Дипломная работа на тему «Влияние социальной рекламы на студентов ВУЗов»

Скачать пример Заказать работу Скачать пример Заказать работу

Введение

Актуальность. Социальная реклама как явление — это один из потоков массовой информации, который ориентирован на гуманизацию общественных отношений. В последние годы интерес к социальной рекламе в России возрос, об этом говорит не только наличие вопроса социальной рекламы в Федеральном законе. Вместе с законодателями и властью социальной рекламой заинтересовались представители коммерческих, некоммерческих общественных организаций. Вместе с тем проблема регулирования, направленности коммуникативно-информационной деятельности социальной рекламы в нашей стране актуальна и в настоящее время. Так как социальная реклама, является одним из важных инструментом осуществления государственной политики в социальной сфере с целью улучшения ее благополучия и в целом системы государственной стабильности.

В этом плане студенчество, как социальная категория, представляет собой значимый объект для «инвестиций» социальных ориентиров и ценностей государственной политики, куда входят такие категории как: будущее человека, его здоровья, его профессиональное, культурное, личностное развитие.

По своей специфике социальная реклама предполагает наличие «обратной связи» со стороны объекта воздействия. Данный аспект-важный индикатор эффективности социальной рекламы, который позволяет определить не только итог проведения рекламной кампании, но и качество успеха интроекции тех социальных нормативов, которые вложены в рекламные сообщения.

С учетом актуальности изложенного выше определена цель работы- изучить специфику влияния социальной рекламы на студентов одного ВУЗа. Изучить и сравнить особенности адаптации, систему ценностей, специфику отношения и восприятия социальной рекламы у студентов старших и младших курсов с учетом пола.

Задачи:

1. Провести анализ литературных источников по данной проблеме

2. Изучить и сравнить особенности адаптации, систему ценностей, специфику отношения и восприятия социальной рекламы у студентов старших и младших курсов с учетом пола

3. Выявить взаимосвязи между показателями отношения к социальной рекламе и системой ценностей, личностным адаптивным потенциалом у студентов старших и младших курсов с учетом пола

4. На основе проведенного исследования сделать выводы и рекомендации

Объект исследования:

Выборка была сформирована только из студентов Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы в общем количестве 60 человек. 22 юношей и 38 девушек.

Вся выборка была условно дифференцирована на 2 группы по критерию-длительность обучения в ВУЗе.

Нужна помощь в написании диплома?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Сдача работы по главам. Уникальность более 70%. Правки вносим бесплатно.

Заказать диплом

группа- студенты 1-2 года обучения СПбГИПИСР, в количестве 30 человек (12 юношей и 18 девушек), то есть студенты младших курсов

группа-студенты 3 и 4 года обучения СПбГИПИСР в количестве 30 человек (10 юношей и 20 девушек), то ест студенты старших курсов

Предмет исследования: специфика ценностей, адаптационного потенциала, показатели отношения и оценки социальной рекламы

Гипотезы исследования:

) Социальная реклама стимулирует у студентов выбор социально-нормативного поведения

) Выбор рекламы агрессивного характера больше характерен для студентов младших курсов, а также для студентов мужского пола

Методы:

Диагностические:

.Авторская анкета (отношение к социальной рекламе)

2 Проективная методика изучения характера реакций на социальную рекламу (авторская)

.Многоуровневыйличносный опросник «Адаптивность» А.Г.Маклакова,С.В.Черянина

.Методика «Ценностные ориентации» Шварца (в адаптации В.Карандышева)

Методы математической обработки данных: анализ средних величин, перевод в проценты, корреляционный анализ (критерий Спирмена), критерии различий (Т-критерий Стьюдента)

База исследования: исследование проводилось на базе Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Теоретическая значимость настоящего исследования в том, что оно расширяет и углубляет имеющиеся представления о природе социальной рекламе, как важного социального явления и специфики отношения к ней в среде студенчества

Практическая значимость данного исследования в том, что его результаты могут быть использованы в работе специалиста по социальной работе в сфере профилактической работы с молодежью, в частности со студенчеством как важной категорией молодежи.

Глава 1. Специфика социальной рекламы в контексте ее функционирования в обществе

1.1 Характеристика понятия «социальная реклама»

Если обратиться к характеристике понятия социальной рекламы, то необходимо обратиться к онтологии социальной жизни. Так общество на долгом пути своего развития уже обеспечило себя способами коммуникации, как межличностной так и массовой, в том числе и институциализированной ( в виде таких форм общественного сознания как религия, наука,искусство,мораль и т.п.), которые обеспечивали адаптацию членов общества к определенным моделям поведения или мнения [11].

Те трансформации, которые произошли в обществе на путях его модернизации, отмеченные нами в первой главе, а также политические, социальные, экологические, технологические последствия индустриальных революций к середине XX в. потребовали новых, более оперативных способов приспособления отдельных членов общества к социальным последствиям катаклизмов новейшего времени [43].

Действительно, изменения среды обитания в ходе промышленной и хозяйственной деятельности человека, осознававшиеся обществом довольно давно, к середине XX в. уже привели к постоянно растущему чувству тревоги и обеспокоенности людей. Это произошло потому, что все континенты к этому времени стали площадкой для интенсивного промышленного производства; темпы «переработки» природных ресурсов стали катастрофически расти; обнаружилась связь бесчисленных аварий на производствах с так называемыми новейшими технологиями, а также испытаниями в природной среде оружия с вредоносными последствиями для человека. Комплекс отрицательных эффектов такого развития поставил на повестку дня проблемы физического выживания человечества [43].

К этому времени стали накапливаться и чисто социальные последствия макроэкономических изменений — рост народонаселения; скученность проживания людей в мегаполисах; увеличение детской смертности в странах с низким жизненным уровнем; психологические стрессы; увеличение пропорции инвалидов, беспризорных детей как результат военных действий, которые, кажется, в XX в. не прекращались на планете ни на один день; роль «человеческого фактора» в техногенных катастрофах; качественно более частое обращение людей к таким небезопасным способам достижения психофизиологического комфорта, как алкоголь и наркотики, и т. д. и т. п.[14;43;44]

Конечно, ни одна из отмеченных выше форм общественного сознания не осталась в стороне от этого принципиально нового состояния человеческой цивилизации.

Потребность в новых технологиях более емкой информационной передачи детерминировала возникновение феномена социальной рекламы.

Понятие социальной рекламы в наши дни все еще не обрело строго закрепленного определения. Например, в профессиональной прессе ведется дискуссия, правомерно ли включать в это понятие рекламу на общественно значимые темы, которую заказывают и финансируют государственные инстанции.

В определении Л.Н.Федотовой под социальной рекламой понимается «современный способ создания текстов, формирующих образ социально одобряемого и социально неодобряемого действия или мнения (эмоции)…» [ 44,c311]

В действующем с 1995 г. «Законе о рекламе»,дано следующее определение этому феномену: «Социальная реклама представляет общественные и государственные интересы и направлена на достижение благотворительных целей».[155]

На взгляд В.В. Ученовой и Н.В.Старых, деление социальной рекламы на государственную и «просто» общественную нецелесообразно и непродуктивно.[43] Как справедливо замечает один из немногих исследователей этой темы М.И. Пискунова, «…социальную позицию невозможно иногда отделить от гражданской и политической» [34,c,173]

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Этот автор закономерно соотносит российское понятие социальной рекламы с американским «public service announcements», что можно перевести как «реклама служения обществу». Мы присоединяемся к обобщающему выводу М.И. Пискуновой: «Социальная реклама — это информация, представляющая общественные или государственные интересы и направленная на достижение благотворительных целей, оформленная таким образом, чтобы оказать направленное воздействие на массовое, корпоративное и индивидуальное сознание с целью вызвать определенную реакцию целевой аудитории»[34,c173].

В целом же в понятийном аппарате психологии рекламы наиболее часто встречающимся стало следующее определение социальной рекламы: Социальная реклама — вид коммуникации, ориентированный на привлечение внимания к самым актуальным проблемам общества и его нравственным ценностям, ориентированный на актуализацию проблем общества.[25]

Предназначение социальной рекламы — гуманизация общества и формирование его нравственных ценностей. Миссия социальной рекламы — изменение поведенческих моделей в обществе.

Некоторые аналитики выделяют еще два уровня социальной рекламы:[17;23;29]

)Реклама, призванная внедрять или закреплять конкретные правила и нормы (что связано с набором определенных действий).

) Реклама, рисующая «образ мира», призванная легитимизировать уже существующие или же только предлагающиеся моральные и поведенческие нормы.

Так, реклама второго уровня, например, не просто призывает пользоваться презервативами (или не бросать мусор мимо урны), а дает идеальную картинку «стратегического» отношения к жизни, в которую предполагаемые правильные действия «встраиваются» в качестве логичного элемента. [23]Такая реклама эффективнее и интереснее, однако в России ее фактически нет. Отечественная социальная реклама пока более «инструментальна»: она описывает действие, которое необходимо совершить.

По принципам и функциям социальная реклама являет собой пример автономной области информационной работы, направленной на включенность масс в социально-значимые проблемы [47]

Принцип социальной рекламы заключается в невозможности преследования коммерческих или политических целей, а также упоминаний конкретных коммерческих брэндов, организаций, марок (артикулов, моделей) товаров, а также политических пртий и отдельных политиков.

Функции социальной рекламы:[49]

• формирование общественного мнения;

• привлечение внимания к актуальным проблемам общественной жизни;

• стимулирование действий по их решению;

• формирование позитивного отношения к государственным структурам;

• демонстрация социальной ответственности бизнеса;

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

• укрепление социально значимых институтов гражданского общества;

• формирование новых типов общественных отношений;

• изменение поведенческой модели общества

Исходы из определения видовых характеристик социальной рекламы, следует учесть, что термин «социальная реклама» применяется только в России. Во всем мире ему соответствуют понятия «некоммерческая» и «общественная» реклама. Отсюда и разница в толковании терминов. Но все это- разные подвидовые категории социальной рекламы.[50]

Так некоммерческая реклама — реклама, спонсируемая некоммерческими институтами или в их интересах и имеющая целью стимулирование пожертвований, призыв голосовать в чью-либо пользу или привлечение внимания к делам общества.

Общественная реклама передает сообщение, пропагандирующее какое-либо позитивное явление. Профессионалы создают ее бесплатно (корректнее говорить об этической позиции отказа от прибыли), место и время в СМИ также предоставляются на некоммерческой основе.[32]

Следующий вид социальной рекламы — государственной реклама. Государственная реклама — это реклама государственных институтов (таких как армия, военно-воздушные силы, налоговая полиция) и продвижение их интересов.[27]

По способам представления реклама делится на : статическую (неподвижную) и динамическую (анимационную). Многочисленные исследования в этой области показывают, что при использовании динамической рекламы ее запоминаемость в 1.5 — 2 раза выше, чем статической. Человеческий глаз обращает в первую очередь внимание на движущиеся предметы, а уже потом на неподвижные. Соответственно подвижная реклама оказывает наибольший эффект.

Среди средств представления и носителей социальной рекламы выделяют такие:

· Пресса (газеты, журналы — рекламные модули, тексты, информационные заметки — так называемая текстовая реклама, информационно-рекламные вкладыши, приложения, полиграфическая (печатная — книги, справочники, буклеты, листовки);

· Реклама в электронных СМИ (на радио и телевидении — ролики, споты, передачи, спонсорство).

· Наружная реклама (частично выделяется отдельно, например транспорт, к тому же пилоны, билборды, растяжки, лайтбоксы, неоновая, вывески, указатели, оформление зданий и.т.д.)

· Реклама в сети Интернет (баннеры, сами сайты, текстовая реклама, почтовые рассылки, конференции, чаты, форумы, доски объявлений, дискуссионные листы

· Реклама в сотовых сетях (SMS-рассылки, инфо-справочники

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

· Почтовые рассылки

· Рекламное оформление транспорта

· Проведение различных акций и мероприятий (пример праздник “МК”, конферентщи, сессии, конкурсы, семинары, фестивали, выставки и ,т

· Информационное спонсорство (во всех видах и на всех носителях

· Нетрадиционные виды рекламы (часть из них выделена выше, а также оформление пунктов продаж, сувениры, надувная реклама, шары, на билетах и выписках, и многое другое

· Методы PR (хотя PR включаег в себя рекламу и следовательно выше описанные пункты

Устремленность социальной рекламы может быть двоякой: ориентированной на оперативное разрешение конкретной социально значимой задачи или рассчитанной на долгосрочное воздействие на тот или иной сегмент массовой аудитории.

Так, например, большинство антиникотиновых публикаций преследуют цель отвлечь от вредной привычки хотя бы какое-то число курильщиков. Вряд ли этого можно добиться одной-двумя даже очень эмоционально-яркими и логически убедительными публикациями. Но вот суммарный эффект комплекса коммуникативных, зрелищных, перформансных мероприятий антиникотиновой результата.[35]

Долгосрочная ориентация свойственна социальной рекламе, которая стремится внести в человеческую повседневность такие общегуманистические ценности, как мирное сосуществование, терпимость к инакомыслию, просвещенность, доброту, способность к взаимопониманию, привязанность к близким людям и родной земле. [52]

Такого рода последовательное и системное воздействие на формирование достойного образа жизни у широких кругов населения признано необходимым условием результативной работы в большинстве стран Запада.

Там резонно принято считать, что профилактика дешевле, чем лечение, и целесообразнее затратить усилия на предотвращение социальных аномалий, нежели затем их долго и трудно искоренять.[24]

Таковы в целом основные составляющие позволяющие определить специфику социальной рекламы.

1.2 Положение государственной политики в области социальной рекламы

Государство является наиболее важным игроком на поле социальной рекламы. Оно устанавливает правила — законы, регулирующие социальную рекламу от момента создания до продвижения ее в общество. [43]

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Именно государство, сталкиваясь с пределами административно-правовых возможностей влияния на положение дел в той или иной сфере общественной жизни, чаще всего выступает инициатором диалога с обществом — т.е. формирует социально-рекламный заказ. Всегда существуют неразрешимые проблемы, но степень их остроты можно смягчить, апеллируя непосредственно к обществу.

В разных странах влияние государства на социальную рекламу имеет неодинаковый объем. Так, в США социальная реклама контролируется негосударственной организацией — Рекламным Советом — и саморегулируется, а в Украине и Белоруссии социальная реклама изначально признается государственной информацией. Тем не менее, создание Рекламного Совета (Ad Council) в США и Центрального Офиса Информации в Великобритании (Central Office of Information), организаций являлось Правительственной инициативой времен Второй Мировой Войны.[44]

Специфика государственной рекламы в том, что главное ее предназначение — продвижение государственных интересов.

Приведем пример исторического сравнения двух направлений отечественной государственной политики в Советский период и в наше время.[44]

Так, советская государственная политика была построена на двух основных техниках — пропаганде и агитации. Сами по себе термины — агитация и пропаганда — достаточно безобидны. Если обратиться к этимологии этих слов, термин агитация в переводе с латинского означает «приведение в движение». [18]

И фактически, по способу своего воздействия, реклама — это работает по принципу агитации, которая призывает к какому-то конкретному действию. Прямым или опосредованным образом это действие должно быть совершено.

Одной из модификаций слова «агитация» неизбежно стало слово «пропаганда». В переводе с латинского пропаганда. Само понятие в значении распространения информации, знаний и идей как техника ничего отрицательного в себе не несет. К сожалению, это слово в историческом контексте приобрело достаточно опасную и тревожную коннотацию.[10]

Первоначально понятие «пропаганда» применялось для обозначения миссионерской деятельности, проводимой католической церковью. В дальнейшем акцент стал делаться на ее политическо-идеологической функции. В настоящий момент понятие «пропаганда» часто наделяется устойчивым негативным содержанием, поскольку рассматривается как способ манипулирования общественным сознанием в целях достижения узкополитических целей, удовлетворения корпоративных интересов.[20;21]

Поэтому пропаганда часто понимается как контролируемое распространение сознательно искаженных представлений, осуществляемое с целью побудить людей к действиям, отвечающим заранее намеченным целям заинтересованных групп, и в этом смысле противопоставляется агитации [16;43]

Понятия «социальная реклама» и «пропаганда» весьма близки. В России это обусловлено следующими факторами- относительная «молодость» социальной рекламы. Как вид рекламной деятельности в нашей стране социальная реклама существует чуть больше 10 лет. В советское время функции социальной рекламы выполняла пропаганда. Как следствие — один жанр «прыгает» в шаблон другого неправильный подход к значениям понятий. [3;4;16;43]

Многие исследователи не различают «пропаганду» и «социальную рекламу», смешивая их значения. В результате социальная реклама обретает признаки пропаганды неправильный выбор формулировки: использование некорректных пропагандистских фраз в социальных рекламных роликах или плакатах также может привести к путанице и «подмене понятий

Пропаганду от социальной рекламы отличают следующие характеристики. Пропаганда имеет целью изменить взгляды человека, тогда как социальная реклама действует с целью ознакомления с проблемой Социальная реклама, в отличие от пропаганды, применяет принцип альтернативы.

