Дипломная работа на тему «Учебно-методическое обеспечение кружка «Подвижная игрушка» для учащихся 4 класса»

Скачать пример Заказать работу Скачать пример Заказать работу

Содержание

Введение

. Теоретические основы проблемы организации кружковой деятельности по технологии младших школьников в системе дополнительного образования в условиях школы

.1 Сущность дополнительного образования и внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального образования

.1.1 Содержание и структура внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО

.1.2 Особенности организации дополнительного образования младших школьников в условиях общеобразовательной школы

.2 Формы организации и специфика внеурочной работы по технологии в начальных классах

.3 Кружок как одна из форм организации внеурочной деятельности по технологии

.4 Психологические особенности младших школьников

. Методическое обеспечение кружка «Подвижная игрушка» в системе дополнительного образования учащихся 4 класса

.1 Содержание учебно-методического комплекса для организации деятельности кружка «Подвижная игрушка»

2.1.1 Образовательная программа кружка «Подвижная игрушка»

2.1.2 Конспекты занятий и электронное обеспечение

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Подробнее

2.1.3 Наглядные материалы для организации занятий кружка

2.2 Анализ разработанного УМК кружка «Подвижная игрушка»

.3 Выводы и рекомендации по результатам исследования

Заключение

Список использованных источников

Введение

Современное общество предъявляет новые требования к системе образования. Школа должна развивать такие качества выпускника, которые в полной мере способствовали бы его социализации. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей. Во внеурочной деятельности осуществляется то дальнейшее образование, повышение и расширение знаний, которые на уроке определены далеко не в полной мере. Именно внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся.

Внеурочная деятельность понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая во внеурочное время для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге. В настоящее время в связи с переходом на новые стандарты второго поколения происходит совершенствование внеурочной деятельности. Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей, на основании всего этого составляется программа дополнительного образования, и реализуется она посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, «круглые столы», конференции и др. [39].

Мы считаем, что одной из форм, которую сможет реализовать сама школа, в полной мере может стать кружок «Подвижная игрушка». Трудно переоценить воспитательное и образовательное значение деятельности детей по их интересам, которая организуется и проводится в различных кружках, в том числе по изготовлению игрушек.

Дети охотно делают различные поделки и играют с ними, делают игрушки и используют их в своих играх. Для детей игра имеет такое же значение, какое для взрослого человека имеют работа [36]. Учащиеся начальных классов могут изготовлять игрушки на уроках технологии, но ограниченное количество уроков по данной теме не дают возможности сделать большое количество игрушек и те игрушки, которые хочется делать детям. Поэтому такую деятельность лучше организовывать во внеурочное время, например, на кружке «Подвижная игрушка».

Для более эффективной организации работы кружка обязательным является его обеспеченность учебно-методическим материалом, включающим: программу, конспекты и наглядные средства к ним. Именно этот комплект, обеспечивающий проведение кружка «Подвижная игрушка», нами представлен в рамках данной дипломной работы в помощь учителям начальных классов, руководителям кружков которые захотят организовать такой кружок для учащихся своего класса и всех желающих детей.

Вышесказанное подтверждает актуальность нашей дипломной работы и позволяет выделить:

объект исследования: методическое оснащение внеурочной деятельности в условиях начальной школы;

предмет исследования: учебно-методическое обеспечение кружка «Подвижная игрушка» для обучающихся 4 класса;

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

цель исследования: разработать учебно-методическое обеспечение кружка «Подвижная игрушка» для учащихся 4 класса, включающее в себя программу кружка, конспекты занятий, наглядный материал

Достижение цели данной дипломной работы требует постановки и решения следующих задач:

) изучить, обобщить и систематизировать доступную информацию по проблеме организации кружковой деятельности по технологии младших школьников в системе дополнительного образования в условиях школы по частным вопросам:

сущность дополнительного образования и внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального образования;

формы организации и специфика внеурочной работы по технологии в начальных классах;

кружок как одна из форм организации внеурочной деятельности по технологии;

— психологические особенности младших школьников.

) разработать учебно-методическое обеспечение кружка «Подвижная игрушка» для учащихся 4 класса: программу кружка, конспекты занятий кружка, материалы, сопровождающие проведение занятий кружка (образцы изделий, шаблоны, электронные презентации и т.п.);

) частично апробировать на практике проведение занятий по образовательной программе кружка «Подвижная игрушка» с младшими школьниками по изготовлению подвижных игрушек и игрушек с подвижными деталями;

4) сформулировать выводы и рекомендации на основе научного анализа полученных результатов исследования, подготовить и оформить материалы исследования к защите дипломной работы.

Методы исследования

Основной метод — исследовательская стратегия создания методического продукта;

Частные методы:

теоретические

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

научный анализ теоретических источников,

аннотирование теоретических источников,

теоретическое моделирование,

способы организации умственной деятельности (мыслительные операции: анализ, синтез, систематизация, обобщение, конкретизация, абстрагирование; умозаключение: индукция, дедукция)

эмпирические

практическое моделирование

Этапы исследования

.Подготовительный этап (сентябрь — ноябрь 2016г.)

а) выбор актуальной темы для исследования;

б) изучение, обобщение и систематизация доступной информации по проблеме организации кружковой деятельности по технологии младших школьников в системе дополнительного образования в условиях школы по частным вопросам: сущность дополнительного образования и внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального образования; формы организации и специфика внеурочной работы по технологии в начальных классах; кружок как одна из форм организации внеурочной деятельности по технологии; психологические особенности младших школьников;

в) определение и обоснование актуальности проблемы;

г) формирование научного аппарата исследования;

д) разработка теоретической части дипломной работы.

. Исполнительный этап (декабрь 2016г. — март 2017г.)

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

а) составление программы дополнительного образования художественно — эстетической направленности кружка «Подвижная игрушка»;

б) разработка конспектов и материалов, сопровождающих проведение занятий кружка (образцы изделий, шаблоны, презентации и т.п.);

. Заключительный этап (апрель — июнь 2017г.)

а) оформление материалов исследования в соответствии с требованиями

б) анализ результатов исследования

в)формулирование выводов и разработка рекомендаций

г) подготовка выступления к защите дипломной работы

д) защита дипломной работы.

Научная новизна

Наше исследование не претендует на сколько-либо заметную научную новизну, тем не менее, имеет теоретическую и практическую значимость.

Теоретическая значимость данной дипломной работы заключается:

в систематизации и обобщении изученной научно-теоретической информации по проблеме организации кружковой деятельности по технологии младших школьников в системе дополнительного образования в условиях школы по таким частным вопросам как: сущность дополнительного образования и внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального образования; формы организации и специфика внеурочной работы по технологии в начальных классах; кружок как одна из форм организации внеурочной деятельности по технологии; психологические особенности младших школьников, т.е. в составлении нового текста, который может быть опубликован на страницах научно — педагогических изданий;

в разработке учебно-методического комплекта кружка по технологии «Подвижная игрушка», который может быть доступен широкому кругу педагогов после его опубликования.

Практическая значимость дипломной работы заключается:

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

— в разработке учебно-методического комплекта кружка «Подвижная игрушка», включающего в себя образовательную программу кружка, конспекты и материалы, сопровождающие проведение занятий кружка (образцы изделий, шаблоны, презентации и т.п.), которые могут быть внедрены в программу деятельности учителей начальных классов, педагогов дополнительного образования общеобразовательных школ и учреждений дополнительного образования детей;

в овладении автором диплома знаниями, умениями и навыками планирования и осуществления исследования, а так же оформления его материалов в соответствии с современными требованиями.

Структура работы: дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

1. Теоретические основы организации кружковой деятельности младших школьников по технологии в системе дополнительного образования в условиях школы

1.1Сущность дополнительного образования и внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального образования

1.1.1Содержание и структура внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС НОО

Удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных, социокультурных и образовательных потребностей современных детей — одна из основных задач общества. Решать эту задачу в настоящее время помогает также и внеурочная деятельность. Вся система внеурочной деятельности призвана объединить в единый процесс воспитание, образование, развитие и здоровье сбережение, а также обеспечить структурную и содержательную преемственность предметов, отражать специфику целей и задач школы, служить созданию гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности. Кроме того, внеурочная деятельность решает еще одну важную задачу — расширяет культурное пространство школы, причем знакомство ученика с ценностями культуры происходит с учетом его личных интересов, его микросоциума [9, с.115].

Внеурочная деятельность — это отнюдь не механическая добавка к основному общему образованию, призванная компенсировать недостатки работы с отстающими или одаренными детьми. Педагогами она рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса в школе, ведь и на уроках, и на занятиях кружков и факультативов решаются поставленные учебные задачи. В тоже время, в разных источниках внеурочная деятельность толкуется по-разному.

Так, Ш.А. Амонашвили понимает ее, как составную часть учебно-воспитательного процесса школы, одну из форм организации свободного времени учащихся. Причем, по его мнению, направления, формы и методы внеурочной (внеклассной) работы практически совпадают с направлениями, формами и методами дополнительного образования детей [2, с. 137].

В Российской педагогической энциклопедии под редакцией В.В. Давыдова внеурочная работа также представляется как, составную часть учебно-воспитательного процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся. В энциклопедии также утверждается, что внеурочная работа в дореволюционной России проводилась учебными заведениями главным образом в виде занятий творчеством, организации тематических вечеров и др. Большое развитие эта работа получила после Октябрьской революции, когда в школах начали активно создаваться разнообразные кружки, агитбригады [16, с.].

А.С. Макаренко и другие педагоги рассматривали внеурочную работу как неотъемлемую часть воспитания личности, основанную на принципах добровольности, активности и самостоятельности [13, с.].

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной деятельности и на уроке), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. Согласно Федеральному базисному учебному плану для общеобразовательных учреждений Российской Федерации организация занятий по направлениям внеурочной деятельности является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Время, отводимое на внеурочную деятельность, используется по желанию учащихся и в формах, отличных от урочной системы обучения [7, с.].

Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе и позволяет реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) начального общего образования в полной мере. Особенностями данного компонента образовательного процесса являются предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие; а так же самостоятельность образовательного учреждения в процессе наполнения внеурочной деятельности конкретным содержанием.

Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования (личностных, метапредметных. предметных) обучающимися 1-4-х классов. Создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив. Основными задачами воспитания на современном этапе развития нашего общества являются: включение учащихся в разностороннюю деятельность; создание условий для реализации основных образовательных целей; оптимизации учебной нагрузки учащихся; формирование способностей к успешной социализации в обществе, воспитание трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата [39].

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Внеурочная деятельность, как и деятельность обучающихся в рамках уроков направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы. Но в первую очередь — это достижение личностных и метапредметных результатов. Это определяет и специфику внеурочной деятельности, в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

В ФГОС НОО второго поколения внеурочная (внеучебная) деятельность учащихся определяется как деятельностная организация на основе вариативной составляющей базисного учебного (образовательного) плана, организуемая участниками образовательного процесса, отличная от урочной системы обучения (экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.) [39].

Внеурочная деятельность учащихся объединяет все виды деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно решение задач их воспитания и социализации. В тоже время она является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени учащихся. Занятия учащихся по разным направлениям внеучебной деятельности позволяют в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Внеурочная деятельность, прежде всего, организуется для удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участие в самоуправлении и общественно полезной деятельности. Правильно организованная система внеурочной деятельности может максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого ученика, которая обеспечит воспитание личности ребенка, в соответствии с его индивидуальными способностями. Во внеурочной деятельности создаётся своеобразная эмоционально наполненная среда увлечённых детей и педагогов. Это мир творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, увлечений. Кроме того, внеурочная деятельность позволяет решить целый ряд очень важных задач: оптимизировать учебную нагрузку учащихся; улучшить условия для развития ребёнка; учесть возрастные и индивидуальные особенности учащихся [26].

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и других.

Формы организации внеурочной деятельности, как и в целом образовательного процесса, в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение [26]. Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой может быть рассмотрена организационная модель (Рис.1), согласно которой она может осуществляться через: классное руководство, учебный план школы (секции, школьные научные общества), дополнительное образование, группы продленного дня, деятельность педагога-организатора, старшего вожатого и т.д.

Рисунок 1- Базовая организационная модель реализации внеурочной деятельности

Согласно письму Минобрнауки №03-296 от 12.05.2011«Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования года» школа, опираясь на данную базовую модель, может реализовать один из четырех типов организационных моделей внеурочной деятельности каждая из них имеет свои «плюсы» и «минусы»:

1.Модель дополнительного образования (на основе институциональной и (или) муниципальной системы дополнительного образования детей);

2.Модель «школы полного дня;

.Инновационно-образовательная модель;

.Оптимизационная модель (на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения) [31].

Первая модель опирается на преимущественное использование потенциала внутри школьного дополнительного образования и на сотрудничество с учреждениями дополнительного образования детей. Связующим звеном при этом выступают такие формы ее реализации, как факультативы, школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, учебные курсы по выбору. Преимущества модели заключаются в предоставлении широкого выбора для ребенка на основе спектра направлений детских объединений по интересам, возможности свободного самоопределения и самореализации ребенка, привлечении к осуществлению внеурочной деятельности квалифицированных специалистов, а также практико-ориентированная и деятельностная основа организации образовательного процесса, присущая дополнительному образованию детей.

Основой для модели «школы полного дня» является реализация внеурочной деятельности преимущественно воспитателями групп продленного дня. Преимуществами данной модели являются: создание комплекса условий для успешной реализации образовательного процесса в течение всего дня, включая питание, сложившаяся практика финансирования групп продленного дня.

5.Инновационно-образовательная модель опирается на деятельность инновационной (экспериментальной, пилотной, внедренческой) площадки федерального, регионального, муниципального или институционального уровня, которая существует в образовательном учреждении. В рамках этой модели проходит разработка, апробация, внедрение новых образовательных программ, в том числе учитывающих региональные особенности. Инновационно-образовательная модель предполагает тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с учреждениями дополнительного профессионального педагогического образования, учреждениями высшего профессионального образования, научными организациями, муниципальными методическими службами. Преимуществами данной модели являются: высокая актуальность содержания и (или) методического инструментария программ внеурочной деятельности, научно-методическое сопровождение их реализации, уникальность формируемого опыта [31].

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Оптимизационная модель. Модель внеурочной деятельности на основе оптимизации всех внутренних ресурсов образовательного учреждения предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя, педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учитель-дефектолог, учитель-логопед, воспитатель, старший вожатый, тьютор и другие). В этом случае координирующую роль выполняет, как правило, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами: взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом общеобразовательного учреждения; организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива; организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы самоуправления; организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся. Преимущества оптимизационной модели состоят в минимизации финансовых расходов на внеурочную деятельность, создании единого образовательного и методического пространства в образовательном учреждении, содержательном и организационном единстве всех его структурных подразделений [31].

-обеспечение органической, двусторонней связи урочной и внеурочной деятельности, приближенность к естественно мотивированной коммуникации, расширение и варьирование урочной тематики в новых ситуациях;

заинтересованность учащихся в тематике предлагаемых внеклассных мероприятий;

информативность используемого материала;

привлекательность форм внеурочной работы;

обязательность выполнения взятых учащимися поручений;

целенаправленность и регулярность внеурочных мероприятий;

массовость охвата учащихся разными видами внеклассной деятельности [7].

В организации и проведении внеклассной деятельности различают различные формы работы, такие как: массовые, групповые и индивидуальные.

К массовым формам работы относятся: эпизодические и периодические массовые мероприятия; постоянные массовые формы работы

Эпизодическими и периодическими массовыми мероприятиями могут быть вечера, олимпиады и викторины, конкурсы (выразительного чтения стихотворений, рассказа, лучшего синхронного перевода, лучшего описания/комментария рисунка, кадра из фильма и др.), конференции, КВН. Такие формы работы определяются тематикой, целью, условиями проведения и не имеют постоянной организационной структуры

Содержание этих занятий составляют знаменательные даты, встречи с представителями страны изучаемого языка, творческие отчеты кружков, факультативных занятий, спецкурсов, литературные вечера.

Однако некоторые эпизодические и периодические массовые мероприятия могут стать постоянными мероприятиями, как, например, олимпиады (школьные, районные, городские, краевые/областные, всероссийские и т.д.) и «Недели иностранных языков», проводимые ежегодно в установленное время, подготовка к которым требует заранее разработанной программы для каждого класса и которые завершаются заключительным вечером — концертом.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Групповые формы внеклассной работы могут быть представлены работой кружков, спецкурсов по иностранному языку (драматического искусства, песни, разговорного языка, истории и культуры страны изучаемого языка).

Индивидуальными формами работы можно назвать подготовку докладов, лекций, заучивание стихов, отрывков из прозы, песен, работу над ролью гида-экскурсовода, переводчика, ведущего радио- и телепередач, вечеров иностранного языка и т.д. [19].

