Дипломная работа на тему «Фатическая функция русского языка в публичной речи радиоведущих разнонаправленных радиостанций»

Скачать пример Заказать работу Скачать пример Заказать работу

Содержание

Введение

Глава 1. Фатическая функция языка и речи

.1 Определение фатики

.2 Фатическая коммуникация

.3 Фатические речевые жанры

.4 Характеристика фатики в текстах средств массовой информации

Вывод к 1 главе

Глава 2. Функции фатики в средствах массовой информации

.1 Фатическая речь в радиоэфире

.2 Языковая игра как способ реализации авторской интенции в речи радиоведущих

.3 Использование фатики на разноориентированных радиостанциях

Выводы к 2 главе

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

Глава 3. Фатическая функция в школьном преподавании

.1 Реализация фатической функции русского языка в речи учителя на уроке

.2 Фатическая функция языка в построении диалога с учениками разных возрастов

Выводы по 3 главе

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Коммуникативная задача каждого говорящего человека — донести информацию и установить контакт со слушателем. Информативная и контактоустанавливающая функции обычно противопоставлены друг другу по содержанию и целям речевого акта. Информативная речь направлена на донесение определенной информации до оппонента. Контактоустанавливающую функцию иногда называют ассоциативным способом восприятия информации. То есть, контактоустанавливающая функция современного русского языка — функция, выражающая установку на установление и поддержание контакта между участниками коммуникационного акта. Также контактоустанавливающая функция называется фатической. Достаточно долгое время фатическая функция не воспринималась лингвистами как предмет исследования и характеризовалась исключительно как способ для установления контакта. Однако, из-за широкого распространения фатики в публичной речи, данная позиция была пересмотрена и фатику стали рассматривать не только как способ установить контакт, а как более многогранную и широкую функцию.

Фатическая функция русского языка в СМИ в данной работе рассмотрена в виде сравнения и анализа различных источников речи. Проведен анализ использования фатической функции в языке радиоведущих, ее функции, цели ее использования.

Объект исследования: фатическая функция русского языка на всех уровнях коммуникации.

Предмет исследования: фатическая функция русского языка в публичной речи радиоведущих разнонаправленных радиостанций.

Цель данного исследования: Изучение целей и функций фатической функции языка в бытовой и публичной речи. В связи с данной целью были поставлены следующие задачи:

·Изучение речи радиоведущих разнонаправленных радиостанций на предмет использования фатики;

·Сравнение целей и функций фатической речи в СМИ разной тематики;

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

·Изучение использования фатики в педагогической речи;

·Проведение исследования возрастных особенностей школьников;

·Выявление наиболее успешных средств для установления контакта с каждой из возрастных групп.

При написании работы были рассмотрены труды Б. Малиновского и Р. Якобсона, Т. Г. Винокур, Крысина Л. П. и др. Проанализированы изменения, произошедшие в сфере публичной речи. Методы исследования: описательный и аналитический метод исследования, с помощью которых выявляются основные функции фатики в речи, задачи и цели ее использования как в бытовой, так и в публичной речи.

Актуальность работы обусловлена изменениями в сфере публичной речи и проникновении бытового общения в публичное и наоборот. Сейчас мы часто встречаем в различных СМИ разговорные элементы. В работе рассмотрен вопрос с чем это связано, как фатическая функция проявляется в этих разговорных элементах и в чем разница между фатической и разговорной речью.

Структура работы: Введение, 3 главы, заключение, список литературы.

Глава 1. Фатическая функция языка и речи

1.1 Определение фатики

Фатическую функцию современного русского языка характеризует информативность, речевая грамотность говорящего, взаимоотношения с собеседником, также фатика характеризуется тональностью и композицией построения речевых конструкций. Фатическая функция языка согласно словарю социолингвистических терминов Российской академии наук, 2006 года: фатическая функция — функция, производная от коммуникативной (Коммуникативная функция — основная функция языка, предполагающая общение между людьми при помощи языка, передача той или иной информации друг другу. С коммуникативной функцией связаны такие стилевые черты, как: непринужденность, чувственная конкретность, эмоционально-оценочная информативность. Эллиптичность (пропуск слов, звуков, слогов, частей предложения) также связана с желанием наиболее быстро передать информацию, войти в контакт с собеседником. Прерывистость и непоследовательность речи с логической точки зрения связаны с желанием говорящего заострить внимание на какой-то мысли, более адекватно передать то или иное понятие. Именно такие отступления и порождают прерывистость и непоследовательность речи с логической точки зрения. [Словарь лингвистических терминов Т.В. Жеребило]) — предназначенная для того, чтобы язык был средством завязывания контактов между индивидами. Фатическая функция реализуется во всех языках мира, так например, очень показателен английский вопрос «How are you?». Он вовсе не предполагает развернутого ответа о реальных делах собеседника, требует достаточно стандартного ответа, например «Fine, thank you», «Very well», и служит своеобразным приветствием или преамбулой к дальнейшему разговору.

Существует мнение, что «коммуникация» в узкой трактовке термина — процесс установления связи, контакта. То есть фатика служит инструментом для вовлечения собеседника в речь и оказания на него соответствующего влияния, попытки вызвать какую-либо поведенческую реакцию.

Не так давно, в начале 90-х годов, фатика воспринималась лингвистами только как контактоустанавливающая функция русского языка. По причине своей неформальности, фатика рассматривалась как нечто, не требующее дискуссий и изучения. Сегодня же лингвисты уже не подвергают сомнению тот факт, что фатика не так примитивна и помимо контактоустанавливающей обладает иными функциями, а именно:

·Имплицитное выражение своего отношения

·Перевод речи с говорящего или иного участника речи на собеседника

·Стремление заставить собеседника рассказать необходимую информацию

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

·Подтолкнуть собеседника на совершение какого-либо действия [Прохоров Ю. В., Стернин И. А., стр. 155]

1.2 Фатическая коммуникация

На данный момент становится очевидно, что современная языковая практика, а именно устная публичная речь, отходит от привычных стилистических форм. Яркий пример использования фатики в средствах массовой информации — телепрограммы, а именно «ток-шоу». Основой подобных передач является монолог или диалог ведущего с участниками программы. Ведущий обязан достичь определенных коммуникационных функций и получить от участников программы необходимый результат, в первую очередь он пытается этого достичь с помощью установления контакта с участниками и воздействия на них своей речью. Ранее существовали ограничения на использование фатических средств в речи средств массовой информации. До 70-х годов прошлого века эталонность русского литературного языка была непререкаемым законом для СМИ. Использование каких-либо других форм, безусловно, было возможным, но встречалось крайне редко, и всегда требовало определенного стилистического оправдания. На данный момент, современные СМИ не ставят перед собой каких-либо определённых четких задач по использованию фатики в эфире или на страницах печатных изданий. В речи ведущих, журналистов наблюдается размытие между границами бытового и делового общения, их речь плотно пересекается с разговорной, заимствует концепцию бытового общения.

Разговорный стиль речи плотно пересекается с фатикой, хотя и не обобщает ее. Не стоит забывать, что фатика используется в языке именно для поддержания определенного статуса между собеседниками, установление и поддержание контакта. Для современного типа ведения публичной речи свойственно, при сохранении в целом правил этикета и норм русского языка, введение ряда приемов из разговорной речи. Последнее время строгий литературный язык подменяется разговорным или же, как правило, включает в себя его элементы. Именно в публичной речи основной целью использования этих разговорных элементов является реализация фатической функции. Теле/радиоведущий/журналист должен ориентироваться и на своего непосредственного оппонента — участника диалога, но и «третьего» участника — телезрителя или радиослушателя, периодически к нему обращаясь. Для поддержания речевого контакта активно используются: реплики-реакции, реплики-подхваты, повтор только что сказанного собеседником, выражение глубокой заинтересованности в сказанном. В общении с «третьим лицом», то есть телезрителем или радиослушателем, сильно сближаются сферы личной и публичной коммуникации: общение (фатика) и сообщение (информатика) иногда настолько тесно взаимодействуют, что в конечном итоге можно сделать вывод, что все услышанное/увиденное и есть фатическая речь:

«На сегодня все, пока-пока, увидимся через неделю, Ваша Алла Довлатова»

Также это заметно и с другой стороны, то есть сфера публичной коммуникации проникает в бытовое общение:

-Андрюх, спишь?

-Ага, налоги заплатил, теперь спокойно.

Некоторые исследователи характеризуют фатическую коммуникацию, как простую «болтовню», разговор « ни о чем», отражающую специфику языка и уровень взаимодействия между собеседниками. В следствие этого возник вопрос об изучении фатических речевых жанров.

1.3 Фатические речевые жанры

Интерес к фатическим речевым жанрам в наше время достаточно высок, этой теме исследования были посвящены исследования таких ученых, как: Е. Н. Гуц, В. И. Жельвис, В. И. Карасик. Но, несмотря на это, предмет фатических речевых жанров является одним из наименее изученных направлений речевых жанров. До настоящего времени не существует как систематического описания фатических речевых жанров, так и модели описания оных.

Причиной этому являются:

Предмет изучения фатики в языке долгое время относился к разряду второстепенных.

Исследование фатической коммуникации в течение нескольких десятилетий велось в двух параллельных направлениях, основоположниками которых являлись Б. Малиновский и Р. О. Якобсон. Малиновский определяет понятие «фатическое общение» как разновидность речи, отражающую стремление к налаживанию «уз общности» между участниками разговора. Именно работы Б. Малиновского положили начало для изучения следующих аспектов фатической коммуникации, таких, как синтаксис и лексика, а также тональность.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Якобсон же, опираясь на термин «Фатическая функция» выделяет

«сообщения, которые предназначаются для того, чтобы установить, а затем либо продлить, либо прервать общение, т. е. проверить, работает ли канал связи, а также для того, чтобы привлечь внимание собеседника и удержать его в случае надобности» [Якобсон 1975, с. 201]. Именно фатические сигналы, реплики обуславливают успех информативной коммуникации.

Это противопоставление основано на том, что фатические реплики являются непосредственной реализацией фатической функции, в то время как фатическая речь носит преимущественно косвенный характер.