В центре контекста пропаганды — противник, рекламы — некое социальное явление. В пропаганде могут использоваться некоторые методы, которые запрещены в социальной рекламе: дезинформация, фальсификация фактов, использование образа врага Социальная реклама, в отличие от пропаганды, не существует без обратной связи В пропаганде не учитываются этические аспекты, а социальная реклама базируется на этических нормах и зависит от реакции аудитории. [12]

В течение последних трех лет в России можно выделить следующие темы, преимущественно поднимаемые социальной рекламой: здоровый образ жизни (и профилактика СПИДа), соблюдение правил дорожного движения, призыв к исполнению гражданских обязанностей (уплата налогов, служба в армии и т.п.), бережное отношения к природе, воспитание патриотизма и любви к родине, семейные отношения (в том числе, повышение рождаемости), воспитание гуманизма и чувства ответственности за судьбу социально незащищенных людей. В сущности, «круг тем нынешней социальной рекламы вполне традиционен и характерен для любого цивилизованного» современного общества».[2]

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Рисунок 1.1.Тематика социальной рекламы в России настоящего времени[2]

Современная социальная реклама использует больше носителей, она более разнообразна, как технически, так и творчески. Отчасти это связано с техническим прогрессом, отчасти с тем, что создание социальной рекламы инициирует не только государство, как это было в советское время, но и бизнес, политика и «третий сектор»[9]

Контроль тематики и применение эффективных мер для пропаганды социально приемлемого поведения через канал социальной рекламы связан с определенными государственными функциями в отношении социальной рекламы:[10]

1) Попечительская функция.

Функция попечительства над социальной рекламой негосударственного сектора. Поэтому власть не может обладать монопольным правом на социальную рекламу. Необходимо учитывать, что последняя может служить эффективным инструментом самоорганизации и самокоординации гражданского общества. А значит государство должно обеспечить альтернативные, но при этом контролируемые возможности для него использовать социальную рекламу в их собственных социальных программах.

)Спонсорская функция.

Государство на законодательном уровне создает ряд налоговых и тарифных льгот для социальной рекламы вплоть до наложения «социально-рекламного оброка» на все организации размещающие или производящие рекламу (как в случае Украины и России). Понятно, что ничего бесплатного не бывает, и расходы на социальную рекламу в этих случаях просто перераспределяются между госбюджетом и медиабизнесом. Нужны рабочие механизмы контроля за выполнением этих законов о спонсорстве, чтобы вопросы образца «а кто нам компенсирует издержки на размещение-производство социальной рекламы» (читай расходы на налог на рекламу) не возникали

) Функция лицензирования

Чтобы социальная реклама работала как инструмент координации, нужно чтобы граждане ей доверяли, и не ожидали от нее скрытого подвоха. Социальную рекламу надо защищать от подделок, столь популярных в последнее время. Поскольку эффективность затрат на коммерческую рекламу с каждым годом падает, а маркетологи ищут новые способы продвижения товаров, то все чаще приходится встречаться с коммерческими суррогатами социальной рекламы. Как отмечают специалисты, разумным представляется ввод лицензирования социальной рекламы, при котором вся реклама, которая хочет пользоваться льготами закона о рекламе, идет под единым брендом — официальным сертификатом качества.

Правовое регулирования государством социальной рекламы определено следующими документами:[23]

· Федеральный закон «О средствах массовой информации» от 27 декабря 1991 года

· Федеральный закон «О рекламе» от 14 июня 1995 года

· Федеральный закон «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» от 7 июля 1995 года

· Налоговый кодекс РФ

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Основным документов, в области социальной рекламы является Федеральный Закон от 18 июля 1995 г. №108-Ф «О рекламе».

Согласно данному закону социальная реклама:

1. Представляет общественные и государственные интересы;

. Направлена на достижение благотворительных целей и результатов (под социально-полезным результатом понимается: улучшение криминогенной обстановки в стране; предупреждение распространения наркомании и заболеваний, связанных с ней; побуждение населения к выполнению обязанностей перед государством (воинская обязанность, уплата налогов, соблюдение нормативно-правовых актов, охрана окружающей среды) и иные результаты, связанные с положительным эффектом в общественной жизни.

Таким образом, согласно закону «в социальной рекламе не должны упоминаться коммерческие организации и индивидуальные предприниматели, а также конкретные марки (модели, артикулы) их товаров, являющиеся результатом предпринимательской деятельности некоммерческих организаций». Кроме того, законом установлено, что рекламопро-изводители и рекламораспространители обязаны выделять на безвозмездное создание и распространение социальной рекламы не менее 5% от своего рекламного оборота.[44]

Есть целый ряд проблем, связанных с контролем за эффективностью государственной социальной рекламы по всей цепи «заказ — изготовление — размещение — обратная связь». Так, например, Последние два года социальные кампании превышают законодательно рекомендованный 5%-ный барьер. В 2002 г., по данным Комитета по рекламе г. Москвы, социальные кампании заняли 12% от общего объема рынка. А за шесть месяцев 2003 г., по данным «Эспар-Аналитик», эта цифра составила 11,5%» .[1] Источник: журнал «Эксперт», 2003, .№8, стр..30 [44]

Юридические лица и индивидуальные предприниматели, не являющиеся средствами массовой информации, обязаны осуществлять размещение социальной рекламы в пределах 5% годовой стоимости предоставляемых ими услуг по распространению рекламы. Юридические лица и индивидуальные предприниматели обязаны предоставлять услуги по производству социальной рекламы в пределах пяти процентов годового объема производимой ими рекламы. При этом в законе «О рекламе» не упоминается, что за эти 5% разместитель социальной рекламы не платит налоги. Таким образом, средства массовой информации не только отдают под социальную рекламу эфирное время и площади (работают в убыток), но также еще и платят налоги за это. Предложение заключается во внесении в Закон «О рекламе» статей по регулированию налогообложения. Следует также отметить, что по закону рекламодатель вправе требовать вознаграждения за размещение социальной рекламы, но практика показывает, что эта реклама размещается на безвозмездной основе.[44]

Многие авторы также выделяют основные проблемы реализации кампаний по социальной рекламе:[29;32;34]

· неточность в базовых терминах и критериях оценки

· неупорядоченность системы производства, распределения и распространения

· отсутствие санкций за отказ от размещения социальной рекламы и поощрения за активное распространение эффективной социальной рекламы

· использование социальной рекламы в коммерческих и политических целях

В качестве возможных действий и решений предлагается:[29]

· Замена либо уточнение термина «социальная реклама»;

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

· Уточнение законов «О рекламе» и «О средствах массовой информации

· Разработка нормативного акта, разъясняющего правоприменение действующих законов

· Разработка закона «О социальной рекламе

· Проведение мониторинга общественного мнения

· Разработка проекта нового закона

· Экспертиза проекта

· Формирование групп поддержки

· Создание советов по многоотраслевой экспертизе социальной рекламы;

· Создание инициативной группы по разработке нового закона «О социальной рекламе

Таким образом, Государство должно корректировать социальную политику так, чтобы максимально включать в нее общественную инициативу. При планировании социальных программ нормами государственного подхода должны стать просчет возможностей привлечения общества к решению этих проблем, медиакоординация, медиаподдержка этого взаимодействия.

.3 Проблема ценностей, мотивов и этики в сфере социальной рекламы

Реклама, как известно, отражает ценности общества, в котором она ретранслируется. Это аксиома. В разработке задач социальной рекламы, и что самое важное, в выборе объекта ее действия, чрезвычайно активное внимание уделяется ценностными ориентациями личности.

З. Файнбург о ценностях писал следующим образом: «можно себе образно представить основные, базовые ценностные ориентации находящимися в сознании в состоянии «полупогружения». Они не находятся на его поверхности, не непосредственно мотивируют повседневное поведение, но и не могут быть отнесены целиком к глубинному, не осознаваемому в прямой, адекватной форме.[45]

Ценностные ориентации фиксируются не на уровне подсознательного, а на глубинных уровнях памяти, поднимающей их на поверхность лишь в определенных (и отнюдь не частых) жизненных ситуациях или же в ответ на определенные раздражители, определенные стимулы» [45]

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Поэтому и для нормального поведения (в противовес аномальному) есть свои нормы, стандарты, образцы поведения, идеалы, наконец, ценности, т. е. те самые указатели, которые помогают индивиду ориентироваться среди одобряемых обществом моделей поведения, мышления, оценок, мнений и проч.

Часто в рамках ценностного учета социальнйо рекламы возникает тема формирования новых ценностей. То есть реклама способствует поддержание старых ценностей (это ее как минимальная программа). А затем «включается» следующий этап рекламно-информационного воздействия. На нем уже проиходит изменения в отношении старых ценностей и дается установка на восприятие новых ценностей, как правило сопряженных с той или иной концепцией развития общества и государства.[33]

Таким образом, утверждая ценности, разделяемые всеми членами общества, она — реклама или более широкая социальная информация — тем самым обеспечивает обществу стабильность, в то же время формируя новые ценности, задает некие новые ориентиры в движении социуму, способствует его трансформации. Успех или неуспех ее напрямую связаны с общим ценностным полем воспринимающих ее личностей, причем силы, формирующие и принимающие информацию, находятся в чрезвычайно сложных взаимоотношениях.[38]

В рамках ценностных характеристики представляется трудным оценить эффективность социальной рекламы, поскольку она не имеет конкретного просчитываемого эффекта. Как отмечают специалисты, важно здесь то, что социальная реклама — это реклама не конкретного товара, а некоторого «отношения к миру». [7;40]

Такое отношение может проявиться (или не проявиться) только в долгосрочной перспективе. Причем результат заранее неизвестен. Однако именно то, что дорогостоящее место в эфире используется «неэффективно» (не для непосредственного извлечения выгоды), возможно, и является условием влияния такого рода рекламы.

Ценностная сфера, интроецирована в социальную рекламу, по сравнению с рекламой коммерческой имеет меньший эффекта. Так получатель рекламной информации коммерческого плана приучен к определенной эстетике рекламы , стремящейся соблазнить не столько информацией, сколько способностью оплатить рекламное зрелище. Когда же среди потока товаров возникает «отношение к миру», то потребительское сознание на миг теряет ориентиры. Социальная реклама, отражающая систему общественных норм и ценностей, часто идет в разрез с индивидуально-эгоистичными установками личности, своеобразным символом некоторой детской установки по Э.Бернсу.[1]

Социальная реклама стремится поставить человека в позицию Взрослого, который несет ответственность за происходящее, может регулировать свое поведение, а также оказывать помощь и поддержку окружающим.

Важнейшими факторами и критериями эффективности психологического воздействия рекламы, как отмечают многие исследователи, являются мотив и мотивация, культуральные и гендерные особенности субъектов восприятия рекламных продуктов.[5]

Свою лепту в эти взаимоотношения вносят и ценностные ориентации, которые входят как составная часть в механизм социальных отношений (роль их во взаимоотношениях индивида и внешней информации — лишь частный случай), объединяющий индивидов в функциональное целое, способное к устойчивости и развитию.[30;31]

За счет чего в обществе создается способность к устойчивости? Говоря в общем, — за счет того, что социальные отношения приводят к совместным действиям людей, законы которых (действий) передаются из поколения в поколение.[8]

При этом самим обществом задаются ориентиры, которые можно сгруппировать таким образом: а) как надо действовать и б) как не надо действовать. С последним все более или менее просто: существуют заповеди, табу, кодексы и т. п., общество в принципе оказывается способным объяснить своим членам границы «недозволенного».

Область же «дозволенного» — гораздо более объемная. Самое универсальное, что может считаться эквивалентом политики общества по данному вопросу, — это классическое правило: все, что не запрещено законом, разрешено. Конечно, на самом деле явление это более сложное — ведь известно, что кроме писаных законов в любом обществе есть и неписаные законы[13]

Социопсихологи оперируют несколькими понятиями, которые помогают представить механизм работы ценностных установок в рекламных указателей. Разработчик этого понятия Д. Кац выделял такие функции установки для индивида:[36]

А. Утилитарная — индивид подходит к окружающему с прагматической точки зрения, дифференцирует его как сулящее выгоду или разочарование. Чем острее для индивида необходимость в каком-то объекте мира, тем определеннее связаны с этим объектом надежды на удовлетворение каких-то его потребностей, тем положительнее будет у индивида установка на этот предмет.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Б. Самозащитная — человек бессознательно защищает себя перед угрозами, которыми чревата окружающая его действительность. Он заблаговременно выставляет перед этой действительностью фильтр установок.

В. Функция декларирования ценностей — человек подчеркивает значимость определенных ценностей для себя, что дает ему существенную поддержку в собственных глазах и, по его мнению, в глазах окружающих.

Г. Познавательная — человек вносит элемент упорядоченности в свое окружение. Он выстраивает структуру, адекватную его осознанию этого окружения. Он дифференцирует потоки информации, обрушивающиеся на него, трансформирует эту информацию в зависимости от своих установок и только после этого ее усваивает. Таким образом личность может получить неполное представление о мире, но зато она получает картину того мира, который она приемлет.

Говоря о ценностях в этом ряду, исследователи подчеркивают, что это отнюдь не оперативные инструкции, а некоторая достаточно фундаментальная устойчивая ориентация, сформированная самим индивидом по мере вхождения его в общество, устойчивый взгляд на мир, некоторая целостная картина мира, которую он выработал для себя и которая помогает ему в его дальнейших взаимоотношениях с миром, определяет его симпатии, его выбор в различных социальных ситуациях, цели его жизнедеятельности, вплоть до конкретных способов поведения.[41;42;48;51]

Мотивы, используемые в обращениях социальной рекламы, можно условно подразделить на две группы: 1)эмоциональный и 2)нравственные и социальные мотивы [10]

Эмоциональные мотивы. Эмоциональные мотивы в рекламе «играют» на желании аудитории избавиться от отрицательных и добиться положительных эмоций:

· Мотив страха. Несмотря на то, что его использование ограничено Международным кодексом рекламной практики, к мотиву страха обращается реклама «полицейских» замков, средств личной гигиены, различная антиреклама (борьба с курением, СПИДом, и т.п.).

· Мотив значимости и самореализации основывается на естественном желании человека находить признание в своем окружении, повысить свой социальный статус, иметь определенный имидж и т.п

· Мотив свободы определяется стремлением человека к независимости, к защите своей самостоятельности в различных сферах жизни

· Мотив открытия «эксплуатирует» такие качества человека, как стремление к познанию (любопытство) и любовь к новизне

· Мотив гордости и патриотизма в отечественной рекламе используется достаточно редко

· Мотив любви в социальной рекламе обращен к потребности человека быть любимым и понятым близкими людьми

· Мотив радости и юмора используется путем подачи информации в шуточной форме, в жизнерадостных, ярких тонах

Нравственные и социальные мотивы апеллируют к чувству справедливости и порядочности. Достаточно часто в рекламных обращениях подчеркивается необходимость решения острых социальных проблем (мотивы справедливости, защиты окружающей среды, охраны правопорядка, порядочности.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Нравственные и социальные мотивы включают:[22]

1. Мотив справедливости используется в рекламе благотворительных фондов, общественных организаций, политических кампаний.

. Мотив защиты окружающей среды в связи с обострением этой проблемы используется сейчас многими фирмами.

3. Мотив порядочности базируется на основополагающих моральных ценностях: честность, доброта, чистоплотность и др.

. Использование социального мотива связано с обострением межнациональных конфликтов, ростом напряженности в обществе, повышением уровня преступности и т.д.

Использование социального мотива связано с обострением межнациональных конфликтов, ростом напряженности в обществе, повышением уровня преступности и т.д.

В рамках системы ценностей и мотивации в социальной рекламе выделяют проблему этики. Как прав, этика в рекламе связана с учетом передачи информации агрессивного характера. В этом плане рекламу дифференцируют на агрессивную и менее агрессивную или доброжелательную рекламу. Социальная реклама — это диалог государства со своими гражданами, а государственные институты, которые призывают своих сограждан сообща задуматься над проблемой, и, может быть, искать пути их решений.