Таким образом, внеурочная деятельность — это одна из форм организации свободного времени учащихся, которая имеет большие возможности в своей реализации. В ФГОС НОО внеурочная деятельность рассматривается как неотъемлемая часть образовательного процесса в школе. Внеурочная деятельность — это часть основного образования, которая нацелена на помощь педагогу и ребёнку в освоении нового вида учебной деятельности, формированию учебной мотивации. Внеурочная деятельность способствует расширению образовательного пространства, создаёт дополнительные условия для развития учащихся, происходит выстраивание сети, обеспечивающей детям сопровождение, поддержку на этапах адаптации, способность базовые знания осознанно применять в ситуациях, отличных от учебных. Внеурочная деятельность решает задачи воспитания и социализации детей, развития их интересов, формирования личностных и метапредметных результатов. К внеурочной деятельности ФГОС НОО предъявляются определенные требования, которые решаются благодаря разным формам организации деятельности младших школьников.

.1.2Особенности организации дополнительного образования младших школьников в условиях общеобразовательной школы

Дополнительное образование младших школьников в условиях общеобразовательной школы

Дополнительное образование — целенаправленный процесс воспитания и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и осуществления образовательно-информационной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, общества, государства. Дополнительное образование включает в себя общее дополнительное образование и профессиональное дополнительное образование.

Дополнительное образование обучающихся регламентируется рядом нормативных актов: ФЗ № 273 «Об образовании», Федеральным государственным образовательным стандартом, Концепцией развития дополнительного образования детей, утвержденной постановлением Правительства РФ №1726-р от 04.09.2014 г.; письмом Минобрнауки России от 29.08.2013 г. N 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; письмом Минобрнауки от 12.05.2011 г. N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».

Понятие «дополнительное образование» появилось относительно недавно. До него существовало понятие «внешкольное образование», которое было принято еще в 1917 году Народным комиссариатом просвещения РСФСР и просуществовало вплоть до 1992 года.

В 1992 году в связи с принятием закона «Об образовании» понятие «внешкольное образование» сменяется понятием «дополнительное образование». Было дано правовое обоснование для реформирования внешкольной работы и превращения ее в систему дополнительного образования [28].

Представления теоретиков и практиков о дополнительном образовании детей разные. Некоторые высказывают, что дополнительное образование — это самостоятельная образовательная сфера, другие, что — это часть общей системы образования, детей и третьи, что дополнительное образование детей — это процесс.

А.К. Бруднов (с 1985 года возглавлял Управление внешкольных учреждений Министерства просвещения СССР, а затем Управление воспитания и дополнительного образования Министерства образования РФ) считал, что основное предназначение дополнительного образования — удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. Дополнительное образование нельзя рассматривать как «придаток» к основному, выполняющему исключительно функцию расширения образовательных стандартов, так как в этом случае, по мнению А.К. Бруднова, теряется его основное предназначение — удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей, создание условий для творческого развития каждого ребенка, его адаптации в меняющемся обществе, приобщения к культурным ценностям. А.К. Бруднов считает, что у дополнительного образования особое содержание, у него и особенная технология, у него особенная методика, прежде всего, оно практико-ориентированно, этот вид образования изначально ориентирован на свободный выбор различных видов и форм деятельности, формирования собственных представлений о мире, развития познавательной мотивации и способностей [18].

А.Г. Асмолов считает, что дополнительное образование — это поисковое, вариативное образование, апробирующее иные, не общие пути выхода из различных неопределенных ситуаций в культуре и предоставляющее личности веер возможностей выбора своей судьбы, стимулирующее процессы личностного саморазвития.

В.П. Голованов подчеркивает, что в наиболее общем виде дополнительное образование детей может быть определено как организованный особым образом, устойчивый процесс коммуникации, направленный на формирование мотивации развивающейся личности ребенка к познанию и творчеству. Эта сфера образования как педагогическое явление обладает целым рядом качеств, которых нет (или они слабо выражены) у основного образования [29].

Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности. Дополнительные общеобразовательные программы для детей должны учитывать возрастные и индивидуальные особенности детей [40].

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Как отмечает Е.В. Серединцева: «Возникнув, явление начало жить самостоятельной жизнью и оказалось значительно сильнее и шире, чем задумывалось при создании». Конечно, понятие «дополнительное образование» не совсем точно отражает содержание этой области, что и вызывает многочисленные споры как исследователей, так и практиков: дополнительное образование «служит пространством создания новых прецедентов организации образования». Однако важно понимать, что:

1.основу дополнительного образования составляет образовательная деятельность, ведущаяся по специально разработанным образовательным программам;

2.дополнительное образование имеет свои особые методики и технологии;

.дополнительное образование предусматривает выход на соответствующий его специфике образовательный результат.

Е.Б. Евладова рассматривает дополнительное образование как «процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентации, направленный на удовлетворение интересов личности, ее предпочтений, склонностей, способностей и содействующий ее самореализации и культурной (в том числе социальной) адаптации».

Горский В.А., Журкина А.Я., Ляшко Л.Ю., Усанов В.В. дают следующее определение понятию дополнительное образование детей: «Особое образовательное пространство, где объективно задается множество отношений, где не только осуществляются специальные развивающие познавательные игры и освоение опыта исполнительского мастерства, творчества и эмоционально-ценностных отношений обучающихся, но и расширяются возможности для жизненного самоопределения детей и подростков».

Евладова Е.Б., Николаева Л.А. определяют дополнительное образование детей как «процесс свободно избранного ребенком освоения знаний, способов деятельности, ценностных ориентаций, направленный на удовлетворение интересов личности, ее предпочтений, склонностей, способностей и содействующий ее самореализации и культурной (в том числе социальной) адаптации» [23].

В настоящее время идея дополнительного образования в общеобразовательном учреждении получила новое теоретическое осмысление и практическое воплощение. Большой вклад в этот процесс внесли исследования А.Г. Асмолова, В.А. Березиной, А.К. Бруднова, О.С. Газмана, В.А. Горского, Е.Б. Евладовой, О.Е. Лебедева, М.Н. Поволяевой и др. Краткий обзор определений термина «дополнительное образование» позволяет выявить общий взгляд ученых, характеризующий педагогический потенциал, основные функции и специфику системы дополнительного образования детей.

В действующем Федеральном законе «Об образовании в РФ» дается более четкое определение «дополнительному образованию» — это вид образования, который направлен на всестороннее удовлетворение образовательной потребности человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании и не сопровождается повышением уровня образования, т.е. дополнительное образование представляется, как часть системы непрерывного «через всю жизнь» образования [40].

Интересно, что современное дополнительное образование проникло во все типы и виды образовательных учреждений, оно реализуется не только в учреждении дополнительного образования детей системы образования, культуры и спорта, но и в школе, дошкольном образовательном учреждении, учреждениях профессионального образования, а также в молодежных, частных и других организациях [28].

Дополнительное образование занимает важное место в организации внеурочной деятельности школы, т.к. реализуется, как на базе образовательного учреждения (школы), так и на базе учреждений дополнительного образования детей (УДОД) [32].

Необходимо отметить, что использование уникальных возможностей дополнительного образования в целях формирования единого образовательного пространства позволит повысить качество образования и воспитания, реализовать процесс становления личности в разнообразных развивающих средах, содействовать профессиональному самоопределению, адаптации к жизни в обществе, приобщению к здоровому образу жизни и т.д.

Дополнительное образование всегда было подлинно вариативным: ребенок к нему приходит не из-под палки, здесь происходит не обучение, он делает другую, сегодня самую главную в жизни вещь — ищет смысл жизни и возможность быть самим собой. Ребенок пробует себя в разных ролях, и в этом великое дело и суть дополнительного образования.

Дополнительное образование детей может стать одним из ведущих ресурсов для выстраивания индивидуального образовательного маршрута ребенка в процессе образования [11, с. 30].

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

В качестве особенностей дополнительного образования детей, можно выделить:

1)специфику вхождения ребенка в воспитательную организацию. Посещение УДО является для ребенка добровольным, то есть исключает обязательность и какое-либо принуждение.

2) особенность дополнительного образования детей наиболее ярко проявляется в образовании и определяется, прежде всего, взаимоотношениями с общеобразовательной школой. Другими словами, дополнительное образование призвано дополнить каждому воспитаннику ту общую и необходимую для всех основу, которую обеспечивает школа, разным материалом и по-разному. Это дополнение должно осуществляться в русле желаний и возможностей ребенка (и его родителей), общества и государства, причем в сторону превышения насущно необходимого.

) в задачи учреждений дополнительного образования детей входит содействие в профессиональном самоопределении учащихся, что обеспечивается предоставлением возможности школьникам выбирать сферу деятельности из предложенного перечня и практико-ориентированным характером содержания, форм и методов социального воспитания.

) опосредованность социального воспитания. Весьма интересным представляется рассмотрение социального воспитания в учреждении дополнительного образования через призму принципа дополнительности в социальной педагогики.

) учреждения дополнительного образования как воспитательные организации. Следует отметить следующее, что возникнув в качестве общественно-педагогической инициативы интеллигенции и предпринимателей, данный вид воспитательных организаций с 1918 года стал и по настоящее время остается преимущественно государственным.

) учреждений дополнительного образования является то, что они имеют различное ведомственное подчинение: Министерство образование, Министерство культуры, Государственный комитет по физкультуре и спорту. Данное обстоятельство нашло отражение в нормативной основе их деятельности.

) разнообразие по содержанию деятельности и организационной структуре, что ярко проявляется в делении на одно- и многопрофильные учреждения. К однопрофильным учреждениям в соответствии с современной номенклатурой, относятся те, которые реализуют дополнительные образовательные программы одной направленности (спортивно-технической, художественно-эстетической, военно-патриотической, научно-технической и др.), то есть это — клубы, станции и школы. Многопрофильные учреждения дополнительного образования детей также создавались путем преобразования областных, краевых, городских дворцов и домов пионеров и школьников. В настоящее время многопрофильные учреждения, объединяющие несколько удаленных друг от друга филиалов в большой степени ориентированы на работу с детьми по месту их жительства.

) специфика субъектов социального воспитания в учреждениях дополнительного образования детей. Своеобразие учреждений дополнительного образования состоит в том, что открытие того или иного профиля связано с наличием в воспитательной организации соответствующего специалиста [27].

Таким образом, представления о дополнительном образовании с изменениями, происходящими в образовании, менялись. При этом, необходимо отметить, что дополнительное образование детей полноценно дополняет систему общего образования. Реализация дополнительного образования предполагает создание условий для развития личности ребенка в свободное время через общение: обмен информацией, опытом, знаниями, умениями, навыками, оценками, суждениями, мыслями, результатами деятельности; участие в неформальных общественных процессах и структурах на основе общего интереса; разрядки индивидуальных и групповых напряжений, восстановления, возмещения, уравновешивания сил. Ее отличают свобода выбора, добровольность, активность, инициатива, как отдельного ребенка, так и отдельных социальных групп детей.

Порядок организации дополнительного образования детей

Порядок организации дополнительного образования детей утвержден приказом Минобрнаукой РФ от 29.08.2013 г. N 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (зарегистрировано в Минюсте РФ 27.11.2013 г. Регистрационный N 30468).Утвержденный Порядок является обязательным для организаций, осуществляющих образовательную деятельность и реализующих дополнительные общеобразовательные программы (дополнительные общеразвивающие программы и дополнительные предпрофессиональные программы) и других организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Порядок ведения образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (организации дополнительного образования детей) соответствует требованиям Федерального закона «Об образовании в РФ» [34].

В соответствии с данным порядком образовательная деятельность по дополнительным общеобразовательным программам должна быть направлена на:

— формирование и развитие творческих способностей обучающихся;

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

обеспечение их духовно-нравственного, патриотического и трудового воспитания;

выявление и поддержание талантов;

профориентацию обучающихся, их социализацию и адаптацию к жизни в обществе;

формирование общей культуры обучающихся;

удовлетворение иных образовательных потребностей и интересов обучающихся, не противоречащих законодательству РФ, осуществляемых за пределами федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

Содержание дополнительных общеразвивающих и предпрофессиональных программ, сроки и формы обучения по ним определяются самим учебным заведением. При этом дополнительные общеобразовательные программы ежегодно должны обновляться с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

Образовательный процесс проходит в группах (клубы, секции, кружки, лаборатории, студии, оркестры, творческие коллективы, ансамбли, театры и т. д.), а также индивидуально. Каждый обучающийся вправе заниматься в нескольких группах и менять их. Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения. Количество учащихся, их возрастные категории, а также продолжительность занятий устанавливаются локальным нормативным актом учреждения. Занятия в объединениях могут проводиться по дополнительным общеобразовательным программам различной направленности (технической, естественнонаучной, физкультурно-спортивной, художественной, туристско-краеведческой, социально-педагогической). В работе объединений при наличии условий и согласия руководителя объединения могут участвовать совместно с несовершеннолетними обучающимися их родители (законные представители) без включения в основной состав [34].

Обучающиеся, осваивающие дополнительные общеобразовательные программы, проходят промежуточную аттестацию, формы, порядок и периодичность которой определяются организацией самостоятельно. Дополнительные общеобразовательные программы реализуются в течение всего календарного года, включая каникулярное время. Расписание составляется с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Педагогами могут использоваться различные образовательные технологии, в т. ч. дистанционные и электронное обучение. Дополнительные общеобразовательные программы реализуются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, как самостоятельно, так и посредством сетевых форм их реализации.

Порядок организации дополнительного образования детей особое внимание уделяет обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья. Так, организация должна создать для них специальные условия, без которых невозможно или затруднено освоение дополнительных общеобразовательных программ. Им бесплатно предоставляются специальные учебники и учебные пособия, иная учебная литература, а также услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков, обеспечивается предоставление учебных, лекционных материалов в электронном виде.

Организации, осуществляющие образовательную деятельность, могут оказывать помощь педагогическим коллективам других образовательных организаций в реализации дополнительных общеобразовательных программ, организации досуговой и внеучебной деятельности обучающихся, а также молодежным и детским общественным объединениям и организациям на договорной основе [34].

В соответствии с утвержденным Порядком организации, реализующие дополнительные общеобразовательные программы разрабатывают локальные акты, включающие: образовательные программы разной направленности; Положение об объединении; Положение об организации образовательной деятельности для учащихся с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов и инвалидов; Положение о промежуточной аттестации обучающихся; Положение об индивидуальном учебном плане; Положение об организации массовых мероприятий; Положение о сетевой форме организации дополнительного образования в организации и другие при необходимости.

Понятие о программе дополнительного образования, ее виды и требования к содержанию

Дополнительное образование — система, объединяющая разнообразные объединения в школе, осуществляющие свою деятельность на основе программ, разрабатываемых и реализуемых педагогом дополнительного образования детей; комплекс дополнительных образовательных услуг, направленных на решение проблем обучающихся по освоению основных образовательных программ или на удовлетворение особых интересов и потребностей социальных групп [40].

Дополнительное образование в форме добровольных объединений менее регламентировано и способно к построению диалогических, субъектных отношений. Здесь осуществляется взаимное освоение образовательных, профессиональных, культурных ценностей детьми и взрослыми, как равноправных субъектов [23].

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Содержание образовательных программ и формы (кружок, мастерская, секция, театр, лаборатория, клуб, школа и др.) организации дополнительного образования детей определяются в каждом учреждении самостоятельно, с учетом имеющегося кадрового потенциала и ресурсов, с обязательной ориентацией на заинтересованного заказчика.

Сверхзадача педагога дополнительного образования состоит в формировании личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации.

Вариативная часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает региональные особенности содержания образования и индивидуальные потребности обучающихся.

Федеральный закон № 273 от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» регламентирует внеурочную деятельность и дополнительно образования, причем то и другое существуют параллельно, дополняя друг друга. Также в законе введено понятие «Образовательная программа» (статья 12) [40].

Образовательная программа — это документ, отражающий педагогическую концепцию в соответствии с заявленными целями деятельности, содержащий условия, методы и технологию достижения целей, а также предполагаемый конечный результат, это индивидуальный образовательный маршрут обучающихся, при прохождении которого он может выйти на тот или иной уровень образованности, гарантированный этой образовательной программой. Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности. Общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ [6].

К дополнительным образовательным программам относятся образовательные программы различной направленности, реализуемые в образовательных учреждениях дополнительного образования (учреждениях повышения, на курсах, в центрах профессиональной ориентации, музыкальных и художественных школах, школах искусств, домах детского творчества и в иных учреждениях, имеющих соответствующие лицензии).

Программа — это нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая последовательность действий по достижению поставленной цели.

Классификация дополнительных образовательных программ. Чаще всего образовательные программы подразделяются на примерные (типовые), модифицированные (адаптированные) и экспериментальные (авторские).

Примерная (типовая) программа рекомендована органом управления образованием по той или иной образовательной области, направлению деятельности. Такая программа ориентирована на достижение обучающимися определенного уровня освоения знаний, умений и навыков. Он проверяется, как правило, по результатам традиционных форм оценивания: зачетов, экзаменов, контрольных работ и т. п. [7, c.56].