Долгие споры о настоящей сущности фатической коммуникации завершили труды Т. Г. Винокур («Говорящий слушатель» «Информативная и фатическая цель, как обнаружение разных коммуникативных намерений говорящего и слушающего») В этих работах две противопоставленные друг другу линии Малиновского и Якобсона объединяются в едином понятии «фатики». Определение

«Фатическая речь» расширяется и включает в себя следующие звенья:

Конативную функцию (Установление контакта, поддержка и проверка)

·Речевой этикет

·Бытовое общение

·Художественные диалоги и повествование

Фатический речевой жанр, который имеет ряд качеств:

·Цели фатического речевого поведения всегда подчиняются начальному контактному импульсу. Начальному импульсу присущи следующие качества: десемантизация, тривиальность тем, увеличение наполнителей речи, наличие речевых клише.

·Информативная задача вторична

Долгое время проводилось изучение основных фатических речевых жанров. Б. Малиновский описал очень известный в наши дни small talk, который он выделил из речи туземцев (тривиальные разговоры, бытовое общение). Л. А. Драздаускене считает, что small talk был впервые зафиксирован в 1751 году в «Письмах» лорда Честэра. [Б. Малиновский, с. 35]

Основная трудность в исследовании фатических речевых жанров — поиск для опоры классификации, в современном жанроведении этот поиск осуществляется очень активно. Но принятия общей типологии так и не произошло.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

При типологизации фатических жанров можно опираться на направления: коммуникативный анализ, иллокутивно-перформативное направление.

·Коммуникативная цель жанра;

·Концепция жанра;

·Концепция адресата;

·Концепция автора;

·Событийное содержание;

·Фактор коммуникативного будущего

·Языковое воплощение

По мнению исследователя М. Ю. Федосюка, данная анкета помогает создать типологию жанров, совпадающих по каком-либо одному из вышеприведенных признаков. [Федосюк, с. 87]

Следующий иллокутивный-перформативный фактор в какой-то мере пересекается с «анкетой», цель которой выявить коммуникативную цель. Так, на этом основании, Т. В. Шмелева определяет четыре основных класса речевых жанров: информативный, императивный (просьбы, советы), этикетный (перформативный — приветствия, поздравления), оценочные. Любой отдельно взятый жанр не может быть одновременно императивным и перформативным, что совпадает с противопоставлением фатики и информатики.

Исследователь Н. Д. Арутюнова выделяет две основные группы жанров: фатические, праздноречевые.

Праздноречевые жанры (small talk) — межличностные отношения поддерживаются на определенном уровне, не улучшаются, но и не ухудшаются, однако small talk может служить средством несильного укрепления взаимоотношений.

Фатические речевые жанры:

·Ухудшающие отношения (прямые обвинения, оскорбления, ссоры)

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

·Улучшающие взаимоотношения (признания, комплименты, душевные беседы)

·Ухудшающие отношения в косвенной форме (ирония)

Исследователь К. Ф. Седов выделяет еще один жанр — колкость, который представляет собой «отрицательный комплимент»:

Встречаются две тридцатилетние женщины, давно не видевшие друг друга:

Ну, как я выгляжу?

Выглядишь эффектно, но лет на сорок!

·Улучшающие отношения в косвенной форме (шутка, флирт)

1.4 Характеристика фатики в текстах средств массовой информации

Исследователь Т. Г. Винокур приводит две основных характеристики фатики в медийном аспекте:

·Функция фатики как символа социального общения;

·Цель фатического общения.

Функция фатики как символа социального общения как и в бытовой речи, одна из основных функций — контактоустанавливающая, исследователи отмечают, что именно фатика «расширяет рамки объекта, располагая внутри него конативную функцию» [Клюев Е. В. , с. 75] Данная функция является обязательной для любой коммуникации, в том числе и в сфере масс-медиа, она тесно связана с экспрессивной функцией речи, которая действует на читателя или слушателя следующим образом:

·Привлекают внимание;

·Поддерживают интерес к публикации или иному материалу.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Также этот тезис доказывает выражение Е. В. Клюева, утверждавшего, что текст, который состоит только из информационно насыщенных отрезков, очень быстро перестает быть интересным адресату. [Клюев Е. В., с. 253]

Следующая функция фатики, по мнению Т. Г. Винокур, направлена на максимальное приближение говорящего к слушателю. Некоторые исследователи современной публицистики отмечают, что основными чертами проявления этой функции являются: повышенная авторизация,

максимальная субъективизация текста, выдвижение личности говорящего на первый план, включение маркеров в текст, аграмматичность текста, неупорядоченность, максимальное приближение текста к потоку мысли автора. Т. Г Винокур те же самые черты характеризует как — свободная и раскрепощенная манера проявления индивидуальности говорящего.

Еще одной функцией является чувствительность к малейшим сдвигам во взаимоотношении между адресантом и адресатом. Данная функция наиболее часто проявляется в газетных СМИ, которые ориентированы на специфического читателя, как выражаются газетчики, «своего». Успешность таких текстов зависит от понимания автора личности адресата, как он говорит, что его интересует и чем привлечь его внимание. С помощью правильного использования данной речевой позиции автор может даже манипулировать читателем, показывая ему те или определенные стороны проблемы под призмой собственного мнения или выгоды. То есть достаточно автору давать читателю то, чего он от него ожидает. Также эта функция в практике журналистов используется как контактоустанавливающая, для ориентации и создания общности. Читателя заинтересует не только новый материал, но и присущая ему же система ценностей, которая выражена несложными, понятными речевыми конструкциями. Так, например, обращения к истории, противопоставления жизни в разные периоды времени и на разных территориях, отстаивание идеологических ценностей — неотъемлемая черта политических изданий. Такие издания редко несут в себе какую- либо новую для читателя информацию, так как не описывают произошедшие события, такие события если и используются, то только как фон для продвижения привычных идеалов.

Широкое распространение фатики в СМИ связано прежде всего с расширением тематики и роли масс-медиа. Очень многие средства массовой информации направлены на развлечение адресата,

расслабление, здесь на первый план выходит умение завлекать, удивлять, смешить, это приводит к массовому использованию игры, эпатажности, использованию шуток, анекдотов, сарказма.

Сферами распространения фатики в масс-медиа являются:

·Диалоги между ведущим и корреспондентом;

·Диалоги между ведущим и обычным человеком, участником коммуникации;

·Письменная монологическая речь (статьи, заметки)

·Устная монологическая речь

Сходство между фатической и публицистической речью можно определить просто сопоставив цели фатического общения в бытовой сфере и публицистической.

Т. Г. Винокур называет основными целями фатического общения:

1.Социально-психологический контакт;

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

2.Общность ситуативно-целевой задачи. Данная цель в современных СМИ немного видоизменяется, его необходимо построить таким образом, чтобы слушатель или читатель узнал и поддержал мысли автора. Считается, что в речи массмедиа используется два типа взаимодействия:

·Между близкими знакомыми (сохранение имеющихся взаимоотношений)

·Между друзьями (обмен мнениями, при котором отсутствует информативная необходимость)

Субъективная оценка чего-либо, касающегося непосредственных событий, происходящих в момент речи, или кого-то, кто имеет к ним отношение. Такая оценка реализуется в СМИ через эмоциональный тон высказывания. Существует еще один аспект, который позволяет говорить о близости фатической речи с публицистической. Т. Г. Винокур отмечает несколько пластов временной локации: «ближний круг тем», который

происходит в настоящий момент, и «дальний круг», который расширяет тематику с помощью субъективного мнения автора, его отношения к происходящему или произошедшему. Для примера можно воспроизвести структуру освещения крушения самолета Airbus 321, следовавшего по рейсу Шарм-эль-Шейх — Санкт-Петербург 31 октября 2015 года.

Центр событий

1.Репортажи с места крушения самолета

2.Освещение поисково-спасательной операции Периферия

1.Комментарии президента, политиков, освещение принятых мер и решений;

2.Поиск причин произошедшего

При создании данной структуры можно выявить «ближний круг тем», которые непосредственно передают информацию адресату и «дальний круг», который расширяет круг заданной темы путем передачи отношения к данному событию. Каждое печатное издание, телевизионная передача и даже интернет-канал преподносят информацию «дальнего круга» так, как от них ожидают того их читатели или зрители, с помощью фатики они добиваются от своих слушателей или зрителей необходимого эффекта. О разнице данных в различных разноориентированных СМИ можно сказать приведя официальные данные о целевой аудитории, например, печатных изданий, таким образом, целевую аудиторию, на которую направлены основные аналитические, прогностические, информационные данные, составляют:

1.Журнал «Русский репортер»-деловые люди, 20-40 лет, идущие в ногу со временем, интересующиеся не только фактами, но и аналитикой.

2.«Российская газета» — состоявшиеся мужчины и женщины в возрасте 40+, предприниматели, руководители, хорошо образованные граждане с высоким уровнем дохода.

.Elle Girl — девушки подростки от 15 до 20 лет, интересующиеся модой, современным ходом жизни, модными новинками.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

.Elle — девушки и женщины 25-40 лет, строящие карьеру, с хорошим образованием и доходом выше среднего. [Электронный ресурс: #»justify»>Можно сделать вывод, что речь, подача информации, а также отбор этой информации, отбор тем для статей, на каждом информационном/развлекательном ресурсе своеобразно и регулируется исключительно направленностью и ориентированности СМИ. В связи с этими исследованиями каждый телеканал/издание выбирает определенную модель речевого поведения, способы и средства установления контакта, подачи информации, освещения событий и привлечения внимания.

Авторы прибегают к употреблению фатики при создании текстов для достижения различных целей: снятие информационного напряжения, разрежение атмосферы, высказывание оценочных суждений. В некоторых изданиях, телепередачах развлекательного характера фатика является основным типом общения. Для того, чтобы различать, какие фатические приемы в каких СМИ используются, ниже будут приведены примеры из различных разнонаправленных СМИ.

