школьники охотно общаются с ветеранами, говорят с ними о жизни своих родных во время войны. На уроки, посвященные событиям 1941 — 1945 гг., учитель истории приглашает ветеранов войны, в том числе и дедушек учеников нашей школы.
Урок «Военные действия летом и осенью 1941 г.» включает в себя материал о битве под Москвой. Немало эмоциональное воздействие оказывает на ребят рассказ об организации диверсий на дорогах в районе поселка Уваровка. На данном уроке учитель демонстрирует фотографии участников этих операций, кратко рассказывает о них. На урок «Советский тыл в годы войны» обычно приглашают ветеранов, которые рассказывают о судьбе своих семей в военные годы, демонстрируют реликвии военных лет. Еще одна интересная для учащихся форма работы — это составление портрета солдата и партизана в годы войны. Ведь военное время — это не только сражения и их подготовка, не только увечья и смерть; это, помимо всего прочего, жизнь людей в экстремальных условиях фронта. Сообщения, доклады, рефераты ребята составляют по солдатским письмам, рисункам и карикатурам, материалам партизанских газет «Сталинский путь» и «На боевом посту».
У войны, как известно не женское лицо, и все же в рядах Можайских партизан сражались женщины. О них повествуют материалы одной из витрин музея. Всегда интересны школьникам рассказы о А.М. Дрейман, партизанке Уваровского партизанского отряда, которая была зверски замучена фашистами.
Материалы витрин и стендов музея используются учителем и на уроке «Завершение Великой Отечественной войны». На стендах музея размещены фотографии партизан и бойцов, нашего района, живых и мертвых.
Общение с ветеранами войны и партизанских соединений, знакомство с материалами музея на уроках и во внеурочное время приобщает ребят к высоким нравственным идеалам, учит их ценить и уважать прошлое нашей страны.
Заключение
Партизанское движение в Можайском районе и в других районах нашей страны являлось важным фактором в достижении победы над фашистской Германией.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
Особенность партизанского движения в Можайских соединениях заключалась в следующем: по организации, численности и в выполнении поставленных задач они существенно отличались от, например, партизанских отрядов, действовавших во время Великой Отечественной войны на Украине, в Белоруссии, районах Брянска, которые многие историки считают своего рода «классикой» партизанской войны. Партизанские отряды на этих территориях, создаваясь в начале войны, действовали на протяжении всего периода оккупации, вплоть до 1944 года. За это время многие партизанские отряды по численности и организации были сопоставимы с воинскими частями или даже соединениями, выполняли не только тактические, но и стратегические задачи. Контролировали большую часть территории, действовали во взаимодействии с частями регулярной армии. Многие командиры этих отрядов имели статусы командиров соединений (Ковпак, Федоров и т. д.). Партизанские отряды, действовавшие в Можайском районе, создававшиеся в условиях, когда враг стремительно наступал на Москву, но просуществовавшие недолго, так как оккупация данного района была недолгой, были малочисленны и выполняли в основном тактические задачи (диверсии, разведывательная деятельность в прифронтовой полосе). В силу своей малочисленности они не могли «оттягивать на себя» значительное количество войск противника, все усилия которого были направлены на захват столицы. Однако несправедливо было бы сказать, что люди, действовавшие в этих партизанских отрядах и группах, внесли меньший вклад в победу, чем другие участники партизанского движения. В самый трудный для страны период, когда враг был практически у ворот столицы, эти люди мужественно и беззаветно отдавали себя на борьбу с врагом. Подчас слабо вооруженные, не имея под собой сильной организационной базы (ее и нельзя было создать за столь короткое время), в условиях когда фронт был рядом, а регулярная армия вела тяжелейшие оборонительные бои по защите столицы, партизанские отряды и группы Можайского и прилегающих к нему районов решительно и умело проводили операции по уничтожению групп противника, сковывали действия немецких войск в прифронтовых районах, вели разведку и снабжали разведданными регулярную армию. И мы считаем, что эти люди, о которых к сожалению, так мало упоминается в исторических документах, которые в большинстве своем были не профессиональными военными, а представителями сугубо гражданских профессий, до конца выполнили свой долг перед Родиной в трудный для нее час. Патриотизму этих людей можно поучиться, подвиг их забывать нельзя и хочется, чтобы на Можайской земле, которая тоже испытала тяжесть оккупации, всегда помнили: в то нелегкое время были люди, которые поднялись на борьбы с теми, кто в очередной раз пришел к нам с войной.