Министерством образования предлагаются примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное общее образование) структурированные в соответствии с направлениями внеурочной деятельности — это спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое направления В основу примерных программ положены следующие принципы:

непрерывное дополнительное образование как механизм обеспечения полноты и цельности образования в целом;

развитие индивидуальности каждого ребёнка в процессе социального и профессионального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

единство и целостность партнёрских отношений всех субъектов дополнительного образования;

системная организация управления учебно-воспитательным процессом.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Каждая примерная программа служит неким опорным конспектом при разработке программы дополнительного образования. Программы эти, как правило, составляются и корректируются по ходу их реализации непосредственно в объединениях детей с активным участием педагога, психолога, родителей и отражают особенности сложившегося социального опыта. При этом соотношение количества часов на проведение теоретических и практических занятий должно быть уточнено в соответствии с местными условиями, интересами детей, уровнем их подготовленности, опытом педагога.

В основу модифицированной (адаптированной) программы положена примерная (типовая) программа, которая изменена с учетом особенностей образовательного учреждения, возраста и уровня подготовки обучающихся, режима и временных параметров осуществления деятельности, нестандартности индивидуальных результатов обучения и воспитания. Коррективы вносятся в программу самим педагогом и не затрагивают концептуальных основ организации образовательного процесса, традиционной структуры занятий, присущих исходной программе, которая была взята за основу. Корректироваться может не более 25% от общего содержания программы. При этом разработчики рабочей программы вправе изменить цель, задачи, приоритеты педагогической деятельности, содержание и объекты творческой деятельности школьников, формы организации внеурочной деятельности (кружок, секция, клуб, студия, научное общество учащихся, малая академия наук и др.) и соответственно форму подведения итогов работы того или иного объединения детей (выставка, выставка-ярмарка, слёт, конференция, соревнование, конкурс, фестиваль, отчётный концерт и т. п.). Диагностика результатов работы по таким программам связана с демонстрацией достижений обучающихся на отчетных концертах, выставках, соревнованиях, конкурсах, конференциях и т. д. При этом педагоги не отказываются и от количественных показателей знаний, умений и навыков, предлагаемых примерной программой [7, c.56-57].

Дополнительная образовательная программа разрабатывается педагогом с целью решения какой-либо практической задачи, связанной с преодолением определенных трудностей в образовательном процессе. Она может предполагать изменения в содержании и методах обучения. В случае выявления новизны программы, предложенной автором, она может претендовать на статус авторской.

Структура программы дополнительного образования может быть следующей:

Титульный лист

Пояснительная записка

Учебно-тематический план

Содержание программы

Календарно — тематический план

Методическое обеспечение программы

Информационное обеспечение

Титульный лист должен содержать:

. Полное наименование образовательного учреждения

. Гриф утверждения программы (с указанием даты и номера приказа руководителя образовательного учреждения, кем утверждена)

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

. Название курса для изучения, которого написана программа.

. Направленность (научно-техническая, эколого-биологическая, естественнонаучная, туристско-краеведческая, художественно-эстетическая, социально-педагогическая, военно-патриотическая, культурологическая, физкультурно-спортивная, спортивно-техническая)

. Указание параллели, на которой изучается курс (возраст обучающихся)

. Ф. И.О. и должность педагога/составителя (автора)

. Название города (населенного пункта)

. Год составления программы.

В тексте пояснительной записки следует указать:

. Концепцию программы

. Цель и задачи программы

. Организационно-педагогические основы обучения

. Ожидаемые результаты [33].

В концепции программы необходимо:

описать предмет, которому посвящена программа.

обосновать актуальность, раскрыть ведущие идеи, на основании которых составлена программа.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

указать на основе какой конкретной программы (примерной, авторской) разработана программа.

перечислить внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование.

указать отличие программы от уже существующих в этой области программ.

обозначить связь курса с конкретными школьными предметами (каким образом позволяет укрепить знания и умения в этой области).

Цели и задачи программы должны быть направлены на:

развитие мотивации личности к познанию и творчеству;

развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей ребенка, детской одаренности;

коррекцию психофизического и умственного развития детей;

профилактику асоциального поведения детей.

К целям и задачам предъявляются следующие требования:

они должны быть представлены в виде иерархической системы (по степени значимости) (обучающие, развивающие, воспитывающие, здоровьесберегающие);

формулируются в соответствии с заявленной позицией автора;

диагностируются;

конкретны;

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

удовлетворяют запросам обучающихся, характеризуют их планируемые достижения;

фиксируются общие интеллектуальные умения, приобретение и развитие которых обеспечивает дальнейшее развитие обучающихся;

язык изложения — научный;

формулировки соответствуют уровням, которые различаются глубиной проработки материала: иметь представление, знать, уметь, владеть (иметь опыт).

Задачи показывают, что нужно сделать для достижения цели.

В разделе Организационно-педагогические основы обучения указывается состав обучающихся, возрастная группа, условия набора обучающихся, учет их индивидуальных особенностей (пол, возраст, наличие или отсутствие специальной подготовки) [33].

Срок реализации программы и режим занятий (в соответствии с СанПин) может иметь как описательный характер, так и табличный вид.

Перечисляются формы проведения занятий и описываются особенности организации образовательного процесса.

Основой для написания этой части являются санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования [4, с.89].

В ожидаемых результатах идет описание знаний, умений, навыков. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни’), которыми они будут обладать по окончании обучения по данной программе. Перечислить качества личности, которые могут развиваться у обучающихся в ходе занятий. Здесь же описываем основные образовательные компетенции, которые будут сформированы к концу обучения. Формируем модель выпускника. Ожидаемые результаты должны иметь полное согласование с целями и задачами программы (мы проверяем, достигли ли поставленных целей).В этом разделе необходимо дать характеристику системе отслеживания и оценивания результатов обучения по программе, указав способы учета знаний и умений, возможные варианты оценки личностных качеств обучающихся. Здесь перечисляются формы подведения итогов обучения (творческие отчеты: выставки, спектакли, концерты, конкурсы, фестивали, защита рефератов, соревнования).

Учебно-тематический план составлен в виде таблицы, которая отражает название и последовательность изложения учебных тем, количество учебных часов (всего, на теоретические занятия и на практические занятия).Последовательность тем целесообразно построить так, чтобы они независимо от направления деятельности обучающихся отражали логику предлагаемого образовательного маршрута. На вводном занятии целесообразно обратить внимание на особенности использования терминов и понятий, отражающих специфику содержания программного материала. Затем желательно раскрыть природу возникновения, историю становления и развития рассматриваемого явления (науки, искусства, техники, спорта и т. п.), показать роль специалистов, мастеров, исследователей в формировании современных представлений о том или ином явлении [7, с.90].

Содержание разделов программы. При отборе содержания и видов деятельности детей в том или ином объединении учитываются интересы и потребности самих детей, пожелания родителей, рекомендации школьного психолога, опыт внеурочной деятельности педагога. Содержание примерных программ внеурочной деятельности отражает динамику становления и развития интересов обучающихся от увлечённости до компетентного социального и профессионального самоопределения.

При переходе к стандартам нового поколения педагогу дополнительного Образования необходимо учесть, что принципиальным их отличием является опора на деятельностную парадигму образования, что предполагает включение в тематическое планирование специальной структурной единицы — характеристика деятельности учащихся. Деятельность младшего школьника рассматривается как обязательная компонента содержания образования, что и определяет новизну и современность образования. Содержание раскрывается через краткое описание тем в порядке их представления в учебно-тематическом плане. Кратко описать тему означает:

указать ее название

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

перечислить основные содержательные моменты, которые изучаются в рамках данной темы

указать в каких формах организуется образовательный процесс [7, с.91].

В календарно-тематическом плане должны быть отражены темы курса и отдельных занятий, последовательность и количество часов, отводимое на их изучение.

План может быть представлен в виде таблицы. Допускается составление отдельно тематического планирования.

В разделе методическое обеспечение программы описываются:

формы организации работы обучающихся на занятиях;

формы занятий по каждой теме, разделу, специфика их проведения;

педагогические технологии и специфика преподавания на овладение им;

приемы, методы организации УВП;

методические пособия и дидактические материалы;

механизм оценки результатов, т. е. методика оценки получаемых результатов [4, с.102].

Этапы педагогического контроля чаще всего представляют собой таблицу, в которой описываются виды контроля, цели их проведения, методы контроля и наименование диагностического материала в соответствии с механизмом оценивания результатов и проверки достижения задач программы, критерия оценивания (уровни и их значения). Необходимо отслеживать промежуточные результаты, чтобы своевременно выявить и предупредить возможные отклонения от прогнозируемого результата. Чем больше промежуточных контрольных точек, тем более чувствительно управление к угрозам не достижения конечного результата. Контроль должен быть соотнесен с целями программы. Какие точки нужно обязательно отметить?

Входящая диагностика

Промежуточный контроль

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Достижение требований, предъявляемых к обучающемуся в конце учебного года

Перед прохождением каждой контрольной точки необходимо ставить конкретные цели, задачи.

В разделе условия реализации программы указывается необходимое кадровое обеспечение для реализации программы (специфика образования, наличие специальных знаний и умений, направление деятельности); материально-техническое оснащение кабинета (наличие специального освещения, мебели и т. д.); перечисление необходимого оборудования и технических средств обучения (ПК, магнитофон, телевизор, проектор, интерактивная доска и т. д.) [4, с.167-168].

В информационном обеспечении можно выделить:

список литературы, в котором имеется аннотированный указатель литературы для педагога (не мене 10 наименований, в том числе профильные энциклопедические словари и справочники, подборка журналов, других материалов из различных средств массовой информации по данному направлению деятельности обучающихся); список литературы для детей (если учебных пособий нет, приводится любая литература, которой они могут воспользоваться).

перечень видео — и аудиоматериалов необходимых для проведения занятий.

интернет-ресурсы и программное обеспечение (перечень сайтов, которые используются педагогом и могут быть использованы детьми, перечень компьютерных программ).

В приложении, которое еще называют учебно-методическим комплексом, целесообразно вложить:

учебные и методические пособия (диагностические карты, оценочные листы, анкеты);

подборку схем, чертежей, выкроек, шаблонов и т. д.;

перечень объектов для экскурсий;

календарь знаменательных дат;

информацию о жизни и деятельности людей, внёсших существенный вклад в искусство, науку, производство, спорт, туризм и т. д.;

коллекцию различных предметов по направлению творческой деятельности данного объединения (альбомы, репродукции произведений искусства, произведения декоративно-прикладного искусства; почтовые марки, открытки, значки, памятные медали, портреты людей, достигших успехов в данном направлении творческой деятельности, натурные объекты, модели (макеты) различных устройств и т. д.);

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

— информацию о мемориальных центрах, музеях, картинных галереях, выставочных залах и т. п. по направлению творческой деятельности данного объединения детей;

материалы, отражающие достижения обучающихся;

перечень учебных заведений, где можно продолжить образование [4].

Таким образом, руководителю любого детского объединения, в том числе и руководителю кружка необходимо хорошо знать требования к разработке программ дополнительного образования и придерживаться их при ее составлении. Чаще всего программа разрабатывается на основе примерной программы, рекомендованной органом управления образованием, при этом разработчик может менять цель и задачи, планируемые результаты, учебно — тематическое планирование, содержание программы и т.п., исходя из опыта своей работы, месторасположения школы, возраста учащихся и прочее.

1.2 Формы организации и специфика внеурочной работы по технологии в начальных классах

Внеурочная деятельность школьников в рамках предмета «Технология» может быть организована в форме факультативов, кружков, технических бюро, экскурсий и т.п. В нашей работе мы рассмотрим некоторые из них.

Технические кружки. Уже в младшем возрасте дети проявляют огромный интерес к труду и технике. В школах, домах пионеров и на станциях юных техников они получают начальные знания о природе, знакомятся с созидательным трудом советского народа. В своем первом кружке «Умелые» младшие школьники изготовляют всевозможные самоделки для школы и дома, учатся владеть различными инструментами, приобретают первые трудовые навыки.

Но вот школьник переходит в 5-й класс. Знания его расширяются. Теперь он узнает о различных свойствах тел, знакомится с устройством простейших машин, элементарным техническим расчетом, новыми инструментами и станками.

Постепенно юный техник все больше увлекается одной какой-нибудь отраслью техники: радиотехникой, авиастроением или фотографией, находит себе любимое дело, мечтает построить свою первую действующую модель. На помощь ему приходит технический кружок.

Технические кружки необходимо организовывать всюду: в школе, в домах пионеров, на станциях юных техников, в пионерских лагерях

Наиболее трудной задачей является организация школьного технического кружка. Основная трудность здесь — неуверенность учителя или старшего вожатого в своих силах, отсутствие у некоторых из них необходимых практических навыков в области техники [3, с.37-46].

Массовая работа по технике. Некоторые руководители организуют кружки так называемого «словесного» типа. Школьники готовятся к докладам, проводят конференции, обсуждают доклады. Такая постановка работы избавляет руководителя кружка от хлопот подбирать инструменты, материалы, измерительные приборы, организовывать рабочий уголок или лабораторию для практических занятий. Однако такие «теоретические» занятия не удовлетворяют юных техников. Учащиеся, особенно 5-7-х классов, на занятиях кружка стремятся проявить свою смекалку, хотят мастерить. И чтобы удовлетворить эту потребность детей, руководитель должен правильно сочетать теорию и практику в кружковых занятиях [17].

Наиболее доступной и распространенной формой такой работы является организация научно-технических вечеров и встреч с учеными и специалистами.

Каждый вечер посвящается какой-либо определенной теме, в его программу включаются творческие доклады юных техников, демонстрации опытов и построенных моделей. Очень важно, чтобы члены кружка принимали деятельное участие в организации вечера. Чем тщательнее будет подготовка, тем больше политехнических знаний и умений приобретут участники вечера, тем интереснее и содержательнее пройдет вечер.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

В школах успешно применяются другие формы массовой работы по технике — это олимпиады, конкурсы, экскурсии, состязания, выставки и т. д. Каждое из этих мероприятий строится на основе широкой самодеятельности учащихся и органической связи теории с практикой.

Кружки моделирования. На занятиях детей научат склеивать шаблоны самолетов, автомобилей, танков, кораблей и другой техники. Сначала это могут быть самые элементарные модели из картона, потом пластика, затем более сложные радиоуправляемые модели. Кроме того, в кружках моделирования дают азы черчения и радиоэлектроники. Кстати, моделирование может быть вполне «взрослым» увлечением. Если папа сам ходил в такой кружок и демонстрирует сыну свои работы, это может еще больше заинтересовать ребенка и стать совместным творчеством.

Начальное техническое моделирование — это первые шаги к самостоятельной творческой деятельности по созданию макетов и моделей, несложных технических объектов, это процесс формирования у школьников начальных политических знаний и умений. Ребята не только учатся моделировать технику, но и интересно проводят свой досуг: игры «путешествия в Техноград», «Цветик-семицветик», «Мастерство тому дается, кто весь делу отдается» стали традиционными мероприятиями в студии [1, с.12-14].

Авиамоделирование. Постройка летающих моделей и соревнования с ними — увлекательный технический спорт. Учащиеся авиамодельной лаборатории конструируют летающие модели от простейших, напоминающих самолет лишь основными деталями, до точных копий самолетов в уменьшенном масштабе, управляемых либо с помощью хорд, либо по радио. Управление летающей моделью дает возможность испытать ребятам чувство пилота.

Автомоделирование. На занятиях учащихся выполняют модели транспортных средств по чертежам, схемам, приобретают определенную сумму технических знаний, что является основой до последующей работы.

Мир техники очень велик и разнообразен. Моделирование и конструирование позволяет лучше познать её, развивают конструкторские способности, техническое мышление и способствуют познанию окружающей действительности.

Объектами моделирования могут быть легковые, грузовые автомобили и автобусы; военная техника специальные транспортные средства; объединяют их наличие двигателей, приводящее транспорт в движении. Управляют моделями по радио или с помощью корды. Модель представляет построенную в определённом масштабе геометрически подобную копию [5, с.15-16,].

Наиболее актуальными и эффективными формами проведения внеурочных занятий по технологии в основной образовательной школе в настоящее время могут стать следующие:

) конструкторское бюро;

) экскурсия;

) ярмарка.

Конструкторское бюро — форма проведения внеурочных занятий, при которой обучающимся предлагается организовать полноценное бюро по изготовлению реальных изделий (виды изделий могут быть выбраны обучающимися или получены на заказ).

Цель — формировать творческое конструкторское мышление и умение самостоятельно принимать решения при любом результате.

Рекомендации по организации Конструкторского бюро. Преимуществом «Конструкторского бюро» является возможность выбора объекта труда. Лучшей формой организации может стать полноценное бюро, в которое включены все этапы производства: от заказа до сдачи изделия заказчику. В качестве заказчика может выступать любой участник образовательного процесса. Это может быть школа, дающая заказ на изготовления различных украшений, необходимых для проведения мероприятия (гирлянды, плакаты, сувениры для пожилых людей и.т.д.). В деятельность бюро можно вовлечь родителей, как непосредственных заказчиков или жюри, оценивающих готовые изделия. В любом случае желательно привлечь людей со стороны с целью развития ответственности за произведенный продукт. Со стороны преподавателя необходима грамотная консультация на всех этапах проекта, а также разработка понятных для детей критериев оценки продукта. Для того, чтобы интерес к бюро был постоянным необходимо продумать систему оценок и поощрения, и не столько материального характера, сколько социально значимого, как скажем, создание репутации делового человека, привлечение к оценке продукта представителей реального производства и награждение ученика званием «Лучший по профессии» [30].