Использование фатики в журнале «Русский репортер»

В журнале «Русский репортер» фатика выполняет сугубо коммуникативную функцию, разряжает информационную плотность. В издании «Русский репортер» обычно публикуются сугубо информационные материалы, в основе которых лежат актуальные события, однако, кроме таких статей есть и другие, которые позволяют

читателю расслабиться, посмеяться. Это может быть целая статья, заметка или даже простой заголовок. В качестве примера можно привести следующий заголовок «Почки быстрого приготовления» в тексте заголовка проявляется ирония, интрига, шутка, запоминающийся стиль написания, привлекающий внимание. Здесь мы наблюдаем проникновение фатики, экспрессии в строгое информационно- политическое издание. Обратимся к тексту самой заметки:

В маленькой лаборатории 3D Bioprinting Solutions на большом экране компьютера наблюдаю процесс печати. Струйка за струйкой какая-то мутная масса, похожая на вазелин, вырисовывает привычные очертания человеческого уха. Полоски геля ложатся друг на друга, и вот уже под форсунками 3D-биопринтера появляется объемная ушная раковина стандартной величины.

— Это не наше ухо! — доносится сзади взволнованный голос. Не успеваю обернуться, как человек в белом халате уже оказывается у компьютера и останавливает видеозапись, — мужчина поправляет халат и становится передо мной, полностью загораживая монитор. — Меня зовут Юсеф Хесуани, я биолог и исполнительный директор лаборатории.

Мы наблюдаем здесь массу оценочных суждений корреспондента:

«похожая на вазелин»; «взволнованный голос». Если судить в целом, это — информационная заметка, рассказывающая нам об устройстве и работе 3D принтера, но она полностью написана с употреблением фатики, с постоянным ее проникновением в информативную часть статьи. Привлечь читателя должен был как яркий заголовок, так и легкость передачи материала, напоминающая дружескую беседу, письмо. Характеристика, описание действующих лиц создает образ в голове читателей, читателя знакомят с ними, передают оценку автора читателю. В противопоставление этому можно привести пример заметки из издания «Российская газета»: «Гектар по льготной ставке», статья

начинается с сообщения: С 1 февраля для всех без исключения граждан страны открыли прием заявок на получение в безвозмездное пользование гектара земли в регионах Дальнего Востока. Количество обращений превысило 64 тысячи: одни планируют построить на этой земле дом, другие нацелены заняться на ней предпринимательством. »Самой большой проблемой, которую люди называют, является доступность финансовых ресурсов, необходимых для освоения»,-отметил вице- премьер, полпред президента в Дальневосточном федеральном округе Юрий Трутнев на совещании у председателя правительства Дмитрия Медведева. Здесь мы наблюдаем передачу информации в строгой форме, без оценочных реплик, характеристик, простая передача информации читателю понятным каждому языком.

Сравнив эти два примера мы видим различный подход к передаче информации несколькими СМИ, по сути дела, одной, новостной, направленности. Если издание «Русский репортер» подходит к передаче информации в описательном ключе передачи оценок, мнений, то

«Российская газета» передает исключительно события, факты. Доля использования фатики различна, несмотря на то, что оба издания являются новостными и сугубо информационными. Можно сказать, что новостные СМИ используют различный подход в передаче информации для привлечения соответствующей аудитории, на которую ориентировано данное СМИ.

Такой же подход мы можем увидеть в развлекательных женских журналах.

Например, в издании Elle girl вышел материал под заголовком «5 причин, почему ты круче, чем красотки из Инстаграма». Здесь мы видим обращение «ты», которое в русском языке является дружественным, доверительным. «На ты» обращаются к близким людям, друзьям, так это издание позиционирует себя как друга читателя, советчика. Журнал «Elle girl» ориентирован на девушек от 15 до 23 лет, основную аудиторию

составляют именно подростки, для которых подобный материал является способом поднятия самооценки. Сленговое слово «круче» в заголовке данной статьи также указывает на ориентированность на определенную аудиторию: данное слово обычно присутствует в речи молодых девушек. Отрывок из статьи: Все эти дамочки в сети так заняты пиаром своих аккаунтов, постановкой и обработкой фото, что у них не остается времени на то, чтобы сходить в универ, например. Ну или хотя бы книжку почитать. Как следствие — весьма посредственные суждения и поверхностные знания. Серьезно, посмотри видео с этими красотками. Не где они крутят своими попами, а где они разговаривают. Да это же просто убивает мозг. Перефразируя Шерлока, не говорите вслух, вы понижаете IQ всей планеты. Здесь мы также видим массовое использование сленговых выражений «универ», «убивает мозг». Мы видим ироничные замечания «Не где они крутят своими попами», цитату из одного из самых популярных в настоящее время сериалов — «Шерлок». Использование разговорного стиля как нельзя лучше позволяет автору статьи высказать свое мнение на счет проблемы данной заметки и дать читателю то, что он хочет узнать. Именно такой подход привлекает основную аудиторию издания.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Тогда попробуйте есть, как обычно, но заменить вредные перекусы фруктово-овощными миксами. Какой-никакой детокс-эффект и порцию витаминов точно получите.

Сразу видна разница — обращение к читателю на «Вы»:

«протянете», в данном отрезке не употребляются сленговые выражения, зато имеются разговорные выражения «грешит», «какой-никакой». Данное издание стремится уважительно относиться к читателю, но создать ощущение, которое обычно остается от общения с живым человеком: коллегой, партнером, консультантом или врачом.

Вывод к 1 главе

Мы рассмотрели функции фатической речи, ее применение в бытовой и публичной сфере, ее значимость в процессе речевой коммуникации, можно сделать вывод, что фатика и есть общение, ее употребление, уместность, доля нормируется исключительно взаимоотношениями между участниками речи, а также речевой грамотностью говорящего человека. По фатическим элементам мы можем понять то, кем собеседники приходятся друг другу, какие отношения их свзязывают. Также было рассмотрено несколько примеров из разнонаправленных СМИ и употребление фатики различно в каждом приведенном выше издании, таким образом, можно сделать вывод, что употребление фатики регулируется целевой аудиторией печатных изданий, их целями донести какую-либо информацию до читателя. Фатика используется в различных изданиях для достижения целей данного СМИ, в информационно-новостных изданиях использование фатики предполагает разрядку информационной насыщенности, снятие напряжения. В развлекательных же — установление контакта с читателем, поддержание интереса, привлечение внимания. Следовательно, использование фатики в каждом отдельно взятом печатном издании, телеканале, радиопрограмме будет отличаться не только от преподнесения информации на информационных каналах иной направленности, но и от «себе подобных», ориентированных на ту же направленность СМИ.

Глава 2. Функции фатики в средствах массовой информации

2.1 Фатическая речь в радиоэфире

Одна из основных особенностей речи современных радиоведущих — проникновение фатики в сферу публичной коммуникации. Слушая радио «мы сталкиваемся с достаточно новым и необычным для русской речи явлением — фатической функцией, которая выполняет не бытовая, диалогическая, а публичная, в основном, монологическая, речь» [Федосюк М.Ю. c. 196-197]. Первое впечатление, которое возникает у человека, впервые услышавшего речь ведущего информационно- музыкальной радиостанции,-это, как правило, удивление, как долго можно говорить, когда сказать, по сути дела, нечего. [Куранова Т.П c. 213].

Было установлено, что активное проникновение фатики в речь радио СМИ обусловлено демократизацией СМИ и, в первую очередь, направленностью на слушателя, попыткой сблизиться с ним путем достижения общих выводов, приведения весомых аргументов и поддержание политики ведущего. По мнению Е. А. Земской, очень сильно возросло личностное начало в речи радиоведущих. Теперь речь имеет конкретных адресата и адресанта. С внедрением такой политики становится возможным развитие диалогического общения говорящего со слушателем путем обратной связи. Основной тенденцией радиоэфира является то, что сухой, конкретный, не имеющий своего мнения радиоведущий, сменился ведущим размышляющим, слушающим, дающим оценки, высказывающим свое субъективное мнение по какому- либо вопросу.

Л. П. Крысин объясняет подобные явления «демократизацией русского общества, деидеологизацией многих сфер человеческой деятельности, антитоталитарными тенденциями». [Крысин Л.П c. 72]

Сейчас активизируются и развиваются многие жанры радиопередач, которые изначально предполагают спонтанность речи и свободу речевого поведения, и, в первую очередь, право ведущего на высказывание своего мнения.

Как уже говорилось, наше исследование фатической функции языка в радиоэфире проводилось на примере четырех радиостанций: Европа плюс, Серебряный Дождь, Радио вера, Радио России. (всего около 120 часов прослушивания эфира)

Для начала следует обозначить сходства и различия данных радиостанций.

Серебряный Дождь — целевая аудитория: высокообразованный средний класс, мужчины и женщины 25-40 лет; ориентирована на ведение социальных программ, рассматривающих бытовую и политическую жизнь общества. фатический речь авторский интенция

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Европа Плюс — целевая аудитория: мужчины и женщины 18-35 лет. Радиостанция ориентирована на ведение развлекательных программ, обозрение новостей шоу бизнеса, проведение конкурсов, розыгрышей, трансляцию танцевальной и современной музыки.

Радио России — целевая аудитория: мужчины и женщины >55 лет, преимущественно пенсионеры. Радиостанция направлена на новостные и информационные программы, рассказывающие о нововведениях во всех сферах жизнедеятельности современного человека, будь то система образования, сфера интернет-ресурсов и технологий и т.д.

Радио вера — узконаправленная радиостанция для религиозных программ, просвещения и образование в религиозной тематике. Целевая аудитория радиостанции: женщины от 40 лет, преимущественно пенсионеры и домохозяйки.

Радиоэфир является частью медийного пространства и представляет собой особую коммуникативную сферу, особенности которой обусловлены рядом технических характеристик, которые влияют на характер общения радиоведущего с аудиторией. Будучи каналом для передачи речи, радиовещание открывает огромные возможности влияния на аудиторию. В радиоэфире важно не то, что преподносится, а то, как это преподносится [Лаптева О.А. с. 54]

Основная задача радиоведущего — создание и поддержание контакта со слушателем. Непринужденность, неформальность общения, формирование интереса слушателя достигается использованием определенного речевого поведения, зависящего от функции говорящего и слушателя:

·Говорю «от себя», как отдельная личность со своим мнением;

·Говорю, как принято «у нас». «У нас» предполагает наличие группового опыта радиоведущих отдельной радиостанции и использование похожей модели речевого поведения;

·Нивелирую различные речевые опыты;

·Формирую бесконфликтную речевую ситуацию (не прихожу к четким выводам, не даю конкретных оценок) [Винокур Т.Г с 67-68]

Для совмещения всех этих коммуникативных ролей используется разговорная речь, которая способствует установлению контакта со слушателем и успешной коммуникации.