Партизанское движение в Можайском районе было поистине народным, так как оно создавалось еще до образования Центрального штаба партизанского движения. И создавалось оно по-разному: из специально составленных групп по указу ЦК Партии г. Можайска, из военнослужащих, попавших в окружение, и просто как стихийный «взрыв», как патриотическая борьба народа по освобождению своей Родины. В качестве доказательства можно привести имена таких героев нашего района: школьники Анатолий Шумов, Владимир Колядов, колхозники отец и сыновья Балины, беспартийный рабочий г. Можайска Иван Скворцов, да и простые жители деревень и сел Можайского района. Здесь надо отметить и роль подполья, так как они вносили в партизанское движение целенаправленность и организованность, хотя на начальном этапе своей деятельности действия партизан носили самостоятельный характер. Исходя из проделанной нами работы, мы пришли к выводу, что партизанское движение в Можайском районе стало закономерным следствием социально-экономических и идейно-политических преобразований, проведенных на территории Можайского района. Безусловно, здесь конечно же, сыграл свою роль патриотизм нашего народа, так как все помыслы людей больше подчинены общему делу победы над врагом.
Теперь хотелось бы сказать несколько слов по поводу нашей методической части. Выше говорилось, что в современной методике преподавания возник спор о том, нужно ли в процессе обучения истории реализовывать воспитательные цели? С нашей точки зрения, вообще кажется странной постановка данного вопроса. Их нужно реализовывать, но не увлекаться. И мы особенно выделили в начале нашей выпускной квалификационной работы патриотическое воспитание, которое было бы целесообразно осуществлять на фоне ярких исторических событий, какими и являются действия партизан на оккупированных территориях. Именно на таких исторических примерах можно понять, что же такое патриотизм? В нашем исследовании, рассматривая разные учебники, мы попытались одновременно предложить разные приемы использования материала, касающегося партизанского движения для патриотического воспитания. К сожалению, некоторые авторы, пытаясь быть непредвзятыми, забывают о том, что учитель должен реализовывать и воспитательные задачи на уроке. В своем большинстве авторы не помогают ему на этом поприще, а иногда даже мешают.
Во многих современных учебниках объем материала, посвященный партизанскому движению становится все меньше и меньше. Называется очень мало имен, документов. Результаты партизанского движения отображаются через цифры, но внимание детей на них не акцентируется. Материал в своем большинстве написан суховатым языком, что это больше становится похоже на краткое сообщение по теме. Как всегда все легло на плечи учителя, преподающего историю.
Для улучшения восприятия исторических фактов учениками, можно считать возможным взять за основу один из лучших методических приемов времен СССР, когда дети воспитывались на конкретных примерах героизма своих земляков, в тех местах, где совершились данные подвиги. Очень хорошо, если эту методику подкрепить патриотической работой на встречах с реальными участниками этих событий. Также можно добиться от учащихся заинтересованности в участии поисковых отрядов, создании музея при школе.
Список источников и литературы
ИСТОЧНИКИ
. Преступные цели — преступные средства. Документы об оккупационной политике фашистской Германии на территории СССР. (1941 — 1944 гг.). М., Политиздат, 1968.383 с. с илл.
. Пономаренко П. К. Всенародная борьба в тылу немецко-фашистских захватчиков 1941 — 1944. М.: Наука, 1986.440 с.
. Боханов А.Н., Горинов М.М., Дмитренко В.П. и др. История России. XX век. М.: ООО «Издательство ACT — ЛТД», 1998.608 с.: ил.
. Волобуев О.В., Журавлев В.В., Ненароков А.П., Степанищев А.Т. История России. XX — начало XXI века. 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений — 8-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2010.320 с.
. Всенародное партизанское движение в Белоруссии в годы Великой Отечественной войны: июнь 1941 — июль 1944 гг. Док. и материалы: в 3-х т. Минск, 1967 — 1983. — Т.1. — Зарождение и развитие партизанского движения в первый период войны: июнь 1941 — ноябрь 1942 г. — 1967. 497 с.
. Данилов А.А., Косулина Л.Г, Брандт М.Ю. История России, XX — начало XXI века. 9 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2013.400 с.
. Долуцкий И.И. Отечественная история. XX век: Учеб. для 10-11 классов общеобразоват. учреждений. Часть 2. — 2-е изд., испр. иперераб. М.: Мнемозина, 1997.382 с.: ил.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
. Жарова Л.Н., Мишина И.А. История Отечества. XX век: Учеб. для 9 класса основной школы. М.: ЦГО, 2000. 441 с.
. Жуков Г. К. Воспоминания и размышления. В 2-х т. Т. 1. М.: ОЛМА- ПРЕСС, 2002. — 415 с.
. Зуев М.Н. История России, XX век: Пособие по отеч. истории для 10- 11 классов. М.: Дрофа, 1995.432 с.
. Коммунистическая партия в Великой Отечественной войне (июнь 1941 г.- 1945 г.): Документы и материалы. /Сост.: В.Б. Калинин, В.И.Нечипуренко, В.М.Савельев. М.: Политиздат, 1970. 494 с.
. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и Пленумов ЦК. М., 1985. Т.7. С. 229-230.
. КПСС о Вооруженных Силах Советского Союза. Документы. 1917 — 1968. М., Воениздат, 1981. 622 с.
. 15.Левандовский А.А., Щетинов Ю.А., Мироненко С.В. История России, XX — начало XXI века. 11 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень. М.: Просвещение, 2013. 384 с.