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Экскурсия — это форма проведения внеурочных занятий, при которой обучающиеся самостоятельно выбирают маршрут и посещают объект экскурсии, в нашем случае это могут быть промышленные производства или менее крупные предприятия по изготовлению продукции. Цель — подготовка обучающихся к осознанному выбору индивидуальной траектории последующего профессионального образования для труда в сфере промышленного производства.

Ярмарка — форма проведения внеурочных занятий, при которых обучающимся предлагается организовать изготовление и продажу изделий собственного производства. Цель — формировать основы дизайнерского проектирования изделий, основы предпринимательской деятельности.

Подобная форма проведения занятий имеет долгую историю и успешно практиковалась при традиционной системе образования. Преимуществом данной формы является возможность развития предпринимательских качеств в личности обучающегося. Внеурочные занятия по данной форме желательно приурочить к какому-либо празднику, в этом случае в качестве анализа потребительского рынка, можно будет предложить детям изучить сувенирную продукцию и выделить в ней наиболее популярные виды среди обучающихся школ. Для этого стоит провести опрос в виде анкетирования или интервью среди детей всех классов и определить ассортимент продукции, далее выбрать те виды сувениров, которые можно было бы изготовить в условиях школьной мастерской.

Творческий проект. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую они выполняют в течение определенного отрезка времени. В своей практике учителя школы используют практико-ориентированные, исследовательские, информационные, творческие, ролевые проекты. Могут быть мини-проекты (укладываться в 1 урок), краткосрочными (требуют 4-6 уроков), недельными (выполняются в группах в ходе проектной недели), долгосрочными. По характеру контактов между участниками проекты бывают: внутри классные; внутри школьные; районные, городские; региональные; межрегиональные, международные. Для учащихся начальной школы, учитывая их возрастные особенности, более приемлемы творческие проекты.

Творческий проект — особым образом организованная деятельность, направленная на создание нового продукта, имеющего эстетичность, научность, познавательность или иную ценность. Особенность творческого проекта заключается в презентации. Учащиеся любят работать над творческими проектами, так как видят результат не только своего труда, но и одноклассников с помощью яркой, наглядной, увлекательной презентации. Результатом творческих проектов могут быть: альманахи, театрализация, спектакли, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы, фотовыставки, деловые игры, электронные презентации и другие виды [38].

Сложность предлагаемых проектов возрастает от класса к классу в содержательном и организационном планах. Проекты в 1 классах могут выполняться индивидуально (как индивидуальный вклад в общее дело), не требуется коллективно распределённых действий. Во 2 классе содержание усложняется за счёт исследовательского характера действий, самостоятельной работой с дополнительной литературой. Проекты 3 и 4 классов требуют от детей распределённых и согласованных действий, решения речевых коммуникативных задач.

Специфика внеурочных занятий по технологии в начальных классах. Уроки технологии (трудового обучения), как правило, вызывают живейший интерес учащихся младших классов. Дети любят уроки труда и с удовольствием выполняют практические работы по изготовлению всевозможных изделий.

Для учащихся 1-2 классов трудовые и технические кружки, как правило, не организуются. Внеурочная работа по трудовому воспитанию, ознакомление детей с окружающей техникой, с трудом взрослых производится в этих классах эпизодически. Состав детей, принимающих участие в этой учебной работе, обычно, не является постоянным. По усмотрению учителя к занятиям привлекаются в зависимости от содержания и трудоемкости намечаемой работы либо все учащиеся, либо специально подобранная группа учащихся. Каждое отдельное занятие в большинстве случаев не связано с предшествующим и последующим.

В соответствии с содержанием учебно-воспитательной работы учитель использует различные организационные формы и методы ее проведения: беседы, встречи с представителями разных профессий, экскурсии, просмотр диафильмов и кинофильмов, телепередач, коллективное чтение книг о производстве и людях труда, выполнение практических заданий и т.п. [12, с.63-77].

Кружковая форма организации младших школьников для внеурочной работы по труду не единственная форма объединения учащихся для совместного труда в свободное от уроков время. Так, учитель может привлечь учащихся к участию в классном или школьном конкурсе на лучшую самоделку. Для участников конкурса устраиваются консультации, им оказывается поддержка в осуществлении их замыслов, помощь в выполнении работы, оформлении её результатов, в подведении итогов. Такое разделение в организации внеурочной работы связано с психическими и физиологическими особенностями детей младшего школьного возраста [21].

При организации внеурочной работы по технологии необходимо помнить не только о практической стороне, но и о том, что она дает и духовное и эстетическое развитие учащимся. Необходимо воспитывать эмоциональность, отзывчивость, обращать внимание детей на прекрасное в окружающей жизни, быту, в произведениях искусства и т.п. Формирование эстетических суждений и вкусов тесно связано с воспитанием эстетической активности у учащихся. Ученик должен быть не только созерцателем прекрасного, но и уметь понимать и ценить его, активно вносить прекрасное в жизнь, делать ее эстетически выразительной и содержательной, бороться против всего уродливого и безобразного. С этой целью важно систематически привлекать учащихся к активной деятельности по улучшению и эстетическому преобразованию окружающего, воспитывать у них эстетические навыки и привычки, которые дают им возможность вносить элементы прекрасного в жизнь, быт, учение и трудовую деятельность. Занятия в кружках любого профиля, будь — то технический или юннатский, туристический или спортивный, учат детей видеть прекрасное в труде, природе, человеке, окружающей действительности.

Задачи внеурочной работы по труду с учащимися начальных классов определяются задачами всей учебно-воспитательной работы, проводимой учителем на всех уроках. Более узко задачи внеурочной работы по труду определяются учебно-воспитательными задачами специального учебного предмета, призванного заложить основы всесторонней политехнической подготовки младших школьников, вооружить их основами политехнических знаний, воспитать детей в духе трудолюбия [8, с.84-88,].

Основные задачи внеурочной работы по технологии:

расширение и систематизация индивидуального и коллективного опыта детей, их знаний о производственной деятельности людей, о технике, а также усвоение ими определенных знаний о материалах, их свойствах, об инструментах и правилах работы с ними.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

обучение конкретным трудовым умениям, навыкам обработки наиболее распространенных и доступных детям материалов с использованием простейших инструментов ручного труда.

формирование общетрудовых умений, трудовой культуры, активного творческого отношения к труду, самостоятельности в труде, трудовой дисциплины, умения планировать и организовывать свою работу и работу товарищей, осуществлять самооценку и самоконтроль в труде; обучение основным элементам графической грамоты, умение использовать простейшую графическую документацию в процессе труда.

всестороннее развитие и воспитание учащихся в процессе труда: умственное, нравственное, эстетическое, физическое.

воспитание в процессе труда основных качеств личности, готовности и умения работать на общую пользу, коллективно, организованно, по плану, творчески, настойчиво добиваться высоких количественных и качественных показателей [7, с.166-167].

Основная цель организации внеурочных занятий по технологии — содействовать наиболее полной и всесторонней реализации этих задач. Достижению этой цели помогает правильный выбор учебного содержания проводимой с учащимися внеурочной работы по труду, вдумчивый отбор целесообразное использование организационных фор и методов проведения этой работы.

Специфические особенности внеурочных занятий по труду заключают в себе большие возможности обогащения содержания организационных форм и методов, всей учебно-воспитательной работы, проводимой учителем начальных классов со своими питомцами. Знание этих особенностей, умение выявить их и систематически использовать помогают учителю в использовании дополнительного арсенала применяемых им воспитательных средств, постоянно обновлять и разнообразить эти средства и, следовательно, повышать педагогическую эффективность их применения.

Внеурочные занятия по технологи, если они, разумеется, правильно организованы и содержание их правильно подобрано, помогают учителю решать важнейшие задачи образования и развития детей, связи обучения с жизнью, познания детьми окружающего мира и последовательного расширения их политехнического кругозора, задачи межпредметных связей [20].

Также как и уроки технологии, внеурочные занятия вызывают у учащихся интерес, когда они по содержанию и организационным формам связаны с жизнью и запросами самих детей, когда эти занятия помогают учащимся лучше организовать свой досуг, заполнить свободное время.

Таким образом, на внеурочных занятиях учитель имеет значительно больше возможностей, чем на уроках труда, разнообразить виды работы, содержание и объем выполняемых детьми трудовых заданий, методы и организационные формы проведения каждой отдельной работы. В свою очередь разнообразные формы организации внеурочной деятельности по технологии, развивают у учащихся различные знания, умения и навыки. Немаловажное значение имеет возможность варьировать количество учащихся, привлекаемых к участию в очередном внеурочном занятии, а также большая свобода в выборе порядка и сроков проведения занятий. Внеурочные занятия помогает учителю лучше выявить и использовать пути удовлетворения интересов детей к технике, к труду, позволяет больше внимания уделять индивидуальному подходу, к организации трудовой самодеятельности каждого из учащихся.

.3 Кружок как одна из форм организации внеурочной деятельности по технологии

Цель, задачи и формы организации деятельности кружка

Во внеурочной работе применяются разнообразные формы организации деятельности учащихся. В зависимости от степени пригодности тех или иных форм для решения различных воспитательных задач их можно подразделить на общие, универсальные, которые приобретают ту или иную направленность в зависимости от цели и содержания, и специальные, отражающие специфику только одного какого-либо направления воспитательной работы и его задач. Может быть подход к классификации, учитывающий массовость учащихся: могут быть формы, применяемые только в одном классе, используемые для нескольких классов, в масштабе всей школы. Одной из универсальных форм организации внеурочной деятельности является кружок.

Кружок, по определению советского лингвиста, лексикографа, доктора филологических наук, профессора Сергея Иванович Ожегова — группа лиц с общими интересами, объединившихся для постоянных совместных занятий чем-нибудь [15, с. 257].

Кружок — традиционная форма добровольного объединения детей в системе дополнительного образования, расширяющая и углубляющая предметные знания, приобщающая детей к разнообразным социокультурным видам деятельности и расширяющая коммуникативный опыт. Кружок — это наиболее распространённый вид групповой внеурочной деятельности по технологии.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Кружковая работа предполагает определенную программу деятельности, которая строится на принципах добровольности, развития инициативы и самодеятельности детей, игры, учета возрастных, индивидуальных особенностей.

Целью кружковой работы является:

всестороннее удовлетворение образовательных потребностей дошкольников и их родителей;

создание условий для гармоничного развития личности дошкольников в различных видах деятельности;

расширение знаний и развитие индивидуальных способностей и интересов детей в определенной деятельности;

повышение качества воспитательно-образовательной работы.

Задачи кружковой работы.

. Ознакомление детей с различными традиционными ремеслами, промыслами современными видами декоративно-прикладного искусства.

2. Обучение детей знаниям, умениям, навыкам по заготовке и работе с различными материалами.

. Формирование навыков самостоятельного выполнения всего художественно-технологического процесса создания изделий.

. Содействие формированию и развитию у детей способности целостного эстетического восприятия произведений декоративно-прикладного творчества как части культуры народа.

. Предоставление детям возможности проявить свои творческие способности, фантазию, художественный вкус.

. Создание условий для формирования и развития у детей интереса и любви к народному творчеству.

. Развитие сознательного и уважительного отношения к труду других людей, понимание значимости своего труда.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

8. Развивать мотивацию личности к познанию и творчеству;

9. Создание на занятиях творческой атмосферы, предоставление учащимся возможности для плодотворного общения друг с другом и с педагогом [25].

Планирование работы кружка (группы, студии). План работы кружка (группы, студии) обычно составляется на год или на все года обучения. Программа кружковых (групповых, студийных) занятий составляется руководителем кружка (группы, студии) по форме, принятой в данной организации (школе, Центре дополнительного образования и т.д.). Содержание занятий варьируется в зависимости от возраста учащихся, их интересов, основных целей кружка (группы, студии).

Для успешной организации кружка используются разные формы. Форма — это структура, система организации чего-либо. Наиболее распространенными являются такие формы, как фронтальная, групповая, индивидуальная. Кружок включает в себя индивидуальные задания, задания в парах, в группах, а также ролевые игры и различные этические задачи [19].

Методы кружковой работы: методы формирования сознания личности, методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, методы стимулирования поведения и деятельности.

Из первой группы методов в кружковой работе наиболее употребляемыми являются такие методы как:

) рассказ на этическую тему, который используется преимущественно в младших классах, — это яркое эмоциональное изложение конкретных фактов и событий, имеющих нравственное содержание. Воздействуя на чувства, рассказ помогает учащихся понять и усвоить смысл моральных оценок и норм поведения.

) разъяснение — метод эмоционально — словесного воздействия на учащихся. Важная черта, отличающая разъяснение от объяснения и рассказа, — ориентированность воздействия на данную группу или отдельную личность.

) этическая беседа — метод систематического и последовательного обсуждения знаний. Беседа отличается от рассказа, инструктажа именно тем, что учитель выслушивает и учитывает мнения, точки зрения своих собеседников, строит свои отношения с ними на принципах равноправия и сотрудничества. Этической беседа называется потому, что ее предметом чаще всего становятся нравственные, моральные, этические проблемы. Цель этической беседы — углубление, упрочение нравственных понятий, обобщение и закрепление знаний, формирование системы нравственных взглядов и убеждений. Из второй группы методов широко используются:

) упражнение — всеобщий метод формирования необходимых качеств личности. В освоении опыта общественного поведения решающая роль принадлежит деятельности.

Практически не используется метод «требование» Из методов стимулирования применяются такие методы как:

) поощрение можно назвать выражением положительной оценки действий учащихся. Оно закрепляет положительные навыки и привычки. Виды поощрения: одобрение, благодарность.

) соревнование — это метод направления естественной потребности школьников к соперничеству и приоритету на воспитание нужных человеку и обществу качеств [26].

Недопустимым в кружковой работе является наказание. Каждый метод в кружковой работе выполняет свои функции, но без соответствующего подкрепления другими методами, без взаимодействия с ними замедляется движение процесса к намеченной цели. Поэтому оптимальное и гармоничное сочетание системы методов в кружковой работе способствует целостному развитию личности воспитанника, формированию запрограммированных отношений, определенных личностных качеств и развивает в нем способность адекватно реагировать на воспитательное воздействие.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Очень важно, чтобы результаты деятельности учащихся в кружках становились достоянием всей школы, чтобы эта работа носила общественно-полезный характер, находила отражение в организации школьных вечеров, конкурсов и олимпиад, диспутов, школьных выставок, выставок детского творчества, школьных музеев.

Таким образом, кружковая работа проводится с целью расширения общих и углубления специальных знаний учащихся, удовлетворения их индивидуальных интересов и склонностей, развития творческих способностей, а также с целью организации их досуга. Она служит средством профессиональной ориентации учащихся, в которой тесно переплетаются образовательные, развивающие, а главное, воспитательные задачи.

Кружок «Подвижная игрушка» как форма организации внеурочной деятельности по технологии

Подвижные игрушки и игрушки с подвижными деталями — вид конструирования игрушек на уроках технологии и внеурочных занятиях в начальных классах.

Игрушка во все исторические эпохи была связана с игрой — ведущей деятельностью, в которой формируется типичный облик ребенка: ум, физические и нравственные качества. Однако, конкретно-исторические условия каждой эпохи накладывают отпечаток на содержание игрушек и направленность игр. В глубокой древности возник и такой известный вид игрушки, как кукла. Самым древним египетским куклам около 4 тыс. лет. Любимыми игрушками были куклы, паяцы и статуэтки, считалось, что человеческие изображения могут оживать и влиять на судьбы людей. Поэтому куклы часто делались резцом, так как боялись, чтобы кукла не убежала из гробницы. Долгое время, даже после появления фабрик, игрушки были делом кустарей. Спрос на игрушки возрастает с ростом городов и на ряду с кустарным производством, развивается фабричное производство игрушек [10, с.].

Игрушки различаются по: материалам, из которых изготовлены игрушки; способам изготовления; способу использования детьми и их воспитательному воздействию.

В современной педагогической литературе классификация игрушек строится на основе их использования в разных видах игр:

. Сюжетные или образные игрушки (куклы, фигурки животных и т.д.),

. Технические (машины, механизмы, транспортные средства),

. Игровые строительные материалы (конструкторы),

4.Дидактические игрушки (матрёшки, пирамиды, разноцветные шары, бочонки, бирюльки, мозаики, настольные и печатные игры и др.),

5. Игрушки для подвижных и спортивных игр (мячи, скакалки, серсо, кегли и др.),

. Театральные и декоративные (персонажи кукольного театра, елочные украшения),

. Звучащие и музыкальные игрушки (бубны, ксилофоны и др.),

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

. Игрушки — самоделки (делаются самими детьми или родителями, воспитателем),

. Игрушки-забавы (смешные фигурки зверей, животных, человечков).

Большинство детских игр связано с использованием разнообразных игрушек. Однако значение игрушки в воспитании детей значительно шире. Игрушка — спутник жизни ребенка, источник его радости. Игрушка важна для развития мимики и личности ребенка [24].