Разговорные элементы являются также элементами стилистического тонирования речи, задающие определенный тон, стиль общения. Это достигается с помощью, например, следующих фраз:

·Достали;

·Стырил;

·Полная чушь;

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

·Положил с три короба;

·Нереально круто;

·Вот это, блин, повезло

Данными и подобными фразами и выражениями достигается приближение своей речи к бытовой речи слушателя, производится настрой слушателя на неформальное, непринужденное общение. [Корнилова Н.А. c 48]

Однако, по мнению О. А. Лаптевой, данная активность использования фатики в речи СМИ способствует снижению речевой грамотности, речевой культуры общества, а также смешению книжно- письменных и устно-разговорных речевых особенностей. «Все это не сопровождаться сильнейшим раскачиванием литературной нормы» [Васильев А.Д с 7] Исследователь М. В. Панов размышлял об усилении личностного начала в речи, в его представлении «норма становится не столько системой запретов, сколько выбором языковых средств» [см.: Дускаева Л.Р., Корнилова Н.А. с 55]

Распространение инфотеймента (сплав информирования и развлечения) как принципа общения в радиоэфире приводит к активизации игры как формы общения, стремлению к использованию юмора — к распространению квазикомических форм (шуток, баек, анекдотов) [Санников В.З c 67-68]

Серьезные отношения — это, когда ипотека на двоих (Эфир радиостанции Европа Плюс от 21 февраля 2017 года)

Бригада У легко заменяет двойной капучино, апельсиновый фреш и полчаса отжиманий (Сайт радиостанции Европа плюс)

Непринужденный контакт со слушателем обычно поддерживается использованием диалогических форм речи, обращений:

·Всем привет, какие дела (Утреннее шоу Бригада У, Европа плюс)

·Удачной Вам пятницы и активных выходных (Серебряный Дождь)

·А вот и пятница, друзья! Веселимся, обсуждаем, получаем подарки от Европы плюс (утреннее шоу Бригада У, Европа плюс)

·Ну нет, там все не так было, подумайте сами (Шоу «Раш»

Европа плюс)

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

·Ну вот как вот, ну вот как, подумайте сами (Серебряный Дождь)

·Нам, женщинам, обычно трудно понять, почему мужчины так любят футбол, правда, Катя (Серебряный Дождь)

Данные приемы позволяют поддерживать интерес аудитории и сформировать «своего слушателя».

Зачастую радиоведущие используют прием самопрезентации, создание собственного имиджа, своей модели речевого поведения, для достижения данной цели активно используется языковая игра.

Языковая игра — понятие, введенное Людвигом Витгенштейном в «Философских исследованиях» (1953 год). Это определенный тип речевого поведения говорящих, основанный на преднамеренном нарушении системных отношений языка, т.е. на деструкции речевой нормы с целью создания неканонических языковых форм и структур, приобретающих в результате этой деструкции экспрессивное значение и способность вызывать у слушателя/читателя эстетический и, в целом, стилистический эффект. Часто языковая игра связана с выражением в речи комических смыслов или с желанием создать новый, свежий образ. Языковая игра свойственна разговорному, публицистическому и художественному стилю речи []

В текстах Витгенштейна упоминаются три основных подхода к пониманию языковой игры:

Исходные лингвистические формы (с них начинается обучение языку путем включения обучаемого в какой-либо вид деятельности);

«Игра» рассматривается как упрощенные, идеализированные модели употребление слов, последовательное усложнение которых демонстрирует динамику языка;

Социокультурный аспект «игр» отражен в понятии «формы жизни»

2.2 Языковая игра как способ реализации авторской интенции в речи радиоведущих

Языковая игра является способом для журналиста, радиоведущего запомниться, выделиться. Данный прием представляет собой намеренное нарушение языковых норм с целью поддержания экспрессивного контакта. [Куранова Т.П. c. 214]

На радиостанции «Серебряный Дождь» языковая игра представлена во всем своем многообразии. Она используется в названии программ: «Взрослым о взрослых», «Дети. Инструкция по применению», «Завтрак включен», «Ну да, Москва». Псевдонимы радиоведущих направлены на тематическую актуализацию программы. Так, программу «календарь эрудита», которая рассказывает о знаменательных днях в истории, ведет радиоведущий с псевдонимом Бунин, что уже предполагает определенную степень образованности и начитанности слушателей, которые имеют представление о личности писателя, чью фамилию позаимствовал ведущий. Также принцип «говорящих фамилий» в радиофире Серебряного дождя используется для наименования некоторых передач: «Соловьиные трели» ведущий — Владимир Соловьев; «кучерявый вечер» ведущий — Оскар Кучера.

Радиостанция Европа плюс также активно использует элемент языковой игры. В наименованиях программ: «Бригада У»-утреннее шоу;

«Бизнес ланч»-шоу в обеденное время, «Киномикс»-рубрика, рассказывающая о рейтингах и новинках кино. Также на данной радиостанции активно используется языковая игра при наименовании рубрик внутри передач. Так, например, в состав утреннего шоу «Бригада У» входят рубрики: «Раз, два, три, пробка рассосись» также она называется «Утренний рассос», рубрика «Кто, кого и где»-новости шоу- бизнеса и последние рейтинговые ролики из интернета, рубрика

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

«МузиСмузи»-ремиксы на популярные музыкальные треки от одного из ведущих. Языковая игра активно используется некоторыми ведущими радиостанции, такими как Илья Колесников (ведущий утреннего шоу Бригада У, который ежедневно в качестве приветствия произносит фразу

«всем привет, какие дела?»); Диджей радиостанции Сева Полищук в завершение каждого эфира вместо прощания произносит «Оставайтесь самими собой».

Языковая игра в названиях программ и рубрик позволяет привлечь внимание слушателя, создать яркий образ, который запоминается и является имиджевым продуктом радиостанции. Данные наименования обусловлены форматом радиостанции, ее направленностью и целевой аудиторией.

Основной прием в использовании языковой игры в радиоэфире — шутка, каламбур, основанный на объединении в одном тексте разных значений одного слова, словосочетаний созвучных или тождественных Земская Е.А., Китайгородская М.В., Розанова Н.Н. с 60].

Иллюстрацией для этого является передача на радиостанции «Серебряный Дождь» «Бодрое ухо». Это утреннее шоу название которого основано на созвучии: Бодрое-доброе, созвучные по слуховому восприятию единицы. Это музыкальное шоу, в котором звучит большое количество пробуждающей, ритмичной музыки, которая сопровождается комментариями со стороны ведущего. Так, в данной случае «бодрое» ассоциируется с бодростью и пробуждением и говорит о времени программы, а «ухо» (созвучное слову «утро» рассказывает слушателю о содержании программы. Наименование передачи построено по аналогии с выражением «Доброе утро», что отчетливо прочитывается.

На радиостанции Европа плюс существует два утренних шоу: раннее «Крутой подъем» в эфире с 5 до 7 утра. Это название дает понять, что основной задачей данного шоу является разбудить слушателей, шоу включает в себя энергичные современные, танцевальные музыкальные треки, позволяющие взбодриться. Следующее шоу называется «Бригада У» в эфире с 7 до 10 утра. Название шоу можно расшифровать как:

«Бригада»-шоу проводят трое радиоведущих, которые проводят различные розыгрыши, ведут диалог со слушателем по телефону, спрашивают мнения слушателей по различным вопросам и освещают последние тенденции и новости. «У»-первая буква слова «Утро» так, слушатель понимает, в какое именно время идет эта передача.

Также прием языковой игры активно используется для выражения экспрессии при представлении того или иного материала, например, могут использоваться различные значения полисемичного слова:

«дорогие женщины, ну очень дорогие, во сколько же обойдется подарок на 8 марта?» («Серебряный Дождь»)

Путем языковой игры достигается комический эффект, шутливая тональность поддерживается различными персонифицированными показателями:

·Интонацией;

·Замедлением/ускорением темпа речи;

·Выделением отдельных участков речи.

Таким образом мы видим, что, проникая в область публичной речи, можно выделить свойственную для современного общества тенденцию к амбивалентности, которая включает в себя живой диалог со слушателем на бытовом, повседневном языке и передачу информации. Основной задачей любого радиоведущего является удержание контакта со слушателем, а специфика радиовещания такова, что именно речь и является основным критерием для аудитории. Интонационность, специфика речи, использование фатики в основном определяется форматом и направленностью радиостанции.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Не секрет, что от аудитории радиостанции напрямую зависит ее прибыль, и, так как радиоведущие могут передавать информацию исключительно с помощью языковых средств, использование фатики нормируется каждой радиостанцией по-разному. Для того, чтобы доказать это утверждение, нам необходимо рассмотреть основные тенденции речи разнонаправленных радиостанций. В качестве примера мы рассмотрим названия основных программ радиостаний, а также речь радиоведущих, по которой можно будет понять, на какую аудиторию и какими способами ведущие устанавливают и поддерживают контакт со своими слушателями, на кого ориентирована их речь. Примером послужат следующие радиостанции:

Радиоканал общей направленности: Радио России. В эфире транслируются передачи всех жанров и направлений, как развлекательных, так и информационных. Новости, тематические ток- шоу. Целевая аудитория радиостанции: мужчины и женщины преимущественно от 40 лет.

Православный радиоканал: Радио вера. «Это новая радиостанция, которая рассказывает современному жителю мегаполиса о вечных истинах Православной веры» (сайт радиостанции Радио вера). Целевая аудитория радиостанции: мужчины и женщины от 30 до 49 лет.

Информационный радиоканал: Серебряный Дождь. Музыка, программы по обсуждению насущных социальных проблем. Целевая аудитория — слушатели от 25 до 39 лет, с высшим образованием

Развлекательный радиоканал: Европа плюс. Информационно- развлекательные передачи, тематические ток-шоу, музыка. Целевая аудитория от 18 до 39 лет.