Во всем мире социальная реклама довольно агрессивна. Прием острой и даже страшной социальной рекламы — это та шоковая терапия, и ее вид может вызвать неоднозначную реакцию. Это может быть неприемлемым по каким-то этическим нормам, но заставляет задуматься общество над проблемой, и над тем, что ее все-таки нужно решить сообща. Поэтому исследование социально-психологических особенностей восприятия и понимания агрессивных и доброжелательных рекламных обращений является актуальным для современной психологии рекламы.[34]

Взгляд на проблему агрессивности в рекламе с этической ее стороны во -многом амбивалентен. Так сейчас очень много говорят об агрессии со стороны рекламы, ее отрицательном влиянии на психику человека, неразборчивостью рекламистов в выборе средств воздействия на людей. Однако до сих пор нет четкого определения, что такое агрессивная реклама, рекомендаций и критериев ее оценки, жестких мер по защите граждан от негативного рекламного воздействия. [40]

Агрессивная реклама — понятие достаточно условное и зависит от субъективного восприятия ее потребителем. Считается, что агрессивная реклама навязывает покупателю ненужный ему товар, манипулирует им, искажает его ценностные установки, по сути, обманывает его. Но в принципе, даже добросовестная реклама, которая предлагает качественный товар и помогает потребителю избавиться от проблем, может выглядеть агрессивной из-за назойливой рекламной подачи

Так например, в рамках глубинной психологии, агрессия в рекламе- важный сублиматорный канал трансформации собственных агрессивных тенденций воспринимающего рекламу. Но в отличие от реальной житейской ситуации агрессивная реклама позволяет вполне безопасно сублимировать свою собственную агрессию.[37;46]

Агрессивная реклама использует это свойство человеческой психики и постоянно напоминает о реальных и мнимых неприятностях. Но многие специалисты при исследовании особенностей восприятия и субъективных представлений об агрессивной или доброжелательной рекламе, отмечают, что рекламодателям следует с особой осторожностью использовать отрицательные чувства человека, т.к. это может грозить обратной реакцией на информацию в социальной рекламе. так, например, по справедливому замечанию С.Сергеева, рекламных слоган «Скажи наркотикам НЕТ», имеет и обратную инверсию восприятия: «Скажи наркотикам ДА», ,тем более что данный слоган может относится к агрессивной рекламе, с изображением сцен ужасной жизни наркозависимых.[40]

Какой бы агрессивной ни была рекламная кампания, ее жертвами становятся в основном те, кто не имеет готовой модели адекватного отношения к рекламе.[40] Поэтому вполне обоснованны протесты общественности, требующей запретить рекламу, направленную на детей, подростков и пожилых людей, то есть тех, чья психика, в силу возрастных особенностей, неустойчива.

Так, дети воспринимают рекламу буквально, и если продавец говорит, что его товар самый лучший в мире, ребенок не сомневается в этом. Если реклама постоянно твердит подростку, что пить пиво — это престижно, «прикольно», «круто», то подросток будет его пить, даже если ему противен вкус этого напитка. У пожилых людей другая проблема: на фоне атеросклероза у них возникают расстройства памяти, психики, снижается критика. «Старый, что малый», говорит народная пословица. И не случайно в ряде стран принимаются специальные законы, защищающие эти категории граждан от агрессивной рекламы.[40]

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

.4 Студенчество как социальная группа

Термин «студенчество» обозначает собственно студентов как социально-демографическую группу, характеризующуюся определенной численностью, половозрастной структурой, территориальным распределением и т.д.; определенное общественное положение, роль и статус; особую фазу, стадию социализации (студенческие годы), которую проходит значительная часть молодежи и которая характеризуется определенными социально-психологическими особенностями.

Представляют определенный интерес определения студенчества, данные А.С.Власенко и Т.В.Ищенко. А.С.Власенко пишет: «Студенчество — это особая социальная группа, формирующаяся из различных социальных образований общества и характеризующаяся особыми условиями жизни, труда и быта, особым общественным поведением и психологией, для которой приобретение знаний и подготовка себя для будущей работы, в науке, культуре является главным и в большинстве случаев единственным занятием [39,c45]

Студенчество, являясь составной частью молодежи, представляет собой специфическую социальную группу, характеризующуюся особыми условиями жизни, труда и быта, социальным поведением и психологией, системой ценностных ориентаций. Для ее представителей подготовка к будущей деятельности в избранной сфере материального или духовного производства является главным, хотя и не единственным занятием.

Как социальная группа, студенчество является объединением молодых людей с определенными социально значимыми устремлениями и задачами. Вместе с тем студенчество, представляя собой специфическую группу учащейся молодежи, обладает присущими только ей особенностями.

Студенчество — это довольно мобильная социальная группа , его состав ежегодно меняется, так как число принимаемых в вузы превышает число выпускаемых специалистов.

К числу специфических особенностей студенчества следует отнести еще несколько типичных черт. Прежде всего такую, как социальный престиж. Как отмечалось выше, студенчество является наиболее подготовленной, образованной частью молодежи, что, несомненно, выдвигает его в число передовых групп молодежи. Это в свою очередь предопределяет формирование специфических черт психологии студенческого возраста.[6]

Стремясь завершить обучение в вузе и таким образом реализовать свою мечту о получении высшего образования, большинство студентов осознают, что вуз является одним из средств социального продвижения молодежи, а это служит объективной предпосылкой, формирующей психологию социального продвижения

Другой важной особенностью является то, что активное взаимодействие с различными социальными образованьями общества, а также специфика обучения в вузе приводят студенчество к большой возможности общения. Поэтому довольно высокая интенсивность общения — это специфическая черта студенчества.

Социально значимой чертой студенчества является также напряженный поиск смысла жизни, стремление к новым идеям и прогрессивным преобразованиям в обществе. Эти стремления являются положительным фактором. Однако в силу недостаточности жизненного (социального) опыта, поверхности в оценке ряда явлений жизни, некоторые студенты от справедливой критики недостатков могут переходить к бездумному критицизму.

Психологом Ю.А.Самариным были отмечены следующие противоречия, присущие студенческому возрасту:[6]

.Социально-психологическое. Это противоречие между расцветом интеллектуальных и физических сил студента и жестоким лимитом времени, экономических возможностей для удовлетворения возросших потребностей.

.Между стремлением к самостоятельности в отборе знаний и довольно жесткими формами и методами подготовки специалиста определенного профиля. Это противоречие дидактического характера, оно может вести к неудовлетворенности студентов и преподавателей результатами учебного процесса.

.Огромное количество информации, поступающее через различные каналы, расширяет знания студентов и вместе с тем обилие этой информации при отсутствии достаточного времени, а подчас и желания на ее мысленную переработку может вести к известной поверхности в знаниях и мышления и требует специальной работы преподавателей по углублению как знаний, так и умений и интересов студентов в целом.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Для наиболее полной характеристики студенческого возраста необходимо учитывать и некоторые наиболее полные общие социально-психологические особенности, присущие молодежи. Так, например, И.И.Мечников указывает на две главные отличительные черты юности. Во-первых, в юности при нормальных условиях жизни инстинкт самосохранения не достаточно обнаруживается. Поэтому юноши часто рискуют из-за пустяков, не заботясь о последствиях своих поступков. Часто в основе этих поступков лежат возвышенные мотивы, но не менее часто юноши растрачивают себя на поступки, достойные всякого осуждения. Молодость — это возраст бескорыстных жертв, но и разнообразных злоупотреблений.

Недооценка жизни как блага приводит к тому, что в юности у человека могут возникнуть пессимистические настроения. И.И.Мечников пишет, что, «подведя итоги ощущениям счастья и горя… юношество уменьшает ценность первых и преувеличивает тяжелые ощущения вторых.[6]

При рассмотрении статусной позиции студенчества обычно акцент делается на «переходность», «маргинальность» группы, занятой деятельностью по подготовке к высококвалифицированному умственному труду, отличающуюся особыми формами социальной активности, характерной не только для обучающейся молодежи, но и для тех отрядов интеллигенции, пополнить которые она готовится в вузе.

В отечественных работах не всегда учитывается, что годы студенчества — вполне самостоятельный этап жизни человека, на протяжении которого он имеет и формирует собственную среду развития, участвует в таких видах деятельности, которые сегодня выступают в качестве личностно-образующих факторов и определяет модель социального поведения этой общественной группы. [6;19]

Среди показателей статуса студенчества можно выделить группу дескриптивных (пол, место жительства до вуза, образование родителей) и приобретенных, достигнутых человеком к настоящему моменту его жизни. Распреoделение студенчества по полу в течение многих лет остается почти неизменным. В данном исследовании 43% составляют юноши и 57% девушки: такова их доля в вузе в среднем. Естественно преобладание юношей в технических вузах и девушек среди будущих гуманитариев. Процесс феминизации высшего образования остается «стихийно стабильным», хотя ситуация социального наполнения безработицы (большинство незанятых — женщины с высшим образованием) давно требует регуляции.

Особенностью современного студенчества является то, что процесс его включения в общественную жизнь идет не только через учебную деятельность и профессиональную подготовку, но и путем формирования независимых материально-бытовых условий, новых форм проявления собственной активности и путем выбора форм социального взаимодействия. Процесс формирования молодежью независимого от родителей финансового, имущественного и жилищного статуса имеет две «узловые точки»: 16-17 лет, когда начинается более или менее массовое включение во взрослую экономическую жизнь, и 21-22 г., когда накапливается первый опыт реализации материально-бытовых намерений студенчества.[6]

Политическая заинтересованность современной молодежи имеет «избирательный» характер и проявляется от случая к случаю.

Все более значимыми становятся не столько общественные, сколько личностные ориентиры. Особенно это проявляется в представлениях молодых людей об успехе в жизни, что и используется социологами как индикатор их ценностных ориентаций.

В ряду наиболее значимых ценностей:[6]

· дело по душе, интересная работа.

· высокий заработок, материальное благополучие.

· хорошие, верные друзья, хорошие отношения в семье, удовлетворенность в интимной жизни, любви. Эти три параметра однопорядковые, эмоционально окрашенные и личностные. В ответах девушек-студенток они отмечались чаще.

Важное место в мотивации студентов даже в сегодняшних условиях отдается надежде в перспективе найти хорошую работу. В наибольшей степени эта ориентация выражена у юристов, несколько меньше — у экономистов, у студентов других вузов этот показатель колеблется от 20% до 28%. [6]Он отражает реальную, ситуативную реакцию на рынок труда, когда ощущается дефицит специалистов в правовой области и в экономике. Этой же причиной объясняется обилие рождающихся коммерческих форм образовательной подготовки по этим специальностям. Но рынок быстро насыщается специалистами со «скоростной» подготовкой, а дефицит квалифицированных профессионалов остается.

Разброс мнений, естественно, связан с противоречивостью отражения в молодежном сознании феномена «хорошая работа», соотносимого с престижем занятия, с гарантиями трудоустройства по специальности, с нормальными условиями и оплатой труда, с содержанием и творческой наполненностью профессиональной деятельности.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Кроме причин, отмеченных при анализе мотивации выбора, видимо сказывается и эффект «массовости» профессии. Чем более распространена профессия (что и влияет на выбор), тем больше неудовлетворенных, хотя растущая самостоятельность выпускников школ и трудности поступления в вузы приводят к тому, что число неудовлетворенных выбором сокращается. Важнейшей стороной профессионального самоопределения как процесса согласования жизненных планов, склонностей и ценностных ориентаций с экономическими условиями и социально обусловленными возможностями для реализации таких планов должно стать экономически и социально эффективное распределение людей по родам занятий, профессиям, трудовым функциям, которые они выполняют.[28]

Таким образом, студенчество выполняет особую роль в системе общественного разделения труда, которая заключается в подготовке к выполнению функций интеллигенции. не участвуя постоянно в производстве материальных и духовных ценностей, студенчество тем не менее частично участвует в опосредованном производительном и непроизводительном труде в форме учебы, роль которой в обществе возрастает.

Глава 2. Программа и результаты эмпирического исследования

.1 Программа исследования

Цель исследования- изучить специфику влияния социальной рекламы на студентов одного ВУЗа

Задачи:

1) Изучить и сравнить особенности адаптации, систему ценностей, специфику отношения и восприятия социальной рекламы у студентов старших и младших курсов с учетом пола

2) Выявить взаимосвязи между показателями отношения к социальной рекламе и системой ценностей, личностным адаптивным потенциалом у студентов старших и младших курсов с учетом пола

) На основе проведенного исследования сделать выводы и рекомендации

Объект исследования:

Выборка была сформирована из студентов Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы в общем количестве 60 человек. 22 юношей и 38 девушек.

Вся выборка была условно дифференцирована на 2 группы по критерию-длительность обучения в ВУЗе.

группа- студенты 1-2 года обучения СПбГИПИСР, в количестве 30 человек (12 юношей и 18 девушек)

группа-студенты 3 и 4 года обучения СПбГИПИСР в количестве 30 человек (10 юношей и 20 девушек).

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Гипотезы исследования:

) Социальная реклама стимулирует у студентов выбор социально-нормативного поведения

Методы:

Диагностические:

.Авторская анкета (отношение к соц рекламе)

2 Проективная методика изучения характера реакций на социальную рекламу (авторская)

.Многоуровневыйличносный опросник «Адаптивность» А.Г. Маклакова,С.В. Черянина

.Методика «Ценностные ориентации» Шварца (в адаптации В.Карандышева)

Методы математической обработки данных: анализ средних величин, перевод в проценты, корреляционный анализ (критерий Спирмена), критерий различий (Т-критерий Стьюдента).

Обработка данных производилась на ПК при помощи программы Statistica SPSS 6.0

.2 Обоснование методов исследования

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

. Анкета авторская (отношение к социальной рекламе)

Цель — изучить характер отношения студентов к социальной рекламе.

При помощи данной анкеты можно охарактеризовать социально-демографические качества испытуемых, отношение к социальной рекламе, таким ее видам-агрессивной, менее агрессивной; выявить уровень информированность о наличие социальной рекламе в своем ВУЗе; изучить наличие или отсутствие мотивации в разработке собственного проекта социальной рекламы и оценки его характера.

Сама анкета смешанного типа, включает 15 вопросов. Инструкция к анкете: Прочитайте внимательно вопросы. К вопросам с предложенными вариантами ответов, выберите только один ответ, который более характерен для вас.

Обработка результатов анкеты для группового исследования производится при помощи анализа частот, где выявляются те доминирующие ответы, характерные для большинства испытуемых.

. Проективная методика изучения характера реакций на социальную рекламу (авторская)

Цель- позволяет оценить характер оценок предпочтений в выборах интересной и неинтересной социальной рекламы.

Методика также позволяет определить основную мотивацию выбора; тип выбранных рекламных сообщений; характер эмоциональных реакций на рекламные сообщения.

В методику входит 25 плакатов социальной рекламы, с различным тематическим содержанием и разной степенью агрессивности (от агрессивной до менее агрессивной (доброжелательной).

Испытуемому дается следующая инструкция:

1.Из 25 предложенных рекламных плакатов выберите тот:

который наиболее заинтересовал вас

который меньше всего заинтересовал я вас

. Обоснуйте свой выбор этих 2-х плакатов

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Дайте как можно больше ассоциаций возникающих при более пристальном рассмотрении этих 2- выбранных вами рекламных плакатов

. Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность».

Цель- изучение адаптационных возможностей индивида с помощью оценки некоторых психофизиологических и социально- психологических характеристик личности, которые отражают интегративные особенности психического и социального развития.

Оборудование- бланк с вопросами (165) и ключи интерпретаций шкал опросника.(Приложение 1)

Инструкция: Сейчас вам будет предложен ряд вопросов, на которые вы должны ответить только «да» (О) или «нет» (х). Вопросы касаются непосредственно вашего самочувствия, поведения или характера. «Правильных» или «неправильных» ответов здесь быть не может, поэтому не старайтесь долго их обдумывать или советоваться с товарищами, отвечайте исходя из того, что больше соответствует вашему состоянию или представлению о самом себе. Если у кого-либо возникнут вопросы, поднимите руку.

При обработке результатов учитывается количество ответов ,совпавших с ключом теста затем полученные сырые баллы по каждой из шкал опросника переводятся в стэны.

Вначале подсчитываются баллы по шкалам- достоверность, поведенческая регуляция (ПР), коммуникативный потенциал (КП), моральная нормативность (МН). Интерпретация шкал.(Приложение 1)

Низкий уровень- от 1до4 стэнов; высокий от 5до10 стнэнов

Затем подсчитывается Личноностный потенциал адаптации (ЛПА). Он представляет собой сумму баллов шкал ПР+КП+МН. Полученные значения переводятся по таблице-ключу в стэны и опеделяется группа психического здоровья- I- высокая;(7-10 стэнов; II- средняя-3-7 стэнов); III- низкая (полная дезадаптация)-1-2 стэна.

. Методика «Ценностная сфера» Шварца (в адаптации В.Н.Карандышева)

Цель-методика изучает ценностную сферу личности. Ценностная сфера личности разделена на две части:

Содержание методики: Опросник состоит из двух частей, отличающихся процедурой проведения.

Первая часть опросника («Обзор ценностей») предоставляет возможность изучить нормативные идеалы, ценности личности на уровне убеждений, а также структуру ценностей, оказывающую наибольшее влияние на всю личность, но не всегда проявляющуюся в реальном социальном поведении.