Изучением проблемы влияния игрушки на психику ребенка, занимались многие педагоги и психологи.

Так, исследования Коссаковской Е.А. по вопросам игры и игрушки, основанные на изучении опыта организации игровой деятельности детей в условиях общественного воспитания и в семье, показал, что не может быть одинакового для всех возрастов подхода к созданию и отбору игрушек, а обязательно должны учитываться возрастные закономерности развития игровой деятельности. Игрушка — это специальный предмет, предназначенный для игры и иного жизненного назначения. В ней в обобщенной форме представлены типичные свойства предметов, которые обеспечивают воспроизведение соответствующих действий с ним.

Игрушка, по образному выражению А.С. Макаренко, — «материальная основа» игры, она необходима для развития игровой деятельности. С ее помощью ребенок создает задуманный образ, выражает свои впечатления об окружающей жизни, разыгрывает ту или иную роль [22].

К.Д. Ушинский одним из первых обратил внимание на то, что игрушка — это своеобразная школа воспитания чувств ребёнка. «Дитя искренне привязывается к своим игрушкам, любит их горячо и нежно, и любит в них не красоту, а те картины воображения, которые само же к ним привязало». Так же Ушинский подчёркивал, что именно от того, какие впечатления будут отражаться в игре ребёнка, как в ней будут применяться игрушки, будет формироваться характер и направление развития человека.

Н.К. Крупская писала о важности игрушки для ознакомления детей с окружающей действительностью, для их сенсорного развития.

Особое место среди игрушек занимают подвижные игрушки и игрушки с подвижными деталями, в основе которых лежат разнообразные виды движения, но запускаемые без электронно-механических приспособлений.

Самая древняя подвижная игрушка найдена в Египте и датируется 3 тысячелетием до н.э. — это была шагающая фигурка быка. Для того, чтобы он шагал, покачиваясь из стороны в сторону, в изготовлении был использован закон маятника.

Примерно в XVIII веке деревянные игрушки стали делать подвижными и на Руси. Предположительно в Нижегородской области. Появились кузнецы, по очереди бьющие молотом по наковальне, мужики, колющие дрова, курочки, клюющие зерна, фигурки зверей с двигающимися головами и лапами.

Динамические игрушки. Игрушки этого типа можно условно поделить по характеру движения: игрушки-каталки, крутящиеся (юла, волчок), качающиеся (неваляшка, лошадка-качалка и др.), лазающие и кувыркающиеся (клоун-верхолаз), шагающие игрушки (шагающие куклы, скачущая белка). Их объединяет то, что все они передают движение и равновесие (отсюда и название — динамические игрушки) [37].

Из динамических игрушек, особое место занимают игрушки Богородские. Они бывают на планках, с балансом, с кнопкой. Эти незамысловатые, но всегда остроумные по конструкции приспособления делают игрушку живой, выразительной и особо привлекательной. По принципу действия различают: игрушки-разводы, игрушки с балансом, дергуны (дергунчики), карусель, игрушки на тумбочке с кнопкой, игрушки — карусель.

Игрушки — разводы- игрушки на параллельных горизонтальных планках, соединенные между собой шипами, играющими роль осей. Обычно на планки установлены фигурки солдатиков, всадников, красноармейцев, а также животных с пастушком, гусей с погонялкой. От того, с какой последовательностью соединены наложенные друг на друга планки, зависит характер движения и построения фигурок.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Игрушки с балансом. Особенное в этих игрушках то, что при сборке игрушки нитки опускают в просверленные отверстия, переворачивают площадку, собирают нитки в пучок и связывают узлом. Затем лишние нитки обрезают, а две оставшиеся накручивают на гвоздик и прибивают к деревянному шарику — отвесу на расстоянии 2-2,5 см от узла.

Все соединительные нити должны иметь равную длину — это необходимое условие для правильной сборки игрушки. С помощью этой простейшей конструкции можно манипулировать движением игрушки. Дернешь шарик, или покачаешь по кругу, и игрушка оживает. Ритмом движения можно управлять: быстрее и громче, медленнее и тише. Отвесы, называемые по традиции балансами, делают разными способами. Чаще всего их точат на токарном станке в виде шариков, строгают и режут в виде многогранников разных форм. Движение игрушки прямо зависит от веса баланса, он должен быть оптимальным [37].

Дергуны. Дергунчик (от слова — дергаться, кривляться) — так называют игрушки, подвижные части которых соединены нитками.

Выпиленные и картонные раскрашенные дергунчик, паяцы, клоуны и куклы, вошли в моду еще в конце XIX-начале XX веков. Богородские мастера по-своему использовали устройство затейливой забавы. Их резные игрушки сделаны гораздо основательнее, что отразилось в местном, более серьезном названии — дергуны.

Игрушки на тумбочке с кнопкой.

Герои этих игрушек совершают простое движение: вперед-назад. Это происходит под действием кнопки, сжимающей пружинку, и движущей шип с фигуркой: туда- обратно.

В просверленное в тумбочке отверстие (10 мм, не до конца) опущена стальная пружинка 7-8 витков, а затем вставлена круглая палочка чуть меньшего диаметра (9мм). По месту расположения фигурки в тумбочке сделано отверстие, через него к палочке приклеена фигурка с шипом [37].

При нажатии кнопки фигура движется вместе с ней только по прямой. Фигурки на тумбочке совершают и колебательные движения: наклоняются вперед и откидываются назад. Для этого шип фигурки посажен на ось, которой служит стальная проволочка диаметром 0,5 мм, закрепленная на боковой стенке тумбочки. При нажатии кнопки шип, поворачиваемый на оси, наклоняет фигурку вперед, а при возврате — откидывает назад.

Карусель

Устройства игрушечных каруселей разнообразны. Большинство из них скрыты в ящичках, но есть и простые устройства, принцип действия которых очевиден.

Карусель состоит из неподвижной стойки и надетой на нее жесткой пирамидальной конструкции с фигурками и шариком на вершине. При вращении шарика карусель приходит в движение.

Карусель на тумбочке. Игрушка состоит из осевой стойки с коромыслом, на концах которого сидят фигурки. Стойка вставлена в тумбочку и свободно в ней вращается. К оси-стойке прикреплена нить с ручкой. При нажатии нити стойка начинает вращаться и, когда нить полностью намотана, происходит возвратное вращение оси за счет инерционных сил. Раскрутка повторными рывками за ручку придает фигуркам вращение в двух противоположных направлениях [37].

На уроках технологии и внеурочных занятиях чаше всего используют в конструировании игрушек с подвижными деталями разные сорта бумаги — чертёжная, рисовальная, писчая, обойная, картон белый и картон бурый Чертёжная бумага используется для изготовления корпусов плавающих моделей судов и других плоскостных и объёмных изделий. Для работы с детьми пригоден лишь тонкий бурый картон, остальные сорта в виду трудности их обработки могут быть использованы только в виде готовых изделий или деталей конструкций. Инструменты, используемые для разметки, измерения и проверки при работе с бумагой и картоном, общеизвестны — это чертёжная линейка и угольник, циркуль-измеритель. Для резки применяются ножницы, при прокалывании и пробивании отверстий — шило и просечки. Инструменты и приспособления, применяемые в процессе изготовления разнообразных игрушек из бумаги и картона, весьма просты и немногочисленны:

кусачки, которыми можно «перекусить», разрезать проволоку;

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

круглогубцы, с помощью которых выполняются плавные сгибы, кольца и цепочки;

плоскогубцы, необходимые для сгибания проволоки под различными углами;

кисти: широкая — для быстрого нанесения клея на основу; кисть малая клеевая — для смазывания клеем небольших деталей;

палочка с тонким концом — для доклеивания мелких деталей;

клей: склеивание деталей из бумаги и картона производят клейстером из пшеничной муки, клеем ПВА, клей Момент

салфетка — для удаления излишка клея с рабочей поверхности, пальцев рук.

Всевозможные способы соединения деталей являются монтажно-сборочными операциями.

Игрушка — это один из очень древних и интересных видов народного искусства, который таит большие тайны. Из различных материалов можно сделать игрушку, которая бы защищала дом от не чести и была забавой для детей. Научиться делать игрушки может каждый человек. Нужно только желание, терпение, усидчивость. В современном обществе подвижные игрушки, игрушки с подвижными деталями не утратили свою актуальность, подвижные игрушки продолжает играть значительную роль. Они всегда согреют душу и порадуют взгляд в вашем доме или квартире, создадут уют и дадут разнообразие в нашей повседневной жизни [37].

Таким образом, игрушка, в том числе и подвижная, — неизменный спутник ребенка с первых дней рождения. Ее специально создает взрослый в воспитательных целях, чтоб подготовить малыша к вхождению в общественные отношения. Главная задача взрослых состоит в том, чтобы научить ребенка действовать с игрушками. Воздействие игрушек разносторонне. Но разностороннее воздействие может оказать не каждая отдельная игрушка, а их совокупность, соответствующий их подбор.

Особенности организации кружка «Подвижная игрушка» для младших школьников

Наиболее распространенными типами объединений в школах сегодня являются кружки — самодеятельное объединение учащихся по интересам, осуществляющее тематическую деятельность, как правило, познавательного или творческого характера и клубы. Формально кружок отличается тем, что по количественному составу он, как правило, небольшой; деятельность его узконаправлена и часто организуется по специально предложенной программе; в нем обычно нет структурных подразделений (секций, отделов), не избирается орган самоуправления [28].

Обычно в кружке занимаются 15-20 человек, объединение детей при этом происходит по интересам с учетом уровня подготовки и возраста. Одним из таких кружков является кружок «Подвижная игрушка», одной из главных тем которого является игрушка.

Отличительной особенностью кружка «Подвижная игрушка» является то, что кружковцы научатся выполнять изделие из разных материалов (бумага, картон, картон из коробок, проволокой, клепками и т.д.) и разные виды игрушек(подвижная картина, игрушка — дергунчик, игрушки с подвижными деталями, игрушки забава и т. д.)

В программе кружка сделан уклон на комплексный подход к содержанию:

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

объединение известных и малоизвестных техник, способов при изготовлении изделий декоративно-прикладного искусства;

формирование у обучающихся специальных знаний в области разных видов крепления и соединения, необходимых для осуществления инновационных процессов в декоративно-прикладном творчестве;

в организации внеурочного процесса осуществляется творческая работа, формируются универсальные учебные действия у обучающихся.

Кружок позволит реализовывать индивидуальные потребности детей в обучении конкретному ремеслу, на нем дети смогут попробовать себя в роли мастеров, изготавливать различные изделия и получать хороший результат для себя.

Для организации занятий на кружке используются следующие методы обучения:

— объяснительно-иллюстративный (рассказ, беседа, объяснение, наблюдение, демонстрация иллюстраций, слайдов, схем, изделий);

репродуктивный(выполнение действий на занятиях на уровне подражания, тренировочные упражнения по образцам, выполнение практических заданий);

продуктивный (выполнение творческих работ, проектов, самостоятельная работа);

метод поощрения (моральная поддержка ребенка, одобрение);

изучение развития ребенка (наблюдение за особенностями развития личности ребенка, во время занятий и различных видах деятельности, беседы, анализ творческой деятельности учащегося, работа психолога и т.д.) [28].

При организации кружка учитываются психологические особенности поведения младшего школьника. Занятия по выполнению игрушек проводятся в непринужденной обстановке, для полного раскрытия потенциала ребенка. Помня об этом, мы на нашем кружке придерживаемся без оценочной формы работы, а это значит, что каждый ребенок видит результат, все работы имеют практическое значение и применяемы в жизни. Каждая работа кружковца имеет положительный отклик со стороны руководителя.

В ходе работы на занятиях кружка создается необычная среда и атмосфера творчества, дружелюбия, поддержки и направленности на успех. Весь процесс деятельности кружковцев направлен на реализацию их знаний, умений, опыта при изготовлении полезных и интересных игрушек. Ребенок находится в постоянном контакте и сотрудничестве с самим собой, с другими детьми — кружковцами и руководителем, при этом у всех единая цель, что способствует наиболее эффективному процессу. Создание благоприятных условий ведет к формированию практических умений, мотивации познания, творчеству, к развитию фантазии профессиональному самоопределению, повышению уровня самооценки ребенка.

Программа совмещает в себе две формы реализации: групповую и индивидуальную. Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Основная часть материала отводится практическим занятиям, которые включают в себя изготовление подвижных игрушек их оформление и декор, выполнение графических зарисовок, шаблонов и т.п. Программа предполагает возможность вариативного содержания. В зависимости от особенностей развития учащихся педагог может вносить изменения в содержание занятий, дополнять практические задания новыми изделиями, иногда и, по желанию учащихся [28].

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Для эффективной организации работы кружка нами в рамках дипломной работы разработан учебно-методический комплекс школьного кружка (УМК) — совокупность учебно-методических материалов по конкретному направлению деятельности кружка. Учебно-методический комплекс не обходим для организации кружковых занятий, методически верного их проведения, плодотворной и эффективной деятельности учащихся и руководителя кружка, для создания мотивационной, творческой обстановки и т.п. В состав УМК кружка входят: учебные, учебно-методические, раздаточные, наглядные, аудио-, видео- и мультимедийные материалы, в том числе: образовательная программа; конспекты занятий; образцы изделий; дополнительный наглядный материал, сопровождающий занятия; оборудование (дидактические средства, технические средства, мебель); средства контроля; нормативные документы [28].

Таким образом, организация кружка по изготовления игрушки имеет свои особенности, например такие как: кружковцы научатся выполнять изделие из разных материалов (бумага, картон, картон из коробок, проволокой, клепками и т.д.) и разные виды игрушек (подвижная картина, игрушка — дергунчик, игрушки с подвижными деталями, игрушки забава и т. д.) Каждый член кружка не только учится сам, но может научить и других, а изделия, выполненные на кружке, найдут широкое применение в играх с детьми и младшими школьниками. Программа требует учета психологических особенностей детей, их возможностей в ручном труде, а также предъявляет высокие моральные требования к руководителю кружка.

.4 Психологические особенности младших школьников

Младший школьный возраст — это возраст 6-11-летних детей, обучающихся в 1 — 3 (4) классах начальной школы. По мнению В. В. Давыдова: младший школьный возраст — это особый период в жизни ребенка, который выделился исторически сравнительно недавно. Границы возраста и его психологические характеристики определяются принятой на данный временной отрезок системой образования, теорией психического развития, психологической возрастной периодизацией [35].

Б. С. Волков отмечает, что границы младшего школьного возраста, совпадающие с периодом обучения в начальной школе, устанавливаются в настоящее время с 6-7 до 9 -11 лет. В этот период происходит дальнейшее физическое и психофизиологическое развитие ребенка, обеспечивающее возможность систематического обучения в школе

Начало школьного обучения означает переход от игровой деятельности к учебной как ведущей деятельности младшего школьного возраста, в которой формируются основные психические новообразования. Поэтому, поступление в школу вносит важнейшие изменения в жизнь ребёнка. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в коллективе, семье. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью — обязанность учиться, приобретать знания. По определению Л.С. Выготского «Учебная деятельность — это один из ведущих видов деятельности учащихся начальных классов, направленный на усвоение ими теоретических знаний, умений и навыков. Школьник включается в новый для него коллектив, в котором он будет жить, учиться, развиваться целых 11 лет.

Основной деятельностью, его первой и важнейшей обязанностью становится учение — приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе. Разумеется, далеко не сразу у младших школьников формируется правильное отношение к учению. Они пока не понимают, зачем нужно учиться. Если ребёнок к этому не привык, то у него наступает разочарование, возникает отрицательное отношение к учению. Для того, чтобы этого не случилось учитель должен внушать ребёнку мысль, что учение — не праздник, не игра, а серьёзная, напряжённая работа, однако очень интересная, так как она позволит узнать много нового, занимательного, важного, нужного.

На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом. Большую роль играет и личный мотив: желание получить хорошую оценку, одобрение учителей и родителей.

Вначале у него формируется интерес к самому процессу учебной деятельности без осознания её значения. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний. Вот эта основа и является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника мотивов учения высокого общественного порядка, связанных с подлинно ответственным отношением к учебным занятиям.

Большое воспитательное воздействие учителя на младших школьников связано с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом. Авторитет учителя — самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах [35].

Учебная деятельность в начальных классах стимулирует, прежде всего, развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира — ощущений и восприятий. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода созерцательной любознательностью.

В процессе обучения происходит перестройка восприятия, оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности. В процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.

Именно в младшем школьном возрасте развивается внимание. Без сформированности этой психической функции процесс обучения невозможен. Младший школьник может сосредоточено заниматься одним делом 10-20 минут. В 2 раза увеличивается объём внимания, повышается его устойчивость, переключение и распределение.

Некоторые возрастные особенности присущи вниманию учащихся начальных классов. Основная из них — слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста ограничены. Произвольные внимания младшего школьника требует так называемой близкой мотивации. Если у старших учащихся произвольное внимание поддерживается и при наличии далёкой мотивации (они могут заставить себя сосредоточиться на неинтересной и трудной работе ради результата, который ожидается в будущем), то младший школьник обычно может заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.