. Лубянка в дни битвы за Москву. — М.: Звонница, 2002. 478 с.: ил.
. Можайские мемуары / Сост. Булычева В.И., при участии Турашовой Л.М. М.: Можайск — Терра, 2000.164 с.
. Органы государственной безопасности СССР в Великой Отечественной войне. В 8-ми т. М.: Русь, 1995 — 2007. Т.2. Кн.1-2. 2000. 724 с.; Т.3. Кн.1-2. 2003. 706 с.
. Островский В.П., Старцев В.И., Старков Б.А., Смирнов Г.М. История СССР: Учеб. для 11 кл. сред. шк. М.: Просвещение, 1990.222 с.
. Ратьковский И.С., Ходяков М.В. История Советской России. СПб.: Издательство «Лань», 2001. — 416 с.
. Русский архив: Великая Отечественная. Документы и материалы: в 13-ти т. М.: Терра, 1993 — 1999. Т.20 (9). — Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны 1941 — 1945 гг. — 1998. 668 с: ил.
. Совершенно секретно! Только для командования! Стратегия фашистской Германии в войне против СССР. Документы и материалы. М.: Наука, 1967.752 с.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
. Чекисты на защите столицы. Документы и материалы. М., 2001. 320 с.
. Щетинов Ю.А. История России. XX век: Пособие для учащихся гимназий и лицеев, абитуриентов и студентов вузов. М.: Манускрипт, 1995. 311 с.
НАУЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА
. Рендулич Л. Партизанская война // Итоги второй мировой войны. Пер. с нем. Л. К. Комоловой. М.: Изд-во иностранной литературы, 1957. 640 с.
. Война в тылу врага. О некоторых проблемах истории советского партизанского движения в годы Великой Отечественной войны/ В.Н. Андрианов, В.Е. Быстров (рук.), М.Л. Гутин и др. М.: Политиздат, 1974. 447 с.: ил.
. Асмолов А.Н. Фронт в тылу вермахта. — 2-е изд., доп. М.: Политиздат, 1983. 302 с.
. Битва за Москву. М.: Московский рабочий, 1975. 608 с.
. Борзова Л. П. Игры на уроках истории. М.: Владос-пресс, 2003. 160 с.
. Боярский В.И. Партизанская война: история утерянных возможностей.
. / Под общ. ред. А.Е. Тараса / МН.: Харвест, М.: АСТ, 2001. 304 с.
. Бычков Л.Н. Партизанское движение в годы Великой Отечественной войны 1941-1945 (Краткий очерк). М., 1965. 454 с.
. Великая Отечественная война Советского Союза 1941-1945: Краткая история. — 3-е изд., испр. и доп. М.: Воениздат, 1984. — 560 с., ил.
. Вяземский Е.Е., Стрелова О.Ю. Методика преподавания истории в школе: Практ. пособие для учителей. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. 176 с.
. Головатенко А.Ю. Учебники истории: сегодня и завтра // История. 1997. — № 7. С. 5.
Нужна помощь в написании диплома?
Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.
. Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь по истории России. 9 класс. XX век. (1928 — 1953). М.: Просвещение, 2002. С. 59.
. Денисов И. Семья русских партизан Балиных // Советская Сибирь. 1942. 4 февраля.
. История Великой Отечественной войны Советского Союза 1941 — 1945 гг. В 6-ти т. М.: Воениздат, 1960 — 1965. — Т.2. — Отражение советским народом вероломного нападения фашистской Германии на СССР. Создание условий для коренного перелома в войне (июнь 1941 г. — ноябрь 1942 г.) — 1961. 682 с.
. История второй мировой войны 1939-1945 гг. В 12-ти т.М.: Воениздат, 1973 — 1982. — Т. 4. Фашистская агрессия против СССР. Крах стратегии «молниеносной войны». -1975. 536 c.
. Куманев Г.А. Подвиг и подлог: Страницы Великой Отечественной войны. 1941 — 1945 гг. М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово — РС», 2000. 384 с.
. Логунова Т.А. Партийное подполье и партизанские движения в центральных областях РСФСР. Июль 1941 — 1943г. М., 1973. 226 с.
. Муриев Д.З. Великая битва под Москвой. М.: Знание, 1970. 46 с.
. Пережогин В.А. Партизанское Подмосковье. — М.: Моск. рабочий, 1981. 112 с.
. Петров Ю. П. Партизанское движение в Ленинградской области. 1941 — 1944.Л.: Лениздат, 1973. 454 с.
. Троицкий Ю.Л. Методические рекомендации к серии рабочих тетрадей по истории // Методика к рабочим тетрадям для средней школы. М.: Изд-во гимназии «Открытый мир», 1995. С. 291 — 294.
. Федорова О.В., Ушаков В.К., Федоров В.Н. Можайск.М: Моск. рабочий, 1981. 288 с.
. Юденков А.В. Политическая работа партии среди населения оккупированной советской территории (1941 — 1944гг.). М., 1971. 357 с.