Первая часть опросника («Обзор ценностей») представляет собой два спискаслов, характеризующих в сумме 57 ценностей. Все они имеют ясную мотивационную цель и являются в той или иной мере значимыми для разных культур.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

В первом списке содержатся терминальные ценности, выраженные в виде существительных.Во втором списке содержатся инструментальные ценности, выраженные в виде прилагательных. Испытуемому предлагается оценить степень важности каждой ценности как руководящего принципа его жизни. Используется шкала от -1 до 7. Чем выше балл в диапазоне — 1,0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, тем более важной представляется ему эта ценность.

Вторая часть опросника («Профиль личности»-уровень нормативных приоритетов) изучает ценности на уровне поведения, то есть индивидуальные приоритеты, наиболее часто проявляющиеся в социальном поведении личности. Во второй части опросника («Профиль личности») приводится список из 40 описаний человека, соответствующих тому или иному из 10 типов ценностей. Испытуемого просят оценить, в какой степени описанный в опроснике человек похож или не похож на него.

Используется шкала из 5 позиций: от «очень похож: на меня»

Обработка и интерпретация: При обработке первой части опросника -Обзор ценностей (уровень нормативных идеалов)- результаты по спискам ценностей №1 и №2 суммируются.

Перед подсчётом результатов второго раздела — «Профиль личности» (уровень нормативных приоритетов)- шкалу опросника переводят в баллы по «ключу» к методике.

И в первой и во второй части опросника ценностные идеалы и приоритеты дифференцированы на 10 типов ценностей. (Характеристика 10 ценностных шкал представлены в Приложении 1)

.3 Обработка и интерпретация практического исследования

. Социально-демографическая характеристика студентов

1. группа Характеристика возрастного и образовательного статуса выборки испытуемых студентов 1 группы отражена в таблице 1.

Таблица 1.2 Характеристика выборки испытуемых 1 группы

	ответы	ВСЕ	ЖЕН	МУЖ
		N=30	N=18	N=12
ВОЗРАСТ		22г	22г	21г
ФАКУЛЬТЕТ	ПСР	63%	68%	58%
	ПП	37%	33%	42%
ГОД	1	40%	28%	58%
	2	60%	72%	42%
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ	О	26%	27%	25%
	З	47%	44%	50%
	О-З	27%	28%	25%
Причины выб буд профессии	Высш обр	16%	22%	8%
	Пом люд	30%	44%	8%
	Друзья и родные	26%	34%	17%
	профессионал	28%	0%	67%

Средний возраст испытуемых 22 года. При этом средний возраст студентов женского пола также 22 года, а мужского- 21 год.

Большая доля студентов (63%)обучается на факультете психолого-социальной работы. Причем девушек на данном факультете (68%) обучается больше, по сравнению со студентами мужского пола (58%). Меньшая доля студентов (37%) обучается на факультете прикладной психологии. Здесь больше студентов мужского пола (42%) обучается в отличие от девушек.

Большинство студентов (60%) -это студенты 2-го года обучения. При этом среди студентов 2 года обучения преобладает большая доля лиц женского пола (72%), а среди студентов 1-го года обучения- лица мужского пола (58%)

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Среди студентов данной группа большая доля (47%) -студенты заочной формы обучения. Где-то в одинаковой пропорции распределились доли студентов, обучающиеся на очном и вечернем (о-з) отделениях. При этом и для большинства студентов женского (50%) и мужского (50%) пола также характерна заочная форма обучения.

В плане основной причины выбора будущей профессии на первом месте (30%) стоит причина — «помогать людям». При этом такой ответ предпочла большая доля девушек (44%) На втором месте (28%) — причина «стать хорошим профессионалом». Этот ответ оказался не характерен для девушек, его предпочли студенты мужского пола. Меньше всего были выбраны ответы (16%), связанные с желанием получить высшее образование. Эти ответы больше были выражены у студентов женского пола. Таким образом, для студентов 1 группы характерна альтруистическая мотивация и желание реализовать свой профессиональные задатки в будущей «помогающей» профессии.

2группа.

Характеристика возрастного и образовательного статуса выборки испытуемых 2 группы отражена в таблице2.2.

Таблица 2.2 Характеристика выборки испытуемых 1 группы

	ответы	ВСЕ	ЖЕН	МУЖ	N=20	N=10
ВОЗРАСТ		22г	22г	23г
ФАКУЛЬТЕТ	ПСР	53%	50%	60%
	ПП	47%	50%	40%
ГОД	3	47%	45%	50%
	4	53%	55%	50%
ФОРМА ОБУЧЕНИЯ	О	47%	45%	50%
	З	33%	25%	50%
	О-З	20%	30%	0%
Причины выбора буд профессии	Высш обр	10%	10%	10%
	Пом людям	37%	45%	20%
	Советы друзей и родных	17%	20%	10%
	Быть профессионалом	37%	25%	60%

Средний возраст испытуемых 22 года. При этом средний возраст студентов женского пола также 22 года, а мужского- 23 год.

Большая доля студентов (53%)обучается на факультете психолого-социальной работы. Причем девушек на данном факультете (50%) обучается меньше, по сравнению со студентами мужского пола (60%). Меньшая доля студентов (47%) обучается на факультете прикладной психологии. Здесь больше студентов женского пола (50%) обучается в отличие от студентов мужского пола (40%)

Большинство студентов (53%) -это студенты 4-го года обучения. При этом среди студентов 4 года обучения преобладает большая доля лиц женского пола (55%), а среди студентов 3-го года обучения- лица мужского пола (50%)

Среди студентов 2группы большая доля (47%) -студенты очной формы обучения. Из них преобладает большая доля лиц мужского пола (50%). На втором месте студенты заочной формы обучения (33%). Также здесь доминируют студенты мужского пола (50%). И меньше всего студентов 2 группы (20%)- обучаются вечернем отделении. При этом на вечернем отделении обучаются только студенты женского пола.

В плане основной причины выбора будущей профессии на первом месте (37%) стоят причины — «помогать людям» и «стать хорошим профессионалом». При этом стремление помогать людям как прична больше выражена у девушек (45%), а стать хорошим профессионалом- у юношей (60%). Меньше всего были выбраны ответы (10%), связанные с желанием получить высшее образование. Эти ответы больше были одинаково выражены у студентов обоего пола (по10%). Таким образом, для студентов 2 группы также характерна альтруистическая мотивация и желание реализовать свой профессиональные задатки в будущей «помогающей» профессии.

При сравнении двух групп можно отметить, что для большей доли студентов характерно обучение на факультете психолого-социальной работы. Среди всех групп доминируют студенты женского пола (что вполне нормально для выбора помогающей профессии такого типа именно женщинами). В 1 группе большая доля студентов, которые учатся на заочном отделении, а во второй — очная форма. При этом для студентов обоих групп также характерна альтруистическая мотивация и желание реализовать свой профессиональные задатки в будущей «помогающей» профессии, где альтруистическая мотивация характерная для девушек, а желание реализовать себя в профессии- для студентов мужского пола.

.Анализ отношения к социальной рекламе ( по результатам анкеты)

1 группа.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Оценка социальной рекламы как стимула отражена у студентов 1 группы в таблице 3.2.

Таблица 3.2. Оценка отношения к социальной рекламе у студентов 1 группы

ответы		ВСЕ (%)	ЖЕН (%)	МУЖ (%)
соц реклама влияет?	влияет	77	83	67
	нет	23	17	33
типы рекламы	агрессивная	43	44	42
	менее агрессивная	40	39	42
	никакой тип не оказывает	17	17	17
реклама в ВУЗе	следую информации	0	0	0
	только интересуюсь	30	39	17
	нейтрально	33	44	17
	не знаю о такой	37	17	67
желание разработать проект соц рекламы	да	20	22	17
	нет	80	78	83
характер проекта	агрессивная	63	72	50
	менее агрессивная	37	28	50

На большинство студентов (77%) социальная реклама оказывает влияние. При этом доля студентов женского пола (83%) здесь больше.

При этом наибольшее влияние оказывает агрессивная реклама (43%). На втором месте по влиянию-менее агрессивная реклама (40%). У остальных испытуемых (17%) ответы, что реклама никакого типа на них не оказывает влияния. При этом доля лиц женского пола и мужского по этим факторам имеют идентичные в выборы, которые также совпадают с характером оценки влияния агрессивной и менее агрессивной рекламы у всей выборки студентов 1 группы. На вопрос об отношении к той социальной рекламе, которая есть в СПбГИПСР, доля ответов всей группы распределилась по следующим рангам. Так первое место занимает ответ «не знаю, что у нас в Вузе есть соц. реклама». Этот ответ зафиксирован у 37% испытуемых. При этом большая доля студентов мужского пола (67%) выбрала именно этот ответ. На «втором месте» находится ответ о нейтральном или незаинтересованном отношении к проектам социальной рекламы в своем ВУЗе (33%). В этом ответе доминируют девушки (44%). На третьем месте стоит ответ «только с интересом воспринимаю информацию, но не более того» (30%). Здесь также доминирующий выбор- у девушек (39%). При этом данная группа студентов не стремится следовать информации в Вузовской социальной рекламы.

Для студентов этой группы (80%) не характерно стремится самим разработать проект социальной рекламы. И данный ответ больше характерен для студентов мужского пола (83%). В гипотетической ситуации создания рекламного проекта социальной направленности данная группа студентов (63%) предпочла агрессивный тип рекламы. Причем это предпочтение больше выражено оказалось у девушек (72%)

2 группа.

Оценка социальной рекламы как стимула отражена у студентов 2 группы в таблице 4.2.

Таблица 4.2. Оценка отношения к социальной рекламе у студентов 2 группы

ответы		ВСЕ (%)	ЖЕН (%)	МУЖ (%)
соц реклама влияет?	влияет	53	70	20
	нет	47	30	80
типы рекламы	агрессивная	27	35	10
	менее агрессивная	27	35	10
	никакой тип не оказывает	47	30	80
реклама в ВУЗе	следую иформации	20	25	10
	только интересуюсь	33	30	40
	нейтрально	30	25	40
	не знаю о такой	17	20	10
желание разработать проект соц рекламы	да	60	65	50
	нет	40	35	50
характер проекта	агрессивная	23	0	70
	менее агрессивная	77	100	30

На большинство студентов (53%) социальная реклама оказывает влияние. При этом доля студентов женского пола (70%) здесь больше.

При этом доминируют ответы, где агрессивная и менее агрессивная реклама не оказывает влияние (47%). И в этих ответах доминируют студенты мужского пола (80%). Одинаково распределились ответы по характеру влияния типов реклам. И агрессивная и менее агрессивная рекламы влияют на 27% студентов. При этом данное влияние обоих типов реклам выражено у девушек -студентов больше (35%).

На вопрос об отношении к той социальной рекламе, которая есть в СПбГИПСР, доля ответов всей группы распределилась по следующим рангам. Так первое место занимает ответ «только с интересом воспринимаю информацию, но не более того» (33%). Здесь доминирующий выбор- у студентов мужского пола (40%). На «втором месте» находится ответ о нейтральном или незаинтересованном отношении к проектам социальной рекламы в своем ВУЗе (30%). В этом ответе доминируют также юноши (40%)

На третьем месте стоит ответ, что испытуемые следуют информации вузовской социальной рекламе, то есть проявляют и поведенческую активность в отношении рекомендации рекламных сообщений (20%). При этом и следовать предпочитает большая доля девушек (25%).

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

На последнем месте стоит ответ — «не знаю, что у нас в Вузе есть соц. реклама».Этот ответ зафиксирован у 17% испытуемых. При этом большая доля студентов женского пола (20%) выбрала именно этот ответ.

Для студентов этой группы (60%) характерно стремится самим разработать проект социальной рекламы. И данный ответ больше характерен для студентов мужского пола (50%). В гипотетической ситуации создания рекламного проекта социальной направленности данная группа студентов (77%) предпочла менее агрессивный тип рекламы. Причем это предпочтение больше выражено оказалось у девушек (100%)

При сравнении студентов 2 групп по данным параметрам можно отметить, что для студентов обоих групп социальная реклама оказывает влияние. При этом на студентов 2 группы агрессивная и неагрессивная типы социальной рекламы оказывают влияние в меньшей степени.

В отличие от студентов 2 группы, студенты 1 группы не знают о наличие социальной рекламы в своем ВУЗе, и этот фактор особенно характерен для студентов мужского пола. Студенты же 2 группы только с интересом воспринимают информацию в рекламном сообщении и не более того. И этот ответ у данной группы характерен для юношей-студентов, при том что в 1 группе воспринимают информацию больше девушек-студенток.

Студенты 2 группы больше заинтересованы разрабатывать собственные проекты социальной рекламы, то есть больше интересуются социальной рекламой, особенно студенты мужского пол. А у 1 группы именно студенты мужского пола как раз не заинтересованы в разработке собственных проектов.

Также для 2 групп характерно стремление разрабатывать проекты менее агрессивной рекламы (особенно для девушек), в отличие от студентов 1 группы, большая доля которых предпочла рекламу агрессивного характера.

Анализ тематики социальной рекламы

1 группа.

Результаты оценок студентами тем, которые наибольше нуждаются в социальной рекламе отражены на Рисунке 1.2

Рисунок 1.2. Распределение тем по параметру- «нуждаются в социальной рекламе» у студентов 1 группы (

Для студентов данной группы на 1 месте находится тема «милосердие к животным» (24%). На втором-тема «соблюдение законов» (21%). То ест для данных студентов вероятно важно быть законопослушными и требовать этого от других. Кроме того, они также озабочены охраной животных.

Менее всего для данных студентов оказалась тема «забюота о старшем поколении» (-%), они эту тему не отнесли в разряд особо нуждающихся в социальной рекламе. Также наименьшие места заняли темы антинаркотической рекламы (наркотики,табак,алкголь). Мы сдесь можем только предположить, что тема заботы о старшем поколении и ведение здорового образа жизни вероятно являются нормальными и включены в структуру ценностей у этих студентов и не нуждаются в рекламе.

Своих вариантов тем, нуждающихся в социальной рекламе студенты не предложили.

На Рисунке 2.2. отражена оценка тем, нуждающихся в социальной рекламе у студентов 1 группы женского пола

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Рисунок 2.2. Оценка тем, нуждающихся в социальной рекламе у студентов 1 группы женского пола

Для девушек наиболее актуальны оказались темы (милосердие к животным и соблюдение законов). Для девушек также оказались следующие темы, которые вовсе не нуждаются в социальной рекламе. Это: наркотики, алкоголь, безопасный секс, забота о старшем поколении.

На Рисунке 3.2. отражена оценка тем, нуждающихся в социальной рекламе у студентов 1 группы мужского пола

Рисунок 3.2. Оценка тем, нуждающихся в социальной рекламе у студентов 1 группы мужского пола

Для юношей наиболее актуальной оказалась темы безопасного секса (27%) и милосердие к животным (17%). Для юношей темами, которые по их мнению не нуждаются в социальной рекламе оказались: забота о старшем поколении, охрана окружающей среды и безопасная езда на дороге.

2 группа

Результаты оценок студентами тем, которые наибольше нуждаются в социальной рекламе отражены на Рисунке 4.2

Рисунок 4.2. Распределение тем по параметру- «нуждаются в социальной рекламе» у студентов 2 группы (

Для студентов 2 группы отмечена тема охраны окружающей среды, как наиболее нуждающаяся в социальной рекламе (29%). За ней следует тема «милосердие к животным» (17%). Также менее всего у студентов и этой группы была отмечена тема заботы о старшем поколении как менее всего нуждающаяся в рекламе. Вероятно здесь предполагается та же причина о морально-этической позиции по которой для студентов и этой группы вполне естественно заботиться о старшем поколении. Также, по мнению студентов 2 группы тема наркотиков не нуждается в актуальной рекламе (3%). Вероятно, данная тема-одна из наиболее рекламируемых. Своих вариантов тем, нуждающихся в социальной рекламе студенты не предложили.

На Рисунке 5.2. отражена оценка тем, нуждающихся в социальной рекламе у студентов 2 группы женского пола

Рисунок 5.2. Оценка тем, нуждающихся в социальной рекламе у студентов 2 группы женского пола

У девушек также актуальной оказалась тема окружающей среды (30%). Также девушки считают, что темы запрета курения (15%)и милосердия к животным (15%) тоже нуждаются в активной социальной рекламе. И также у девушек оказалось не выраженной тема заботы о старшем поколении.

На Рисунке 6.2. отражена оценка тем, нуждающихся в социальной рекламе у студентов 2 группы мужского пола

Рисунок 6.2. Оценка тем, нуждающихся в социальной рекламе у студентов 2 группы мужского пола

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

У юношей также актуальной оказалась тема окружающей среды (30%). Также юноши считают, что темы безопасности езды на дороге (20%) и милосердия к животным (20%) тоже нуждаются в активной социальной рекламе. И также у юношей оказалось не выраженной тема заботы о старшем поколении.