(Данные предоставлены порталом #»justify»>Для проведения анализа необходимо изучить речевую модель каждой радиостанции.

Радио России. Данная радиостанция направлена на слушателей от

лет. Следовательно, в эфире транслируются передачи, способные завоевать внимание данного слоя населения, а также использование речевой модели, свойственной слушателям. Такие программы, как:

«Литературная аптека», «горизонты просвещения», «Профсоюзные вести», «Музыка без слов», «Домашняя академия» даже своим названием определяют интерес одной аудитории и отсекают другую.

Давайте рассмотрим подробнее:

«Литературная аптека»-программа, рассказывающая о различных произведениях литературного творчества, и о том, как решать проблемы подростков (детей) с помощью отдельных произведений.

«Горизонты просвещения». Информационная передача, рассказывающая о специфике современного образования.

«Профсоюзные вести». Программа, рассказывающая о крупных российских профсоюзах.

«Музыка без слов»-программа о классической оркестровой музыке.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

«Домашняя академия» — программа о решении домашних проблем дома, без привлечения специалистов.

Все эти наименования программ разработаны по тому же принципу, о котором говорилось ранее. Игра слов, ассоциативные ряды (Горизонты просвещения: горизонты=особенности, просвещения=образования) позволяют сделать наименования данных программ запоминающимися для определенных кругов слушателей, а также провести их «отсеивание»

по принципу ориентированности радиостанции (Профсоюзные вести: современное поколение не использует термин «профсоюз» и далеко не все вообще смогут понять, в чем смысл данной передачи. Программа ориентирована на тех, кто жил во время широкого распространения профсоюзов, в них состоял). Также сама тематика передач направлена на привлечения аудитории 40+ ввиду решения насущных для них проблем и освещения злободневных тем. Кроме названия программ речевой стиль радиостанции конечно же характеризуют монологи и диалоги радиоведущих.

Примеры реплик радиоведущих на Радио России:

-Здравствуйте, сегодня тема нашего эфира — гражданский брак и сожительство. Вот раньше такое явление как гражданский брак называлось мерзким словом сожительство, прям как будто что-то из криминальной хроники.

-Это точно, страшное слово сожительство.

-Давайте теперь перейдем к нашим гостям

-Здравствуйте, сегодня у микрофона врач Анна Копылова. Сейчас очень распространена проблема детской близорукости, статистика детей, страдающих от этого недуга просто зашкаливает. Эта тема очень актуальна и мы пригласили профессионального врача- офтальмолога. Звоните нам в прямой эфир, задавайте вопросы.

Смотрите, какая ужасная статистика — 90% детей из Японии и Китая страдают от близорукости.

Добрый вечер, в эфире «Разное время» вот сегодня пятничных эфир и поговорим мы о детских телефонах доверия. Все чаще и чаще дети обращаются на эти горячие службы. Вот мы видим перед собой статистику и видим, что чаще всего звонят подростки, которые хотят покончить жизнь самоубийством. Так что же происходит? Может наши гости помогут нам разобраться в этой проблеме.

Наша последняя и актуальная новость: правительство упросило подсчет стажа при расчёте пенсий. Чем нам это грозит, давайте разберемся подробнее.

-У микрофона Анна Киселева. В ноябре ежегодно проводится конкурса «Просвещение через книгу», награды получают новые издания, которые по словам издателей помогают нам развивать нравственные идеалы любви и честности.

-Доброе утро, начинаем разговор о самом главном, в студии Александр Агапкин. Сегодня будем разбираться что миф, а что правда. Нужно ли выпивать литра воды в день и правда ли, что скрип зубами во сне — признак паразитов. Поможет нам в этом разобраться врач высшей категории Татьяна Романенко.

Основой радиоканала, как уже было сказано, являются информационные передачи, однако на этой волне очевидно выражена основная функция фатики — контактоустанавливающая (ну что, энергией зарядились, поехали дальше), также фатика используется для того, чтобы разрядить информационную нагруженность (Если звезды зажигают, значит это кому-нибудь нужно, также, как и если свет выключают, это тоже кому-нибудь нужно). Имеет место активная позиция радиоведущих, которые имеют собственное мнение, свободно его высказывают и советуются со специалистами в той речевой схеме, которая свойственна целевой аудитории радиоволны. В речи радиоведущих отсутствует молодежный сленг, интернет-сленг, информация преподносится слушателям в той же манере, в которой они привыкли вести диалог. Использование фатических элементов крайне ограничено, ведущие либо поддерживают диалог между собой, либо активно общаются с гостями студии, выясняя волнующие вопросы. Контакт со слушателем минимален, в основном основой эфирного времени является сухое преподнесение фактов, которые изредка разряжают ведущие внесением своего личного мнения. Изредка шуток, сугубо корректных и касающихся тематики обсуждаемого вопроса.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Европа Плюс — развлекательный радиоканал, ориентированный на молодежь. Названия программ, речевое поведение ведущих направлено на максимальное приближение к зрителю, установление контакта и поддержание интереса. Такие программы, как: «Крутой подъем»,

«КиноКайф» содержат слова, употребляемые в речи молодого поколения, сленговые слова: «Крутой», «Кайф». Название программы «Play Box» создана по аналогии с современным интернет-сленгом и наименованием мобильных приложений. (Game Box, Box for Ipad), данное наименование радиопередачи просто и понятно для постоянных пользователей интернет-ресурсов и мобильных приложений, коими и является целевая аудитория радиостанции. Фатическая функция в речи ведущих данной радиостанции является определяющей, основной. Это можно объяснить стремлением радиоведущих общаться со слушателями на «одном языке», поддерживать ту форму диалога, которая свойственна дружескому общению:

-Всем доброе утро! Поднимаемся, да, понимаю, не охота, в кроватке тепло, но сколько можно спать («Крутой подъем», эфир от 27.02.2017)

Всем привет, какие дела? Мы тут собрались втроем, чтобы помочь Вам проснуться и скрасить Ваше утро («Бригада У», эфир от 3.03.2017)

-Ору, это не так смешно как ЛОЛ

-Я орууууу

-Но ЛОЛ это может быть и признаком сарказма

-А КЕК, может быть саркастичный КЕК?

-А вот представьте сейчас слушатели наши взрослые что думают

-Да, особенно те, кто только что переключился с канала СПАС Уважаемые таксисты, вы иногда таааак одеваетесь. Ну скажите, это было было бы приятно, если бы все люди, сантехники, электрики, водопроводчики были модные такие, и в шортиках выше колена на 15 сантиметров, а Вы как считаете звоните, обсудим.

-Антон, девочки, ну как вот понять, что муж изменяет? Отрезать ему кусочек волос и положить под подушку, проспит спокойно

— спит. Что думаете? Бред или не совсем, кто бы использовал это средство или другое предложите, звоните, правда интересно.

Какой у вас корпоратив, всем корпоративам корпоратив. А у нас не было корпоратива, обидно даже, все не пишите нам про корпоративы больше, а то тоска.

Можно принести коту вкусняшку, а он потом будет Вас лечить, лечебная польза кота, возьмите на заметку.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Друзья, кого вы бы отправили на Евровидение, шлите смск-ки Два Ильи в студии, слушатели, загадывайте желание!

Бросайте нам смс-ки, кидайте вопросы в группу, все, что вы хотели знать!

Мы специально палимся, чтобы Вам было интересно

Все загадывайте желание 9 часов 9 минут!! Тихо!! Желание!!! Мужчины любят, когда девушки мало говорят. Мужчины пишите, девушки — не пишите.

Все эти примеры очевидно показывают стремление радиоканала в привлечению молодежной аудитории, идет активное взаимодействие со слушателями, обращения. Обращения направлены именно на то, чтобы быть понятными целевой аудитории радиостанции. Здесь главное общение (фатика), а не сообщение (информатика). Информационная нагрузка обеспечивается интервью с популярными личностями медиасферы, короткими 15-минутными выпусками новостей. Информация преподносится в виде дружеского общения, близких взаимоотношений со слушателем. Ведущие высказывают свое личное мнение по любому вопросу, выражают субъективную оценку происходящему.

Серебряный Дождь. Информационно-развлекательный радиоканал, который предоставляет информационно-аналитический контент. Аудитория радиостанции представляет собой слушателей 25-40 лет, преимущественно с высшим образованием и доходом выше среднего. Следовательно, речевая модель поведения данной радиостанции направлена на привлечение соответствующей аудитории. Названия программ:

·«Хождение по звукам» — создано по аналогии с трилогией романов А. Н. Толстого «Хождение по мукам»

·«НИИ джаза» — по аналогии с аббревиатурой Научно Исследовательский Институт.

·«Перемотка» — программа, в которой повторяются удачные шутки, умные мысли, оговорки ведущих радиостанций. Название создано по аналогии с перемоткой кассеты.

Данные наименования радиопередач дают установку на определенный уровень образования слушателя и возраст. Так, не все читали роман Толстого, и молодое поколение, не использующее пленочные носители: аудио или видеокассеты, просто может не ассоциировать данное слово с повтором.

Речь радиоведущих. В отличие от развлекательных радиостанций, например, Европы плюс, радиоведущие уважительно обращаются к слушателям, не создавая, имитацию дружеской беседы. Формат общения больше напоминает неформальное общение деловых партнеров, обмен информацией, мнениями.

-Вам действительно кажется, что Mariah Carey и Celine Dion похоже исполняют свои хиты?

-Харизматичная и обаятельная Трафальгарская площадь («Бон Вояж» эфир от 28.03.2017)

-Здравствуйте, это Михаил Лабковский и наша тема, смотрите, кто-то говорит, что ребенок вообще не читает, кто-то, что вообще не гуляет, так что же лучше? В чем проблема? Давайте поговорим. Присылайте вопросы и соображения по этой теме. Самые интересные будут озвучены.

Что делать когда ничего не хочется? Что делать, когда желаний слишком много? Что делать, когда они настолько разные, что их исполнение невозможно? Пишите, звоните. Обсуждаем.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Это было настоящее народное гуляние, народа яркого, светлого, замечательно. Но об этом позднее.

В блестящий ум я влюбляюсь с первого взгляда… найдите лекции Зубова, погуглите для общего развития, если оно вообще еще кому-то необходимо.