Индивидуальные особенности личности младших школьников оказывают влияние на характер внимания. Так, у детей сангвинического темперамента кажущаяся невнимательность проявляется в чрезмерной активности. Сангвиник подвижен, непоседлив, разговаривает, но его ответы на уроках свидетельствуют о том, что он работает с классом. Флегматики и меланхолики пассивны, вялы, кажутся невнимательными. Но на самом деле они сосредоточены на изучаемом предмете, о чём свидетельствуют их ответы на вопросы учителя. Некоторые дети невнимательны. Причины этого различны: у одних — леность мысли, у других — отсутствие серьёзного отношения к учёбе, у третьих — повышенная возбудимость центральной нервной системы и др. [14, c.52].

Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, смыслового запоминания и развивается возможность сознательно управлять своей памятью и регулировать её проявления. В связи с возрастным относительным преобладанием деятельности первой сигнальной системы у младших школьников более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая. Они лучше, быстрее запоминают и прочнее сохраняют в памяти конкретные сведения, события, лица, предметы, факты, чем определения, описания, объяснения. Младшие школьники склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.

Для запоминания материала очень важно опираться на наглядный материал (пособия, макеты, картины).

Развития воображения в младшем школьном возрасте — это совершенствование воссоздающего воображения. Оно связано с представлением ранее воспринятого или созданием образов в соответствии с данным описанием, схемой, рисунком и т. д. Воссоздающее воображение совершенствуется за счёт всё более правильного и полного отражения действительности. Творческое воображение как создание новых образов, связанное с преобразованием, переработкой впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания, комбинации, также развивается.

Под влиянием обучения происходит постепенный переход от познания внешней стороны явлений к познанию их сущности. Доминирующей функцией в младшем школьном возрасте становится мышление. Завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. Школьное обучение строится таким образом, что словесно-логическое мышление получает преимущественное развитие. Если в первые два года обучения дети много работают с наглядными образцами, то в следующих классах объем таких занятий сокращается. Образное мышление все меньше и меньше оказывается необходимым в учебной деятельности.

В конце младшего школьного возраста (и позже) проявляются индивидуальные различия: среди детей. Психологами выделяются группы «теоретиков», которые легко решают учебные задачи в словесном плане, «практиков», которым нужна опора на наглядность и практические действия, и «художников» с ярким образным мышлением. У большинства детей наблюдается относительное равновесие между разными видами мышления.

Важным условием для формирования теоретического мышления является формирование научных понятий. Теоретическое мышление позволяет ученику решать задачи, ориентируясь не на внешние, наглядные признаки и связи объектов, а на внутренние, существенные свойства и отношения. Мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений, что даёт возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения [14, с. 19].

Среди разнообразных социальных мотивов учения главное место у младших школьников занимает мотив получения высоких отметок. Высокие отметки для маленького ученика — источник других поощрений, залог его эмоционального благополучия, предмет гордости

Помимо этого есть и другие мотивы:

) познавательные мотивы — те мотивы, которые связаны с содержательными или структурными характеристиками самой учебной деятельности: стремление получать знания; стремление овладеть способами самостоятельного приобретения знаний;

) социальные мотивы — мотивы, связанные с факторами, влияющими на мотивы учения, но не связанные с учебной деятельностью: стремление быть грамотным человеком, быть полезным обществу; стремление получить одобрение старших товарищей, добиться успеха, престижа; стремление овладеть способами взаимодействия с окружающими людьми, одноклассниками. Мотивация достижения в начальных классах нередко становится доминирующей. У детей с высокой успеваемостью ярко выражена мотивация достижения успеха — желание хорошо, правильно выполнить задание, получить нужный результат. Мотивация избегания неудачи.

)внешние мотивы — учиться на хорошие отметки, за материальное вознаграждение, т.е. главное не получение знаний, а какая-то награда.

Учебная деятельность — основная деятельность для младшего школьника, и если в ней ребёнок не чувствует себя компетентным, его личностное развитие искажается

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Из выше изложенного можно сделать вывод, возрастное развитие ребенка в младшем школьном возрасте имеет свои особенности, которые необходимо учитывать как на урочной, и, тем более, во внеурочной деятельности. Ведь от правильного развития в младшем возрасте зависит характер, поведение, положение ребенка в обществе в дальнейшем.

Из всего вышесказанного следует, что внеурочная деятельность очень актуальна в наше время. Так как то, что она предлагает детям и их родителям это очень разнообразные виды и формы работы, которые позволяю расширить способности детей и воспитать многие важные человеческие качества. Цель внеурочной деятельности по технологии воспитывать интерес и любовь к ручному творчеству, вовлекать детей в активную творческую деятельность, сформировать навыки и умения работы с материалами различного происхождения; обучить изготавливать поделки из различных материалов.

По мере изменения системы образования в нашей стране изменяется и дополнительное образование, которое сначала понималось как бесконечный процесс личностного развития, затем как процесс и результат социокультурного опыта, как целесообразный досуг. Впоследствии, появилось новое представление о дополнительном образовании, как об институте необходимом для удовлетворения, прежде всего, образовательных потребностей в различных направлениях. Дополнительное образование детей позволяет «дополнить» систему общего образования, улучшить ее и развить, обеспечив познавательную мотивацию, предоставив возможность свободного выбора образовательной траектории личностного развития и сформировать умение «учиться на протяжении всей жизни». Высокие требования система дополнительного образования детей предъявляет к наличию в программах направленности, формам подведения итогов реализации программы, современным технологиям образования, структуре оформления в целом, к результатам обучения. Все это необходимо соблюдать при написании программы кружка. При этом к школе предъявляются требования, в соответствии с которыми она должна создать оптимальные условия для реализации дополнительного обучения детей во внеурочное время.

Одной из форм организации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС НОО является кружок, в том числе и кружок «Подвижная игрушка». Игрушки находят применение в быту, используются в художественном оформлении детской, над детскими кроватками и т.д. Исключительно декоративные, разнообразные по форме, видам игрушки, способностью сохранять природную красоту материала, изделия народных умельцев всегда привлекали к себе внимание.

Наиболее полно и системно научить младших школьников изготовлению подвижных игрушек из разных материалов, можно на занятиях кружка во внеурочное время. Внеурочная деятельность дополняет систему общего образования и предоставляет возможность выбора траектории линии развития каждому ребенку, при этом учитывает и психологические особенности развития младших школьников.

Необходимо отметить, что кружковая работа отличается большим разнообразием форм и методов. При организации любого кружка, в том числе и кружка по изготовлению подвижной игрушки, необходимо учитывать психологические особенности детей.

Немаловажное значение в организации кружка имеет его учебно-методическое обеспечение, в состав которого входят: учебные, учебно-методические, раздаточные, наглядные, аудио-, видео- и мультимедийные материалы, в том числе: образовательная программа; конспекты занятий; образцы изделий; дополнительный наглядный материал, сопровождающий занятия; оборудование (дидактические средства, технические средства, мебель). Разработке УМК кружка «Подвижная игрушка» посвящена вторая глава нашей дипломной работы.

2. Методическое обеспечение программы кружка «подвижная игрушка» в системе дополнительного образования учащихся 4 класса

2.1 Содержание учено-методических конспектов для организованнее кружка

.1.1 Образовательная программа кружка «Подвижная игрушка» для младших школьников

Дети, в том числе и учащиеся начальных классов, проявляют большой интерес к изготовлению подвижной игрушки. На уроках учащиеся получают лишь основные знания и умения. Для наиболее полного изучения, овладения большим количеством информации и умений в данной области и организован наш кружок.

Программа кружка «Подвижная игрушка» для 4 класса разработана на основе основной образовательной программы начальной школы, требований ФГОС НОО второго поколения (Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009г. №373 «Об утверждении введения в действие Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования»), Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации N 2885) [8], требований к программ дополнительного образования детей, разработанных департаментом молодежной политики воспитания города Санкт- Петербург, утвержденных Минобрнауки Российской Федерации в 2010г.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента ФГОС НОО, а также направлению деятельности кружка (изготовление подвижных игрушек), возрасту учащихся — кружковцев и месторасположению школы.

Образовательная программа кружка «Подвижная игрушка» для тех обучающихся, у которых есть наклонности в области художественно-технического творчества, моделирования и конструирования, а также желание изготовлять игрушки своими руками и применять их для организации игр с друзьями или в качестве подарка детям детского сада. Программа позволяет учесть особенности каждого ребенка и включает в себя пояснительную записку, тематическое планирование, содержание программы, методическое обеспечение программы, список использованных источников.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Пояснительная записка

1.1Направленность дополнительной образовательной программы

Данная программа представляет собой разработанный курс художественно-эстетического направления по изготовлению подвижных игрушек и игрушек с подвижными деталями из различных материалов.

1.2 Новизна, актуальность, педагогическая целесообразность

Новизна образовательной программы заключается в том, что в данной программе представлен тематический план занятий кружка и готовые образцы изделий. В соответствии с планом разработаны конспекты занятий с сопровождающим материалом (презентации, шаблоны, рисунки и т.п.)

Актуальность программы. Программа «Подвижная игрушка» создает условия для развития творческих и конструкторских способностей ребенка, способствует самовыражению через создание своими руками различных изделий, которые в дальнейшем могут стать подарком, игрушкой, возможно, поделкой, которую можно продать на школьной ярмарке, а значит приносить радость не только себе, но и окружающим. Выполняя какую-либо работу, ребенок добивается результата, радость успеха рождает у него уверенность в своих силах.

Человек, создающий что — то своим трудом, будет ценить и то, что создано другими людьми. Он преодолевает барьер нерешительности, робость перед новыми видами деятельности. У детей воспитывается готовность к проявлению творчества в любом виде труда.

В основе программы лежит без оценочная концепция, дающая: радость общения; удовлетворение результатами своего труда; исключение боязни неудачи (любой результат положителен);создание обстановки взаимопомощи, понимания, поддержки.

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что предлагаемые в программе принципы обучения (индивидуальность, доступность, преемственность, результативность); формы и методы обучения (групповое и индивидуальное обучение, занятия, конкурсы, соревнования, экскурсии, и т.д.); методы контроля и управления деятельностью детей (анализ результатов занятий, конкурсов, выставок и др.); средства обучения доступные для детей (необходимое наглядное и раздаточное оборудование, инструменты, материалы и приспособления) действенны в формировании и развитии умений детей, посещающих кружок «Подвижна игрушка», конструировать, оформлять и использовать подвижные игрушки и игрушки с подвижными деталями.

1.3Цель и задачи дополнительной образовательной программы

Цель образовательной программы:

Деятельностная цель: обучение учащихся 4 класса изготовлению подвижных игрушек и игрушек с подвижными деталями из различных материалов; организация их плодотворного досуга.

Содержательная цель: углубление знаний учащихся об игрушке, ее истории возникновения и разновидностях.

Задачи образовательной программы:

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Образовательные (предметные результаты):

расширить знания об истории возникновения игрушки;

закрепить знания, полученные на уроках технологии, о видах материалов, используемых для конструирования игрушек, и их свойствах;

— закрепить знания и умения о способах разметки по шаблонам, линейке, кальке, копировальной бумаге и т. п.;

— формировать у детей умения ручного труда, практических приемов и навыков конструирования;

— формировать умение выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения);

познакомить с основными технологическими приемами и особенности изготовления различных видов подвижных игрушек и игрушек с подвижными деталям;

формировать умения находить и выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы;

развивать умения реализовывать творческий замысел в создании целостного образа в единстве формы и содержания;

— научить приёмам и правилам пользования инструментами ручного труда (ножницы, канцелярский ножик, пинцет, шило и т. д.);

научить различным способам соединения (проволокой, бумагой, клеем, клепками и т.п.) деталей из бумаги, картона и др.;

— развивать умение проводить анализ образца (задания), планировать и контролировать выполняемую практическую работу.

Развивающие (метапредметные результаты):

Коммуникативные:

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

— развивать умение высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;

развивать умение сотрудничать, выполнять различные изделия в группе и совместном выполнении;

— развивать умение слушать и вступать в беседу с руководителем и с классом;

формировать уважительное отношение к взрослым и обучающимся;

развивать умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Познавательные:

развивать новые знания в процессе наблюдения, рассуждения и обсуждения материала;

развивать наблюдательность и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;

развивать активность и самостоятельность;

развивать мелкую моторику рук, глазомер, внимание, память, воображение и фантазию ребенка, образное;

развивать пространственные и логическое мышление, изобретательность, умение выразить свою мысль с помощью эскиза;

развивать творческих и конструкторских способностей;

развивать поиск нестандартных решений, творческое мышление, технические способности.

Регулятивные:

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

формировать умение предлагать свои конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий;

формировать умение определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;

формировать умение совместно с учителем выявлять и формулировать учебную проблему на занятии;

формировать умение проверять поделки в действии, вносить необходимые конструктивные доработки;

формировать умение отыскать недостатки в ходе работы, выяснить, что следует изменить;

формировать умение искать наиболее рациональных способов выполнения изделия;

формировать умение работать с информацией предложенной от учителя;

умение определять последовательность промежуточной цели с учетом конечного результата;

формулировать и удерживать учебную задачу.

Воспитательные (личностные результаты):

— воспитывать трудолюбие, аккуратность;

— воспитывать культуры общения, умение работать в коллективе;

воспитывать стремления довести начатое дело до конца;

воспитывать свои чувства и ощущения от изделий декоративно-прикладного характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

воспитывать умение принимать другие мнения и высказывания, уважительно относиться к ним;

воспитывать умение опираться на освоенные изобразительные и конструкторско-технологические знания и умения, предлагать способы реализации предложенного или собственного замысла.

1.4 Отличительные особенности

Самодельные игрушки, изготовленные на кружке, не просто могут украсить интерьер, их можно использовать в качестве подарка, что, в свою очередь, способствуют развитию самых добрых, теплых чувств к родным и близким, друзьям и детям детского сада, дома ребенка, интерната и т.п. Разнообразная декоративная отделка, отход от привычных способов решения различных задач, помогают детям проявить себя с разных сторон, игрушки, выполненные своими руками, становятся забавными, живыми. И как показывает практика, увлечение ребят поначалу непосредственным изготовлением предлагаемых образцов игрушек постепенно перерастает в стремление придумать свой образ будущей игрушки и воплотить его.

Программа совмещает в себе две формы реализации: групповую и индивидуальную.

Каждое занятие по темам программы, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Основная часть материала отводится практическим занятиям, которые включают в себя изготовление подвижных игрушек их оформление и декор, выполнение графических зарисовок, шаблонов и т.п.

Программа предполагает возможность вариативного содержания. В зависимости от особенностей развития учащихся педагог может вносить изменения в содержание занятий, дополнять практические задания новыми изделиями, иногда и, по желанию учащихся.

1.4Возраст детей, участвующих в реализации данной программы

Кружок посещают дети в возрасте от 10 до 11 лет. Проводятся занятия 1 раз в неделю по 60 минут. Наполняемость групп 10 — 13 человек. В группах действует активный метод взаимопомощи «умеешь сам — научу другого», что способствует интересному творческому общению и деловому дружелюбию. Подготовка к праздникам, ярмаркам, выставкам также сплачивает коллектив.

1.5Сроки реализации образовательной программы

Программа рассчитана на 1 учебный год. Всего 32 занятия, которые проводятся 1 раза в неделю по 60 минут.

1.6Формы и режим занятий

Приоритет отдается активным методам преподавания:

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

практическим: упражнения, практические работы, практикумы;

наглядным: использование схем, таблиц, рисунков, моделей, образцов и т.д.;

нестандартным: конкурс, выставка-презентация и т.д.

Основная форма организации кружка «Подвижная игрушка» — внеурочное занятие, проводимое по дополнительно составленному расписанию с постоянным составом учащихся.

Примерная структура занятия:

1.Организация начала занятия

2.Вступительная часть

.Разминка: короткие логические задания, задачи на развитие внимания, и т.п.

.Представление подвижной игрушки, анализ образца

5.Объяснение нового материала или фронтальная работа по решению новых задач, индивидуальная работа в тетрадях, работа с шаблонами и моделями, подбор необходимого оборудования

6.Физкультминутка

7.Совместная работа по выполнению подвижной игрушки

.Рефлексия

.Подведение итогов

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Для организации занятий используются следующие методы обучения:

·объяснительно-иллюстративный(рассказ, беседа, объяснение, наблюдение, демонстрация иллюстраций, слайдов, репродукций, изделий.);

·репродуктивный(выполнение действий на занятиях на уровне подражания, тренировочные упражнения по образцам, выполнение практических заданий.);

·наблюдение за работой кружковцев их взаимоотношениями, общением, речью и т.п.

Формы работы: сочетание индивидуальной, групповой, коллективной работы.

Режим работы кружка — 1 занятие в неделю, продолжительность занятия — 60 минут.

Программа рассчитана на детей 10-11 лет.

Вид детской группы: состав постоянный.

Особенности набора детей: по желанию детей.