Сравнение 2 групп

Для студентов обоих групп характерна общность темы милосердия к животным как особо нуждающейся в рекламе. При этом для 1 группы характерно тема соблюдения законов, а для 2- охрана окружающей среды.

Также стоит указать, что тему милосердия к животным одинаково признали актуальной как юноши обоих групп, так и девушки обоих групп.

Темы заботы о близких одинакова по мнению студентов обоих групп не нуждается в рекламе, и также характерна в выборах лиц как женского, так и мужского пола в 2-х группах.

Кроме того, стоит указать, что студенты 2 -х групп не предложили свои варианты тем, нуждающихся в рекламе.

Анализ отношений к агрессивной и менее агрессивной социальной рекламе

1. Группа.

Результаты отношения к рекламе с разной степень агрессивности у студентов 1 группы отражены в Таблице 5.2.

Таблица 5.2. Отношение студентов 1 группы к рекламе с разной степенью агрессивности

	ответы	ВСЕ (%)	ЖЕН (%)	МУЖ (%)
агрессивная соц. Реклама	нужна	53	57	50
	вредна	47	44	50
	Никак не влияет	0	0	0
Отношение к агрессивной соц. Рекламе	положительное	53	57	50
	отрицательное	47	44	50
	нейтрально	0	0	0
менее агрессивная	нужна	67	94	25
	вредна	0	0	0
	не влияет	33	6	75
Отношение к менее агрессивной соц. Рекламе	положительное	23	39	0
	отрицательное	77	61	100
	нейтрально	0	0	0

Большинство студентов 1 группы (53%) считают, что агрессивная реклама необходима. И так считает больше девушек (57%). Это же большинство студентов (53%) высказывает свое мнение о положительном влиянии агрессивной рекламы, которая направлена на стимуляцию человека учитывать рекламный призыв. И также здесь большая доля таких ответов характерна среди группы девушек.

Кроме того, также, большинство студентов признают необходимость и менее агрессивной рекламы (67%). И этой доли признания у студентов больше, чем признание в необходимости агрессивной рекламы. Вновь в необходимости менее агрессивной рекламы лидируют девушки (94%), а в том, что менее агрессивная реклама не оказывает никакого влияния- студенты мужского пола (75%)

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

При этом 33 % студентов, что менее агрессивная реклама на них никак не влияет, и никто из студентов не отвел, что агрессивная реклама для них нейтральна и не влияет.

В плане отношения своего к менее агрессивной социальной рекламе студенты 1 группы высказали отрицательный ответ (77%) То есть большей доли студентов не нравится менее агрессивная реклама, так как не пробуждает сильного эмоционального отклика. И больше всего она не нравится всем студентам мужского пола (100%).

2 группа

Результаты отношения к рекламе с разной степень агрессивности у студентов 1 группы отражены в Таблице 6.2.

Таблица 6.2. Отношение студентов 2 группы к рекламе с разной степенью агрессивности

	ответы	ВСЕ (%)	ЖЕН (%)	МУЖ (%)
агрессивная соц реклама	нужна	27	40	0
	вредна	73	60	100
	не влияет	0	0	0
отношение к агрессивной соц. Рекламе	положительное	0	0	0
	отрицательное	70	70	70
	нейтрально	30	39	30
менее агрессивная соц. реклама	нужна	100	100	100
	вредна	0	0	0
	не влияет	0	0	0
Отношение к менее агрессивной соц рекламе	положительное	65	80
	отрицательное	10	5	20
	нейтрально	20	30	0

Большинство студентов 2 группы (73%) считают, что агрессивная реклама вредна. И так считает больше юношей (100%). 27% считают что агрессивная реклама все же нужна, и в этот ответ характерен только для девушек.

Большинство студентов (70%) высказывает свое мнение об отрицательном влиянии агрессивной рекламы, которая вызывает большое количество негативных эмоций и вызывает желание вообще избегать такой рекламы и ее содержания. Остальные (30%) ответили, что никак не реагируют на такого рода социальную рекламу. И у девушек и у юношей в отношении типов реакции на агрессивную социальную рекламу различий нет.

Все студенты признают необходимость менее агрессивной рекламы (100%).

Большинство студентов (70%) отмечают положительное влияние менее агрессивной рекламы. И в этом выборе ответа доминируют юноши (80%).

% (это втрое ранговое место) занимают ответы о нейтральном влиянии менее агрессивной социальной рекламы, и эти ответы характерны только для девушек. 10% ответов- об отрицательном влиянии менее агрессивной рекламы, где такой ответ оказался характерен для большей доли студентов мужского пола (20%).

Сравнение оценок студентов 1 и 2 группы.

Для студентов 1 группы специфичен приоритет агрессивной социальной рекламы, которой отдает предпочтение большая часть девушек. К менее агрессивной рекламе студенты относятся отрицательно, признавая слабое ее влияние на людей, но при этом студенты не отрицают необходимость данной рекламы даже в большей степени, чем социальной рекламы агрессивного характера. А для студентов 2 группы больше привлекательна менее агрессивная реклама, и отрицательная оценка влияния агрессивной рекламы, которая заставляет испытывать отрицательные эмоции и стремления избегать такой рекламы.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

. Анализ характера восприятия плакатов социальной рекламы (по результатам проективной методики)

1 группа

Специфика выбора рекламного плаката, наиболее заинтересовавшего отражена в таблице 7.2.

Таблица 7.2. Частота выбора плаката с социальной рекламой, наиболее заинтересовавшего у студентов 1 группы (n=30)

ВСЕ		жен		Муж
№ПЛАКАТА	%(частота выбора)	№ПЛАКАТА	%(частота выбора)	№ПЛАКАТА	%(частота выбора))
2	3	2	3	3	17
4	7	4	7	8	33
5	20	5	20	9	17
6	10	6	10	11	17
7	7	7	7	22	17
8	7	8	7
9	10	9	10
10	7	10	7
11	3	11	3
24	23	24	23
25	3	25	3

Для студентов 1 группы «первое» место занимает плакат№24 (См Приложение 3.) (23%). Этот плакат посвящен теме закона. В частности рекламная информация содержит положение, что в случае нарушения закона, необходимо обратиться в милицию. Сюжет взять из классики- картина Репина «Иван Грозный убивает сына» и слоган на плакате: « Иван Грозный убивает сына? Телефон милиции 02».

На втором месте стоит плакат № 5 (20% выборов) (См в Приложении 3). Этот плакат связан с темой злоупотребение наркотических лекарственных средств, в частности метадон. На плакате изображена очень натурально наркозависимая. К плакату слоган- «Чесотка, галлюцинации, язвы. Потом дела действительно идут под откос».

Здесь стоит отметить, что оба плаката содержат агрессивную рекламу. На и первом- история убийства сына, на втором- очень натурально изображена наркозависимая со следами язв. И тем не менее студенты этой группы остановили свой выбор на столь агрессивной рекламе. Этот же выбор плакатов (№24 и №5) отмечен у большей доли девушек. У студентов мужского пола наибольшую частоту выборов (33%) получили плакат №8 (см Приложение 3) против сексуального насилия. По характеру плакат также агрессивен, так как на плакате изображена рука с отделенной частью пальца. Подобная «кастрационная» символика также подтверждает, что данная реклама агрессивна. Специфика выбора рекламного плаката, наименее заинтересовавшего отражена в таблице 8.2.

Таблица 8.2. Частота выбора плаката с социальной рекламой, наименее заинтересовавшего у студентов 1 группы(n=30)

	ВСЕ		жен		Муж
№ПЛАКАТА	%(частота выбора)	№ ПЛАКАТА	%(частота выбора)	№ПЛАКАТА	%(частота выбора)
1	7	1	11	3	8
2	3	2	5	11	8
3	7	3	5	12	5
5	7	5	11	15	8
6	3	6	5	17	5
7	3	7	5	18	8
10	3	10	5	20	41
11	3	14	5	21	8
12	7	17	5	24	8
14	3	20	11
15	3	21	22
17	10	23	6
18	3
20	13
21	17
23	3
24	3

Плакат, который наименее заинтересовал студентов данной группы, оказался плакат №21 (17% выборов). (См приложение 3). Этот плакат относится к сфере доброй позитивной социальной рекламе. Слоган на плакате соответствует этому: «Улыбайтесь! И мир станет светлее». На нем изображены люди, которые улыбаются.

«Второе место», как наиболее неинтересный плакат занят плакат №20 (13% выборов). Плакат против нацизма и расовой нетерпимости. Реклама на плакате не агрессивна. На плакате изображено два вида тараканов (не у все они вызывают отвращение). И слоган рекламы таков: «Противно смотреть? И нам противно смотреть на ваши расовые предрассудки».

У девушек, также ведущее место занимает плакат №21 (22% выборов). А частота доминирующих выборов у студентов мужского пола получил плакат №20 (41%) протии расовой нетерпимости.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Здесь определим, что для данной группы характерно реагировать больше на агрессивную рекламу, нежели на менее агрессивную, доброжелательную рекламу.

Обоснование выбора плакатов у студентов 1 группы

Специфика эмоционального фона и поведенческих реакций при обосновании выборы плакатов наиболее заинтересовавшего (плакат 1) и наименее заинтересовавшего (плакат 2) у студентов 1 группы отражена в таблица 9.2.

Таблица 9.2. Эмоциональная и поведенческая реакции на плакаты социальной рекламы у студентов 1 группы

		Все (%)	Жен (%)	Муж (%)
Эм.фон плаката 1 (к нему примеры частых высказываний)	Положит (смешно, радость, счастье, весело)	34	0	8
	Отрицат (агрессия, отвращение, жалость, стыд, гнев)	63	100	92
Действия (и примеры частых высказываний)	Помощь (желание оказать помощь)	33
	нарушить запрет (мне не хочется следовать реокмендациям, наоборот, хочется нарушить запрет) 17		22	50
	Забота о себе (надо обратить внимание на свое здоровье, образ жизни, ценности)	41	44	17
	Смеяться (плакат с юмором, просто хочется смеяться, какой-то анектод представлен, обхохочешься	27	22	33
эм фон плаката 2 (к нему примеры частых высказываний	Нейтрально (скучно, неинтересно)	50	61	33
	Отрицат (отвратительно, мерзко, возмутительно…)	50	39	67

Так, для всей группы (63%) реакция на плакат наиболее заинтересовавший определена доминированием отрицательных эмоций, с доминированием таких чувств как отвращение, гнев, агрессия и страх. При этом отрицательный эмоциональный фон при выборе заинтересовавшего плакат более выражен у девушек, чем у юношей. Что же касается характера ассоциаций о тех реакциях-действиях, которые сопряжены с выбором наиболее заинтересовавшего плаката, то для студентов данной группы он обоснован с тем, что у них появилось желание заняться своей жизнью, соблюдать нормативы и здоровьем (41%). При этом такой род действий как реакция на более заинтересовавший плакат оказался характерен для девушек больше (44%),чем для юношей (17%).

При выборе плаката наименее заинтересовавшего половина студентов испытывает или негативные (50%) или нейтрального характера эмоции (50%), свидетельствующие об отсутствии интереса При этом для девушек характерны нейтральные эмоции, а для юношей- отрицательного характера.

При этом не была определена реакция на данный плакат, только определен эмоциональный фон.

Корреляционный анализ взаимосвязей показателей оценок плакатов социальной рекламы у студентов 1 группы

Для выяснения взаимосвязей показателей оценок и выборов плакатов социальной рекламы нами был проведен корреляционный анализ (критерий Спирмена). Значимые корреляции между показателями представлены в Таблице 10.2.

Таблица 10.2. Корреляционные связи между показателям оценок и выборов рекламных плакатов

	смеяться	Эмоциональный фон (высокие значения- положит эмоции; низкие- отрицательные эмоции)	помощь
плакат заинтересовавший	-0,78
Плакат не заинтересовавший		0,64
Желание нарушать запрет		-0,424	-0,35
Жирным курсивом- связи со значимостью при р≤0,01

Так отрицательная взаимосвязь между выбором плаката наиболее заинтересовавшего и реакцией на плакаты социальной рекламы в виде смеха, может быть проинтерпретирована следующим образом. Для студентов данной группы выбор плаката заинтересовавшего взаимосвязан с тенденцией ограничивать реакции юмора на данный выбор, и может быть использовать обратно противоположные юмору реакции, так например, стремление серьезно воспринимать рекламное сообщение.

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Эмоциональный фон в восприятии плакатов социальной рекламы положительно взаимосвязан с выбором плаката, менее интересного, а также отрицательно-с желанием следовать запрещающей информации. Таким образом, положительные эмоции у студентов взаимосвязаны со стремление следовать запретам и социальным нгормативам и выбирать менее интересный плакат, не дающий столь сильную эмоциональную реакцию

Также выявлена отрицательная взаимосвязь между такими реакциями на плакаты как стремление оказывать помощь и поступать вопреки запретной информации в рекламном сообщении. То есть для студентов 1 группы также характерно при стремлении оказывать помощь, заняться благотоврительной деятельности одновременно стремится соблюдать те нормативы, которые заложены в запрещающей информации рекламных сообщений.

2 группа

Специфика выбора рекламного плаката, наиболее заинтересовавшего отражена в таблице 11.2.

Таблица 11.2. Частота выбора плаката с социальной рекламой, наиболее заинтересовавшего у студентов 2 группы (n=30)


	ВСЕ		жен		Муж
№ПЛАКАТ	%	№ПЛАКАТА	%	№ПЛАКАТА	%
1	13	1	20	3	20
3	23	3	25	8	30
8	27	8	25	9	10
9	13	9	15	11	20
11	10	11	5	22	20
22	13	22	10

Для 2 группы студентов наибольшая частота выборов приходится на Плакат №8 (27%)- против сексуального насилия и на плакат № 3 (23%)-против курения табака (см Приложение 2). У девушек также эти плакаты занимают большую частоту выборов (по25%). Плакат №8 также занимает большую долю выборов и у юношей (30%), у которых доля выборов больше, чем у девушек.

Стоит указать, что оба плаката также можно отнести к агрессивной рекламе.

Специфика выбора рекламного плаката, наименее заинтересовавшего отражена в таблице 12.2.

Таблица 12.2 Частота выбора плаката с социальной рекламой, наименее заинтересовавшего у студентов 2 группы(n=30)

	ВСЕ		жен		Муж
№ПЛАКАТ	%	№ ПЛАКАТ	%	№ПЛАКАТА	%
1	7	1	11	3	8
2	3	2	6	11	8
3	7	3	6	12	17
5	7	5	11	15	8
6	3	6	6	17	17
7	3	7	6	18	8
10	3	10	6	20	8
11	3	14	6	21	17
12	7	17	6	24
14	3	20	11
15	3	21	22
17	10	23	6
18	3
20	13
21	17
23	3
24	3

Плакат №21 (см Приложении 2), который у 1 группы также занимает позицию, как плакат наименее заинтересовавший. То есть улыбающиеся люди с такой позитивной рекламы и для студентов данной группы оказали также менее интересны. Причем и у девушек и юношей этот плакат также занял наибольшую долю выборов, где преимущества -у девушек.

Обоснование выбора плакатов у студентов 2 группы

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Специфика эмоционального фона и поведенческих реакций при выборе плакатов наиболее заинтересовавшего (плакат 1) и наименее заинтересовавшего (плакат 2) у студентов 2 группы отражена в таблице 13.2.

Таблица 13.2. Эмоциональная и поведенческая реакции на плакаты социальной рекламы у студентов 2 группы

		Все (%)	Жен (%)	Муж (%)
Эм.фон плаката 1 (к нему примеры частых высказываний)	Положит (смешно, радость, счастье, весело)	27	35	10
	Отрицат (агрессия, отвращение, жалость, стыд, гнев)	73	65	90
Действия (и примеры частых высказываний	Помощь (желание оказать помощь)	0	0	0
	нарушить запрет (мне не хочется следовать реокмендациям, наоборот, хочется нарушить запрет	63	65	60
	Забота о себе (надо обратить внимание на свое здоровье, образ жизни, ценности)	0	0	0
	Смеяться (плакат с юмором, просто хочется смеяться, какой-то анектод представлен, обхохочешься	30	35	20
	избегать таких ситуаций (нет желания даже сталкиваться с такой ситуацией)	67	95	10

эм фон плаката 2 (к нему примеры частых высказываний	положит	0	0
	Отрицат (отвратительно, мерзко, возмутительно…)	3	5
	Нейтрально (скучно, неинтересно)	96	95	100

Так, для всей группы (763%) реакция на плакат наиболее заинтересовавший определена доминированием отрицательных эмоций, с доминированием таких чувств как отвращение, гнев, агрессия и страх. При этом отрицательный эмоциональный фон при выборе заинтересовавшего плакат более выражен у юношей (90%). Что же касается характера ассоциаций о тех реакциях-действиях, которые сопряжены с выбором наиболее заинтересовавшего плаката, то для студентов данной группы он обоснован с тем, что у них появилось желание избегать таких ситуаций и информации о них. И выбор типа избегания в реакции на заинтересованный плакат обнаружен больше у девушек.