Я вот захотела вспомнить свою бабушку? Можно? Мне кажется, пришло время вовремя помолчать

Я вот не люблю путешествовать с собакой, точнее ей не понравилось. Непонятно кому было хуже. Ему постоянно нужно что-то охранять, а охранять то тут и нечего. Вы бы поехали отдыхать с собакой?

Барса проиграла 0:4 и это было ВСЕ! Оттуда еще никто и никогда не возвращался!

Фатическая функция в речи радиоведущих Серебряного дождя используется для установления контакта со слушателями, а также для придания экспрессивной окраски высказываниям и мнениям радиоведущих. Фатика используется нормированно, речи радиоведущих не присущи многие разговорные элементы, сленговые выражения. Общение со слушателем происходит, в основном, на деловом языке, общение, как с деловыми партнерами, достаточно близко знакомыми. Обсуждение актуальных тем, высказывание своего исключительно субъективного мнения. односторонняя оценка фактов, изредка мешается со взаимодействием со слушателем.

Радио вера — узконаправленная радиостанция, направлена на просвещение и обозрение основных канонов православной веры. Сама радиостанция позиционирует себя как «светлое радио». Радиопрограммы предполагают светские беседы со слушателем о культуре и религии. Фатическая функция языка в речи радиоведущих используется, в основном, для придания экспрессии высказываний, придание им стилистической окраски: «У нас сегодня удивительный гость» «Да, у Вас очень насыщенная, яркая, замечательная жизнь, правда, что Вы несколько месяцев провели в самолете?». В название программ используется игра слов:

«Герои моего времени»-по аналогии с романов М. Ю. Лермонтова

«Герой нашего времени»

«ПроСтранствия»-образовано от слова «пространство», программа рассказывает про православные реликвии в разных уголках нашей страны, поэтому на основе созвучия было создано данное название.

«Рифмы жизни»-Название основано на созвучии с выражением

«Ритм жизни», программа рассказывает о современных поэтах.

Фатическая функция языка в речи ведущих данной радиостанции мало выражена. В основном, речь радиоведущих имеет информативную функцию, основана на фактах и совсем немного «приправлена» личной оценкой радиоведущего и его выводами о каких-либо явлениях, затрагиваемых в программе. Такие эпитеты, как «светлый», «замечательный», «честный»-исключительно высказывание субъективной оценки радиоведущих, чего требует радиостанция и целевая аудитория.

Настя Пашкова нашла на улице полмиллиона рублей! Стояла и удивлялась. Семья небогатая, но как говорит девочка, взять деньги даже в голову не пришло. Это героический поступок, это говорит о ценностях ребенка и его воспитании. Настя — одна из героев моего времени.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Здравствуйте! Сегодня я расскажу Вам о Богородице- Рождественском монастыре в Туле. Итак он находится в Тульской области…

Приветствую Вас в студии Светлого радио. В нашей студии иеромонах Фотий, давно мы конечно не виделись, но тем интереснее будет беседа.

Всем добрый вечер, впереди у нас экзамены и самое время продолжить разговор про образование. Давайте поговорим о Православном институте Со-действие.

Выводы к 2 главе

Проведя данное исследование можно сделать вывод, что использование фатики на разноориентированных радиостанциях нормируется ориентированностью СМИ на определенную аудиторию. Не стоит забывать, что основная функция фатики: контактоустанавливающая. Как раз используя фатическую функцию все радиоканалы «ищут своего слушателя», создают с ним контакт и поддерживают его на протяжении долгого времени. Также, мы видим, что у каждого канала есть своя целевая аудитория, те методы установления контакта, которые работают для аудитории радиостанции Европа Плюс (16-25 лет), не будут работать в аудитории радиостанции Радио России (45+). Целевая аудитория радиостанции Серебряный Дождь и Радио вера примерно соотносима по возрастным ограничениям, но не сопоставима по многим другим показателям, таким как род деятельности, род занятий. Поэтому речь радиоведущих, название программ и тематика очень отличаются друг от друга. Отличаются способы установления контакта с публикой, обращение к слушателю (На ты или на Вы).

Также на некоторых радиостанциях фатика в речи радиоведущих используется только для снятия информационного напряжения (Радио вера), на других радиостанциях преобладает разговорный стиль неформального общения, выражения и речь радиоведущего изобилуют сленговыми выражениями и фатическая функция имеет более яркое проявление (Европа Плюс)

Следовательно, мы можем сделать вывод, что на каждой из исследуемых радиостанций преобладает своя, индивидуальная речевая модель. Модель речевого поведения радиоведущих, принцип наименования радиопередач подстроен под основную аудиторию слушателей данного ресурса, а роль фатики, как контактоустанавливающая способствует формированию нужно аудитории, способствует живому общению радиослушателя и ведущего.

Глава 3. Фатическая функция в школьном преподавании

3.1 Реализация фатической функции русского языка в речи учителя на уроке

В данном исследовании перечисляются функции речи учителя в связи с существующей проблемной реализации на уроках фатической функции русского языка, а именно ее контактоустанавливающей функции. Стоит заметить, что некорректное использование фатики ведет к умножению многословия речи преподавателя на уроке и к непониманию информации учениками.

Речь учителя на уроке — способ коммуникации между учителем и ученикам, именно грамотно построенная речь педагога способствует усвоению необходимого материала, уровню заинтересованности ученика, его участию в решение педагогической проблемы. Каждый учитель является автором оригинальных текстов. Однако любой текст вступает в интертекстуальные диалогические связи [М. М. Бахтин], встроен в дискурс как сверхтекст и поэтому предсказуем.

Дискурс, как понятие, имеет множество трактовок. Здесь мы рассмотрим педагогический дискурс как общение в рамках определенной сферы посредством узнаваемых текстов [1]. В современном языкознании выделяются социолингвистические, прагмалингвистические и лигвистические характеристики речи. Первые определяют типы, условия и цели речевого общения, вторые — способы его организации, третьи — языковые средства, использованные в речи. Речь можно понимать двояко: как процесс речевого общения и как текст, являющимся инструментов для передачи смысла.

С точки зрения социолингвистики можно выделить личностно и статусно ориентированное общение. В первом случае участники беседы учитывают особенности личности оппонента, его характер, манеру передачи информации, во втором — участники беседы интересуют друг друга как представили какой-либо социальной группы.

Дискурс реализуется в виде речевого контакта. В соответствующей литературе действия речевого контакта наиболее четко проработаны в прагмалингвистике. Так, можно рассматривать что говорится, что имеется ввиду и результат того или иного речевого действия. Понятие дискурса может рассматриваться как речевое поведение [Винокур Т.Г.]

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Общение учителя с учениками как особый вид коммуникации характеризуется некоторыми определенными структурно- семантическими и текстуально-грамматическими особенностями речи педагога на занятии.

Фатические жанры речи в роли учителя описывали следующие исследователи: В. А. Кан-Калик, Т. А. Ладыженская, А. А. Леонтьев, Л. С. Бейлинсон, В. Б. Черник. Л. С. Бейлинсон особо подчеркивала роль фатической функции в речи педагога, потому что она способствует созданию и поддержанию «педагогического статуса».

Теперь рассмотрим подробнее, как в речи учителя реализуется фатическая функция.

При проведении анализа общения между учителем и учеником нужно учитывать статусно-ролевые роли его участников, его цели, норм и правил поведения, место проведения коммуникации (учебная аудитория).

Институциональная установка состоит в определяющем различии и статусном неравноправии участников коммуникации. Для педагогического общения можно выделить следующую схему коммуникативных действий:

1.Класс приветствует учителя стоя

2.Учитель приветствует класс и разрешает сесть

.Учитель ведет урок

.Ученики на протяжении всего урока действуют согласно словам педагога

.В случае, если ученик хочет что-то сказать, он обязан поднять руку и высказаться только после разрешения учителя

.Учитель доносит до учеников основные положения урока и записывает их на доске или в классном журнале

.По завершении урока ученики прощаются с учителем стоя

.Учитель выходит из класса, для учащихся начинается перемена.

В данной структуре ведения урока фатическими являются элементы приветствия и прощания с педагогом. Реплики же включаются в диалог учителя и ученика и попадают в пункт 6.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Учитель — член речевого контакта, способный задавать вопросы учащимся, ответы на которые известны учителю. Зачастую эта особенность статусно-ролевой характеристики учителя перерастает в одну из основных черт общения педагога с учениками на уроке. Фатическая функция русского языка на уроках в речи учителя приобретает достаточно значительное место.

С точки зрения лингвистики фатическая функция русского языка в речи педагога выражается в использовании генерализирующих или оценочных высказываний (каждый из вас, все), клишированных выражений, а также пословиц и поговорок. В текстуально- грамматическом аспекте фатическую функцию на уроках выполняют риторические вопросы. [Бейлинсон Л.С.]

Если обобщить все представления о речи учителя со стороны педагогики, можно сказать, что ежедневно на уроках встречаются типичные ситуации речевого взаимодействия, которые и являются составляющими педагогического дискурса.

Рассматривая схему коммуникативных действий педагогического дискурса, описанную выше, можно сделать вывод, что основными фатическими жанрами урока будут являться:

·Приветствие

·Реплика

·Риторические вопросы

·Обращение

·Прощание

Ведение урока предполагает различного рода «импровизацию» со стороны педагога. Употребление фатики во время подобных реплик, не является запланированным или ее виды зафиксированы в каких-либо нормативных документах, а обуславливаются речевой моделью поведения учителя и сугубо индивидуальны.

В речи педагога в полном объеме проявляется речевая модель поведения преподавателя, которая проявляется как своеобразие форм и приемов словоупотребления, индивидуальность построения речевых конструкций [Виноградов В.В. c. 53]

Рассмотрим основные фатические жанры ведения урока

1.Жанр приветствия. Наиболее формальный и ритуализованный жанр, так как, в основном, сопровождается невербальным приветствием вставанием учащихся. Данный способ приветствия подчеркивает иерархию участников образовательной деятельности. Даже в момент приветствия могут прозвучать некоторые генерализирующие высказывания, риторические вопросы или клишированные выражения учителя:

Учитель: Здравствуйте, класс! Класс встает

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Учитель замечает, что много отсутствующих: А где все?