1.7Ожидаемые результаты

В результате обучения в кружке в течение года:

Обучающиеся должны знать:

Øобщие сведения об истории игрушки;

Øвиды конструкторско-технологических приемов;

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Øразличные материалы, инструменты и приспособления, применяемые для изготовления подвижных игрушек и изделий с подвижными деталями;

Øпонятие о композиции, видах оформления и декора;

Øвиды соединения и крепления деталей подвижных игрушек;

Øправила работы и правила техники безопасности;

Øтехнологию изготовления подвижных игрушек и игрушек с подвижными деталями;

Øтехнологические приемы и способы соединения деталей моделями, приемы работы с шаблонами, материалами, используемые для крепления и т.д.

Обучающиеся должны уметь:

Øвыполнять изделия разной степени сложности по шаблонам, моделям и образцам;

Øготовить материалы, инструменты и приспособления для работы;

Øподбирать материал для игрушки, для оформления, для соединения по цвету, рисунку, фактуре, прочности, функциональности и т.п.;

Øпользоваться инструментами, материалами и приспособлениями;

Øсоединять детали подвижных игрушек и игрушек с подвижными деталями между собой, выполнять ручное соединение деталей;

Øэкономно расходовать материалы;

Øэстетично оформлять изделия;

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Øоформлять выставочные материалы;

Øработать индивидуально и коллективно;

Øзащищать результаты своего труда;

Øзнать об истории возникновения игрушки;

Øзнать способы разметки по шаблонам, линейке, кальке, копировальной бумаге и т.п.;

Øуметь находить и выбирать рациональные технико-технологические решения и приёмы;

Øуметь реализовывать творческий замысел в создании целостного образа в единстве формы и содержания.

1.8Формы подведения итогов реализации программы

Формой подведения итогов реализации данной программы являются творческие выставки работ детей, участие в ярмарках, конкурсах как среди своих кружковцев, так и учащихся, занимающихся в других кружках художественно — эстетической направленности.

2 Тематическое планирование

Образовательная программа кружка включает теоретическую часть и практическую работу:

·теоретическая часть — беседы, просмотр видеороликов, презентаций, виртуальные экскурсии;

·практическая — совместное с учителем и самостоятельное выполнение работы.

Таблица 2.1

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

№ п/пНазвание темОбщее кол-во часовКол-во часовтеорииПрактики1.Вводные занятия 11Подвижная («живая») картина2.Игрушка из картона «Мишка-рыболов»20,51,53.Игрушка «Клоун»20,51,5Игрушка — дергунчик4.Игрушка «Веселый клоун»20,51,55.Плоская игрушка «Совушка»20,51,56.Игрушка «Лошадка»20,51,57.Игрушка по выбору30,52,58.Игрушка-дергунчик «Собачка»20,51,59.Игрушка Смешарики «Крош»20,51,510.Игрушка «Дедушка мороз»211Подвижная игрушка11.Игрушка из пластиковой бутылки30,52,512.Игрушка «Мужик и медведь»20,51,513.Игрушка «Птички Синички»31214.Игрушка по выбору3315.Выставка работ11 Итого32824

Содержание дополнительной образовательной программы кружка

Вводное занятие. 1час

Знакомство учащихся с руководителем кружка, с работой кружка, с планом проведения занятий и их тематикой. Правила поведения на занятиях.

Разнообразие игрушек. Первые игрушки. История возникновения игрушки. Назначение игрушки.

Перечень необходимых материалов и инструментов для работы. Просмотр презентации «Инструменты и приспособления». Лексическое значение слов «деталь», «модель», «шаблон», «крепление», «эскиз».

Порядок расположения инструментов на рабочем столе. Освещение рабочего места. Правила посадки учащихся при работе. Правила работы с инструментами их хранение, передача другому лицу. Правила поведения учащихся во время занятий. Просмотр видеоролика «Правила при работе с инструментами и приспособлениями во время работы подвижной игрушки»

-3 Изготовление игрушки — «живая» картина «Мишка-рыболов». 2 часа

Беседа о животных, а именно о медведях. Подбор картон, простой карандаш, цветные карандаши (фломастеры), ножницы. Сформировать у учащихся представление о медведе, который рыбачит. Научить детей делать детали и творческие способности рисовать.

4-5Изготовление игрушки — «живая» картина «Клоун». 2 часа

Беседа о цирке и клоунах.

Просмотр картин с клоунами. Вспоминание действия выполнения первую игрушку «Мишка-рыбак», и продумывание такого же тока клоуна

-7 Изготовление игрушки-дергунчик «Собачка». 2 часа

Сформировать у учащихся направленность игрушки-дергунчик. Беседа на тему «За что же такие игрушки дергунчики». Научить детей делать детали из картона и крепительные детали с нитками. Сделать игрушку — дергунчик.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

8 -9 Изготовление плоской игрушки «Совушка». 2 часа

Просмотр видеоролика «От рождения до конца». Беседа по просмотренному видеоролику. Познакомить детей с жизнью птиц — сов. Закрепить умение делать детали картона и упаковочных гофрокартона (коробки). Соединение несколько деталей резинкой и нитками.

-11 Изготовление игрушки «Лошадка». 2 часа

Беседа об осликах и где они нужны. После чего показ образца, потом его проанализировав и объяснив как все соединяется, переходим к выполнению игрушки

-14 Изготовление игрушки по выбору. 3 часа

Научить учащихся самостоятельно плоскую игрушку. Делать самостоятельно детали, соединение деталей игрушки. Развивать фантазию детей. Сделать плоскую игрушку по выбору. выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения).

-16 Изготовление игрушки «Веселый клоун». 2 часа

Вспоминаем урок об игрушке «Живая картина» «Клоун».переходя от нее на игрушку дергунчик. Показ образца проанализировав совместная работа.

17-18 Изготовление игрушки смешарики «Крош». 2 часа

Применение аппликации при оформлении игрушки. «Крош» на основе сформированных умений. Сочинение и рассказ сказки с использованием изготовленных игрушек

-20 Изготовление игрушки «Дедушка мороз». 2 часа

Беседа о наступающем празднике. Кто главный герой Нового Года. Обсуждение деталей, как они соединяться и как крепиться. Повторение всего и сбор Деда Мороза.

21-23 Изготовление игрушки из пластиковой бутылки. 3 часа

Беседа животных и насекомых. Подбор бутылок, яичных сюрпризов, краски, клей, ножницы. Сформировать у учащихся представление о животных и насекомых. Научить детей делать детали и творческие способности разрисовать.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

24-25. Изготовление игрушки «Мужик и медведь». 2 часа

Беседа о сказке мужике и медведе. Показ образца, после чего выполнение игрушки совместным трудом с объяснениями.

-28. Изготовление игрушки «Птички Синички». 3 часа

Беседа о зимних птицах определив таким образом тему. Так же показ образца, анализ. Вспоминаем соединение с прошлого урока «Мужик и медведь», таким образом дети выполняют самостоятельно игрушку.

-31. Изготовление игрушки по выбору. 3 часа

Научить учащихся самостоятельно делать подвижные игрушки. Делать самостоятельно детали и шаблоны, так же их соединение. Развивать фантазию детей, выстраивать весь процесс выполнения задания (от замысла или анализа готового образца до практической его реализации или исполнения),

. Выставка работ. 1 час

Оформление выставки всех работ. Оформление класса. Представление результатов работы кружковцев родителям, педагогам школы. Чаепитие. Награждение.

4 Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Вначале учебного года программа работы подробно обсуждается с родителями, решаются материально технические условия её реализации. Родители привлекаются к заготовке материалов для изготовления игрушек, приглашаются на различные детские выставки и праздники. Кроме этого с родителями проводятся и индивидуальные беседы с целью разъяснения конкретных мер помощи ребёнку в обучении с учётом его индивидуальных возможностей, а также с целью обсуждения результатов продвижения ребёнка в условиях кружковой работы.

Учитывая возрастные особенности обучающихся при реализации программы, основное время отводится выполнению обучающимися практических работ, в ходе которых закрепляются знания, умения и навыки. Используются различные виды инструктажа, демонстрация приемов работы. Самореализации обучающихся способствуют: создаваемая на занятиях положительная эмоционально-психологическая атмосфера, взаимопомощь, сотрудничество, использование методов поощрения, номинирование поделок (самая быстрая поделка, самая яркая, самая маленькая и т.п.) Обсуждение изготовленных изделий, конкурсы стимулируют проявление инициативы и творчества обучающихся.

Учебно-материальная база

Вначале учебного года программа работы подробно обсуждается с родителями, решаются материально технические условия её реализации. Родители привлекаются к заготовке материалов для изготовления изделий в технике плетения, приглашаются на различные детские выставки и праздники, а также на родительские собрания. Кроме этого на начальном этапе с родителями проводятся индивидуальные беседы с целью мотивации детей на активную деятельность в кружке и выявления конкретных мер помощи ребёнку в обучении с учётом его индивидуальных возможностей, а также с целью обсуждения результатов продвижения ребёнка в условиях кружковой работы.

Помещение для кружковых занятий должно отвечать санитарно-гигиеническим требованиям и противопожарной безопасности. В соответствии с требованиями санитарии, площадь помещения, обеспечивающая нормальные условия работы, должна быть не менее 2,5 м2 на человека. Температура воздуха в кабинете должна поддерживаться в пределах от +17 до +200С при влажности 40-60 %.Общее освещение кабинета лучше обеспечивать люминесцентными лампами. Они создают освещение, близкое к естественному.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

На окнах должны висеть занавески для защиты глаз от воздействия прямых солнечных лучей. Занавески рекомендуются светлые, в тон стен.

Рекомендуется светлая окраска стен. Это благотворно действует на зрительный аппарат и, кроме того, способствует увеличению общей освещенности кабинета.

При размещении рабочих столов необходимо учитывать направление дневного света и вечернего освещения, чтобы рабочие места были освещены с левой стороны и сверху.

Подвесная доска используется для показа наглядных пособий, чертежей.

Окна должны быть оборудованы открывающимися форточками для периодического проветривания помещения.

Обеспечение программы:

Необходимые материалы, инструменты и приспособления приобретаются за счет родительских средств.

Организация рабочего места.

Просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим требованиям, с достаточным освещением.

Учебное оборудование должно включать комплект мебели, инструменты и приспособления, необходимые для организации занятий, хранения наглядных пособий.

Материалы: нити; проволока; цветная бумага; картон или плотная бумага; ножницы; канцелярский ножик; шило; пинцет; шаблоны; карандаши цветные и фломастеры; переводная бумага или калька;

Дидактический материал

Для обеспечения наглядности и доступности изучаемого материала использованы наглядные пособия следующих видов:

естественный или натуральный — образцы материалов;

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

схематический или символический — таблицы, схемы, рисунки, шаблоны и т.п.;

картинный и картинно-динамический — картины, иллюстрации, слайды;

смешанные — видеозаписи, учебные кинофильмы;

дидактические пособия — раздаточный материал.

Техническое оснащение занятий

Для занятий кружка необходимо просторное, светлое помещение, отвечающее санитарно-гигиеническим нормам.

Учебное оборудование: столы, стулья, доска для записи учебного материала, магнитная доска; шкаф или витрина для размещения и хранения работ детей, техническое оборудование для демонстрации различных видеозаписей, презентаций.

Методическое обеспечение программы включает:

·специальная литература;

·цветовой круг (таблица);

·методические разработки поэтапного изготовления изделий;

·наглядные пособия (примеры изделий выполненных в данной технике);

·образцы поделок;

·таблицы и схемы по выполнению изделий;

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

.1.2 Конспекты занятий кружка «Подвижная игрушка»

Занятие кружка — это форма организации деятельности постоянного состава обучающихся руководителем кружка в определенный отрезок времени, направленное на решение воспитательных, развивающих и образовательных задач. Конспект занятия — это четко структурированный план его проведения.

Конспект занятия кружка — подробное и полное изложение содержания и хода, отражающее совместную деятельность руководителя и кружковцев. Конспект нужен для подготовки к занятию, так как работа над ним помогает систематизировать учебный материал, выстроить логическую последовательность его изложения, уточнить формулировки и понятия, определить соотношение звеньев занятия. Конспект — систематическая, логически связная, запись, это одно из основных требований, предъявляемых к конспекту по существу. В силу такой особенности он в большей степени, чем другие виды записей, объективен. Другими словами, конспектом, написанным одним педагогом, могут пользоваться другие, — он более универсален, чем иные виды записей. По этой же причине к конспектам можно с успехом обращаться через несколько (или много) лет после их написания. Конечно же, конспекты при этом дополняют новыми материалами, совершенствуют, уточняют.

В рамках нашей дипломной работы мы разработали конспекты занятий, на которых на работу над изготовлением изделия требуется 1 час. Если на изготовление изделия требуется времени больше, например 2 или 3 часа, то также разработаны конспекты только первых занятий, т.к. на последующих занятиях дети работают по составленному плану. Каждый конспект имеет основную цель и задачи. Образовательные представлены предметными результатами, развивающие — метапердметными, воспитывающие — личностными результатами.

В образовательной задаче знаний и умений учащихся, связанных с первоначальными приёмами обработки картона (разметкой), резанием бумаги ножницами углубляются. Знакомятся с подвижной игрушкой и учатся изготовлять детали нужного размера, оформлять и соединять их подвижно.

Воспитательная задача направлена на получение личностных результатов каждого члена кружка: воспитывать чувство взаимопомощи, товарищества; воспитывать уважительное отношение к своему труду и труду одноклассников; воспитывать аккуратность в работе, интерес к труду; создавать условия для развития мотивации и познавательного интереса к ручному труду.

Так же в конспектах указаны развивающие задачи через метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

развивать потребность выполнения правил поведения на уроке;

формировать умение определять и формулировать тему урока совместно с учителем;

развитие учащихся диалоге с учителем вырабатывать критерии качества выполненной работы.

формировать умение выполнять действия, руководствуясь инструкцией учителя.

формирование умение с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу, опираясь на изображение на слайдах.

Познавательные УУД:

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

формировать способность добывать новые знания в процессе обсуждения.

развивать познавательные активность.

развивать память, внимательность, мышление.

Коммуникативные УУД:

совершенствовать умение оформлять свои мысли в устной форме;

уважительно относятся к мнениям других людей.

Конспект № 1

Паспорт урока

1.Тема: Вводное занятие.

2.Продолжительность: 60 минут

3.Форма занятия: беседа

. Цель: Закрепить и расширить знания о значении и видах игрушек в жизни детей, используемыми для работы в данной технике

.Задачи:

.1 Образовательные (предметные результаты):

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

познакомить со значением игрушек;

познакомить с историей появления игрушек;

познакомить с видами игрушек.

5.2 Развивающие (метапредметные результаты):

Регулятивные УУД

·развивать умения самостоятельно планировать практическую деятельность;

·развивать умения оценивать свои действия;

·развивать умения соблюдать правила работы;

Познавательные УУД

·развивать умения мыслить, анализировать, делать вывод;

·развивать умения распределять, обобщать;

Коммуникативные УУД

·развивать умения совместно обсуждать заявленные вопросы;

·развивать умения точно выражать свои мысли;

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

·развивать умения понимать друг друга;

·развивать внимательное отношение детей к взрослым;

·развивать терпение, усидчивость;

·формировать понимание необходимости соблюдать правил этикета в обществе.

.3 Воспитывающие (личностные результаты):

воспитывать уважительное отношение друг к другу;

воспитывать культуру общения в классе

. Методы обучения:

.1 Основной метод: словесный

.2 Частные методы:

словесные: рассказ, объяснение;

наглядные: демонстрация, наблюдение, иллюстрация;

организация мыслительной деятельности: репродуктивный;

по управлению: под руководством руководителя кружка;

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

метод контроля: самоконтроль и контроль руководителя кружка;

метод поощрения: похвала, одобрение.

. Ресурс занятия кружка

.1 Технические средства: проектор, ноутбук, интерактивная доска (экран), флешкарта

.2 Дидактические средства обучения:

Оборудование для учителя: поделки из разных материалов, презентация.

План занятия

.Организованное начало занятия

.1 Приветствие

.2 Настрой на занятие

.Вступительная часть

.1Беседа об игрушках

. Основная часть

.1 Знакомство с историей игрушек

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

.2 Показ и анализ изделия

.3 Знакомство с материалами, используемыми для изготовления изделий в данной технике

3.4 Правила техники безопасности и правила работы

4. Заключительная часть

.1 Подведение итогов занятия

.2 Рефлексия

. Организованное завершение занятия

Ход занятия

.Организованное начало занятия

.1 Приветствие

Здравствуйте ребята, я рада приветствовать вас в этом уютном классе!

.2 Настрой на занятие

Сегодня мы с вами начинаем наш кружок «Подвижная игрушка», я уверена, что занятия, проводимые на нем, вам понравятся. На них вам будут интересно и занимательно!

.Вступительная часть

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

.1 Беседа об игрушках

А с начала, я зачитаю вам загадку, догадайтесь, о чем мы будем сегодня говорить

Как наш дядя Евдоким

Делал стулья и столы

Красил двери и полы

А пока сестре Танюшке

Сам я сделаю …..(игрушки) хором

У: Правильно! Мы будем говорить сегодня об игрушках. У каждого из вас есть свои любимые игрушки. Девочки любят кукол и мягкие игрушки, а мальчики машинки и конструкторы.