Выбор плаката менее интересного также определен только эмоциональной реакцией у студентов, где большая доля эмоций (93%)- нейтрального характера. И для юношей и для девушек эти плакаты не интересны, и никаких определенных эмоциональных реакций они не выразили.

Корреляционный анализ взаимосвязей показателей оценок плакатов социальной рекламы у студентов 2 группы

Таблица 14.2. Корреляционные связи между показателями оценок и выборов рекламных плакатов у студентов 2 группы

	Эмоциональный фон (высокие значения- положит эмоции; низкие- отрицательные эмоции	смеяться
плакат заинтересовавший	-0,408
Плакат не заинтересовавший	0,352
Желание избегать таких ситуаций	0,484
Желание нарушать запрет		-0,347
Жирным курсивом- связи со значимостью при р≤0,01

У студентов 2 курса эмоциональный фон положительно взаимосвязан с желанием избегать таких ситуаций, и выбором неинтересного плаката; и отрицательно- с плакатом-заинтересовавшего студентов. Таким образом, стремление избегать ситуации и информаций социальной рекламы, и выбор мало интересного плаката взаимосвязан с тенденцией отхода студентом от отрицательного фона в своем настроении.

Также отрицательная взаимосвязь между желанием нарушать запрет и смеяться как реакции на неинтересный плакат, можно проинтерпретировать как то, что с повышением настроения у студентов отсутствует желание нарушать социальные нормы и запреты.

При сравнении двух групп можно отметить следующее.

Для студентов обоих групп одинаково оказались притягательны социальная реклама агрессивного характера. При этом для студентов обоих групп также свойственен отрицательный эмоциональный аффект на плакат социальной рекламы наиболее заинтересовавшей студентов. А на плакат неинтересный студенты обоих групп реагируют в большей степени нейтрально, и не так эмоционально.

При этом для студентов 1 группы характерно при восприятии наиболее интересного плаката социально рекламы стремится обратить внимание на свой образ жизни, здоровья. А студенты 2 группы вообще стремятся избегать ситуаций отмеченных в рекламе.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Для студентов обоих групп положительные эмоции взаимосвязаны со стремление следовать запретам в рекламе, как отражениям социальных норм и выбирать менее интересный плакат, не дающий столь сильную эмоциональную реакцию.

Для 1 группы студентов характерно при стремлении оказывать помощь как реакция на соц рекламу одновременно стремится соответствовать социальным нормативам. А у студентов 2 группы стремление соответствовать нормативам сопряжено с наличием положительного эмоционального фона в восприятии социальной рекламы.

.Результаты анализа методики «Адаптивность»

Результаты методики у первой и второй группы отражены на Рисунке 7.2. и в таблице 1Приложения 2).

Рисунок 7.2. Показатели шкал адаптивности у студентов 1 и 2 группы

Студенты 1 группы. Так у первой группы средняя оценка показателя «поведенческая регуляция» имеет высокую оценку (m=6), то есть для студентов младших курсов характерен высокий уровень нервно-психической и поведенческой регуляции, высокая адекватная самооценка, адекватное восприятие действительности.

Также у данной группы отмечен высокий уровень коммуникативного потенциала (m=5), по которому студенты данной группы характеризуются как имеющие хорошие коммуникативные способности. Им легко устанавливать контакты с окружающими.

По шкале «морально-нравственная нормативность» эта группа студентов также имеет высокие показатели (m=6). Таким образом для данных студентов характерно соблюдение социальных норм и требований и они способны адекватно воспринимать свою роль в коллективе.

Учитывая высокий оценки по указанным выше шкалам, также отмечен высокий адаптивный личностный потенциал у данной группы студентов (m=6), который позволяет охарактеризовать данную группу как имеющую достаточную личностную адаптивность, хорошую стрессоустойчивость и мотивированную на соблюдение следования моральным нормативам общества.

Студенты 2 группы. Так у второй группы средняя оценка показателя «поведенческая регуляция» имеет высокую оценку (m=5,86), то есть для студентов старших курсов также характерен высокий уровень нервно-психической и поведенческой регуляции, высокая адекватная самооценка, адекватное восприятие действительности.

Также у данной группы, как и у 1 группы студентов, отмечен высокий уровень коммуникативного потенциала (m=5,5), по которому студенты данной группы имеют хорошие коммуникативные способности, легко устанавливают контакты с окружающими.

По шкале «морально-нравственная нормативность» эта группа студентов также имеет высокие показатели (m=5). Таким образом и для студентов этой группы характерно соблюдение социальных норм и требований, и они способны адекватно воспринимать свою роль в коллективе.

Учитывая высокий оценки по указанным выше шкалам, также отмечен высокий адаптивный личностный потенциал у данной группы студентов (m=5,5), который позволяет также и эту группу студентов охарактеризовать как имеющую достаточную личностную адаптивность, хорошую стрессоустойчивость и мотивированную на соблюдение следования моральным нормативам общества.

Сравнение показателей адаптационных способностей между студентами 1 и 2 группы отражено в Таблице 2 Приложения 2)

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Как показывает сравнение показателей личностного адаптационного потенциала, между двумя группами студентов отсутствуют значимые различия в этом аспекте.

Таким образом, студенты обоих групп имеют одинаковые показатели, свидетельствующие о том, что у студентов обоих групп высокий потенциал личностной адаптивности.

.Результаты анализа методики «Ценностная сфера»

Студенты 1группы

Данные ценностных идеалов и приоритетов «профиля личности» у студентов 1 отражены на рисунке 8.2.

Рисунок 8.2. Типы ценностных идеалов и приоритетов в профиле личности у студентов 1 группы (n=30)

У студентов из категории ценностных идеалов доминируют традиции, доброта и универсализм. То есть студенты здесь стремятся придерживаться нормам, быть добрыми и терпимыми с окружающими-для них так же приемлемо. Менее всего, для этой группы студентов выражены стимуляция, достижения и гедонизм. То есть для студентов младших курсов не оказывает влияния важность не только наслаждения окружающим миром, нахождения для себя новых ощущений, но и важность личного успеха и признание этого успеха со стороны окружения

По доминирующей доле ценностей студенты как открыты к изменениям, так и стремятся к консервативности.

Из категории приоритетов «профиля личности» у студентов доминирует стимуляция, которая находится на нижнем ранговом месте в категории идеалов. То есть в реальности студенты наиболее часто в поведении стремятся найти новые глубокие переживания чувства. При этом традиции и универсализм также никак не проявляются в поведении у студентов данной группы.

Студенты 2группы

Данные ценностных идеалов и приоритетов «профиля личности» у студентов 2 группы отражены на рисунке 9.2.

Рисунок 9.2. Типы ценностных идеалов и приоритетов в профиле личности у студентов 2группы (

У студентов 2 группы в категории идеалов доминирует самостоятельность,. То есть для студентов старших курсов важна потребность в контроле и управлении, а также независимость мышления и типа действий. При этом для студентов важно благополучие своих близких. Ценность гедонизм указывает на активное стремление студентов к получению удовольствии и наслаждения от жизни. Менее всего у студентов выражена ценность власть, то есть активного стремление проявлять лидерские качества и доминировать.

По доминанте ценностных идеалов можно предположить что студенты 2 группы открыты изменения и самотрансцендентны.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

В категории приоритетов «профиля личности»у студентов наблюдается снижение актуальности данных ценностей, но при этом здесь доминируют такие ценности как доброта, самостоятельности и гедонизм. Таким образом, под влиянием внешних обстоятельств студенты стремятся заботиться о близких, проявлять самостоятельность и наслаждаться жизнью.

Данные сравнительного анализа по ценностным между двумя группами отражены в таблицах 3 и 4 Приложения 2

При сравнении студентов 1 и 2 групп по категории идеалов были обнаружены достоверно значимые различия по ценностям: конформность, традиция, достижения и власть.

Так, студенты 1 группы более послушны, вежливы и дружелюбны с другими (конфомность при р=0,02). Также студенты 1 группы лучше принимают традиции и склонны уважать другие культуры, чем студенты 2 группы (традиции, при р=0,000). Кроме того, студенты 1 группы более сконцентрированы на социальном уважении, для них актуальны приоритеты и сами они стремятся достичь много в этой жизни в отличие от студентов 2 группы (власть, при р=0,02).

А у студентов 2 группы по категории идеалов более выражены достижения (достижение при р=0,004), и они больше, чем студенты 1 группы стремятся активизировать свои индивидуальные способности, чтобы достичь личностго успеха.

Данные сравнительного анализа по ценностным между двумя группами отражены в таблицах 5 и 6 Приложения 2

При сравнении студентов обоих групп по категории приоритетов «профиля личности» были обнаружены достоверно значимые различия по таким ценностным приоритетам как: традиция, доброта, универсализм, самостоятельность, стимуляция, достижения (уровень значимости различий по всем шкалам при р≤0,01).

Так у студентов младших курсов (1 группа) более выражены стимуляция. То есть для них больше, чем для студентов старших курсов искать новые ощущения и стремится к новизне в целом. Также студенты младших курсов в реальности больше стремятся к личным достижениями, нежели студенты старших курсов, несмотря на тот факт, что у студентов старших курсов личные достижения являются идеалом.

При этом студенты младших курсов уступают студентам старших курсов в приверженности таким приоритетам в реальной жизни как: традиция, доброта, универсализм, самостоятельность. То есть в действительности студенты старших курсов больше склонны следовать традициям, быть добрыми, отзывчивыми, полезными другим, стремится к самостоятельности.

Корреляционный анализ показателей отношения и восприятия социальной рекламы с показателями адаптивности и ценностной сферы

Параметры анкеты и проективного метода восприятия плакатов социальной рекламы

Показатели взаимосвязей корреляционного анализа оказались аналогичными для студентов 1 и 2 группы. Таким образом, мы приводим характеристику корреляционных связей, характерных для обоих групп студентов.

Взаимосвязь показателей отражающих отношение к рекламе в Авторской анкете и показателей оценок и отношений к плакатам социальной рекламы у студентов представлена в таблице 7 Приложения 2

Обнаруженные корреляционные взаимосвязи можно проинтерпретировать следующим образом.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Для студентов актуальна важность агрессивного типа рекламы. При этом восприятие агрессивной рекламы для них взаимосвязано с повышением эмоциональной аффективной реакции, а также с актуализацией такого альтруистического мотива как стремление помогать другим, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Подобные тенденции также свойственны тем студентам, которые обращают внимание на социальную рекламу в своем ВУЗе. А кроме того, стремление замечать рекламу в своем ВУЗе стимулирует стремление создать своей проект рекламы, где тоже студенты выбирают агрессивную рекламу, которую считают наиболее для себя интересной.

Причем положительный эмоциональный фон в восприятии рекламы взаимосвязан со стремлением выделять темы, которые наиболее, по мнению студентов, нуждаются в социальной рекламе.

Признание того, что неинтересная реклама доброжелательного характера также необходима взаимосвязано у студентов с тем, что такая реклама связана с позитивными эмоциями юмористического характера, которые могут в частности вызывают желание смеяться.

Показатели взаимосвязей отношения к социальной рекламой и характером адаптивности, ценностной сферы личности отражены в таблице 8 Приложения 2

Выявленные в ходе корреляционного анализа взаимосвязи между признаками у студентов можно проинтерпретировать следующим образом.

Так признание значимости влияния социальной рекламы, в частности ее агрессивного типа (он доминирует у студентов), взаимосвязано с тенденцией быть конформным и стремится соответствовать общественным нормативам, только в идеале. Но в действительности, наоборот, это признание важности влияния рекламы взаимосвязано такими личными чертами как: снижение адаптации среди окружающих, непонимание других, отсутствие возможности контролировать свои действия и давать отчет о своих поступках. При этом признание влияния именно агрессивной рекламы положительно взаимосвязано с наличием в системе ценностных идеалов, как достижение личного успеха и признания со стороны окружающих.Но в действительности для студентов, признающих приоритет агрессивной рекламы, мало интересно благополучие других людей.

Также выявлена отрицательная взаимосвязь между стремлением соблюдать традиции в идеале и отношением к рекламе в своем Вузе, также собственному рекламному проекту и его характеру. То есть для студентов, которые заинтересованы проектами социальной рекламы в собственном Вузе, а также стремлением самостоятельно разрабатывать проекты социальной рекламы в частности агрессивного характера свойственны революционные идеалы, творческая реализация, противоположнее стремлению к соблюдению общественных традиций.

Для студентов актуальность таких тем социальной рекламы как соблюдение законности и милосердие к животным, взаимосвязана с наличием таких черт личности, как снижение коммуникативных способностей при наличие стремления завоевать внимание и уважение к себе со стороны окружения.

Показатели восприятия и оценка влияния плакатов с социальной рекламой и характером адаптивности и ценностной сферы личности отражены в таблице 9 Приложения 2

Для студентов интерес к рекламе, которая оказалась главным образом агрессивного характера, взаимосвязан с тенденцией стать значительной фигурой в своем социальном окружении наряду с тем, что в одновременно искренний интерес к окружающим людям снижается. Кроме того интерес к агрессивной рекламе взаимосвязан со стремлением получать эмоциональное насыщение.

При этом выбор рекламы наименее привлекательной (в большинстве- это оказалась менее агрессивная реклама), наоборот взаимосвязан с актуализацией таких качеств и черт личности как: стремление соблюдать общественные нормы и требования, хорошие адаптивные способности и доброжелательное отношение к людям.

Также были обнаружены положительные взаимосвязи между эмоциональной реакцией на плакаты с социальной рекламой и такими чертами личности как: хорошие коммуникативные способности и умение взаимодействовать с другими, помогать им, защищать благополучие других людей. Таким образом, позитивный фон эмоциональных реакций на содержание социальной рекламы стимулирует альтруистическую направленность личности студентов.

Такая поведенческая реакция на социальную рекламы, как стремление не соблюдать социальные запреты, отраженные в рекламных сообщениях отрицательно взаимосвязано с ценностным идеалом «универсализм», предполагающим помощь всем людям, вне зависимости от расовой принадлежности, вероисповедания,и.т.п. И, наоборот, соблюдение социальных норм, актуализирует тенденцию помогать всем людям.

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Данный факт также подтверждается и положительной корреляционной связью между такой реакцией на рекламу, как стремление помогать другим и таким ценностным идеалом как доброта, характеризующимся как стремлением быть полезным людям, проявлять заботу о других.

Таким образом, влияние рекламы на ценности и адаптивный потенциал личности неоспоримо. При этом реклама агрессивного характера не актуализирует у студентов альтруистические качества личности, способность к аффилиации, заботе о других, и снижает адаптационный потенциал: низкие коммуникативные способности и отказ от следования морально-нравственным нормативам, наоборот стимулирование только потребности к испытанию глубоких эмоциональных ощущений, гедонистической направленности.

2.4 Выводы и рекомендации

На основе проведенного исследования были сделаны следующие выводы:

· Для студентов всех групп, и мужского и женского пола, характерен высокий адаптивный потенциал, который выражается в умении регулировать свое поведение, в хороших коммуникативных способностях и стремлении соблюдать общественные нормы.

· Доброжелательное отношение к людям- тот ценностный идеал, который характерен для студентов обоих групп, также в не зависимости от пола. В отношении других ценностных идеалов обнаружены различия между группами, где для студентов 1 группы обоих полов, важно быть послушными, принимать традиции и уважать старших и проявлять стремление к достижению собственного общественного признания. Но в реальной жизни студенты придерживаются стремления поиска получения удовольствия, получения глубоких эмоциональных переживаний. Для студентов 2 группы также обоих полов ценностным идеалом является стремление развивать свои индивидуальные способности. В реальной жизни именно эти студенты ставят приоритетным традиции, доброту, заботу об окружающих, и собственную независимость.

· Для студентов обоих групп характерно связывать выбор будущей специальности со стремлением помогать другим,( которое более выражено у девушек обоих групп), а также стремление реализовать свои профессиональные задатки в будущей «помогающей» профессии, которое более выражено у студентов мужского пола в 2-х группах.

· Студенты всех групп признают важность и необходимость социальной рекламы. Кроме того студенты 1 группы, особенно мужского пола, в отличие от студентов 2 группы, не знают о существовании социальной рекламы в своем Вузе и не проявляют стремления к разработке собственного проекта социальной рекламы.