2.Жанр реплики. Данный фатический жанр подразумевает несколько разновидностей:

Беспредметный разговор:

Ученик: Вы не подскажете куда ушел завуч? Учитель, Подскажу

Ученик: Куда?

Учитель: Ушла туда, куда пошла.

Дисциплинирующая реплика

Данные реплики зачастую могут включать устойчивые выражения, которые имеют утвердительную или же вопросительную форму. Даже в форме вопроса данные реплики не требуют ответа от ученика, даже наоборот, реакция ученика часто воспринимается как непонимание дисциплинирующих реплик или понимает его слишком буквально.

Учитель: Так, мне надо отойти, выполняйте упражнение 12, в классе должно быть так тихо, чтобы я слышала в соседнем кабинете, как ручки по бумаге скрипят.

Необходимость использования дисциплинирующих реплик можно рассматривать как стрессовую, требующую эмоционального напряжения. По мнению И. Н. Горелова учитель специально стремится к косвенному высказыванию негатива, иногда прибегая к шутке. Обычно выделяют: [Горелов И.Н., Седов К.Ф., с. 143]:

инвективную стратегию — прямое высказывание негативных эмоций

куртуазную стратегию — маскировка негативных высказываний к выражениям, этически корректным рационально-эвристическую стратегию — использование шуточных высказываний.

Давайте рассмотрим каждую стратегию на конкретных примерах: Инвективная стратегия:

Ученик: Ольга Андреевна, я забыл ручку дома!

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Учитель: Вот, второй урок, наконец-то Петрову ручка понадобилась!

Куртуазная стратегия:

Ученик: Ольга Андреевна, я забыл ручку!

Учитель: Впредь, пожалуйста, собирай портфель с вечера, дайте кто-нибудь Петрову ручку.

Рационально-эвристическая стратегия:

Ученик: Ольга Андреевна, я забыл ручку!

Учитель: Да, наверное, птичка в окно залетела и забрала!

3.Поощрительные реплики

Учитель зачастую выражает свои положительные эмоции достаточно многословно.

Учитель: Давайте проверим домашнее задания, кто готов ответить? Ученики поднимают руку

Учитель: Смотрите-ка, все готовы отвечать, какие молодцы, ой даже Филин хочет отвечать, вот ему и слово, иди к доске.

Учитель: Вот, время до конца урока еще осталось, а мы уже все успели. Вы такие молодцы! И поэтому сегодня у вас беспрецедентная возможность, Вы можете на 5 минут раньше остальных попасть в столовую.

4.Нарратив. Иногда в ходе урока учитель вставляет различные истории, которые тематически переплетаются с темой урока:

В данном примере учитель подводит к теме урока на собственном жизненном примере, не отклоняясь от темы урока.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

5.Реплики не по теме урока. В отличие от нарратива данные реплики не имеют связи с основной темой урока. Зачастую это происходит в форме разговора учителя с самим собой.

Примеры подобных реплик в начальной школе:

Вот, Петров, какой суфлер хороший!

Это не похоже на гербарий, бутафория какая-то

Вы должны все эти термины расшифровать

Из-за уровня образования учащиеся начальной школы просто не в состоянии понять того, что хочет от них педагог.

Жанр риторического вопроса

Учитель может и даже должен задавать учащимся вопросы. Такова особенность статуса и роли в ведении урока. Риторические вопросы зачастую становятся знаком личностного стиля педагога.

Данный вид вопроса не предполагает ответа учеников, а также увеличивает многословие на уроке. Данные вопросы могут нести отрицательные, положительные эмоции или же быть абсолютно нейтральными:

Петров! Ты что не слышишь, что тебе говорят?

Ну, в принципе, на этом мы может закончить?

Сегодня хороший день, не так ли?

Жанр обращения

Обращение учителя может быть направлено как к одному ученику, так и к целой группе. Обращения можно разделить на группы:

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

·Возрастные (дети, молодежь)

·Половые (юноши, ребята, девочки, мальчики)

·Роли (класс, 9-А, дежурные)

·Статус (будущие абитуриенты, знатоки литературы, хвостатые, задолженники, прогульщики, опоздавшие)

Личностные обращения. Обычно такой вид обращений встречается в употреблении сокращенной формы имени или же и вовсе в уменьшительно-ласкательной:

Лешка, не крутись!

Тем, вымой тряпку.

И личностные обращения и коллективные могут иметь одинаковую стилистическую окраску.

Стилистически маркированные обращения. Обычно такие обращения содержать зоо или фитоморфную направленность:

Рыбки, рыбка Ласточка, ласточки Птички, птичка Зайчики, зайчик Пеньки Свиньи Мартышки

Также, однословные обращения могут образовываться от глаголов или прилагательных:

Молчун/Болтун Зазнайка Тихоня

Двусловные обращения также часто бывают фито и зооморфными, зачастую они тяготеют к рифмованному выражению:

Птичка-Вероничка

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Мальчики-зайчики Девочки-белочки

Возможно, что сравнение учеников с животными или растениями — это прием олицетворения, основанный на ассоциативном ряде учителя или же на симпатии/антипатии к данному ученику.

Также, двухсловные обращения могут представлять собой устойчивые выражения, или выражения перифразированные и тяготеющие к оным:

Господа хорошие Молодой человек Красота неописуемая

Многие обращения своими корнями восходят к фольклору:

Варвара-краса Три богатыря

Встречаются развернутые обращения: Товарищи по несчастью

Братья по замыслам Ходячая энциклопедия

Жанр прощания

Жанр прощания не так ритуализирован, как жанр приветствия, но он также подчеркивает отношения между учителем и учеником. Этот

жанр, по наблюдениям, достаточно часто остается «незаполненным» на уроке, поэтому создается возможность для вариаций.

Прощание может быть резким:

Запишите домашнее задание, и вы свободны Можете идти

Вы свободны

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Также прощание может быть длительным:

Давайте запишем домашнее задание и обсудим то, что Вы должны подготовить к следующему уроку, также, товарищ Петров, пожалуйста, не забывай ручку дома.

Таки образом, мы видим, что фатическая функция русского языка в речи школьного учителя, в первую очередь, устанавливает и удерживает контакт с учениками, с помощью нее происходит взаимодействие между участниками обучения на уроке, обращения, замечания, похвала преподавателя, все это примеры использования фатики. Во-вторых, именно фатика в речи учителя создает его индивидуальную речевую модель поведения, стиль общения с учениками.

3.2 Фатическая функция языка в построении диалога с учениками разных возрастов

Непосредственное использование фатики в педагогической речи должно быть обусловлено также категорией учеников, их возрастными особенностями и особенностями развития. Успешный контакт учителя с учеником во многом обусловлен речевой моделью поведения учителя. К каждой возрастной категории учащихся необходим свой, индивидуальный, подход. Проанализировав материалы для педагогов, можно выявить следующие методические рекомендации по установлению контакта с каждой возрастной группой учащихся. О каждой группе учащихся стоит поговорить отдельно.

Начальная школа. Основной целью учителя начальных классов является воспитание, формирование личности ученика, как гармоничного, всецелоразвитого и нравственного члена общества, привитие ему тяги к новым знаниям, образованию. К речи учителя начальных классов предъявляются особые требования, это обусловлено, в первую очередь, тем, что авторите учителя очень высок: дети не делять речь педагога на правильную и неправильную, точную и нет и воспринимают ее в качестве образцовой, застую строя свою речь путем подражанию учительской. Это означает, что учителя должны говорить точно, чисто, выразительно, в меру эмоционально, безупречно владеть культурой речи и быть образцом речевого мастерства. [Мурашов А.А, с. 7]. Следовательно, и контактоустанавливающая функция русского языка имеет свое, достаточно специфичное проявление. Установить контакт с учениками начальных классов достаточно просто, так как дети попадают в новую для себя среду и пытаются как можно больше узнать. При установке контакта с детьми необходимо быть максимально вежливыми и аккуратными. Важно где-то проявлять нежность, доброту к ученику, а где-то наоборот быть строгим. В начальной школе уместны анималистические обращения (зайка, птичка и т.д), проявление личных переживаний («Ну, горе ты мое, опять ручку забыл») и прочих приемов, направленных на установление близкого контакта учителя с учеником. Для того, чтобы ребенок не стал относиться к педагогу негативно нужно крайне аккуратно проявлять строгость, нужно четко, грамотно, спокойно объяснять ученику, что он сделал не так и какие последствия могут быть у его поступка.

-7 класс. Здесь также, как и в начальной школе ученики попадают в новую обстановку. 5 класс — средняя школа, смена интересов, изменение поведения, новые авторитеты и цели. В работе с этими детьми учителю необходимо налаживать контакт с учениками не путем «мягкой руки воспитателя», как это делается в начальных классах. Здесь необходимо постепенно вводить учеников в более ли менее сознательную, осознанную деятельность. Грамотно и четко объяснять сложный новый материал, вводить в свою речь различные термины. Уже не столь важно общение с учащимися, как с детьми, нужно постепенно начинать разговаривать с ними на взрослом, более серьезном языке. Некоторые психологи отмечают, что наиболее успешным способом установления контакта с такими учениками является метафоричность, объяснение материала путем ассоциаций, примеров. Это обусловлено тем, что пока что воспринимать большой объем «сухой» информации детям 11-13 лет достаточно тяжело и для привлечения их внимания, а также его удержания на основной теме урока необходимо взывать к жизненному опыту каждого ребенка, узнавать его мнение на счет той или иной ситуации и максимально вовлекать в процесс изучения новой информации. Использовать фатику необходимо не только для установления контакта, но и для разрядки информационного материала, отдыха учащихся.