У: К нам в гости сегодня пришла моя любимая игрушка с детства — это Винни Пух. Он обладает волшебной способностью, понимает все, о чем мы говорим, знает все, что происходит в нашем классе. Он хочет пригласить сегодня нас на фабрику игрушек (Название — Познавательно-игровая программа «Фабрика игрушек» на слайде)

У: Сначала Вини Пух приглашает нас познакомиться с историей игрушки. Зайдем на первый этаж нашей фабрики.

. Основная часть

.1 Знакомство с историей игрушки

У: Игрушки появились очень давно.

Древние игрушки

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Еще первобытные люди делали из камня и дерева фигурки богов, чтобы поклоняться им, просить у них милости и защиты. Чаще всего эти фигурки напоминали человеческие фигуры. Первые куклы облегчили жизнь первых людей: они спасли множество человеческих жизней, заменив собой людей в обрядах жертвоприношения; оберегали от болезней, несчастий, плохой охоты, голода. Затем куклы стали добрыми утешителями и воспитателями детей — игрушками, а также яркими сувенирами-игрушками для взрослых.

Тряпичные куклы

История игрушки, вероятно, равна истории человечества. Делали их когда то в старину из соломы, ниток, тряпочек, деревяшек, лепили из глины, наряжали маковые стебельки с головками. Такие игрушки были у большинства детей даже из богатых семей.

Соломенные игрушки

Но скоро кукольные головки стали делать не только из дерева, но из фарфора, алебастра, воска.

Для мальчиков делали деревянных коней качалок, солдатиков из дерева и олова, так искусно, что даже разными были выражения лиц, мечи, сабельки и барабаны.

Куклы, конь

У: А вот какие игрушки стали делать, когда были маленькими мы и наши родители.

Матрешка, неваляшка, Гена…

Техника развивается и игрушки тоже изменяются.

Самолет управляемый, робот

Сейчас появились и управляемые игрушки: поезда, машины, самолёты, танки, роботы и т. д. Но назначение игрушки осталось тоже самое, что и 1000 лет назад. Многие игрушки делаются по героям мультфильмов — поднимайте руки, если узнали их…

У: Ребята, очень много труда люди вложили в изготовление различных игрушек.

Большой путь проходит различный материал, прежде чем станет красивой, яркой, любимой игрушкой.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

А что нужно делать, чтобы игрушка жила долго?

Ответы детей

У: Итак, на первом этаже фабрики мы узнали, какие были игрушки в старину, и какие есть сейчас.

У: Ребята, а кто-нибудь знает, что такое игрушка — дергунчик?

У: Дергунчики — это старинные красочные и веселые игрушки, выполненные из дерева, но мы с вами будем делать из картона.

Особенность дергунчиков заключается в том, что ручки и ножки игрушек держатся на специальных резинках и веревочках. А если потянуть вниз маленький шарик, который прикреплен к игрушке при помощи веревочки, то у игрушки начнут дрыгаться ножки. Отсюда и произошло название — дергунчики.

.2 Показ и анализ изделия

У: Давайте сейчас рассмотрим изделия, выполненные в этой технике. Ребята посмотрите внимательно и представьте в голове как эти изделия можно сделать, так же из цветной бумаги и картона мы с вами будем выполнять подвижные изделия и изделия с подвижными деталями.

Итак, чем же мы будем заниматься на нашем кружке «Подвижная игрушка»?

Д: Мы будем изготавливать подвижные игрушки из разных материалов.

У: — Верно, на занятиях вы узнаете много интересного и попробуете воплотить жизнь различные необычные изделия.

.3 Знакомство с материалами и инструментами, используемыми для изготовления подвижных игрушек

У: Материалы для игрушки могут быть самыми разными — это нитки, проволока, цветная бумага, картон или плотная бумага, краски, пластиковые бутылки, контейнеры от киндер — сюрприза.

У: Как вы думаете, какие инструменты нам понадобятся?

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Д: (предположения детей)

У: Чаще мы будем использовать ножницы, карандаши простые и цветные, фломастеры, а также канцелярский ножик, шило, пинцет, кисточки. Из приспособлений нам нужны: подкладные листы, шаблоны, салфетка для протирания клея и рук.

Все это и многое другое мы с вами будем использовать на занятиях кружка «Подвижная игрушка».

3.3 Правила техники безопасности и правила работы

Просмотр видеоролика «Правила при работе с инструментами и приспособлениями во время работы подвижной игрушки»

Сейчас ребята мы посмотрим видеоролик о правила при работе с инструментами и приспособлениями во время работы подвижной игрушки

Ребята запомните эти правила. они нам пригодятся на каждом занятие.

. Заключительная часть

.1 Подведение итогов занятия

У: Сегодня мы с вами многое узнали. А, что именно вы узнали, сегодня на занятии? (Что представляет собой игрушка, из каких материалов оно выполняется, историю появления игрушки)

.2 Рефлексия

Ребята, что вы ждете от данного кружка?

Какие эмоции у вас возникли от первого занятия?

. Организованное завершение занятия

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Спасибо большое ребята за активность и заинтересованность на занятии, надеюсь в дальнейшем на занятиях на кружке вы будете получать большое удовольствие от изготовленных вами изделий.

. Уборка рабочего места учителя

внеурочный кружок школьник

2.1.3 Наглядный материал для организации и проведения занятие кружка

«Подвижная игрушка»

Иллюстрации применяются в процессе преподавания всех учебных предметов и внеурочных занятий. Применение различных средств наглядности активизирует учащихся, привлекает их внимание и тем самым помогает их развитию, способствует более прочному усвоению материала, дает возможность экономить время, а главное, ребенку становится интересно, возникает желание быстрее сделать самому.

В качестве иллюстрации используются натуральные и искусственно созданные предметы: макеты, модели, муляжи; произведения изобразительного искусства, фрагменты фильмов, литературных, музыкальных, научных произведений; символические пособия типа карт, схем, графиков, диаграмм.

Обучающий результат использования иллюстраций проявляется в обеспечении четкости первоначального восприятия изучаемого предмета учащимися, от чего зависит вся последующая работа и качество усвоения изучаемого материала.

Развивающий эффект иллюстрации связан с активизацией деятельности анализаторов, процессов восприятия и формирования представлений.

Воспитательное значение использования иллюстративного материала состоит в формировании у учащихся визуальной и слуховой культуры. Использование иллюстрации дает учителю обильную обратную информацию, поскольку порождает у учащихся многочисленные вопросы, отражающие движение их мысли к пониманию сути работы.

В рамках дипломной работы нами разработаны образцы всех изделий, входящих в программу кружка «Подвижная игрушка», а также презентации к некоторым занятиям.

.2 Анализ разработанного УМК кружка «Подвижная игрушка»

Учебно-методический комплекс кружка художественно — эстетической направленности «Подвижная игрушка» для младших школьников, разработанный нами в рамках дипломной работы, включает в себя образовательную программу кружка, конспекты занятий, образцы изделий и электронное обеспечение. Все разработанные наглядные материалы призваны конкретизировать и дополнять содержание программы и конспектов занятий кружка «Подвижная игрушка».

Образовательная программа «Подвижная игрушка» состоит из пояснительной записки, тематического планирования, содержания дополнительной образовательной программы, методического обеспечения и списка использованных источников. Образовательная программа кружка «Подвижная игрушка» имеет художественно-эстетическая направленность. Целью программы, кроме организации плодотворного досуга детей, является обучение учащихся 4 класса изготовлению подвижных игрушек и игрушек с подвижными деталями из различных материалов. Кроме заявленной цели и поставленных задач, касающихся непосредственно предмета обучения, в данной образовательной программе заложены основные принципы организации внеурочных занятий младших школьников.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Конспекты занятий кружка «Подвижная игрушка», составленные нами согласно тематического планирования, соответствуют требованиям к структуре занятий такого вида. Логически продумана последовательность и взаимосвязь этапов занятия. Целесообразно распределено временя этапов занятия, а значит, наблюдается рациональная организация труда учителя и учащихся. Содержание занятий соответствует возрасту учащихся, оно продуманно, лаконично, доступно. Каждый этап занятия кружка «Подвижная игрушка» плавно подводит учащихся к восприятию новых знаний, к выделению главной идеи нового материала, формированию новых понятий. В ходе занятий учителем дается интересный, познавательный материал и большая часть отводится практической части. На каждом занятии проводится инструктаж по ТБ и помощь учителя. Каждый конспект имеет основную цель и задачи. Образовательные представлены предметными результатами, развивающие — метапердметными, воспитывающие — личностными результатами.

Наглядный материал включает в себя образцы игрушек, презентации, трафареты, шаблоны и т.п. В рамках дипломной работы нами разработано 11 образцов разных изделий, согласно тематического планирования. Также нами разработано семь презентаций к некоторым занятиям, которые подводят к теме занятия, помогают наглядно разобраться в последовательности изготовления изделий, активизируют деятельность детей на занятии.

Разработанный нами УМК кружка «Подвижная игрушка» можно использовать учителям начальных классов, руководителями кружков в своей работе целиком или менять по своему усмотрению.

.3 Выводы и рекомендации по результатам исследования

В целом наше исследование было направлено на достижение цели: разработка учебно-методического обеспечения кружка «Подвижная игрушка» для учащихся 4 класса, включающего в себя программу кружка, конспекты занятий, наглядный материал. Мы считаем, что методическое обеспечение, разработанное нами, обладает рядом положительных моментов, одним из которых является конкретизированность программы определенными изделиями, их образцами и конспектами занятий, в которых дано объяснение по их изготовлению. Разработанный УМК кружка «Подвижная игрушка» является хорошим помощником для всех интересующихся данной темой и обладает уникальной возможностью привлечения детей к изготовлению игрушек своими руками, которыми можно не только играть самому, но и дарить другим, участвовать в различных конкурсах, выставках и т.п.

Сделав вывод по результатам исследования, мы предлагаем следующие рекомендации группам заинтересованных лиц.

Администрации школы:

-уделять больше внимания внеурочной работе, содействовать организации и работе кружков по интересам, в том числе кружка «Подвижная игрушка»;

изыскивать возможности для направления учителей на курсы повышения квалификации в Марийский институт образования по вопросам организации внеурочной деятельности младших школьников.

Учителям начальных классов:

-использовать в своей профессиональной и практической деятельности специальную систему уроков и занятий кружка «Подвижная игрушка»;

как можно больше вовлекать детей в разнообразную внеклассную деятельность в целях их самореализации.

Студентам колледжа — будущим учителям начальных классов:

-хорошо владеть техникой конструирования разного вида;

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

— подбирать материал в педагогическую копилку на тему «Подвижная игрушка» для творческого проведения уроков технологии и внеурочных занятий с младшими школьниками.

Родителям учащихся:

оказывать практическую помощь руководителю кружка в подготовке необходимого материала для организации работы по конструированию подвижных игрушек.

поддерживать начинания своих детей в конструировании разных поделок, в том числе и подвижных игрушек;

совместно с детьми конструировать поделки, в том числе подвижные игрушки.

Заключение

Современному обществу нужна всесторонне развитая личность с активной жизненной позицией, в котором имеются такие качества как, самостоятельность, инициативность, гибкость, творческое мышление, развитое воображение. Личность, которая способна быстро всё усваивать, правильно и компетентно применять свои знания в деле. Развитие личности должно лежать в основе современного педагогического процесса. Необходимо, развивать ребенка в младшем школьном возрасте, поскольку основная база, главные черты характера ребенка закладываются в этом возрасте. Школьный возраст это период впитывания, накопления и усвоения знаний. Все навыки, которым научился ребенок, в эти годы, останутся у него навсегда, что-то может измениться, но заложенные в эти годы останутся неизменными. В развитии детей младшего школьного возраста могут помочь кружки.

Школьные кружки — являются составной частью системы образования и воспитания детей, так как они успешно объединяют триединую функцию — обучение, воспитание и развитие личности, ориентированные на свободный выбор. Разных кружков в школе много, мы выбрали кружок художественно — эстетической направленности, причем деятельность нашего кружка связана с изготовлением изделий способом плетения.

Занимаясь в кружке «Подвижная игрушка», учащиеся смогут углубить свои знания, умения по разметке, конструированию, соединению отдельных деталей разными способами, оформлению готовых изделий и применить их в жизни. Такие занятия для детей позволяют раскрыть скрытый потенциал ребенка и организовать его свободное время. Если ребенок будет посещать кружок, то изменится его вид деятельности, обстановка, круг общения. Подобный навык, когда ребенок вырастет, окажет ему бесценную услугу.

Для более эффективной работы кружка, на наш взгляд, необходимо методически грамотное, полное учебно-методическое обеспечение кружка, в нашем случае — кружка «Подвижная игрушка» для учащихся 4 класса. В рамках данной дипломной работы нами разработаны: образовательная программа, конспекты занятий, наглядные материалы.

Таким образом, цель нашей работы выполнена и мы надеемся, что УМК по организации кружка «Подвижная игрушка» найдет применение в работе, станет материалом, способствующим и помогающим учителям начальных классов в организации досуга учащихся, как своего класса, так и учащихся школы в целом.

Список использованных источников

1.Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков [Текст]/ А.С. 2 Адаменко — М., 2003. — 40 с.

2.Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса/ Ш.В. Амонашвили. [Текст]. — М.: Университет, 1990 г.- 573с. — ISBN 5-88589-029-5

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

.Андрукович М.К. Вечера с вязанием [Текст] / М.К. Андрукович. — М.: Минск Издательский центр «Хэлтон», 2001.-298., ил: ISBN-564-87-543-98

.Бражук С.В. Капранов, Г.А. Кружковая работа как средство реализации федеральных государственных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО)//»Теория и практика современной науки», 2015г., №6

.Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению: [Текст] /В.В. Выгонов:- М.: учеб.пособие для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. Издательский центр «Академия», 1999. — 256., 12 л. ил:. — ISBN 5-7695-0023-9 с. 15-16

.Горский В.А., Две программы по стандарту Примерные программы внеурочной деятельности. П 76 Начальное и основное образование / [В.А. Горский, А.А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др.]; под. ред. В.А. Горского. — 2 — е изд. — М.: Просвещение, 2011. — 111 с. — (Стандарты второго поколения).

.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя [Текст]/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов — М.: Просвещение, 2011. — 233 c. 56-57

.Давыдов В.В. Игрушки: история, роль игрушки в развитии ребенка // Российская педагогическая энциклопедия : в 2 т. Т.1 : А-М / гл. ред. В.В. Давыдов. — М. : БРЭ, 1993. — С. 338.

.Дубинец Л.А. Внеурочная деятельность как средство достижения воспитательных результатов в условиях начальной школы [Текст] / Л.А. Дубинец Молодой ученый. — 2015. — №1.2.

.Дубровина И.В. Психология [Текст]. — И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожин. — М.: Академия,2000-464 с.

.Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации до 2010 года (Принята Коллегией МО РФ 6.10. 2004 года) N77-5894

.Кришталева В.С. Вязание узоров крючком [Текст]/- М.: Легпромбытиздат, 1987. — 108 с.

.Макаренко А.С. Воспитание гражданина/ сост. Р.М. Бескина, М.Д. Виноградов. [Текст] — М.: Просвещение,1988. — 304 с., I л. порт.- (Б — ка учителя. Пед. раздумья)

.Немов Р.С. Психология: учеб.для студ. пед. вузов: В 3 кн. — 3-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС, 1999 — кн.1. Общие основы психологии. [Текст]. — 688 ISBN 5-691-00552-9

.Ожегов, С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка:80 000 слов и фразеологических выражений/Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова. — 4-е изд., дополненное. [Текст]. — М.: ООО «ИТИ Технологии», 2008.-944 стр. ISBN 978-5-902638-12-4

.Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х томах. Том II (М-Я) / гл. ред. В.В. Давыдов. [Текст] — М.: Большая российская энциклопедия, 1999. — 560 с.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

.Берберова, Л.Л. Внеурочная деятельность в начальных классах

.Бруднов, Алексей Константинович (1948-1999)

.Внеурочная деятельность

.Внеурочная деятельность и дополнительное образование детей в условиях реализации ФГОС второго поколения

.Внеурочная деятельность учащихся как неотъемлемая часть образовательного процесса

.Воспитание гражданина

.Дополнительное образование детей: понятие, функции, специфика

.Игрушка как средство всестороннего воспитания детей дошкольного возраста

25.Методические рекомендации по организации работы кружка в общеобразовательном учреждении

26.Методический конструктор внеурочной деятельности

.Общие требования к дополнительным образовательным программам

.Особенности дополнительного образования

.Педагог дополнительного образования как субъект педагогической поддержки

.Педагогика

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

.Письмо Минобрнауки №03-296 от 12.05.2011 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования года»

.Письмо Минобрнауки РФ от 11.12.2006 N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей»

.Понятие образовательной программы системы дополнительного образования. Проектирование образовательных программ

.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам

.Психологические особенности младших школьников

.Развитие конструктивных умений дошкольников в изготовлении подвижных игрушек

.Русская динамическая игрушка

.Творческий отчёт по внеурочной деятельности

.Федеральный Государственный Образовательный Стандарт

.ФЗ «Об образовании в РФ» гл. 10

Предыдущий пример

Следующий пример