· Общей темой, которая по мнению студентов всех групп вне зависимости от пола, наиболее нуждается в рекламе- тема милосердия к животным. Кроме данной темы, для 1 группы тема соблюдения законов (больше выраженная у студентов мужского пола), нуждается в социальной рекламе. А для 2группы- тема охрана окружающей среды, больше выражена у студентов женского пола. Студенты двух групп указали, что менее всего нуждающейся в рекламе стала тема заботы о старшем поколении.

· Для студентов 1 группы, особенно для девушек, наибольшее влияние оказывает социальная реклама агрессивного характера. Это было подтверждено и в оценке собственных реакций на выбор более интересного плакат социальной рекламы, где студентами был выбран плакат рекламы агрессивного характера. Для студентов 2 группы, как мужского, так и женского пола, в ответах на вопросы анкеты оказалась предпочтение менее агрессивной рекламы. Они также высказали свое желание разрабатывать проекты социальной рекламы менее агрессивного характера. Но при оценке собственных реакций на плакаты социальной рекламы студенты выбрали наиболее интересных плакат, который оказался рекламой все- таки агрессивного характера

· Тематика выборов интересных плакатов 1 группы- антикриминальный (больше выражены у студентов мужского пола) и антинаркотическая (больше выражена у студентов женского пола). У 2 группы- антитабачная тема (выражена больше у девушек) и реклама против сексуального насилия (больше выражена у студентов мужского пола)

· Обоснование выбора наиболее интересной рекламы аналогично у студентов двух групп и обоих полов. Согласно ему- подобная социальная реклама стимулирует человека учитывать «рекламный призыв» и поступать согласно нормативным социальным требованиям.

· Для студентов 1 групп реакцией на интересный рекламный плакат оказалась стремление заняться своим здоровьем и соблюдать социальные требования (более выражено девушек). Для студентов 2 группы в качестве реакции на интересный плакат отмечается возникновение желания избегать ситуаций отмеченных в рекламе, которые больше выражены у девушек. Наличие негативных эмоций в виде страха, отвращения, агрессивности- эти эмоциональные реакции на интересную рекламу оказались характерны для студентов обоих групп. Где в 1 группе эти реакции характерны для девушек, во 2-й- для студентов мужского пола.

· В выборах студентов обоих групп неинтересной оказалась реклама менее агрессивного или доброжелательного характера. Ее тема — призыв к хорошему настроению. Студенты 1 группы также выбрали в качестве неинтересной рекламы- плакат с тематикой протеста расовой нетерпимости. Студенты обоих групп обосновали выбор тем, что реклама не способна пробудить у человека сильного эмоциональный отклика на сообщение, в виде переживания волнения. Свои реакции студенты всех групп на такой тип рекламы охарактеризовали как нейтральные, отсутствие интереса. Также были выявлены отрицательные реакции на неинтересный плакат у студентов 1 у группы мужского пола («не нравиться»)

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

· Стоит отметить, что ни одной из групп студентов в обосновании выбора как интересной, так и не интересной рекламы не была затронута тема этичности социальной рекламы, особенно ее агрессивного типа.

· Результаты корреляционного анализа выявили взаимосвязи, которые оказались характерны для студентов обоих групп. Восприятие рекламы обусловлено некоторой «амбивалентностью» эмоциональных переживаний. Сильные аффективные реакции взаимосвязаны с ориентацией студентов и в реальной жизни на приоритет глубоких эмоциональных переживаний и ощущений разнопланового характера.

· Выбор плаката с интересной и часто агрессивной социальной рекламой взаимосвязан со стремлением испытывать сильные аффективные переживания отрицательного характера, в виде отвращения и страха, а также стремление воспринимать серьезно проблему, отраженную в социальной рекламе. То есть сила эмоциональный реакций негативного характера на рекламу агрессивную взаимосвязана с возникновением у студентов желания выполнять социальные требования и нормы, оказывать помощь другим. При этом сама ориентация на рекламу агрессивного характера при отсутствии глубоких эмоциональных переживаний не способствует актуализации у студентов таких ценностных идеалов как: альтруизм, доброта, уважение авторитетов, самореализация. Выбор рекламы агрессивного характера взаимосвязан со снижением личностного адаптационного потенциала.

· Выбор неинтересной рекламы, наоборот снижает интенсивность эмоциональных переживаний и даже ведет к нейтрализации эмоционального аффекта. Положительный эмоциональный фон в восприятии социальной рекламы любого типа взаимосвязан со стремлением выделять темы, которые наиболее нуждаются в социальной рекламе.

В целом проведенное исследование подтверждают гипотезу о том, что

социальная реклама стимулирует у студентов выбор социально-нормативного поведения.

Не подтверждена гипотеза о том, что выбор рекламы агрессивного характера больше характерен для студентов младших курсов и мужского пола.

Рекомендации для специалистов по социальной работе

Профилактическая работа со студенчеством в направлении дальнейшей социализации этой категории молодежи, посредством технологии социальной рекламы важно обратить внимание на следующие аспекты:

1) В рамках социальной работы со студенчеством как одной из значимой категории молодежи, обращать внимание на составляющие предмета социальной рекламы, который должен обладать определенной социальной ценностью именно для целевой группы студентов.

)Обращать внимание на специфику мотивационно-смысловой и ценностной сферы личности студенчества, которая может влиять на восприятия того или иного содержания рекламы.

Так, при наличии у студенчества таких ценностных идеалов как доброта, альтруизм, уважение к традициям, стремление занять значимое место в общественной жизни, важно придерживаться менее агрессивной социальной рекламы, слишком «натурально» демонстрирующую общественные недостатки и проблемы.

Так как подобная реклама вызывает слишком интенсивные эмоциональные переживания и всего лишь гипотетическую потребность следовать нормативам. На самом деле- студенты мотивированы только испытать сильные эмоциональные переживания.

Здесь также важно обратить внимание на те этические и моральные нормы, которые могут «вытесняться» студентами в виду сильных эмоциональных реакции

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

) Использование социальных проектов в различных областях жизнедеятельности студенчества также должно учитывать и взгляды самих студентов на те социальные явления, которые демонстрируются через каналы социальной рекламы.

Так как в данном исследовании студенты обратили внимание, что в социальной рекламе содержится мало информации о милосердии к животным и соблюдения законности. Тогда было бы разумным мотивировать самих студентов принять активное участие в разработке кампаний социальной рекламы с подобной тематикой.

)Вообще приоритет обратной связи, без которой социальная реклама не может эффективно функционировать должен осуществляться на каждом этапе профилактической работы со студенчеством посредством технологии социальной рекламы.

) Использование технологии социальной рекламы в профилактической работе со студенчеством также должно учитывать возможность самим специалистам по социальной работе стремится объединить в рекламных кампаниях усилия самого ВУЗа, как социального института, той среды, создающей атмосферу и условия эффективного воздействия социальной рекламы.

Здесь студенчеству необходимо систематическое представление широкой, масштабной информации по вопросам жизнедеятельности структуры ВУЗа, тем самым стимулировать социальную активность при помощи участия в жизни ВУЗа. Подобная активность благоприятно влияет на весь процесс социализации, повышая адаптивные способности студенчества, как перспективной категории общественного устройства и развития.

Заключение

Сегодня сложно переоценить значение социальной рекламы в жизни современного общества. Этот универсальный и лаконичный инструмент информационной работы в сфере социальной деятельности.

Поскольку реклама относится к одному из новых методов, которыми пользуется общество и социальные институты, стремясь включить индивида в социальную структуру и адаптировать его к социальным и экономическим системам, что одним из направлений деятельности социального работника может стать изучение социально-психологических аспектов рекламы и регулирование ее воздействия на студенчество.

Исходя из того, что цель социальной рекламы — изменить отношение общественности к какой-либо социальной проблеме, а в долгосрочной перспективе — выработать новые социальные ценности, понимание социальной рекламы как одного из способов работы с общественным мнением, понимание ее воспитательной и адаптивной функций сказывается на эффективности деятельности социальных служб.

Влияние социальной рекламы на такую общественно-значимую группу молодежи как студенчество определяется тем, что, в обществе, развитие отраслей народного хозяйства, науки и культуры обуславливают дальнейшее увеличение численности и качества подготовки специалистов с высшим образованием. Кроме того, социализация студенчества определена и его значимой ролью в общественно-политической жизни, определяя будущие перспективы развития общества.

Технологические, инструментальные характеристики социальной рекламы прежде всего должны быть определены ценностно-этическим смыслом, чтобы позитивно воздействовать на личность. В этом плане степень агрессивности рекламного сообщения также показывает насколько эффективная социальная реклама, то есть результат ее воздействия.

Проведенное практическое исследования показало, что социальная реклама оказывает на студенчество разноплановое влияние.

Прежде всего, влияние взаимосвязано с характером эмоционально-аффективной сферы, которая первая подвергается воздействию рекламной информации. Выяснилось, что агрессивная реклама является весьма мощным средством, каналом для сублимации собственной агрессии. Она оказывает большее суггестивное воздействие на студентов. Особенно воздействие агрессивной рекламы оказывается на студентов младших курсов, выбравших профессию в сфере социальной работы. Причем сами студенты уже сознательно для себя определяют приоритет агрессивной рекламы, в отличие от студентов старших курсов. Они, в свою очередь критикуя сознательно агрессивную рекламу, все же больше с интересом реагируют именно на данный тип рекламы.

С нашей сточки зрения, сопротивление сознательному признанию в предпочтении агрессивной рекламы для студентов старших курсов связано с тем, что у них процесс включения в овладение профессией специалиста помогающего типа профессии (психолог, специалист по социальной работе) выше, чем у студентов младших курсов. А специфика помогающих процессии позволяет ознакомиться с феноменом социальной рекламы, как одной из перспективных сфер среди других социальных технологий.

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

Кроме того, в исследовании был обнаружен противоречивый факт, связанны, вновь, со спецификой влияния агрессивной и менее агрессивной рекламы на студентов. Так для студентов оказалось характерным под воздействием рекламы агрессивного характера испытывает сильные эмоциональные ощущения, а также проявлять желание следовать социальным нормативам, оказывать помощь другим. Но с другой стороны, влияние агрессивной рекламы взаимосвязано с отходом студентов от таких ценностных идеалов как помощь другим, самореализация, а также с уменьшением степени социальной адаптивности, и наоборот — усилением таких приоритетов- как гедонизм, поиск сильных эмоциональных ощущений.

А влияние менее агрессивной рекламы оказалось взаимосвязано с ростом положительных эмоций, несмотря на тот факт, что студенты как младших, так и старших курсов указали в большей степени нейтральный эмоциональный фон, который у них возникает под влиянием социальной рекламы. Здесь можно предположить, что восприятие агрессивной рекламы способствует сублимации собственной агрессивности, которая является естественной составляющей психического мира личности.

Таким образом, реклама в частности агрессивного плана, является удобным каналом для проекции собственных отрицательных характеристик, отвергаемых общественными нормативами, и замещение их желанием и стремлением, наоборот проявлять альтруизм, заботу о других, соблюдать общественные нормы и законы. Данное психологическое объяснение причин влияния рекламы, в концепции глубинной психологии, еще раз свидетельствует о той степени серьезности, с которой нужно относится к феномену социальной рекламы.

Таким образом, социальная реклама — это один из наиболее активных инструментов быстрого реагирования и целевого воздействия в решении социальных проблем, где учет нравственных аспектов социальной рекламы позволяет через нее более эффективно влиять на студенчество как на актуальную целевую аудиторию в системе социальной работы с молодежью.

Список литературы

1. Алейникова Т.В. Психоанализ.: Учеб. пособие — Ростов н/д: Феникс, 2000-256с

2. Антипов К Три изменения эффективности рекламы.//Рекламодатель ,2001-№4-С11-14

3. Бодров В.А. Информационный стресс:М:Пре-Пер-Се,2000-С23 (352

. Богоявленская Д.Б.Интеллектулаьная активность как проблема творчества.-Р-н-Д:Феникс,2003-256с

5. Бузин В.Анатомия рекламного блока//Рекламные технологии,2001-№8-С24-26

6. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи — Екатеринбург, 1999-322с

7. Выготский Л.С.Психология искусства.-М:Наука,1999-526с

. Гавра Д.П. Общественное мнение как социологическая категория и социальный институт. — СПб., 2001. — 420с

. Горбунова Л.В. Общественное мнение: особенности формирования /автореферат/ — М., 1991. — 23с

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

. Геращенко Л. Психология рекламы.-М:АСТ, Владимир:ВКТ,2008-299с

11. Голицын Г.А. Информационный подход в психологии творчества // Исследование проблем психологии творчества под ред. Я.А. Пономарева. — М.: Наука, 1999. С. 210 — 231.

12. Гришина Н.В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциальные проблемы // Психологические проблемы самореализации личности/ Под ред. А.А. Крылова и Л.А. Коростылёвой. СПб.,1997.-С34-39

13. Дейнека, О.С. Экономическая психология: Учеб. Пособие/ Дейнека О.С.-СПб: Изд-во С-Петерб. ун-та, 2000.- 160с

. Егoрова -Гантман Е, Плешаков К.Политическая реклама.-М:НикколоМ,1999-240с

. Жуков В.И. Российское преобразование: социология,экономика, политика,1985-2001-М: Индекс Медиа,2002-968с

. Журавлев А.Л. Совместная деятельность как объект социально — психологического исследования. //Совместная деятельность: методология, теория и практика. — М: Наука, 2004 — С 19 — 36.

. Зазыкин В.Г. Психологические основы гуманитисечской рекламы.-М:Алтейя,2000-112с

. Зазыкин В.Г.Психология в рекламе.-М:Дата-Стром.1992-240с

19. Зараковский, Г.М. Потребности населения и критерии качества жизни/Зараковский Г.М.// Проблемы психологии и эргономики.- 2001.- № 3.- С. 54-58

. Ильин Е.П. Психофизиология состояний человека. -СПб.: Питер, 2005. -411с

21. Ильин Е.П.Эмоции и чувства.-СПб:Питер, 2001-752,

22. Кара — Мурза С. Манипуляция сознанием. (Серия История России. Современный взгляд). — М.: Алгоритм, 2000. — 456с

. Колокольцева О.В. Социальная реклама в процессе ценностных установок.-Саратов:СГУ,2003-119с

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

. Косалс Л. Я. Перестройка и механизм социальных изменений // Экономическая социология и перестройка / Под ред. Т. И. Заславской, Р. В. Рывкиной. М.:АСТ,2001. С. 189-214.

. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение — СПБ.: СпбГУ, 2001 — 526с

. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы, эмоции/ Леонтьев А.Н.- М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991.- 40 с.

. Луман Н. Глобализация мирового сообщества: как следует системно понимать современное общество//Социология на пороге ХХ1 века. М.Амфора,1999. -117с

28. Маклаков А. Г. Адаптационный потенциал личности // Психологический журнал. 2000. №1. С. 21-36.

. Матанцев А.Н. Эффективность рекламы.-М: АСТ,2002-119с

30. Матулене Г. (Matulene Н.) От социальной адаптации к деятельности. // Психологический журнал, 2002. -Т23. -№5. -С.108-112.

. Моросанова В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека.// Психологический журнал, 2002. -Т23. -№6. -С.5-17

32. Назайкин А Реклама в журналах//Рекламные технологии,2000-№2-С7-9

. Орлова Э.А. Социокультурное пространство обыденной жизни: Методическое пособие по курсу «Культурная антропология». — М.:ГАСК, 2002. — 104с

. Пискунова М.И. Социальная реклама как феномен общественной рефлекса.// Паблик рилейшенз и реклама в системе коммуникаций-М:АСТ-С 173-177

. Потопяк Л.А.Профилактика табакокурения у школьников с помощью социальной рекламы.//Вестник СПб ГИПиСР,2004№2-С11-13

. Психология влияния. Хрестоматия/под ред А.В.Морозова.-СПб:Питре,2003-720с

. Руднев В. Прочь от реальности: Исследования по философии текста II. — М.:Аграф, 2000 -432 с

. Руднева М.А. Социaльно-психологические исследования восприятия рекламных фотографий. СПб: .//Вестник СПб ГИПиСР,2004№2-С14-17

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

. Руткевич М.Н. Социальная ориентация выпускников высшей школы // Социологические исследования. — 2006. — № 2-С45-52

. Селиверстов С.Э. Социальная реклама. Искусство воздействия словом.-Самара: Бахрах,2006-288с

41. Тейлор Ш. Социальная психология-Спб:Питер,2004 -767с

. Ушаков И.Б., Сорокин О.Г. Адаптационный потенциал человека/И.Б. Ушаков, О.Г. Сорокин//Вестник Государственной Академии Медицинских Наук. — М.: Медицина, 2004. — № 3. — С. 8-13.