-9 класс. Подростковый возраст у основной массы учащихся конечно накладывает определенный отпечаток на речь учителя и поиск контакта с учениками. В этом возрасте ученики могут агрессивно воспринимать такие приемы, направленные на сближение, как анималистичные обащения, использование в речи «детских» обращений и реплик. Процесс изучения нового и повторения изученного материала будет наиболее успешным, если построить его в форме диалога между учителем и классом или же в форме сдачи контрольных материалов. Проведение контрольных измерений знаний по каждой пройденной теме — важный этап при работе с данной группой учащихся, так как у учеников меняются приоритеты, они предпочитают живое общение с друзьями, а не обучение. При работе с данной категорией, использование фатики снова

несет в себе основной целью — установление контакта с учениками. Достичь этого можно общаясь с аудиторией, как с взрослыми людьми, любые отсылки в детство чаще всего воспринимаются крайне болезненно. Также стоит быть максимально аккуратными с критикой. Любое резкое указание на недостатки ученика, может способствовать развитию неприязненного отношения к учителю со стороны учащегося. 10-11 класс. Здесь залогом успешного контакта с учащимися будет конструктивный диалог с учениками, разговоры с учащимися, признание цельной личности учеником. Такие реплики, как:

·Что вы думаете по этому вопросу?

·Каково Ваше мнение?

·Как считаете это был верный поступок?

Способствуют максимальному включению в проблему, изучаемую тему.

Выводы по 3 главе

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Фатическая функция речи в качестве контактоустанавливающей расширяется при рассмотрении в аспекте педагогической речи. Это обуславливается тем, что установить контакт с учениками — малая доля успеха, нужно этот контакт не потерять. Учитель должен уметь говорить грамотно, четко, но в то же время, говорить с учениками на одном языке и учитывать особенности возрастного развития каждого ученика. Одно неверное слово или реплика и контакт может быть утерян. Роль фатической функции в речи педагога просто огромна. Мы все слышали примеры о том, что любимым предметом ученика становится тот, который вел любимый учитель. Поэтому можно сделать вывод, что именно от контакта между сторонами можно достичь наиболее успешного результата. В противном случае, контакт может быть утерян и возможен пробел в знаниях у учащихся. Фатика — средство реализации здорового, успешного, субардинированного общения обоих сторон.

Заключение

В ходе написания данной диплоной работы было дано определение фатической функции речи как одной из основных функций языка — контактоустанавливающей, а также раскрыты и другие функции фатики в современном русском языке:

·Имплицитное выражение своего отношения

·Перевод речи с говорящего или иного участника речи на собеседника

·Стремление заставить собеседника рассказать необходимую информацию

·Иницииация собеседника на совершение какого-либо действия [Прохоров Ю. В., Стернин И. А., стр. 155]

Был проведен анализ средств массовой информации и выявлены следующие положения:

·Фатическая функция русского языка в каждом СМИ имеет различные проявления;

·Фатическая функция русского языка в каждом СМИ несет определенную функцию;

·Цели фатической функции в речи радиоведущих разнообразны.

Фатика и есть общение — коммуникация, контакт между собеседниками. При речевом акте мы используем два вида взаимодействия: фатика (общение) и информатика (сообщение, передача информации). Оба эти понятия противоречат друг другу, но коммуникация без сочетания этих двух аспектов невозможна. Фатика и информатика дополняют друг друга и не могут использоваться в речи по-отдельности, так как фатика обеспечивает должный контакт между собеседниками, а информатика доносит до собеседника сам смысл данного речевого акта, что хотелось сказать, какие выводы можно сделать. Фатическая функция определяет уровень субординации собеседников, по тому, как она реализуется в речи можно понять кем собеседники приходятся друг другу, в каких взаимоотношениях находятся, какие цели преследуют в данном общении — это касаемо аспекта бытового общения.

Фатическая функция также ярко выражена и в публичной речи. Это обусловлено стремлением СМИ привлечь «своего» зрителя/читателя/слушателя и сформировать постоянную аудиторию.

В третьей главе было проведено исследование реализации фатической функции русского языка в педагогической речи, исследованы приемы, жанры, функции и способы употребление фатики на уроках. Также был проведен анализ возрастных особенностей групп учащихся и способов реализации контактоустанавливающей функции, применимых для каждой возрастной группы. Были сделаны выводы о том, что фатическая речь — залог успеха и результата педагогической речи. Но единого подхода к любой аудитории не существует. Необходимо учитывать возрастные особенности, социальные, особенности развития каждой группы учеников.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Выдвинутая цель исследования достигнута. Фатическая функция русского языка рассмотрена как в применении к бытовому общению, так и к публичной речи. Исследована роль фатики в современных СМИ: цели, функции и реализация, проведено сравнение фатической функции в разнонаправленных СМИ, а также в педагогическом дискурсе.

Список использованной литературы

1Авдеенко И.А. Об уровнях языка с позиций интегративного подхода // Варианты интерпретации: материалы VIII межвуз. науч.-практ. конф.- Бийск: НИЦБГПУ им. В. Шукшина, 2003.-Вып. 8.- С. 222-224.

2Бахтин М.М. Проблема речевых жанров // Собр. соч.: в 7 т.-М.: Прогресс, 1996.-Т. 5.-С. 159-206.

Бейлинсон Л.С. Профессиональная речь логопеда.-М.: Сфера, 2005.-160 с.

Белоус А.С. Эволюция жанра светской беседы (small talk) : автореф. дис. … канд. филол. наук. : 10.02.04 / Белоус Анна Сергеевна. Нижний Новгород, 2010. 24 с.

Васильев А.Д. Слово в российском телеэфире. М., 2003. 224 с.

Виноградов В.В. Проблемы русской стилистики.-М.: Высш. шк., 1981.- 320 с.

Виноградова В.В. Контактоустанавливающая функция русского компьютерного жаргона, 2006. URL: http://www.dialog-

Винокур Г.О. Биография и культура.-М.: ЛКИ / БЭ, 2007.-С. 50.

Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий: варианты речевого поведения. 10 — М.: Наука, 1993.-172 с.

11 Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики.-М. Лабиринт, 12 1998.-256 с.

13Дементьев В.В. Фатические речевые жанры // Вопр. языкознания. — 1999.-№ 1.

14Дускаева Л.Р., Корнилова Н.А. Фатика как речевая форма реализации развлекательной функции в медиатексте // Гуманит. вектор. 2011. № 4 (28). С. 67-71.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Иванова Р.А. Коммуникемы как средство реализации контактоустанавливающей функции (на материале английского и русского языков) // Коммуникативистика XXI века: человек в современном мире коммуникаций. Нижний Новгород: НИУ ВШЭ, 2011.

№ 7. C. 63-71.

16Ивановская О.Г. Семантический резонанс в педагогическом общении // Актуальные проблемы механизмов нарушений устной и письменной речи: материалы междунар. науч.-практ. конф. 15 сент. 2010 г. / под общ. ред. проф. B.Н. Скворцова.-СПб.: ЛГУ им. А.С. Пушкина, 2010.-С. 86-93.

17Иссерс О.С. Речевое воздействие. М.: Флинта, 2011. 224 c.

Земская Е.А. Введение // Русский язык конца XX столетия (1985-1995).

М., 1996. С. 12-14

19Земская Е.А., Китайгородская М.В., Розанова Н.Н. Языковая игра // Русская разговорная речь. Лексика. Морфология. Лексика. Жест. М., 1983. С. 204-205.

20Лоуренс П. Ещё раз о принципе Питера // Иностр. лит.-1987.-№ 2.-C. 1 21 Кавдангалиева М.И. Педагогические функции речевой деятельности

учителя (на материале гуманитарных предметов): автореф. дис. … канд. пед. наук.-СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999.-24 с

22Карпук Г.В. Контактоустанавливающая функция языка: направления и перспективы исследования // Вестник Минск. гос. лингвист. ун-та. Сер. 1. Филология. 2010. № 1 (44). С. 35-45.

23Клюев Е.В. Речевая коммуникация. М.: Рипол Классик, 2002. 320 с. 24 Корнилова Н.А. Фатика как фактор изменения речевой структуры

журналистских жанров // Медиаскоп: электронный научный журнал факультета журналистики МГУ им. М.В. Ломоносова. Режим доступа: http://www.mediascope.ru/node/1238 (дата обращения: 09.03.2017).

Крысин Л.П. О некоторых изменениях в русском языке конца XX века //

Исследования по славянским языкам. М., 2000. № 5. С. 63-91. 26 Куранова Т.П. Языковая игра в речи ведущих радиопрограмм //

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Ярославский педагогический вестник. 2010. № 1. С. 213-217.

27Лаптева О.А. Живая русская речь с телеэкрана. М., 2007. 517 с.

28Меликян В.Ю. К проблеме статуса коммуникемы // Русский язык в

школе. 2000. № 5. С. 75-80.

29Панов В.М. Из наблюдений над стилем сегодняшней периодики // Язык современной публицистики. М., 1988. 399 с.

30Прохоров Ю.Е., Стернин И.А. Русские: коммуникативное поведение.- М.: Флинта : Наука, 2006. 328 с.

Садохин А.П. Межкультурная коммуникация. М.: Альфа-М., 2004. 288 с. 32 Смирнов В.В. Жанры радиожурналистики. М., 2002. 288 с.

33Санников В.З. Русская языковая шутка. М., 2003. 549 с.

34Федосюк М.Ю. Репертуар жанров речи радиоведущих музыкальных программ // Культурно-речевая ситуация в современной России.

Екатеринбург, 2000. С. 196-200.

35Хутыз И.П. Социализация в условиях глобализации: феномен светской беседы // Междисциплинарные аспекты лингвистических исследований. Краснодар: Просвещение-Юг, 2011. С. 120-126.

36Черник В.Б. Фатические речевые жанры в педагогическом дискурсе и тексте урока: автореф. дис. … канд. филол. наук.-Екатеринбург: УГУ им. А.М. Горького, 2002.-24 с

Якобсон Р. Лингвистика и поэтика // Структурализм: «за» и «против». —

М.: Прогресс, 1975.-С. 193-230

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

38Официальный сайт радиостанции Европа плюс: http://www.europaplus.ru 39 Официальный сайт радиостанции Радио Вера: http://radiovera.ru

40 Официальный сайт радиостанции Радио Россия: http://www.radiorus.ru 41 Официальный сайт радиостанции «Серебряный Дождь». http: //www.silver.ru/

42Электронный ресурс: https://adindex.ru

43Malinovski, B. The problem of meaning in primitive languages // The Meaning of Meaning. London: Routledge, 1923. P. 146-152.

Предыдущий пример

Следующий пример