43. Ученова В.В., Старых Н.В. Социальная реклама.-М: ИндексМедиа,2006-304с

44. Федотова Л.Н. Социология рекламной деятельности.- М:Оникс,2007-556с

. Федотова Л.Н.Социология массовых коммуникаций-СПб:Питер,2003-320с

46. Фрейд З. Психоаналитические этюды. / Психоаналитические этюды. — Мн.: ООО Попурри, 1997 — С525 -566

47. Харитонов М.В. Реклама и PR в массовых коммуникациях.-СПб:Речь,2008-198с

48. Харитонов М.В. Роль СМИ в формировании неоязыческой идентичности//Язык образования и образование языка:Материалы международной конференции/под ред Т.А.Лисициной-Великий новогрод,2000-С75-78

49. Технологии социальной работы: Учебник под общ. ред. проф. Е.И.Холостовой. — М.: ИНФРА-М, 2002. -400с

. Цевнев В.В.Психология рекламы-СПб:Речь,224с

. Шейнов В.П. Психология влияния-М:АСТ,2002-356с

52. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система-Кемерово:КГУ,2000-112с

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

Приложение

)Анкета (Отношение студентов к социальной рекламе) :

прочитайте внимательно вопросы. К вопросам с предложенными вариантами ответов, выберите только один ответ, который более характерен для вас.

1.Возраст, пол.

Год обучения в ВУЗе

. Факультет

Тип обучения:

)Дневное,

)вечернее,

)заочное

. Причины выбора будущей профессии «помогающего» типа :

)хочу получить высшее образование

) хочу помогать людям

)рекомендовали родители и друзья

Нужна помощь в написании диплома?

Подробнее

)стать профессионалом

Стимулирует ли вас социальная реклама следовать нормативам общества

)нет, я самостоятельно принимаю решения без рекламы

)да, я хочу следовать тем нормативам общества, информация о которых отражена в социальной рекламе

.Выберите тему, которая наиболее нуждаются в социальной рекламе

1) -отказ от наркотиков

2) -отказ от алкоголя

) Отказ от курения

) -безопасный секс

) Загрязнение окружающей среды

) Безопасная езда на дороге

) Соблюдение законов

) Милосердие к уличным животным

) -забота о материнстве и детстве

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

) Забота о старшем поколении

) Ваш вариант ответа

.Какой тип рекламы на вас оказывает наибольшее эмоциональное влияние и стимулирует принять информацию на сознательном уровне

1) — агрессивная

2) — менее агрессивная

) -ни какой тип социальной рекламы не оказывает на меня влияния

.Как вы считаете, социальная реклама агрессивного характера

1) необходима для общества

2) вредна для общества

) не приносит обществу ни пользы, ни вреда

.Ваша оценка агрессивной социальной рекламы

1) — положительное (такая реклама больше всего оказывает влияние и заставляет человека учитывать призыв в данной рекламе

2) -отрицательное (пугает, испытываю чувство отвращения и страха, и ряда других негативных эмоций, хочется вообще избегать такой рекламы)

) -нейтральное (никак не реагирую)

Нужна помощь в написании диплома?

Цена диплома

. Как вы считаете, социальная реклама менее агрессивного характера

1) необходима для общества

2) вредна для общества

) не приносит обществу ни пользы, ни вреда

Ваша оценка менее агрессивной социальной рекламы

1) — положительное, такая реклама больше всего оказывает влияние и заставляет человека учитывать призыв в данной рекламе

2) -отрицательное (такая реклама не пропуждает активного эмоционального отклика на содержание рекламного сообщения)

) -нейтральное

. Как вы реагируете на социальную рекламу, в Вашем Вузе?

1) -пытаюсь следовать информации

2) — читаю с интересом но не более того

) -нейтрально

) — не знаю о том, что эта реклама есть

. Есть ли желание самому (самой) разработать проект социальной рекламы

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

1) -Да

2) -нет

. Представьте, что вам нужно разработать проект социальной рекламы. Этот бы проект был

1) — агрессивной рекламой

2) — менее агрессивной

. Методика «Ценностные ориентации» Шварца

Шварц описывает следующие характеристики этих типов ценностей:

1. Власть (Power). Функционирование социальных институтов требует определенной дифференциации статусов, и в большинстве случаев в межличностных отношениях в разных культурах было выявлено сочетание показателей доминантности — подчиненности. Центральная цель этого типа ценностей заключается в достижении социального статуса или престижа, контроля или доминирования над людьми и средствами (авторитет, богатство, социальная власть, сохранение своего общественного имиджа, общественное признание). Ценности власти (см. далее) фокусируются на социальном уважении, однако ценности достижения (например, успешный, амбициозный) подчеркивают активное проявление компетентности в непосредственном взаимодействии, в то время как ценности власти (авторитет, богатство) подчеркивают достижение или сохранение доминантной позиции в рамках целой социальной системы.

2. Достижение (Achievement). Определяющая цель этого типа ценностей — личный успех через проявление компетентности в соответствии с социальными стандартами. Проявление социальной компетентности (что составляет содержание этой ценности) в условиях доминирующих культурных стандартов влечет за собой социальное одобрение.

3. Гедонизм (Hedonism). Мотивационная цель данного типа определяется как наслаждение или чувственное удовольствие (удовольствия, наслаждение жизнью).

4. Стимуляция (Stimulation). Этот тип ценностей является производным от организменной потребности в разнообразии и глубоких переживаниях для поддержания оптимального уровня активности. Биологически обусловленные вариации потребности в стимуляции, опосредованные социальным опытом, приводят к индивидуальным различиям в значимости этой ценности. Мотивационная цель этого типа ценностей заключается в стремлении к новизне и глубоким переживаниям.

5. Самостоятельность (Self-Direction). Определяющая цель этого типа ценностей состоит в самостоятельности мышления и выбора способов действия, в творчестве и исследовательской активности. Самостоятельность как ценность производна от организменной потребности в самоконтроле и самоуправлении, а также от интеракционных потребностей в автономности и независимости.

6. Универсализм (Universalism). Мотивационная цель данного типа ценностей — понимание, терпимость, защита благополучия всех людей и природы. Мотивационные цели универсализма производны от тех потребностей выживания групп и индивидов, которые становятся явно необходимыми при вступлении людей в контакт с кем-либо вне своей среды или при расширении первичной группы.

7. Доброта (Benevolence). Это более узкий «просоциальный» тип ценностей по сравнению с универсализмом. Лежащая в ее основе доброжелательность сфокусирована на благополучии в повседневном взаимодействии с близкими людьми. Этот тип ценностей считается производным от потребности в позитивном взаимодействии, потребности в аффилиации и обеспечении процветания группы. Его мотивационная цель — сохранение благополучия людей, с которыми индивид находится в личных контактах (полезность, лояльность, снисходительность, честность, ответственность, дружба, зрелая любовь).

8. Традиции (Tradition). Любые социальные группы вырабатывают свои символы и ритуалы. Их роль и функционирование определяются опытом группы и закрепляются в традициях и обычаях. Традиционный способ поведения становится символом групповой солидарности, выражением единых ценностей и гарантией выживания. Традиции чаще всего принимают формы религиозных обрядов, верований и норм поведения. Мотивационная цель данной ценности — уважение, принятие обычаев и идей, которые существуют в культуре (уважение традиций, смирение, благочестие, принятие своей участи, умеренность) и следование им.

9. Конформность (Conformity). Определяющая мотивационная цель этого типа — сдерживание и предотвращение действий, а также склонностей и побуждений к действиям, которые могут причинить вред другим или не соответствуют социальным ожиданиям. Данная ценность является производной от требования сдерживать склонности, имеющие негативные социальные последствия (послушание, самодисциплина, вежливость, уважение родителей и старших).

10. Безопасность (Security). Мотивационная цель этого типа — безопасность для других людей и себя, гармония, стабильность общества и взаимоотношений. Она производна от базовых индивидуальных и групповых потребностей. По мнению Ш. Шварца, существует один обобщенный тип ценности безопасность (а не два отдельных — для группового и индивидуального уровня). Связано это с тем, что ценности, относящиеся к коллективной безопасности, в значительной степени выражают цель безопасности и для личности (социальный порядок, безопасность семьи, национальная безопасность, взаимное расположение, взаимопомощь, чистота, чувство принадлежности, здоровье).

3.Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность»

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

Краткая интерпретация шкал данных шкал опросника:

Достоверности-оценивается степень объективности ответов. В случае, если общее количество баллов превышает 10, полученные результаты целесообразно считать необъективными.

Поведенческая регуляция (ПР)- Низкий уровень поведенческой регуляции, определенная склонность к нервно-психическим срывам, отсутствие адекватности самооценки и адекватного восприятия действительности; Высокий уровень нервно-психической устойчивости и поведенческой регуляции, высокая адекватная самооценка, адекватное восприятие действительности

Коммуникативный потенциал (КП)- Низкий уровень коммуникативных способностей, затруднение в построении контактов с окружающими, проявление агрессивности, повышенная конфликтность; Высокий уровень коммуникативных способностей, легко устанавливает контакты с окружающими, не конфликтен

Морально-нравственная нормативность (МН)- Низкий уровень социализации, не может адекватно оценить свое место и роль в коллективе, не стремится соблюдать общепринятые нормы поведения ;Высокий уровень социализации, адекватно оценивает свою роль в коллективе, ориентируется на соблюдение общепринятых норм поведения

Таблица 1. Показатели шкал личностной адаптивности у испытуемых 2-х групп

	ГРУППА	N (кол-во)	Среднее значение (m0	Стд. отклонение	Стд. ошибка среднего
Поведенческая регуляция	1	30	6	1,741977	0,31804
	2	30	5,8	1,710011	0,312204
Коммуникативный потенциал	1	30	5,2	1,584407
	2	30	5,466667	1,696514	0,30974
Морально-нравственная нормативность	1	30	4,43,966667	1,771096	0,323356
	2	30	5,233333	1,406471	0,256785
Личностный адаптационный потенциал	1	30	5,722222	1,009849	0,184372
	2	30	5,5	0,969852	0,17707

Таблица.2. Значение критерия Стьюдента при сравнении шкала адаптационного потенциала у студентов обоих групп

	t	степ свободы (df	р (уровень значимости) (от р≤0,05)
Поведенческая регуляция	0,448764	58	0,655274
Коммуникативный потенциал	-0,62921	58	0,531683
Морально-нравственная нормативность	1,775995	58	0,080979
Личностный адаптационный потенциал	0,86931	58	0,388261

Таблица 3. Средние значения показателей идеалов у студентов1 и 2 групп

	группы	N	Среднее	Стд. отклонение	Стд. ошибка среднего
конформность	1	30	1,333333	2,248882	0,410588
	2	30	0,3	0,876907	0,160101
Традиции	1	30	4,966667	2,370557	0,432803
	2	30	0	1,597412	0,291646
Доброта	1	30	3,266667	1,981524	0,361775
	2	30	4,066667	2,839783	0,518471
универсализм	1	30	1,433333	1,977169	0,36098
	2	30	2,2	2,354746	0,429916
самостоятельность	1	30	3,2	2,383854	0,43523
	2	30	3,3	2,394678	0,437206
стимуляция	1	29	0,172414	1,104179	0,205041
	2	30	0	1,597412	0,291646
Гедонизм	1	30	2,3	2,01973	0,368751
	2	30	3,1	2,073644	0,378594
достижение	1	30	0,366667	1,272612	0,232346
	2	30	1,333333	1,24106	0,226586
Власть	1	30	2,3	2,053592	0,374933
	2	30	1,233333	1,304722	0,238209
безопасность	1	30	1,366667	1,920548	0,350643
	2	30	1,1	1,709003	0,31202

Таблица 4. Показатели различий в идеалах по критерию t-Стьюдента у студентов 1 и 2 группы

	t	dfст.св.	Р значимость

конформность	2,344766	58	0,02
традиции	9,516582	58	0,00
доброта	-1,2654	58	0,210789
универсализм	-1,36571	58	0,177303
самостоятельность	-0,1621	58	0,871791
стимуляция	0,480678	57	0,632585
гедонизм	-1,51372	58	0,135527
достижение	-2,97858	58	0,004223
власть	2,401294	58	0,019563
безопасность	0,56814	58	0,572133
Отрицательный знак в значении критерия t означает, что показатели средних значений во 2 группе больше, чем в 1

Таблица 5. Средние значения показателей приоритетов у студентов 1.и 2. групп

Нужна помощь в написании диплома?

Заказать диплом

	группы	N	Среднее	Стд. отклонение	Стд. ошибка среднего
конформность	1	30	4	2,44949	0,447214
	2	30	3,533333	2,700362	0,493016
Традиция	1	30	0,433333	1,250747	0,228354
	2	30	3,733333	2,19613	0,400957
Доброта	1	30	2,666667	1,988473	0,363044
	2	30	6,666667	1,184187	0,216202
универсализм	1	30	1,733333	1,638614	0,299169
	2	30	4	2,406887	0,439435
самостоятельность	1	30	4,7	1,950243	0,356064
	2	30	6,6	1,162637	0,212267
стимуляция	1	30	5,666667	1,604591	0,292957
	2	30	4,633333	2,07586	0,378998
Гедонизм	1	30	5,833333	1,487496	0,271578
	2	30	5,6	1,544735	0,282029
достижение	1	30	6,133333	1,224276	0,223521
	2	30	4,7	2,103363	0,38402
Власть	1	30	1,766667	1,90613	0,34801
	2	30	1,533333	1,382984	0,252497
безопасность	1	30	4,7	1,878187	0,342908
	2	30	4,833333	1,949064	0,355849

Таблица 6. Показатели различий в приоритетах по критерию t-Стьюдента у студентов 1 и 2 группы

	t	ст.св.	Р (значимость)

конформность	0,701089	58	0,486051
Традиция	-7,15178	58	0,00
Доброта	-9,46645	58	0,00
универсализм	-4,26381	58	0,00
самостоятельность	-4,58345	58	0,00
стимуляция	58	0,035149
Гедонизм	0,595954	58	0,553525
достижение	3,2258	58	0,002066
Власть	0,542686	58	0,589426
безопасность	-0,26981	58	0,788267
Отрицательный знак в значении критерия t означает, что показатели средних значений во 2 группе больше, чем в 1

Таблица 7. Результаты корреляционного анализа параметров отношения и оценок социальной рекламы у студентов СПбГИПСР(критерий Спирмена)

	Рек агрес -доброж	Рек. В своем ВУЗе	Свойпр Рек	Неинтер Рек	темыР	Влияние доброж рекламы
влияет Рек	0,527	0,342	-0,487	-0,39
Нужна Агрес Рек	0,526	0,498	0,468
Влияние Агрес Рес	0,527	0,498
влияние Доброжелат рек	0,34	0,529	0,315
Эмоциональный фон (высокие значения- положит эмоции; низкие- отрицательные эмоции)	0,367	0,363	0,333		-0,63	0,42
Желание Помогать	0,421	0,391				0,78
Свойпроект Рек		0,533
Агрес-доб. Своя Рек		0,363
Интересная Реклама		0,372				0,357
Стемление нарушать запреты			0,354
Неинтересная Реклама
Нужна Доброжелат реклама					-0,372
Желание Смеяться						0,333
Жирным курсивом- связи со значимостью при р≤0,01

Таблица 8. Корреляционные связи параметров отношений к социальной рекламе и характером адаптивности и ценностной сферы личности у студентов

	Влияет Реклама	Реклама в ВУзе	Агрессивная (+ значения)и доброжелательная (- значения) реклама	Свой рекламный проект	тип своего реклам проекта	Темы Рекламы
Мораль	-0,311
Комфорность Идеал	0,475
Традиции Идеал		-0,345		-0,329	-0,345
Универсализм Приоритет	-0,346		-0,345	-0,497	-0,346
Достижения Приоритет			0,307	0,402		0,359
Самостоят Приоритет	-0,314				-0,314
Самостоятельность Идеал				-0,384
Коммуникативный потенциал						-0,45
Поведенческая регул
Власть Идеал
Жирным курсивом- связи со значимостью при р≤0,01

Таблица 9 Корреляционные связи параметров оценки влияния плакатов с социальной рекламе и характером адаптивности и ценностной сферы личности у студентов

	Неинт реклама	Эмоц Фон (+эмоции положит;-эмоции отрицат)	Интерес Реклама	Стремление нарушать соц запреты	Стремление помогать другим
Морально-этическая регуляция	0,316
Доброта Приоритет					0,313
Универсализм Приоритет		0,341		-0,336	0,431
Достижения Приоритет
Самостоятльн Приоритет
Коммуникативный потенциал		0,48	-0,399
Власть Идеал			0,437
ЛПА (личный потенциал адаптивности)	0,396
Комфорность Приоритет	0,309
Традиции Приоритет		0,352
Стимуляция Идеал			-0,324
Гедонизм Приоритет			0,338		0,356
Жирным курсивом- связи со значимостью при р≤0,01

Предыдущий пример

Следующий пример